頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件

頸椎病的中醫(yī)推拿防治頸椎病的中醫(yī)推拿防治頸椎病的中醫(yī)推拿防治頸椎病的中醫(yī)推拿防治李紅建頸椎病常見(jiàn)原因應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)用題對(duì)初中生來(lái)說(shuō)難學(xué)難做，好比語(yǔ)文課中的作文難寫，思維打不開(kāi)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn).學(xué)好應(yīng)用題可以使學(xué)生邏輯思維能力增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到相應(yīng)的培養(yǎng).但在應(yīng)用題的實(shí)際解答中學(xué)生的思維常常發(fā)生受阻的現(xiàn)象，下面我想通過(guò)實(shí)例分析受阻原因，以求得解決的方案.一、算術(shù)解法影響著方程解法算術(shù)解法是從已知條件出發(fā)推出結(jié)論，代數(shù)解法則不同，它主要在于給學(xué)生樹立“以未知當(dāng)已知”的觀念，要求學(xué)生把與結(jié)論有關(guān)的未知量（x，y等）當(dāng)作已知量，據(jù)據(jù)題意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)描述，從而找出與未知數(shù)有關(guān)的等量關(guān)系，即列出方程（或方程組），而后再解的解.在一定的環(huán)境不變的條件下，學(xué)生應(yīng)用已掌握的方法迅速地解決問(wèn)題，而在情境已發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙學(xué)生采用新的解決方法.學(xué)生由于剛從小學(xué)過(guò)來(lái)，容易受到原算術(shù)解法的思維定式的影這類題算術(shù)上一般利用年齡差不變求解，其公式為：祖父現(xiàn)在年齡-小川現(xiàn)在年齡=年齡差年齡差÷（4-1）=小川幾年后的年齡方程解法主要是讓學(xué)生從題中找出列方程所需要的相等的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)設(shè)出未知數(shù)后學(xué)會(huì)用未知數(shù)表示題目中其他的相關(guān)的未知量，并把這些未知量當(dāng)已知量來(lái)直接應(yīng)用.從而使問(wèn)題的解決更直接、快捷，避免算術(shù)解法思路復(fù)雜性.二、對(duì)基本量及數(shù)量關(guān)系理解不夠?qū)W生剛學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，對(duì)題意缺乏理解，題目中給出了幾個(gè)條件，本題要求求解什么含含糊糊，學(xué)生不知道如何根據(jù)題目中已有條件提出問(wèn)題，也不知道如何根據(jù)所求問(wèn)題尋找題目中已有條件，同時(shí)發(fā)現(xiàn)還缺少什么條件.其主要原因是學(xué)生對(duì)題中的基本量及數(shù)量間的關(guān)系掌握不實(shí)，根基不牢，比如：行程問(wèn)題的基本量：路程、時(shí)間、速度.等量關(guān)系：路程=時(shí)間×速度.工程問(wèn)題的基本量：工作效率、時(shí)間、工作量.等量關(guān)系：工作效率×?xí)r間=工作量.濃度問(wèn)題的基本量：溶液、溶質(zhì)、濃度.等量關(guān)系：溶液×濃度=溶質(zhì)，等等.還有不少學(xué)生不善于把實(shí)際問(wèn)題作數(shù)學(xué)描述，不會(huì)從具體題目中抽象出有關(guān)的數(shù)量關(guān)系.譬如：追趕問(wèn)題中“甲比乙先出發(fā)幾小時(shí)，在某時(shí)刻相遇”，等等.基于此種情況，老師要聯(lián)系學(xué)生所熟悉的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，從多方面進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生自我領(lǐng)悟該方程中的基本量、基本量間的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量間所固有的等量關(guān)系，為布列方程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).