高考作文復(fù)習(xí)：作文主題訓(xùn)練學(xué)歷成才

作文主題訓(xùn)練------學(xué)歷成才1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提出，人才是第一資源，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)，要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。站在新的歷史起點(diǎn)上，我國(guó)正加快探索人才自主培養(yǎng)的新路，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)筑牢人才之基。以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2．閱讀下面材料，按照要求作文。最近，“小鎮(zhèn)做題家”再度成為網(wǎng)絡(luò)熱詞?！靶℃?zhèn)做題家”是指因?yàn)槌錾碛谵r(nóng)村或小城鎮(zhèn)，所以只能不斷地學(xué)習(xí)、刷題、考試，通過高考進(jìn)入一流高校，以此實(shí)現(xiàn)某種程度上的“鯉魚躍龍門”，但缺乏一定視野和社會(huì)資源的青年學(xué)子。“小鎮(zhèn)做題家”本是年輕人的自我調(diào)侃：出身小鎮(zhèn)，做題改命，卻成為一些人嘲諷與挖苦的新名頭，被異化成“沒有能力，空會(huì)做題，書呆子式，無法適應(yīng)社會(huì)”的年輕人，從而引發(fā)了大眾的憤怒與批判。對(duì)“小鎮(zhèn)做題家”的嘲諷引發(fā)了大眾的質(zhì)疑，那么同學(xué)們對(duì)于“小鎮(zhèn)做題家”這一現(xiàn)象有著怎樣的解讀？請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)、時(shí)代的理解，寫一篇議論文。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。3．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，將勞動(dòng)從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來。從2022年9月起，孩子們可能要學(xué)習(xí)煮飯燉湯、修理家電、種菜養(yǎng)禽了。這引發(fā)師生家長(zhǎng)的高度關(guān)注?！敖逃恳?月起中小學(xué)生要學(xué)煮飯”沖上熱搜第一，引發(fā)網(wǎng)友熱議。勞動(dòng)課程新方案得到了不少網(wǎng)友的支持：“這個(gè)要求很合理。五六年級(jí)的學(xué)生，有基本的照顧自己或家人的能力，能使用大多數(shù)家電、會(huì)洗衣拖地，簡(jiǎn)單做幾道菜，懂得安全用電用水用火，具備生命安全觀，太有必要了?！薄昂檬?，每周一節(jié)勞動(dòng)課必須上，專家說孩子愛勞動(dòng)不容易抑郁，愛勞動(dòng)能促進(jìn)孩子感恩，珍惜生活。”不會(huì)做飯的網(wǎng)友已經(jīng)開始暢想未來有娃做飯的生活……但也有網(wǎng)友提出了不同的意見：“修理家電種菜養(yǎng)禽？這一般人還真不會(huì)，城市也沒辦法搞啊。”還有網(wǎng)友比較擔(dān)憂中小學(xué)生煮飯做菜的安全問題。關(guān)于中小學(xué)生要學(xué)煮飯、修家電等，你怎么看？請(qǐng)結(jié)合對(duì)自身成長(zhǎng)的思考寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。歐陽(yáng)修在《古瓦硯》中闡述用人之道時(shí)寫道：“金非不為寶，玉豈不為堅(jiān)。用之以發(fā)墨，不及瓦礫頑?！币馑际墙鹱硬荒苷f不寶貴，玉石難道不更加潤(rùn)堅(jiān)？用這兩件東西來磨墨，反不如這瓦礫方便。小到某個(gè)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等的發(fā)展，大到社會(huì)治理、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，都離不開正確使用人才。請(qǐng)整體把握材料的含意，寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。5．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。近年來，浙江省著力強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，深入實(shí)施人才強(qiáng)省、創(chuàng)新強(qiáng)省首位戰(zhàn)略，深入實(shí)施“鯤鵬行動(dòng)”“高層次人才特殊支持計(jì)劃”等人才工程，全省高質(zhì)量發(fā)展水平持續(xù)提升。新時(shí)代浙江青年，在各行各業(yè)、不同領(lǐng)域開拓創(chuàng)新。如95后姑娘徐楓燦，在空軍航空大學(xué)刻苦訓(xùn)練、滿分通過考核，成為我國(guó)陸軍首位初放單飛的女飛行員；90后青年工人楊杰，從一名普通的學(xué)徒工成長(zhǎng)為“浙江工匠”，獲得浙江省勞動(dòng)模范稱號(hào)；之江實(shí)驗(yàn)室智能超算研究中心團(tuán)隊(duì)，35歲以下成員占比近九成，勇闖國(guó)內(nèi)智能超算領(lǐng)域“無人區(qū)”，斬獲超算應(yīng)用領(lǐng)域的國(guó)際最高獎(jiǎng)項(xiàng)——戈登貝爾獎(jiǎng)……以上材料對(duì)你未來發(fā)展有什么啟示？請(qǐng)寫一篇文章。【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。6．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。震澤中學(xué)每年均要舉辦藝術(shù)節(jié)，今年活動(dòng)的內(nèi)容包括詩(shī)文朗誦、美術(shù)展、音樂、舞蹈、戲劇表演等。藝術(shù)節(jié)是學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)，也是美育的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，展現(xiàn)向真、向善、向美的校園文化。不過也有同學(xué)認(rèn)為“人無德不立，學(xué)無分不行，只要品德好、成績(jī)好，未來就很美好，風(fēng)花雪月又不當(dāng)飯吃”；還有同學(xué)認(rèn)為藝術(shù)修養(yǎng)要看考級(jí)成績(jī)，拿到證書才有用，其他都是浪費(fèi)功夫。這引起了人們的深思。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，寫一篇在藝術(shù)節(jié)開幕式上的演講稿，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。