2023年小學語文說課稿一年級模板錦集六篇

2023年小學語文說課稿一年級模板錦集六篇小學語文說課稿一年級篇1

各位評委老師：

大家上午好，我是語文5號，我今日說課的題目是《童區(qū)寄傳》，作者柳宗元(板書：課題、作者)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《童區(qū)寄傳》是北師版一年級上冊第六單元的其次篇課文，該單元以“性靈愚慧”為主題綻開?！锻瘏^(qū)寄傳》是一篇文言文，主要記敘了少年區(qū)寄遇劫的經(jīng)過，贊揚他擅長抓住時機，鎮(zhèn)靜果敢的行動，表現(xiàn)出他機靈英勇的性格和不畏強*的斗爭精神.這篇文章語言簡煉，層次清晰，通過語言動作描寫表現(xiàn)人物性格，情節(jié)曲折跌宕，波瀾起伏，引人入勝.多用短句，節(jié)奏明快而富于改變.

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1.了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識;借助工具書和課下注釋，翻譯全文，了解課文大意.駕馭常用文言實詞.

2學習本文通過語言動作描寫表現(xiàn)區(qū)寄性格的寫法.

3.培育機靈英勇的性格和不畏強*的斗爭精神.『研讀賞析要駕馭的』

由于本課是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我將本課的教學重點確定為：

1.了解作家作品，駕馭常用文言實詞.

2.學習本文通過語言動作描寫及正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物性格的寫作方法.

因為我們的學生程度不一，文言文的基礎(chǔ)不好，我將本課的教學難點確定為：

1.借助工具書和課下注釋，了解文章大意，駕馭文言字詞，文言句式.

2.培育機靈英勇不畏強*的斗爭精神.

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完備統(tǒng)一。基于此，我打算采納的教法是講授法，點撥法。講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學問，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

學法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是探討法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我打算按以下五個環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：

同學們，我們現(xiàn)在都多大了?我們這么大了遇到困難會怎么處理?我們知道有哪些十二三歲的小英雄?今日我們跟著唐代聞名的文學家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的?也就是我們要學習的《童區(qū)寄傳》.

此導(dǎo)語以師生對話的方式綻開，消退了學生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學生的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知

首先，老師要把作者的狀況讓學生說說，然后請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，老師有針對性的對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如郴(chēn)蕘(ráo)遽(jù)憚(dàn)等。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

接下來，老師范讀課文，在讀的同時請學生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，并留意斷句，理清文章脈絡(luò)，老師依據(jù)學生回答板書文章脈絡(luò)。(老師板書)

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和主動性為動身點，學生邊讀邊思索，在聽讀中理清思路，熬煉學生的聽說讀和概括實力，因為這是一篇文言文，在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)當讓學生翻譯全文，讓學生在譯中讀在讀中譯，解決教學重難點1。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

在翻譯全文的基礎(chǔ)上，老師讓學生帶著問題去研討賞析，以多媒體出示以下問題，并請學生先默讀在分組探討。

1.結(jié)合傳記特點，分析人物的基本狀況.

2.試描述區(qū)被劫持的狀況.

3.區(qū)寄為何不愿做小吏?

4.如何理解區(qū)寄殺死其次個強盜后，"因大號，愿以聞官"?

5.學完了課文，你認為區(qū)寄是一個什么樣的人?作者是用什么方法來表現(xiàn)他這種精神的?我們從他身上學到了什么?

這五個問題一脈相承，學生主動主動的思維和探討中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重難點2。

環(huán)節(jié)4拓展延長

本文作者運用語言和動作描寫的方式塑造了區(qū)寄這一機靈英勇的小英雄的形象，也請拿出我們手中的筆用這種方法寫一個片斷.

好處：發(fā)揮學生想象力，理論聯(lián)系實踐，學以致用(作文類)

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

1.抄寫文中生字詞駕馭文言實詞的用法.做課后練習.(鞏固學問點學問類)

2.查找柳宗元的文章，或找同一類的文章與本文進行比較閱讀.

好處：拓展學生的學問面和閱讀范圍，滿意學生的閱讀期盼等等之類.