三、隱蔽條件利用不力例2敵我相距18千米，我軍指揮部發(fā)覺(jué)敵人在兩小時(shí)以前以每小時(shí)8千米的速度逃跑了，立即命令所屬基部在兩小時(shí)內(nèi)追上逃敵，將其殲滅，則我軍每小時(shí)行軍速度至少是多少？四、具體與抽象的割裂有些應(yīng)用題頭緒繁多，對(duì)于那些習(xí)慣于直觀形象思維的初中生來(lái)說(shuō)是比較艱難的.教師在引導(dǎo)學(xué)生審題的基礎(chǔ)上，應(yīng)幫助他們對(duì)具體、形象的東西既易于理解又感興趣，所以教師可以通過(guò)列表或作圖來(lái)幫助學(xué)生由直覺(jué)思維到抽象思維的發(fā)展.五、不會(huì)利用參數(shù)（輔助未知數(shù)）有些較為復(fù)雜的問(wèn)題，如果僅設(shè)直接未知數(shù)或間接未知數(shù)，都很難列出方程（組）.但只要合理地設(shè)出未知數(shù)，按照題意就容易列方程（組）.在解方程（組）過(guò)程中，輔助未知數(shù)起著橋梁作用，有時(shí)直接相約或相消，有時(shí)經(jīng)過(guò)變形才被消去，從而使問(wèn)題得到順利的解決.例3一蓄水池原有一定的水，現(xiàn)有一進(jìn)水管向池中以每分鐘相同水量輸入池中，如果同時(shí)用兩臺(tái)抽水機(jī)抽水灌溉農(nóng)田，40分鐘可抽完；如果同時(shí)用4臺(tái)抽水機(jī)抽水灌溉農(nóng)田，16分鐘可抽完.如果要在10分鐘內(nèi)抽完水，那么，至少需要抽水機(jī)多少臺(tái)？六、一些關(guān)鍵意義的特征被其他因素所掩蓋有些解方程的應(yīng)用題，由于題目的內(nèi)容頭緒多，有的條件又比較隱含，在此情況下，有時(shí)具有關(guān)鍵意義的特征易被其他因素所掩蓋，很難尋找數(shù)量關(guān)系中的“等量關(guān)系”，列不出方程.這就要求教師善于誘導(dǎo)學(xué)生排除干擾，撥開(kāi)其他因素的掩蓋，發(fā)現(xiàn)題目中有關(guān)鍵意義的特征，順藤摸瓜打出有關(guān)數(shù)量間的“等量關(guān)系”，列出方程.例4甲、乙兩隊(duì)學(xué)生，從相隔17千米的兩地出發(fā)相向而行，一名同學(xué)騎自行車以每刻鐘3.5千米的速度在兩隊(duì)之間往返聯(lián)絡(luò)（停歇時(shí)間不計(jì)），如果甲隊(duì)學(xué)生每小時(shí)走4.5千米，乙隊(duì)學(xué)生每小時(shí)走4千米，問(wèn)：兩隊(duì)學(xué)生相遇時(shí)騎自行車的學(xué)生共行多少公里？只需求出他往返聯(lián)絡(luò)的時(shí)間，即兩隊(duì)學(xué)生由出發(fā)到相遇的時(shí)間，這就是此題中具有關(guān)鍵意義的特征，顯然，它被聯(lián)絡(luò)人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等因素所掩蓋.解略去.七、對(duì)實(shí)際問(wèn)題缺乏了解由于不少初中生很少參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題缺乏了解.這樣，在遇到牽涉實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，他們便困惑不解.如“環(huán)路賽跑”、“乒乓球單打、雙打賽”、“打麻將中的擲骰子”、“濃度比中的溶液、溶質(zhì)”、“發(fā)車問(wèn)題”、“握手問(wèn)題”、“時(shí)鐘快慢問(wèn)題”等等.這些實(shí)際知識(shí)的獲得，不僅在于教師的講授，更在于學(xué)生的實(shí)踐.如果學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的實(shí)際知識(shí)有所了解，便很容易弄清題意，有利于分析和找出有關(guān)數(shù)量間的等量關(guān)系，列出方程.