7．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代思想家、政治家、史學(xué)家、文學(xué)家，同時(shí)是一等一的教子高手，他在給孩子的家書中曾言：“學(xué)習(xí)不必太求猛進(jìn)，像裝罐頭樣子，塞得越多越急，不見得便會(huì)受益。”郎國(guó)任是國(guó)際著名鋼琴大師郎朗的父親，他在《我和郎朗30年》中講述了郎朗如何從一個(gè)普通孩子迅速成長(zhǎng)的故事，書中提到成功的秘訣之一是：“讓孩子成長(zhǎng)得快一些、再快一些?！睂?duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶??！咀⒁狻竣俳嵌茸赃x，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！抖谈栊小发诰C合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才競(jìng)爭(zhēng)。人才是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。國(guó)家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才?！?xí)近平③人才那得如金鋼，長(zhǎng)在泥沙不速朽。愿公愛士如愛尊，毋使埋渣嗟不偶?！盯馨颜撐膶懺诖蟮厣希瑸槊撠毠?jiān)、鄉(xiāng)村振興、全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)才智。—人民日?qǐng)?bào)時(shí)評(píng)讀了以上材料，你有什么感想？請(qǐng)根據(jù)下列任務(wù)，完成寫作。高二年級(jí)召開“人才與祖國(guó)論壇”主題班會(huì)，邀你作為學(xué)生代表參會(huì)，發(fā)表以“國(guó)家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才”為題的演講，請(qǐng)你完成一篇演講稿。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案：1．例文：樹人才之觀，確發(fā)展之路魯迅先生振臂高呼：“愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走不必聽自暴自棄者流的話?！笔酪讜r(shí)移，智者先賢的告誡不曾被時(shí)光的流沙侵蝕，反而歷久彌新。于今天而言，“冷氣”可指舊時(shí)的人才觀，“自暴自棄者流”則指囿于陳規(guī)，不敢實(shí)現(xiàn)自我突破者。因此，周先生的吶喊可如此般理解：新一代的中國(guó)青年不應(yīng)固守陳規(guī)，需樹立與時(shí)代接軌的人才觀念，從而發(fā)展自我。只有明確人才觀念，方能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。近來，快遞小哥李慶恒和網(wǎng)絡(luò)主播李佳琦分別在杭州和上海落戶引發(fā)熱議，喚起人們對(duì)人才的思考。關(guān)注社會(huì)發(fā)展者認(rèn)為這是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，但仍有異己者言：“他們并不算真正的人才。”然何為人才？人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)究竟是何？持反駁觀點(diǎn)的人對(duì)李慶恒和李佳琪落戶大城市不屑一顧不過是因?yàn)槎说纳矸荩嚎爝f小哥和美妝博主。但他們卻忽視了二人能夠解決住房問題的真正原因，即是他們?cè)诟髯缘男袠I(yè)中對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。夜光之珠，不必出于孟津之河；盈握之壁，不必采于昆侖之山。在當(dāng)今社會(huì)，人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)并不只是學(xué)歷的高低，更重要的是掌握時(shí)代所需技能的能力。掌握現(xiàn)代技術(shù)，就能明確時(shí)代發(fā)展的需要；緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，從而實(shí)現(xiàn)自我突破，自我調(diào)整，自我修正，得到向上的力量。能據(jù)時(shí)代的需要發(fā)展自身者，將與時(shí)代一同前行。米津玄師出道后順應(yīng)音樂界的需求，停止在N站上的交稿，面向更廣闊的市場(chǎng)獲得更廣泛的共鳴；康輝順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)詼諧的風(fēng)格，用幽默的語(yǔ)言精準(zhǔn)說實(shí)事，成為“新晉網(wǎng)紅”；藍(lán)領(lǐng)工人適應(yīng)現(xiàn)代化工廠的發(fā)展，提高自己的實(shí)干能力，獲得更豐厚的薪水……這些時(shí)代的弄潮兒明白：真正的培養(yǎng)人才是指培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求者，而不一定是高學(xué)歷的人。當(dāng)然，這并不能說明學(xué)習(xí)無用。恰恰相反，這些“特殊人才”受追捧，背后正是他們有別于常人的學(xué)習(xí)能力。由此觀之：能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展提高自身能力的觀念才是我們當(dāng)下有價(jià)值的人才觀。憑借這樣的觀念培養(yǎng)出的人才，才是這個(gè)社會(huì)的必需品。揆諸當(dāng)下，碌碌者不計(jì)其數(shù)，且大多都不明白該往什么方向努力，這即是人才觀缺失所帶來的危害。作為新一代青年的我們，應(yīng)樹立正確的人才觀，根據(jù)社會(huì)發(fā)展明確奮斗方向，提高自己的綜合素質(zhì)，把個(gè)人的小我投身入祖國(guó)的大我中，以塵霧之微補(bǔ)益山海；以熒燭末光增輝日月，成為社會(huì)所需的新青年。以不息為體，以日新為道。中國(guó)的進(jìn)步靠人才。我們的人才觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，方能培育出在當(dāng)下真正的有用之人。當(dāng)樹立滿足時(shí)代需要的人才觀念后，我們才能明確未來的發(fā)展方向，擁有似海的前途。【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道引語(yǔ)式材料作文題。分析可知，材料表達(dá)了兩方面的內(nèi)容，一是強(qiáng)調(diào)人才的重要性，二是闡述我們國(guó)家人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)人才的具體措施。