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清楚直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

這篇文章的板書我是這樣設(shè)計的：

受賊劫持，偽作恐栗，巧殺睡賊(動作)

再次被劫，巧言誘賊，再殺余賊(語言)

刺史奇之，留為小吏

鄉(xiāng)之行且縛者，側(cè)目不敢過其門

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師。

小學語文說課稿一年級篇2

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書，第一冊第九單元的其次篇課文。本文是一篇經(jīng)典好玩的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采納簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機智才智的形象，說明任何事情只要開動腦筋想方法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象艷麗，有助于學生視察想象。

二、說教學目標：

依據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用一般話正確、流暢地朗讀課文，我設(shè)計了目標：1、引導(dǎo)學生朗讀課文，培育自主閱讀的愿望，能正確、流暢地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學目標2、是相識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感愛好的事務(wù)有自己的感受和想法，并樂于與人溝通，因此我設(shè)計了教學目標3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難細致視察，仔細思索會想方法，樂于與同學溝通。

三、說教學重難點：

一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉特別口渴，找到水不簡單，卻喝不到水的著急。三、四自然段抓住烏鴉想方法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋方法來解決,也就成為本課的教學難點。

四、說學生

一年級上期的孩子，識字、朗讀實力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的實力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要激勵他們自己想方法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培育他們自主學習的實力

五、說教學方法

依據(jù)學齡初期，兒童感性相識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜愛嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情

(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗老師為主導(dǎo)，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替老師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法

:引導(dǎo)學生去比較和發(fā)覺，主動探討嘗試想出另外的解決方法，讓學生懂得去視察思索、學習。

六、說教學流程：

主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。

(一)激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時，我采納了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導(dǎo)入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，多頻道地運作，學生的心情一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱忱地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想方法記住烏字。思索：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的愛好被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)切，通過激發(fā)，孩子就能主動、主動地投入自學。

(二)初讀課文，識字寫字

1、由于在這之前學生已經(jīng)學過一些篇幅短小、好玩的課文了，因此學生已有了很多對不相識的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學要求時，只要老師稍作點撥就可以了

，而在識字、認字方面學生也

已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等很多方法來解決生字。

首先自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、找尋答案，深化思索

2、在反饋中分三步走：

A、生字學習中我采納認帶考三步。認：拿誕生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好方法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設(shè)計活動讓學生打算字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)分，邊做以嬉戲讓學生找尋到手里的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。

B、讀課文時，抽三個小摯友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該留意些什么。

C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱忱。

3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生駕馭基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導(dǎo)書寫么、什、升、只四個字，要先讓學生視察說說你想怎么記?再引導(dǎo)視察要把字寫得美麗哪些筆畫很關(guān)鍵?特殊指出升字橫要長，撇要平，，只字左點不同于右點，同時注意寫字的姿態(tài)。

(三)解疑讀文感悟

1、解答懷疑，接著質(zhì)疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題?學生溝通。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

語文課程必需依據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛惜學生的新奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思索中學習，在問題中學習。

2、朗讀課文第一段，思索：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

(出示課件:烏鴉找水的動畫)先可讓學生觀賞,再做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的?再體會心情，剛起先找不到水心情如何?后來好不簡單找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特殊指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。

3、正值烏鴉興奮的時候，它又遇到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學生從文章中找到這個句子劃出來，比照文字旁邊艷麗、生動的插圖來進行探討、分析，得出水不多，口小，嘴大等緣由。(課件出示:怎么辦?)

面對這些困難，這時老師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采納激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!

這時激起了學生很多才智與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)覺的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照看媽媽呢!這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就非常的水到渠成了，老師隨意什么講解都顯得多余了。

孩子們通過沖突的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達。也為體會烏鴉的擅長視察與聰慧作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的方法，那聰慧的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水上升了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到興奮，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰慧，為它興奮。

(四)、指導(dǎo)朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰慧，擅長視察，會想方法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的方法，讓烏鴉能喝到水，再和同學溝通。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計即回應(yīng)的學生起先為烏鴉想的'方法，同是地讓孩子主動去探究，去思索什么樣的方法是有用的，可行的，必需要擅長視察，思索。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時根據(jù)故事的發(fā)展依次，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點,讓孩子感受到遇到問題要擅長視察，動腦筋想方法,才能解決.

烏鴉喝水

到處找水喝不著水

(焦急)

喝到水

八、說教學效果

通過教學,學生已經(jīng)駕馭了本課所要相識的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.