這就要求教師一方面要積極提倡學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；另一方面要熱心組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂的學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)課本之外去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣都有助于學(xué)生在解應(yīng)題時(shí)克服思維受阻，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.提起農(nóng)村學(xué)生作文，教師都會(huì)感嘆，怎一個(gè)“難”字了得。在學(xué)生的作文中，存在著較普遍的“假，大，空”現(xiàn)象，作文內(nèi)容空洞無(wú)物、無(wú)病呻吟，套路作文比比皆是；文中感情虛假浮泛、裝腔作勢(shì)，孩子們始終在“被動(dòng)式作文”的泥沼里蹣跚徘徊，始終在背離生活、遠(yuǎn)離真情實(shí)感的漩渦中躑躅不前。那么，如何改變農(nóng)村初中作文的“面目可憎”？如何走出被動(dòng)模仿的怪圈，如何捅破那層通往自由表達(dá)，順暢寫文的壁壘呢？一、走出模仿，走向思維有專家言，寫作是替自己立言，其背后永遠(yuǎn)站著“思想”；而模仿，其背后站著“套路”。即使仿得逼真，也只是徒有形骸，沒(méi)有神具。對(duì)于初中學(xué)生而言，應(yīng)該讓這種沒(méi)有“神具”的模仿從自己的作文生活中淡出。那么如何從模仿中進(jìn)行突圍呢？竊以為，從七年級(jí)到九年級(jí)，構(gòu)建“觀察―分析―表達(dá)”的三級(jí)訓(xùn)練模式，讓學(xué)生的思維更細(xì)膩，更廣闊，不失為一條簡(jiǎn)單高效的路子。比如，七年級(jí)重觀察，寫觀察筆記，包括一般觀察（定向觀察、日常生活觀察、人物觀察、內(nèi)心觀察等）和深入觀察（比較觀察、觀察與體驗(yàn)）等等；八年級(jí)重分析，寫分析筆記；分析起步：提出問(wèn)題，給予解答，了解情況，實(shí)事求是，分析角度（條件分析、因果分析、演變分析）；分析入門：多角度分析，特點(diǎn)分析、本質(zhì)分析、意義分析、分析和知識(shí)、分析與聯(lián)想、分析與情感等等；九年級(jí)重在表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)感隨筆和章法訓(xùn)練等等。當(dāng)學(xué)生注重觀察時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一樣事物都有與眾不同的、鮮活的、獨(dú)屬于自己的特點(diǎn)，這時(shí)，徒然地去模仿別人就顯得毫無(wú)意義，或者說(shuō)，當(dāng)學(xué)生真正深入到具體的、細(xì)致的觀察中時(shí)，模仿便失去了市場(chǎng)，失去了用武之地。同樣的，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)分析時(shí)，就會(huì)在比較中發(fā)現(xiàn)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)事例中不一樣的意義，從而走向思維的更深處。而一旦學(xué)生的思維走向深刻，就會(huì)明白，所謂的套路，所謂的格式，所謂的模仿，都是“權(quán)宜之計(jì)”，都是能夠說(shuō)扔就扔掉“拐杖”。在這個(gè)意義上說(shuō)，農(nóng)村初中的作文應(yīng)該走出模仿，走向思維，以此開(kāi)啟快樂(lè)作文的秘境，讓作文教學(xué)綻放出生機(jī)盎然的新氣象。二、走出模仿，走向過(guò)程江蘇省南京市著名特級(jí)教師孫雙金的“登山”理論認(rèn)為：“登山的樂(lè)趣在過(guò)程中。上課的樂(lè)趣也在過(guò)程中?！睂?duì)孫老師的話我滿懷敬意。的確，不注重過(guò)程的教育，其實(shí)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。同樣的，初中作文教學(xué)同樣要注重過(guò)程，要非常在乎“在路上”的感覺(jué)，正如一所大學(xué)學(xué)報(bào)封面上一句話：“我們喜歡的不是成熟，而是走向成熟的過(guò)程”。