其中，人才的重要性表現(xiàn)在多種方面，如從科技方面，要想使我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平向更高層次發(fā)展，科研能力更有后勁，必須培養(yǎng)自己的人才。從國(guó)際形勢(shì)方面，世界面臨百年未有之大變局，國(guó)際貿(mào)易保護(hù)主義加速演化，中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)，培養(yǎng)自己的人才刻不容緩。另外，人才培養(yǎng)的具體措施也包括多角度多方面，如基礎(chǔ)教育、政策扶持、營(yíng)造培養(yǎng)人才的社會(huì)氛圍等。寫作時(shí)，可采用遞進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，從何為人才、為何重用人才、如何培養(yǎng)人才等角度展開論證。論證時(shí)，可綜合采用舉例論證、引用論證、對(duì)比論證等多種論證方法，如可以引用《馬說》中千里馬被埋沒的事例，反映出人才不被重用的社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)而反思當(dāng)下社會(huì)，反面論證重視并培養(yǎng)人才的重要性、緊迫性，使論證更具有深度。在事例的選用上，可綜合選用事實(shí)論據(jù)與道理論據(jù)，體現(xiàn)論據(jù)的豐富性。既可以選用當(dāng)年大批留學(xué)國(guó)外的科學(xué)家回國(guó)奉獻(xiàn)作為論據(jù)，也可以選用像鐘南山、陳薇這樣的我們國(guó)家自己培養(yǎng)的棟梁作為事例，也可以選擇像顏寧、曹原等具有中西背景的人才作為事例，使論據(jù)更加全面。同時(shí)，也可以立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出當(dāng)下社會(huì)存在的現(xiàn)象，如“各省市打響人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)”，其本質(zhì)是人才稀少導(dǎo)致的供不應(yīng)求，從而論證培養(yǎng)人才的重要性，使文章更具有現(xiàn)實(shí)意義。立意：1.培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才，夯實(shí)強(qiáng)國(guó)建設(shè)之基。2.以教育之光，鑄人才之魂。3.探索培養(yǎng)人才之路，助力民族偉大復(fù)興。4.致力人才培養(yǎng)，涵養(yǎng)奮進(jìn)力量。2．例文：縱使在小鎮(zhèn)，也有大家魂“我出生于一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，但這并不能剝奪我追逐夢(mèng)想的權(quán)利。”這是黃國(guó)平院士在博士論文的后記中所說的話。我想，這吻合了“小鎮(zhèn)做題家”的現(xiàn)狀：受限于社會(huì)資源與視野，在金字塔權(quán)力結(jié)構(gòu)中，只有靠學(xué)習(xí)、刷題的方法沖擊高校，以此來改變自身命運(yùn)。“小鎮(zhèn)做題家”作為特色鮮明的生命群體，其超越自我、逆天命運(yùn)的精神值得肯定與贊賞，其時(shí)代局限需要理解與寬容，他們不應(yīng)被詬病和嘲諷?！靶℃?zhèn)做題家”追求夢(mèng)想、努力改變自身命運(yùn)的行為值得肯定?！俺錾硇℃?zhèn)，做題改命”是“小鎮(zhèn)做題家”對(duì)自身生命意義的一種詮釋。宋濂出身貧苦卻仍堅(jiān)持求學(xué)深造，最終成為“明朝開國(guó)文臣之首”。古往今來，還有無數(shù)“小鎮(zhèn)做題家”們?cè)诤怪泄聼糇哉?、奮力追趕。宋濂的求學(xué)經(jīng)歷讓人“肅然生敬”，為何“小鎮(zhèn)做題家”的努力卻要異化抹黑呢？對(duì)“小鎮(zhèn)做題家”的異化會(huì)助長(zhǎng)生活的無意義感與生命的虛無感。一些人挖苦和嘲諷“小鎮(zhèn)做題家”沒有能力空會(huì)做題、書呆子氣、無法適應(yīng)社會(huì)，這恰恰揭示了社會(huì)某些人群對(duì)他人成功超越自己的眼紅，和彌補(bǔ)自身怠惰心理落差的不良思想。倘若“小鎮(zhèn)做題家”真如他們所言，那么還會(huì)有吳天一在高原醫(yī)藥上的上下求索，江夢(mèng)南兩耳失聰卻考上頂尖高校的感人故事嗎？對(duì)“小鎮(zhèn)做題家”的異化，是使生命飄飄然的催化劑，會(huì)使人逐漸喪失生活的責(zé)任感，落入米蘭·昆德拉筆下的“生命不能承受之輕”中去。步入社會(huì)后，“小鎮(zhèn)做題家”也有資格和能力擴(kuò)大自身視野和社會(huì)資源，來彌補(bǔ)自身的局限性。魏玄成（魏征），年少孤貧，卻憑借勤學(xué)苦讀登上金鸞大殿，成就一段君臣佳話；康斯坦丁一生清貧苦讀，于一張破沙發(fā)上溘然長(zhǎng)逝，卻獲取大量政治情報(bào)著成《政治哲學(xué)論》；黃國(guó)平步覆恒定，從二本院校一路讀到中科院院士。在復(fù)雜的社會(huì)迷局里，“小鎮(zhèn)做題家”也可以一步一步彌補(bǔ)缺陷，走上更高的階梯，不必害怕沉沒成本，出路皆為己開。不是只有刀山火海、刀光劍影才可以叫作史，不是只有風(fēng)花雪月、風(fēng)起云涌才可以成詩(shī)。那些最平凡的努力與最蕪雜的試題也可以是史，那些最孤寂的歲月和最艱苦的奮斗也可以是詩(shī)。這個(gè)時(shí)代有太多的“小鎮(zhèn)做題家”，我們也許會(huì)害怕彷徨，但你的史詩(shī)由自己書寫，光明的前途在于自我堅(jiān)持。縱使是小鎮(zhèn)，也有大家魂。堅(jiān)守平常與努力，不忘沉淀與感恩，小鎮(zhèn)做題家們也可成為“耀眼的星星”，收獲人生的遼闊與美麗。身在井隅，仍仰望星光“小鎮(zhèn)做題家”再次成為網(wǎng)絡(luò)熱詞，一些人的嘲諷更是引起了民憤。年輕人自我調(diào)侃“小鎮(zhèn)做題家”體現(xiàn)了對(duì)自我處境的清醒認(rèn)識(shí)，并不代表他人可以肆意嘲弄。在我看來，“小鎮(zhèn)做題家”是出身普通卻有超凡志向的勇于奮斗的年輕人的代名詞，他們的努力值得我們尊重。莫欺少年窮，少年振翅如鯤鵬。眼下缺少?gòu)V闊視野和社會(huì)資源，不代表未來沒有發(fā)展?jié)摿Α?duì)于挖苦寒門學(xué)子的行為，我只能說這種嘲諷，不是蠢，就是壞，釋放出的信號(hào)很危險(xiǎn)。出生于“小鎮(zhèn)”并沒有什么不光彩，中國(guó)有無數(shù)個(gè)“小鎮(zhèn)”；在現(xiàn)有社會(huì)體制下，通過“做題”來追求夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)自我無可非議，而且“做題”也是學(xué)習(xí)文化知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要手段。這個(gè)世界上，沒有一種真誠(chéng)無害的努力可以被輕視嘲弄。