通過看圖視察，課件展示，以及自己的探究，表演，溝通，感受到了烏鴉的聰慧，擅長視察和思索，明白了遇到問題要動腦筋想方法，同時也感受到了自己解決問題的歡樂。感受到了閱讀的樂趣.進而喜愛閱讀。

小學語文說課稿一年級篇3

說教材：

《操場上》是小學語文課程標準試驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第四課，本課有一幅表現(xiàn)操場上喧鬧的圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。告知學生體育熬煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參與體育熬煉的愛好。

說學生：

一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有主動樂觀的看法，有意留意的時間較短，好動好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。考慮到昨天匆忙結(jié)束拼音教學，第一次接觸到識字課，這節(jié)課我支配了內(nèi)容較少，僅僅學習9個生字和6個詞語。

說教法：

字詞教學一直是語文教學中最枯燥乏味的環(huán)節(jié)，為了避開出現(xiàn)老師教得吃力，學生學得無味的現(xiàn)象，在這節(jié)課中我采納了趣味識字的教學方法。

說教學過程：

良好的開端是勝利的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動學生的學習愛好，使學生的思維活躍，精神振作、情感充足，為整堂課的教學打下了一個良好的開端。上課伊始，利用我班學生愛猜謎語的特點，我出示了三則謎語(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底后教學“球”字，給球字找找摯友，想方法編順口溜記住字形。

學完“球”后自然地過渡到教學的其次環(huán)節(jié)：看圖說話。出示課文中圖畫，給足時間讓學生細致視察，讓學生說說自己想說的話。但考慮到低年級的孩子心理發(fā)展水平較低，抽象思維實力尚未形成，他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難，從平常的教學中完全能反映出來，上看圖說話是我最怕的，不管我怎么引導(dǎo)，學生都不能說到點子上。何況今日教的是那么困難的一幅圖，所以在備課時，我頗費心思。設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：

1、出示圖畫細致視察，看看圖上的小摯友在干什么?拋出問題后讓學生自由述說，此時學生說得確定是零零碎碎的。2、自由述說后再引導(dǎo)學生“這么大的操場，這么多小摯友在活動，我們的眼睛真不知看哪里好?

小摯友，你有什么好方法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清晰楚，看得明明白白。適時引導(dǎo)學生能根據(jù)肯定的依次，用上“有的……有的……還有的……”進行說話訓(xùn)練，使學生的表達更準確，說得連貫、通順，學生自練后在小組里試說，初步培育學生言之有序的表達實力。

在看圖說話的過程中，學生已經(jīng)接觸了即將要教學的6個體育名詞，在這個基礎(chǔ)上再來學習日常生活中較常見的6個詞語，可以說是水到渠成。出示6個帶拼音的詞語后，學生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的基礎(chǔ)上再記住形，這一環(huán)節(jié)我讓學生自己去發(fā)覺探究。通過擺一擺讓學生按規(guī)律給詞語分類，通過動手操作學生初步發(fā)覺漢字組字的一些規(guī)律。接著讓學生猜猜字謎，出示兩個猜猜這兩個古漢字是什么字。利用這兩個小篆記字形，我有肯定的意圖，因為這兩個字的篆書特點還依稀保存在他們的楷書中，對記住這兩個字頗有好處，也有助于培育學生對漢字的寵愛之情。記住了“足、手”后教學偏旁，做做跟手，跟腳有關(guān)的動作，以加深印象。

新課程講究活動中學，學中體會。孩子們經(jīng)過30多分鐘的學習，此時也屬于課堂中的疲乏期，在這里我設(shè)計了一個嬉戲“你做我找”，指名一生做動作，其余學生快速地找出相對應(yīng)的詞語，利用嬉戲的方法鞏固字詞來激發(fā)學生的學習愛好。

在教學的最終一環(huán)節(jié)，我又支配了一個活動“喜迎奧運”黑板上貼著12面奧運五環(huán)旗，每面五環(huán)旗的反面有一個生字寶寶，揭完旗后展示在眼前的是北京奧運的會徽。

此設(shè)計的意圖一是為了引起學生的愛好，擺脫刻板單調(diào)的一遍一遍地重復(fù)性地機械地認讀。二是體現(xiàn)本課的思想性，激發(fā)學生熬煉身體，主動參與體育活動。想到設(shè)計奧運五環(huán)旗，主要是受雅典奧運會上中國軍團的不菲成果的鼓舞，再說北京奧運近在眼前，有必要對孩子們進行北京奧運的宣揚。這樣孩子們在課堂上不僅學習了生字，還能了解國家大事。

小學語文說課稿一年級篇4

1、教材分析：

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言美麗，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮雪白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生相識體會冰花的漂亮多姿、晶瑩透亮、雪白無暇，從而激發(fā)學生酷愛生活、酷愛自然的思想感情。

2、學生分析：

剛剛?cè)雽W的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，留意力簡單分散，語言積累和生活閱歷都比較少，對生動形象直觀的事物感愛好，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生長在北方的的小摯友來說，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調(diào)動學生的生活體驗。

3、教學目標

（1）學問與技能目標

①學會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，相識冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過程與方法目標