就農(nóng)村初中作文而言，教師不能僅僅把精力和目光聚焦在學(xué)生的完稿上，而應(yīng)在列提綱、寫初稿、修改方面下大工夫，包括在寫之前的打開(kāi)思路、收集和積累作文材料，包括審題和構(gòu)思等等，無(wú)一不需要教師深耕細(xì)作的引領(lǐng)，一種類似于“老牛犁地”式的引領(lǐng)。或許，深入到過(guò)程中的曲徑通幽處，師生才能發(fā)現(xiàn)另一片語(yǔ)言實(shí)踐的鮮活的乾坤；也或許，深入到過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容是不可模仿的，思想是不可模仿的，精神是不可模仿的，正所謂：“學(xué)我者生，像我者死?！崩纾凇段业臒馈分械淖魑膶?shí)踐活動(dòng)中，教師讓學(xué)生在作文前認(rèn)真回顧自己真實(shí)的煩惱，必須以“說(shuō)真話表真情”為出發(fā)點(diǎn)，切不可人云亦云。于是孩子們紛紛梳理自己的心事：有的說(shuō)我真的好冤枉，我并沒(méi)有故意針對(duì)英語(yǔ)老師，為什么總是有人這么不相信我，為什么每一次班級(jí)中一出現(xiàn)不和諧音，同學(xué)和老師總是第一個(gè)想到的就是我；還有的說(shuō)，我真的很?┪業(yè)穆杪瑁?我只不過(guò)和一個(gè)女同學(xué)多說(shuō)了幾句話，就一直懷疑我戀愛(ài)了，還有的說(shuō)，我的煩惱與我的爸爸有關(guān)，他總是以他在農(nóng)田中是多么辛苦說(shuō)事，強(qiáng)迫我按照他的意愿進(jìn)行……做精做細(xì)這樣的寫前細(xì)節(jié)，做實(shí)做活這樣的過(guò)程性活動(dòng)，孩子們才會(huì)“流淌”出真情實(shí)感的“涓涓細(xì)流”，才會(huì)表真情，說(shuō)真話，寫真文。三、走出枯燥，走向趣味為什么初中生面對(duì)作文，怎一個(gè)“難”字了得？這是因?yàn)椴糠肿魑膶?shí)踐活動(dòng)是枯燥的，包括作文題目、作文內(nèi)容、作文評(píng)價(jià)都是陳舊乏味的，包括寫前興趣、寫后興趣和長(zhǎng)期快樂(lè)作文的興趣都沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。怎么辦？竊以為，當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)活潑、真實(shí)、具體的情境，讓真情實(shí)感“當(dāng)場(chǎng)發(fā)生”，或能成為農(nóng)村初中作文“走出枯燥走向趣味”的一劑良方。以下是《難忘的第一次》的一段作文教學(xué)實(shí)錄：要求學(xué)生在課堂上用手機(jī)撥打一個(gè)正在農(nóng)田中干活家長(zhǎng)的電話，等撥通之后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹自己，然后就土地問(wèn)題、耕地問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ā＝涣髦幸儐?wèn)電話另一頭忙碌的人是否聽(tīng)懂，如果沒(méi)有聽(tīng)懂，能否重新講，務(wù)必請(qǐng)對(duì)方耐心一點(diǎn)。想想，現(xiàn)實(shí)中和陌生人溝通都很難，何況是在電話中，何況還是在對(duì)方在田里干活的情況下，所以，打電話前后的不安、不好意思、急躁、期盼，興奮等心情可能都是第一次。然后引領(lǐng)學(xué)生把這樣的真實(shí)情景寫下來(lái)，揮筆成文。這樣的“寫真”環(huán)境，必將讓學(xué)生真正的“情郁于中，發(fā)乎于外”；必將促使學(xué)生走出枯燥，走向趣味。農(nóng)村初中作文實(shí)踐活動(dòng)，就是要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活有真切的體驗(yàn)，對(duì)生命有深刻的感悟，對(duì)現(xiàn)實(shí)有深情的打量，這樣，其言語(yǔ)生長(zhǎng)和精神滋養(yǎng)的土壤才是肥沃的，厚重的，也是有后續(xù)力的。自熱，沉浸在其中的學(xué)生才能快樂(lè)作文、真情作文、創(chuàng)新作文。