即使來自“小鎮(zhèn)”，通過不斷奮斗，逆天改命，人生的舞臺(tái)依然可以很廣闊。所以，從本質(zhì)上看，“小鎮(zhèn)做題家”這五個(gè)字其實(shí)有污名化之嫌，暴露了一些人的傲慢和偏見。所以，“莫欺少年窮”！請(qǐng)尊重“小鎮(zhèn)做題家”，這群不屈的青年身上蘊(yùn)藏著無限的發(fā)展?jié)摿ΑＩ碓诰?，仍然仰望星光，被一些人瞧不起的“小?zhèn)做題家”，恰恰是生活的強(qiáng)者。在資源不均衡條件約束下，小鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村青年拼盡全力攀登突圍，展現(xiàn)出來的恰恰是“奮斗”二字的精髓。這種不肯向命運(yùn)屈服、不愿向寒苦低頭的精神，難道不值得鼓勵(lì)嗎？真正令人不齒的，反而是那些用一句輕飄飄的“小鎮(zhèn)做題家”，就抹殺別人多年的努力，卻以為自己高人一等的貴族們?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，寒門學(xué)子要戰(zhàn)勝更多的現(xiàn)實(shí)困難，這樣的成功往往聲震人間。陳景潤(rùn)出身貧寒，生活困苦，通過解題與研究登上數(shù)學(xué)高峰；塞萬提斯一生坎坷，窮困潦倒，海盜綁架，受誣入獄，在混亂不堪的貧民窟里，寫出了《堂吉訶德》?！罢l(shuí)終將聲震人間，必長(zhǎng)久深自緘默；誰(shuí)終將點(diǎn)燃閃電，必長(zhǎng)久如云漂泊”，對(duì)強(qiáng)者而言，辛酸與苦難都是成就人生的墊腳石。冷鐵卷刀是對(duì)戰(zhàn)士的考驗(yàn)，出身貧寒是命運(yùn)的冷酷考驗(yàn)，小鎮(zhèn)青年的不屈抗?fàn)幹档梦覀冏鹁??！拔覀兌际顷帨侠锏南x子，但總還是得有人仰望星空”，新時(shí)代的青年要有恢宏的想象、深沉的意志，不追求丹唇、桃面，柔膝，不因?yàn)槌錾矶栽棺园?，不被名利?chǎng)的繁華迷亂雙眼。“小鎮(zhèn)做題家”不只在做題，他們心中有夢(mèng)想，一定能奔赴遠(yuǎn)方。出身小鎮(zhèn)卻不怨天尤人，而是自強(qiáng)不息、奮力拼搏、逆天改命，他們即使身在井隅，卻仍仰望星光，“小鎮(zhèn)做題家”值得我們致以敬意！【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。審題：本題是一道引語(yǔ)式材料作文題。本次作文屬于時(shí)評(píng)類的作文?！靶℃?zhèn)做題家”是當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，考生對(duì)它要有全面清醒的認(rèn)識(shí)和公正合理的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)持積極的、正面的態(tài)度。從材料的導(dǎo)向性和積極立意角度看，不能對(duì)“小鎮(zhèn)做題家”進(jìn)行批駁、反對(duì)或指責(zé)。在正面態(tài)度的基礎(chǔ)上，再對(duì)“小鎮(zhèn)做題家”進(jìn)行辯證看待，指出他們身上客觀存在的交際能力普通、眼界缺乏的問題（當(dāng)然也可以對(duì)此進(jìn)行反駁，比如有同學(xué)舉黃文秀、黃國(guó)平或劉強(qiáng)東的例子反駁交際能力普通、缺乏眼界的說法進(jìn)一步肯定他們?yōu)楦淖冏陨砻\(yùn)做出的努力）?！靶℃?zhèn)做題家”的每一份努力都不該被嘲諷?！靶℃?zhèn)做題家”背后是這樣一群中國(guó)人：他們堅(jiān)信“奮斗改變命運(yùn)”，面對(duì)現(xiàn)實(shí)困境也不自暴自棄，他們選擇扼住命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)造底層逆襲的奇跡并實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想，這樣的努力不該被嘲諷?！靶℃?zhèn)做題家”用自己的奮斗去改變命運(yùn)?！靶℃?zhèn)做題家”有夢(mèng)想，通過讀書改變命運(yùn)。云南大山里，張桂梅校長(zhǎng)說，“女孩子讀書，可以改變?nèi)恕保恢锌圃狐S國(guó)平博士說，“把書念下去，然后走出去，不枉活一世”。他們感動(dòng)全網(wǎng)，或喚起“讀書改變命運(yùn)”的價(jià)值力量，或展現(xiàn)“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的浪漫夢(mèng)想?！靶℃?zhèn)做題家”的突圍表現(xiàn)出教育公平。從熱血拼搏到對(duì)自身發(fā)展局限的無奈，“小鎮(zhèn)做題家”的焦慮與迷茫體現(xiàn)了橫亙于城鄉(xiāng)之間的教育差異，也叩問著教育公平的深層次含義。要維持公平的教育機(jī)會(huì)，首先就要做到教育資源的均衡化，各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)承擔(dān)“主力軍”的角色，通過國(guó)家法令優(yōu)化（教育法修正）、教育領(lǐng)域改革（“雙減”政策實(shí)施）、加快學(xué)校建設(shè)（加強(qiáng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化及均等化）、師資力量調(diào)配（提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、鼓勵(lì)教師對(duì)口交流）等常規(guī)手段補(bǔ)齊教育資源短板。其次，通過數(shù)字化、信息化等手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，能夠逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平?！靶℃?zhèn)做題家”的身上體現(xiàn)了青年的成長(zhǎng)。無論哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)時(shí)代，堅(jiān)韌的青春無不是迎著困難和迷茫披荊斬棘，出生于哪里從來都不是影響人生命運(yùn)的決定性因素。我們相信，窮且益堅(jiān)、磨礪以須才是出彩青春該有的模樣；我們相信，自嘲為“小鎮(zhèn)做題家”的年輕人，能將這戲謔的自嘲當(dāng)作分析問題的過程、解決問題的開端，重拾自信，乘著夢(mèng)、追著光、挾著勇氣，繼續(xù)跋涉。寫作指導(dǎo)：文章正文部分可運(yùn)用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)完成，首先肯定“小鎮(zhèn)做題家”努力的價(jià)值，然后指出異化這一群體的后果，最后為“小鎮(zhèn)做題家”正名，說明他們視野的局限和資源的匱乏是受客觀條件限制的無奈之失，并非與生俱來的烙印，視野的局限和資源的匱乏是通過長(zhǎng)大后的努力可以彌補(bǔ)的。