在老師的引導(dǎo)下，學習通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思，并培育學習自主、探究的學習方式。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受冰花的美麗姿態(tài)，激發(fā)學生對大自然的酷愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

4、教學重、難點：

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

5、理論依據(jù)：

語文是實踐性很強的學科，應(yīng)充分培育學生的語文實踐實力，提高他們運用語言的實力，充分調(diào)動學生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的融合及課內(nèi)外學問的緊密結(jié)合。

6、說教法、學法

（1）指導(dǎo)視察法

（2）多媒體演示法

（3）朗讀積累，說話遷移。

課標中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在理解的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)放手讓學生自己去讀書上，引導(dǎo)學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說冰花還像什么？練習說話，培育學生的語言仿照實力各表達實力，實現(xiàn)學問蚰芰Φ那ㄒ啤?

7、教學設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

師：同學們，你們今日早上學冷不冷？現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：自由回答。

師：冬爺爺給我們打算了一份精致的禮物，那就是漂亮的冰花！

板書課題

[設(shè)計意圖：老師通過親切的談話，由學生的生活導(dǎo)入，從而進一步調(diào)動了學生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著，我讓學生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學生的學習愛好，也調(diào)動了學生的生活體驗，把語文課內(nèi)外學問緊密結(jié)合起來，強調(diào)語文學科的實踐性和趣味性，打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學模式，努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。]

二、借助多媒體課件展示冰花的美。

我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上奇妙的音樂制作成幻燈片，展示給學生，這些冰花給學生視覺上的美感，并抓住時機，讓學生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。

三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學思想。

讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最干脆、真實的感知，也是學生自主與課文進行情感溝通最干脆的方式。）在本課的教學中我采納了多種讀書方法：如男女生競賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師競賽讀等形式，把學生的朗讀落到實處，學生在反復(fù)朗讀的過程中老師賜予指引，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。

四、讀中評價，賜予激勵。

在評價過程中，老師評價、生與生評價、都用一些激勵性的話語，滿意學生的進取心，希望得到確定的心理。評價的語言也要豐富，避開單一的評價方式，抓住學生的特點，進行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)呈現(xiàn)在我們眼前，老師也不由自主地想讀了。

五、抓住重點進行朗讀訓(xùn)練，想象力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。

[設(shè)計意圖：為了讓學生更進一步理解重點句，我通過給學生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]

2、師說：冰花是千姿百態(tài)的！隨后又出示了很多冰花的圖片，請同學們觀看，發(fā)揮想象力，說說這些冰花想什么？

[設(shè)計意圖：學生通過觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許很多多的事物，充分挖掘了學生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說比方句，把語言訓(xùn)練落到實處，使學以致用，剛好拓展，有助于學生將學問轉(zhuǎn)化為實力，借此滲透比方句的概念。這個練習要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學生，以激發(fā)想像為主，老師要賜予剛好的指導(dǎo)。]

3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導(dǎo)學生讀書

老師質(zhì)疑：冰花還美在何處？重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、雪白。

[設(shè)計意圖：這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語時，我剛好出現(xiàn)了冰花透亮光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學生通過仔細視察，細心體會去理解，然后指導(dǎo)朗讀學生有感情地朗讀。]

4、在啟發(fā)學生心智

師：看到這樣漂亮的冰花，你會有怎樣的感受？

生：驚異、贊美！

師：讓我們再來學習第一句。

還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是驚異？就是驚異、驚奇的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚異的感`覺。可以邊讀邊做動作。

[設(shè)計意圖：這又是一次聯(lián)系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的愛好，充分調(diào)動已有的學問閱歷，動態(tài)地感受到語文的魅力。]

5、在學句中相機學習生字他、它她。

老師指著句子中的他問：這個他是指誰？學生說小童。老師說明：他是個男孩子，所以用亻。緊接著啟發(fā)學生，你會不會記他字？學生確定會用上一課中的她來記憶，老師抓住切入點，再追問下去：文中她是指誰？學生異口同聲大海。老師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。老師再指著句子：它在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。剛好練習，鞏固加深，實現(xiàn)了學問向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。）

小學語文說課稿一年級篇5

一、說課標

本單元是本冊其次個集中識字單元，由《動物兒歌》《古今對》《操場上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過集中識字的形式，完成識字任務(wù)。教材編排的識字形式豐富多樣，特色顯明，貼近學生生活。其中《動物兒歌》是活潑生動的童謠，運用學生熟識的小動物的名稱和生活習性帶誕生字；《操場上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學生的校內(nèi)生活，引導(dǎo)學生看圖學詞學句；《古今對》和《人之初》則以通俗凝練的韻語帶出識字內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化的精華。