頸椎病的中醫(yī)推拿防治頸椎病的中醫(yī)推拿防治頸椎病的中醫(yī)推拿防治1頸椎病的中醫(yī)推拿防治李紅建頸椎病的中醫(yī)推拿防治2頸椎病常見(jiàn)原因頸椎病常見(jiàn)原因3頸椎病常見(jiàn)原因長(zhǎng)期一種姿勢(shì)(坐姿、睡姿)感受風(fēng)寒(空調(diào)、穿的少)外傷(運(yùn)動(dòng)中扭傷、打球)頸椎病常見(jiàn)原因4易患頸椎病人群握筆桿子的長(zhǎng)期伏案工作者,如作家、學(xué)生、行政人員、編輯等,他們的頸椎長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài),加速了頸部軟組織勞損和頸椎間盤退變,頭暈、脖子痛是他們的職業(yè)病。捏粉筆頭的老師無(wú)論是在黑板前的循循善誘,還是伏案批改作業(yè)。長(zhǎng)期保持一種姿勢(shì),導(dǎo)致脖子僵硬,肌肉勞損,影響脖子靈活性,易產(chǎn)生骨質(zhì)增生,導(dǎo)致頸椎病易患頸椎病人群5易患頸椎病人群把方向盤的無(wú)論是以車代步的成功人士,還是以握方向盤為職業(yè)的人,長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)姿勢(shì),導(dǎo)致頸肩僵痛,那是他們的頸椎在求救拿鼠標(biāo)的拿著鼠標(biāo),在電腦前往往是習(xí)慣于駝著背、哈著腰,加上長(zhǎng)時(shí)間低頭伏案,使頸椎處于長(zhǎng)時(shí)間的勞累狀態(tài),頸椎長(zhǎng)時(shí)間壓迫,久而久之,頸椎病就會(huì)找上你易患頸椎病人群6軀干骨的連結(jié)縱管唯間孔)脊柱m椎骨間的連結(jié)essussonos間韌帶前縱韌帶1、椎體間的連結(jié)zlongitudinaleantenus上帶椎間盤韌帶韌帶:·前縱韌帶纖維環(huán)防止脊柱過(guò)度后伸和椎間盤向前椎間盤脫出的作用髓核后縱韌帶限制脊柱過(guò)度前屈的作用軀干骨的連結(jié)7頸椎椎體結(jié)構(gòu)橫突孔上關(guān)節(jié)突椎體橫突椎孔椎弓棘突下關(guān)節(jié)突頸椎上面觀隆椎后面觀頸椎椎體結(jié)構(gòu)8頸椎椎體結(jié)構(gòu)前結(jié)節(jié)前弓上關(guān)節(jié)凹齒突橫突孔椎孔橫突后引棘突寰椎上面觀樞椎后面觀頸椎椎體結(jié)構(gòu)9cUsterns椎弓間的連結(jié)黃韌帶協(xié)助圍成椎管,限制脊柱過(guò)度前屈的作用突起間連結(jié)側(cè)面觀)棘間韌帶Ligamentof棘上韌帶項(xiàng)韌帶橫突間韌帶Arcssenorates關(guān)節(jié)突關(guān)節(jié)Tectorialmembraneand后級(jí)樹中笑樓gitudinalligament,MediansagittalsectioncUsterns10頸椎椎體結(jié)構(gòu)頸椎椎體結(jié)構(gòu)11頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件12頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件13頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件14頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件15頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件16頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件17頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件18頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件19頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件20頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件21頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件22頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件23頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件24頸椎病的中醫(yī)推拿防治課件25頸椎病的中醫(yī)推拿