文章可以列舉拿命辦學(xué)，讓山區(qū)女孩“逆天改命”的南坪女高“燃燈校長(zhǎng)”張桂梅、因《感謝貧窮》走紅網(wǎng)絡(luò)的河北707分女孩王心怡、“考古屆團(tuán)寵”耒陽(yáng)女孩鐘芳蓉等事例來充分論證觀點(diǎn)。立意：1.小鎮(zhèn)做題家，最美追夢(mèng)者。2.“小鎮(zhèn)做題”，逆天改命。3.小鎮(zhèn)做題家，理應(yīng)得到尊重。4.十年飲冰，豈笑他人熱血。5.身在井隅，仍仰望星光。3．例文：培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，樹立建全人格教育部將勞動(dòng)課程獨(dú)立出來引發(fā)了廣泛的討論，我認(rèn)為，這一舉動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高勞動(dòng)能力。對(duì)青少年進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，是讓我們形成健全人格，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做飯、學(xué)會(huì)勞作，不是不心疼學(xué)生，而是讓他們有最基本的生存能力，能獨(dú)立生活，是讓他們將“今我何功德，曾不事農(nóng)?！钡姆词∩羁绦拈g，并在日后投入社會(huì)時(shí)，能對(duì)別人的勞動(dòng)付出“盡日不能忘”。書本知識(shí)曾是人們寄予了人生希望的“安可結(jié)”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，成為了讀書人祈求的極高境界，然而縱觀古今，通覽中西，“綜合型人才”的培養(yǎng)勢(shì)在必行。知識(shí)儲(chǔ)備不再是“圭臬”，實(shí)踐能力更能一展我輩風(fēng)姿。所以，欲求實(shí)踐之樂，育勞動(dòng)之精神，就要沖破溫室，在自然與實(shí)踐的風(fēng)雨中生長(zhǎng)。對(duì)青少年進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，才能更好地促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。不論是煮飯還是修家電，都是要培養(yǎng)我們敬畏勞動(dòng)的意識(shí)，在勞動(dòng)中樹立堅(jiān)忍不拔的建全人格。哀隆平懷著讓中國(guó)人吃飽飯的夢(mèng)想踏上了雜交水稻之路，他頂著烈日在水稻田中勞作，腳踩污泥在野地里科研。正是袁隆平的勞動(dòng)，創(chuàng)造了雜交水稻的奇跡，讓中國(guó)擺脫了饑餓的困擾。沒有一代代人民的辛苦勞動(dòng)，社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步。對(duì)青少年進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，才能促進(jìn)國(guó)家的富強(qiáng)。雖然不少人對(duì)當(dāng)今中學(xué)生是否還需要參加煮飯修家電干家務(wù)這些勞動(dòng)課程存在疑問，但不可否認(rèn)，無數(shù)偉大的事業(yè)正是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的勞動(dòng)中得以形成的。就如在更高的層次勞動(dòng)——神舟十四號(hào)載人飛船發(fā)射項(xiàng)目中，宇航員到中國(guó)空間站里，依然是需要?jiǎng)趧?dòng)的。搬運(yùn)貨物，修理機(jī)械臂，進(jìn)行宇宙實(shí)驗(yàn)……倘若他們兒時(shí)沒有勞動(dòng)意識(shí)，不會(huì)勞動(dòng)，又怎么能在空間站這個(gè)人類智慧的結(jié)晶中勞動(dòng)？正是無數(shù)高精尖人才在無數(shù)個(gè)中國(guó)需要的地方進(jìn)行勞動(dòng)，才為國(guó)家?guī)砹烁粡?qiáng)。莎士比亞說：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。”勞動(dòng)教育的開展刻不容緩，而作為新時(shí)代青年的我們，更要積極接受勞動(dòng)教育，樹立建全的人格，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量?！熬咏K日乾乾”，讓我們于實(shí)踐中育勞動(dòng)之精神，共展未來遼闊鴻圖?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道記敘類材料作文題。材料主要分為兩個(gè)部分，一是關(guān)于教育部要求9月起中小學(xué)生要學(xué)煮飯種菜的新聞背景，二是各方對(duì)此事的熱議評(píng)論。由此可見，試題主要論述的是關(guān)于“勞育”的話題。支持勞動(dòng)教育的人，主要對(duì)其意義進(jìn)行了肯定，而對(duì)此持質(zhì)疑意見的人，思考的則是勞動(dòng)教育的可行性問題。2022年秋季開學(xué)起勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程后，這將讓學(xué)校和家長(zhǎng)更加重視孩子們的勞動(dòng)教育。但勞動(dòng)教育不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，需要家校社多方協(xié)同。一方面，學(xué)校要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育主陣地的作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置好勞動(dòng)課程，要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在真實(shí)的情境中開展勞動(dòng)實(shí)踐；另一方面，勞動(dòng)教育的實(shí)施也需要家庭積極配合，尤其是家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變育兒觀念，重視生活技能與職業(yè)能力對(duì)孩子成長(zhǎng)的價(jià)值，指導(dǎo)、督促學(xué)生完成學(xué)校布置的家庭勞動(dòng)任務(wù)。寫作要求是結(jié)合對(duì)自身成長(zhǎng)的思考寫一篇文章，發(fā)表對(duì)此事的看法。文章可以寫成議論文，也可以寫成記敘文?？梢試@勞動(dòng)對(duì)于青少年成長(zhǎng)的意義，學(xué)校應(yīng)該如何科學(xué)合理開展勞動(dòng)教育等方面展開思路。如對(duì)青少年的成長(zhǎng)意義而言：勞動(dòng)可以讓孩子的心胸更開闊，更開心。在勞動(dòng)的過程中能夠培養(yǎng)合作，吃苦耐勞，同時(shí)能夠讓孩子感受到東西的珍貴，能夠懂得珍惜，也會(huì)設(shè)身處地去感受勞動(dòng)人民的辛苦。所以，提倡勞動(dòng)教育必不可缺，勞動(dòng)應(yīng)該是孩子們的一種習(xí)慣、一種自覺、一種需要、一種特質(zhì)，應(yīng)該為孩子終身發(fā)展和幸福生活奠基！而從學(xué)校如何開展等方面，可提出一些注意點(diǎn)，如要注意學(xué)校的勞動(dòng)課不要流于形式，變相地成為“家長(zhǎng)作業(yè)”，給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)等。立意：1.在勞動(dòng)教育中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。2.勞動(dòng)教育，讓我們更熱愛生活。3.生命不息，勞動(dòng)不止。4．略【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。審題：本題為引語(yǔ)式材料作文題。歐陽(yáng)修的用人之道歸結(jié)起來就是一點(diǎn)，就是使人才各盡其用。“金”和“玉石”不可謂不珍貴，但用作磨墨，反倒不如“瓦礫”方便有效。所以，于“發(fā)墨”一途，“瓦礫”的實(shí)際效用反倒高于“金”和“玉石”。這說明事物的價(jià)值是相對(duì)而言的，用之得當(dāng)則能使其價(jià)值最大化，用之不當(dāng)則可能導(dǎo)致其一無是處?！坝杏谩迸c“無用”都是相對(duì)的，關(guān)鍵看用在什么地方。審題的關(guān)鍵是要抓住“古瓦硯”與“金玉”的比喻意，由物及人。要正確使用人才，就要充分認(rèn)識(shí)人才各自的特質(zhì)，分析其短長(zhǎng)，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其用。題目引導(dǎo)語(yǔ)給考生提供了思考的拓展空間，“企業(yè)”“社會(huì)團(tuán)體”“社會(huì)治理”“中華民族的偉大復(fù)興”，由小到大，由低層到高層，思考的維度節(jié)節(jié)攀升，無論哪個(gè)方面都需要“正確使用人才”，這是寫作的核心論題，不可偏離。具體行文，可以采用縱向挖掘式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維：如“什么才是真正的人才？”（或“衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”），“為什么要正確使用人才？”（或“錯(cuò)誤地使用人才將導(dǎo)致怎樣的后果？”），“在當(dāng)下時(shí)代我們?cè)撛鯓诱_使用人才？”（這個(gè)問題可以作為作文論述的核心，相比于第二個(gè)問題，更具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值）。論證過程中可以結(jié)合當(dāng)下的“清華北大人才外流嚴(yán)重”“高學(xué)歷人才熱衷于考基層公務(wù)員”等社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行思考。立意：1.唯才是舉，各盡其用。2.有用與無用是相對(duì)的，關(guān)鍵是要人盡其才。3.發(fā)現(xiàn)人才，留住人才，重用人才，才能完成中華民族復(fù)興大業(yè)。5．例文：我輩豈是池中物，不拘一格成人才憶往昔，浙江以一方鐘靈毓秀，養(yǎng)育浙江英才，熏陶文人情思，譜寫浙商傳奇。看今朝，浙江舉全省之力實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，以“鯤鵬行動(dòng)”等人才工程，為新時(shí)代青年人才搭建大好平臺(tái)。平臺(tái)是撬動(dòng)人生價(jià)值的最佳杠桿，平臺(tái)不同，人生不同。如今，浙江省政府正以自己的努力，為浙江人才提供大好平臺(tái)，讓我們有機(jī)會(huì)魚龍潛躍，大展身手。然而，我輩想要成為人才，僅靠平臺(tái)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即使深陷塵埃，也要有仰望星空的向往。爭(zhēng)當(dāng)浙江人才，我輩當(dāng)力求創(chuàng)新，志存高遠(yuǎn)。且不說往昔浙江人才魯迅，為醫(yī)國(guó)人思想，棄醫(yī)從文，以筆為刃，拯救無數(shù)麻木靈魂，豎起座座中國(guó)脊梁。就說今日95后姑娘徐楓燦，若沒有她從小向往藍(lán)天的航天夢(mèng)，我們又如何有機(jī)會(huì)見到這個(gè)美貌與實(shí)力齊飛的飛行員姑娘呢？不甘為繭，才能化繭成蝶，翩躚起舞；不甘細(xì)流，才能涓滴匯流，奔騰入海。身為青年的我們，理當(dāng)樹高遠(yuǎn)理想，勇攀高峰。爭(zhēng)當(dāng)浙江人才，也要有突破自我、挑戰(zhàn)自我的勇氣?！拔椅ㄒ荒苄刨嚨模俏要{子般的勇氣和不可戰(zhàn)勝的從事勞動(dòng)的精力”。巴爾扎克對(duì)勇氣的闡釋便是對(duì)此最好的注腳。是勇氣，讓義烏人才敢于從“雞毛換糖”開始，做一個(gè)更大的夢(mèng)，讓義烏變身為國(guó)際小商品之都；是勇氣，讓溫州人才敢于焚燒偽劣皮鞋，破釜沉舟點(diǎn)燃“誠(chéng)信之火”，終讓溫州走向海外。今日我輩欲成浙江人才，更需要有打破自我惰性、努力提升自我的勇氣。這勇氣，足以令天公震顫，上帝膽寒，驚灑天地、雷動(dòng)六神！爭(zhēng)當(dāng)浙江人才，也要我們低下頭去，以勤耕不輟的積累努力增長(zhǎng)、悄悄綻放。就如斬獲戈登貝爾獎(jiǎng)的“之江實(shí)驗(yàn)室智能超算研究中心”科研團(tuán)隊(duì)，我們只艷羨他們年少成才，可以盡情地用智慧頭腦和創(chuàng)新意識(shí)走向那未知的領(lǐng)域，卻不知這一路上他們做了多少實(shí)驗(yàn)、熬了多少夜，拔禿了多少頭發(fā)?？墒?，科技領(lǐng)域的創(chuàng)新固然好，普通領(lǐng)域的浙江青年能夠積極面對(duì)，努力積累，更值得我們學(xué)習(xí)?！罢憬そ场薄罢憬趧?dòng)模范”，一系列榮譽(yù)是對(duì)從基層普通學(xué)徒成長(zhǎng)起來的90后能工巧匠楊杰最好的褒獎(jiǎng)。正如習(xí)近平總書記所說：一個(gè)人能否成才，關(guān)鍵不在于是否上大學(xué)，而在于他的實(shí)際本領(lǐng)。社會(huì)本身就是一個(gè)大學(xué)校，留心處處皆學(xué)問。只要你肯學(xué)習(xí)、能吃苦，沒有讀過大學(xué)，照樣能成才。如今，浙江以一系列人才強(qiáng)省戰(zhàn)略積極筑巢引鳳，不拘一格地為我們提供大好平臺(tái)。我輩浙江青年也早已遇風(fēng)化龍，直上九霄，將要在社會(huì)各行各業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。我們唯有以夢(mèng)想為向?qū)В杂職鉃榛?，以積累為道路，反哺社會(huì)，助推我們的浙江朝向高質(zhì)量發(fā)展水平持續(xù)提升?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道記敘性材料作文題。今年的浙江高考作文題，與2018年“浙江精神”較為相似，都是圍繞著浙江特色展開命題。有所不同的是，今年的作文題，雖同樣置于浙江這一環(huán)境下，聚焦的卻是“人才”話題。從浙江精神到個(gè)人在社會(huì)中的定位，從得與失的價(jià)值考量到今年浙江卷作文中的就業(yè)觀，無不是用較為宏大的詞語(yǔ)、觀點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合自身來談感受，借著高考這個(gè)考場(chǎng)讓數(shù)十萬考生真正思考一些有深度的問題。材料共兩段，第一段從浙江省執(zhí)政角度出發(fā)，展示了浙江省實(shí)施的一系列人才戰(zhàn)略政策以及相關(guān)工程。這說明，浙江，為身處其中的諸多人才，提供了無比廣大的發(fā)展空間。若說第一段講述的是浙江人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的客觀條件，第二段則討論了浙江人才的主觀能動(dòng)性。材料第二段圍繞關(guān)鍵詞“開拓創(chuàng)新”，列舉了新時(shí)期一個(gè)個(gè)年輕的浙江人才在各自賽道上奮力前行、努力開拓、力求創(chuàng)新的事例。其中，從女飛行員徐楓燦、“浙江工匠”楊杰的身上，我們能看到他們銳意突破自身或是性別、或是學(xué)歷的限制，努力成長(zhǎng)為行業(yè)領(lǐng)軍人才的進(jìn)取精神。從之江實(shí)驗(yàn)室智能超算研究中心團(tuán)隊(duì)以青年團(tuán)隊(duì)斬獲國(guó)際最高獎(jiǎng)項(xiàng)的身上，我們更能看到他們?cè)诳萍碱I(lǐng)域力求創(chuàng)新的精神。看完材料所講述的“人才條件”與“人才先例”后，考生寫作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)寫作導(dǎo)語(yǔ)中“你未來發(fā)展”這一方向進(jìn)行思考。這意味著，作文不能緊緊圍繞“人才”本身進(jìn)行考慮，展示過往歲月中自己看到的浙江人才，而是應(yīng)該重點(diǎn)討論“成才”之話題。即，身處這樣一個(gè)提供優(yōu)厚人才服務(wù)的時(shí)代和地方，我們應(yīng)該怎么去充分利用這些條件“成才”；被其他浙江人才的精神和智慧感染，我們又該以怎樣的昂揚(yáng)斗志和付出去“成才”。立意：1.銳意進(jìn)取，力爭(zhēng)成才。2.充分利用好成才環(huán)境，充分發(fā)揮成才能動(dòng)性。3.乘浙江之東風(fēng)，成人才之大鵬。6．例文：提倡美育，讓世界充滿美尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：大家好！今天我演講的題目是“提倡美育，讓世界充滿美”?，F(xiàn)如今，關(guān)于是否進(jìn)行美育引發(fā)了不同人的爭(zhēng)論，不少人認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，美育并不重要，“人無德不立，學(xué)無‘分’不行，只要品德好、成績(jī)好，未來就會(huì)很美好，風(fēng)花雪月又不當(dāng)飯吃”，對(duì)此，我的觀念是——要提倡美育，讓世界充滿美。首先，我們所說的美育是指對(duì)審美能力的一種培育，它不僅僅局限于教我們?nèi)绾涡蕾p藝術(shù)，欣賞美的作品，更多的還在于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中美的發(fā)現(xiàn)，以及對(duì)美的道德方面的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。而我之所以說我們需要美育，說美育是最重要最基礎(chǔ)的人生教育，是因?yàn)槊烙苤苯訋椭覀冊(cè)谏钪袑?duì)美的事物與美好品德進(jìn)行一個(gè)更上一層的鑒定和選擇，它會(huì)教我們判斷什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，并且它能夠?qū)€(gè)人素質(zhì)的提升以及人格的塑造產(chǎn)生很大影響。我們可以通過美育讓自己在面對(duì)藝術(shù)、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)人生時(shí)有一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能夠樹立其個(gè)人的發(fā)展方向，促使我們?nèi)姘l(fā)展。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們過分專注于智育培養(yǎng)，有時(shí)往往會(huì)忽視甚至輕視對(duì)美育的培養(yǎng)。的確，在這個(gè)教育體系所置的環(huán)境下，智力開發(fā)很重要，也很有必要，可是審美能力的有無并非是無關(guān)緊要的事，美育能夠幫助你在智力培育的同時(shí)，樹立更好的判斷標(biāo)準(zhǔn)，建立全面的人生觀，讓你能更好地去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。而這些能力又能夠促使你進(jìn)步，在面對(duì)一個(gè)新事物的時(shí)候，教你判斷好壞，判斷是否道德，而這些是智育中無法獲得的東西。而又有人疑問在學(xué)業(yè)為重的環(huán)境下哪有時(shí)間去欣賞美。其實(shí)美育不只要欣賞美，更重要的在于辨別美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。之所以認(rèn)為沒有時(shí)間進(jìn)行美育，是因?yàn)闆]有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不能在紛繁的社會(huì)中抓住那些溫馨、美好的美的瞬間，并且加以放大，傳遞給更多人去感受美好，這也是美育能夠帶給我們的東西，當(dāng)你處于一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中，美會(huì)帶給我們更大的沖擊，洗凈我們心靈中的創(chuàng)傷，推動(dòng)我們進(jìn)步，撫慰我們向前。在這個(gè)過分注重智育的社會(huì)，我們應(yīng)該重視美育的培養(yǎng)，讓美育填充我們心靈中對(duì)美好的向往，讓社會(huì)充滿美，發(fā)散美，構(gòu)建一個(gè)更加美麗的世界。謝謝大家！【詳解】本題考查學(xué)生寫作文的能力。審題：本題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。由一段材料和寫作任務(wù)要求組成。所給材料可分為兩部分，第一部分指出震澤中學(xué)每年都要舉辦藝術(shù)節(jié)，今年亦將舉辦的背景，并指出舉辦藝術(shù)節(jié)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)揮以美育人的作用，展現(xiàn)向真、向善、向美的校園文化；第二部分是學(xué)生對(duì)于藝術(shù)節(jié)的不同反應(yīng)，簡(jiǎn)單說是有人贊同，有人否定。否定的聲音有兩種，一種是認(rèn)為“只要品德好、成績(jī)好，未來就會(huì)很美好，風(fēng)花雪月又不當(dāng)飯吃”，另一種是認(rèn)為“認(rèn)為藝術(shù)修養(yǎng)要看考級(jí)成績(jī)，拿到證書才有用，其他都是浪費(fèi)功夫”。顯然作文的觀點(diǎn)必須是肯定“美育”的重要性?？忌蓮拿烙淖饔茫绾握_認(rèn)識(shí)美育，如何正確實(shí)施美育，如何平衡美育與智育、德育的關(guān)系、忽視美育的危害以及出現(xiàn)否定聲音的原因等角度進(jìn)行闡述，要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言得體，并要體現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)與思考。最后，考生要注意演講稿的正確格式。立意：1.美育是一種剛需。2.美育，社會(huì)之正道。3.以美育人，向美而行。7．例文：何須求快，靜待花開郎朗的父親在《我和郎朗30年》中介紹培養(yǎng)孩子的秘訣之一是“讓孩子成長(zhǎng)得快一些，更快一些”，這引發(fā)了家長(zhǎng)們的討論。培養(yǎng)孩子真的是越早越快越好嗎？在我看來，梁?jiǎn)⒊壬挠^點(diǎn)更好一些，教育孩子還是要穩(wěn)扎穩(wěn)打的好，無須求快，靜待花開。孟子曰：勿奪其時(shí)。意思是農(nóng)作物要按照時(shí)節(jié)進(jìn)行耕種，種得太早、太晚都不合適。一味求快，拔苗助長(zhǎng)并不符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。郎朗的成功表象易學(xué)，精髓難抓。郎朗的成功是多種因素造成的，郎朗出身于音樂世家，與生俱來的資質(zhì)和成長(zhǎng)環(huán)境，適合自己的特長(zhǎng)，專一的努力，刻苦的拼搏，恰當(dāng)?shù)臋C(jī)遇，等等，為其“快”提供了條件。我們常常被郎朗這類成功人士的光環(huán)吸引，卻忘記了大前提，大部分模仿者也便成為東施效顰，只圖快速求成，但認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力不足，最后半途而廢，兩手空空。拔苗助長(zhǎng)，何足以獲？過分追逐成長(zhǎng)速度，勢(shì)必伴隨嚴(yán)苛的訓(xùn)練，會(huì)影響孩子的身心健康。一味地給孩子強(qiáng)灌各種成長(zhǎng)液，對(duì)孩子提出種種不符合實(shí)際的要求，讓孩子從小就失去童年的樂趣，會(huì)給孩子帶來極大的痛苦和難以承受的心理壓力。近些年青少年抑郁癥患者的大幅增加就是警示。梁?jiǎn)⒊壬f過：“學(xué)習(xí)不必求猛進(jìn)，像罐頭塞得太多太急，不見得是好事?！痹谶@樣的理念下，梁先生教育出的子女照樣個(gè)個(gè)都很杰出。眾所周知，汪曾祺先生小時(shí)候?qū)?guó)文興趣濃厚，而數(shù)學(xué)則一塌糊涂。他的父親卻毫不擔(dān)心，一直以平等態(tài)度待之，慢慢培養(yǎng)他的國(guó)文素養(yǎng)，使他終成一代文學(xué)巨擘。家長(zhǎng)們應(yīng)該摒棄急躁攀比心理，根據(jù)孩子的認(rèn)知水平和自身特點(diǎn)，因材施教，引導(dǎo)孩子選擇自己真正感興趣的特長(zhǎng)加以培養(yǎng)，適量、適度，循序漸進(jìn)，讓孩子在日積月累中穩(wěn)步成長(zhǎng)。誠(chéng)然，時(shí)代不一樣了，社會(huì)變化日新月異，科技發(fā)展一日千里，生活節(jié)奏越來越快。家長(zhǎng)們想趕快培養(yǎng)孩子成才，有焦慮不安的情緒都是可以理解的。但這樣可能于事無補(bǔ)，欲速而不達(dá)。5G時(shí)代已經(jīng)來臨，在這個(gè)生活5G、工作5G、教育5G的快節(jié)奏發(fā)展時(shí)代，望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們，要穩(wěn)住腳步，順應(yīng)成長(zhǎng)規(guī)律，給孩子們留出一片自由發(fā)展的空間，讓他們?cè)诘皖^趕路的同時(shí)，也可以經(jīng)常抬頭看看路邊的風(fēng)景。“順木之天以致其性，凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧?！边@是郭橐駝的植樹之道，培養(yǎng)孩子，亦同此理，不妨放平心態(tài)，順其自然，靜待花開?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生的寫作能力。審題：這是一道材料作文題。材料第一段介紹的是梁?jiǎn)⒊诮逃⒆訒r(shí)所談的觀點(diǎn)，他認(rèn)為學(xué)習(xí)不能太求猛進(jìn)，應(yīng)該慢一些，注重消化吸收。第二段介紹的是郎國(guó)任在教育郎朗時(shí)，讓孩子成長(zhǎng)再快一些。兩位父親在教育孩子時(shí)，觀點(diǎn)明顯不同，一個(gè)認(rèn)為要慢些，一個(gè)認(rèn)為要快些。兩位父親的教育觀點(diǎn)是相對(duì)的，但是這兩個(gè)觀點(diǎn)又都有道理。梁?jiǎn)⒊J(rèn)為學(xué)習(xí)要慢，就是說，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能貪多貪快，要注重“慢火燉”，做到消化吸收，這樣才有利于知識(shí)的掌握。而郎國(guó)任的觀點(diǎn)則是認(rèn)為讓孩子成長(zhǎng)再快些，不要錯(cuò)過時(shí)機(jī)，更不能放慢腳步。在寫作時(shí)，可以認(rèn)同梁?jiǎn)⒊挠擞^點(diǎn)，也可以認(rèn)同郎國(guó)任的育人觀點(diǎn)，當(dāng)然，也可以兩種觀點(diǎn)結(jié)合起來，當(dāng)慢則慢，當(dāng)快則快。在寫作時(shí)，可以由聯(lián)想古今中外的一些例子。比現(xiàn)實(shí)中“虎媽”“狼爸”的教育方式，孔子的“因材施教”，柳宗元的《種樹郭橐駝傳》中遵循天性成長(zhǎng)及蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾提出的“教育，就是等待花開的過程”的觀點(diǎn)等等。思考可以涉及早與晚、快與慢、量變與質(zhì)變等等。立意：1．何須求快，靜待花開。2．教育求早貪量，如同拔苗助長(zhǎng)。3．培養(yǎng)孩子直須早，莫待無花空煩惱。4．培養(yǎng)孩子是否盡早，適合最好。8．例文：廣聚英才，奏響人才強(qiáng)國(guó)的時(shí)代樂章尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：大家好，今天我演講的題目是“廣聚英才，奏響人才強(qiáng)國(guó)的時(shí)代