微格教學(xué)課件

微格教學(xué)微格教學(xué)教學(xué)目標(biāo)了解微格教學(xué)的基本原理了解微格實(shí)驗(yàn)室的基本組成,掌握微格教室常用設(shè)備的使用方法;掌握微格教學(xué)設(shè)計(jì)及微格教案編寫(xiě)的要求角色扮演,加強(qiáng)訓(xùn)練,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教學(xué)技能教學(xué)目標(biāo)了解微格教學(xué)的基本原理一什么是微格教學(xué)微格教學(xué)（Microteaching）又稱(chēng)微型教學(xué)，它以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段、有目的系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的活動(dòng)。

一什么是微格教學(xué)微格教學(xué)（Microteaching）又二如何實(shí)施微格教學(xué)參加培訓(xùn)的教師采取分組的方式，小組人數(shù)一般5-10人，最多不超過(guò)10人，每人講課時(shí)間一般10－15分鐘，訓(xùn)練一兩項(xiàng)教學(xué)技能。聽(tīng)講人由指導(dǎo)教師和其他受培訓(xùn)者組成。利用視聽(tīng)設(shè)備將實(shí)踐過(guò)程記錄下來(lái)，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，可以自我評(píng)價(jià)也可以他人評(píng)價(jià)。二如何實(shí)施微格教學(xué)參加培訓(xùn)的教師采取分組的方式，小組人數(shù)三微格教學(xué)的過(guò)程理論學(xué)習(xí)教材教法、教學(xué)技能分類(lèi)、教學(xué)評(píng)價(jià)等觀摩微格教學(xué)片或教學(xué)示范確定培訓(xùn)技能，編寫(xiě)教案確定培訓(xùn)內(nèi)容編寫(xiě)教案制定評(píng)價(jià)單微格教學(xué)實(shí)踐角色扮演視頻記錄指導(dǎo)、反饋與評(píng)價(jià)三微格教學(xué)的過(guò)程理論學(xué)習(xí)四微格教室和視頻拍攝四微格教室和視頻拍攝兩機(jī)拍攝單機(jī)拍攝兩機(jī)拍攝兩機(jī)拍攝兩機(jī)拍攝單機(jī)拍攝單機(jī)拍攝拍攝人員實(shí)驗(yàn)師工作人員指導(dǎo)教師受訓(xùn)者

拍攝注意：

盡頭運(yùn)動(dòng)平穩(wěn)，鏡頭切換合理、流暢，無(wú)抖動(dòng)閃爍不能追求藝術(shù)性，把教學(xué)的真實(shí)性表現(xiàn)出來(lái)拍攝人員實(shí)驗(yàn)師工作人員拍攝注意：微格教學(xué)教案學(xué)科————

測(cè)量目標(biāo)（教學(xué)技能）————課題————

角色扮演者—————————

——年——月——日教學(xué)目標(biāo)時(shí)間分配教師的教學(xué)行為教師應(yīng)用的教學(xué)技能學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體01020304微格教學(xué)教案學(xué)科————教學(xué)技能評(píng)價(jià)量規(guī)—教案項(xiàng)目?jī)?nèi)容一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容等級(jí)得分ABCD微格教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容結(jié)合技能恰當(dāng)選擇內(nèi)容5432教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)明確10864教案編寫(xiě)教案編寫(xiě)10864教學(xué)媒體教學(xué)媒體5432教學(xué)技能評(píng)價(jià)量規(guī)—教案項(xiàng)目?jī)?nèi)容一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容等級(jí)得教學(xué)技能評(píng)價(jià)量規(guī)—技能項(xiàng)目?jī)?nèi)容一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容等級(jí)得分ABCD技能培訓(xùn)教學(xué)態(tài)度備課充分內(nèi)容熟練10864教學(xué)儀態(tài)親切、自然、符合規(guī)范5432教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容充實(shí)，信息量適當(dāng)10864基本概念、理論講授準(zhǔn)確，討論嚴(yán)謹(jǐn)10864生動(dòng)具體，且能理論聯(lián)系實(shí)際5432教學(xué)技能教學(xué)媒體使用恰當(dāng)5432掌握各項(xiàng)教學(xué)技能的基本特征10864教學(xué)技能運(yùn)用自如，能提高教學(xué)效率151296評(píng)估等級(jí)總分教學(xué)技能評(píng)價(jià)量規(guī)—技能項(xiàng)目?jī)?nèi)容一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容等級(jí)得提問(wèn)技能評(píng)價(jià)單序號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目等級(jí)權(quán)重水平好較好一般差1提問(wèn)目的明確、緊密結(jié)合教學(xué)0.122問(wèn)題有啟發(fā)性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)0.13問(wèn)題的設(shè)計(jì)包括多種水平0.124把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，促進(jìn)思維發(fā)展0.105問(wèn)題表達(dá)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂0.086有適當(dāng)停頓，給予思考時(shí)間0.087提示適當(dāng)，幫助學(xué)生思考0.128提問(wèn)面廣，照顧到各類(lèi)學(xué)生0.089對(duì)答案能分析評(píng)價(jià)，強(qiáng)化0.1210鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，回答問(wèn)題0.08總計(jì)提問(wèn)技能評(píng)價(jià)單序號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目等級(jí)權(quán)重水平好較好一般差1提問(wèn)目的微格教學(xué)----教學(xué)技能分類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)技能的多樣性，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能采用多種教學(xué)技能，一種教學(xué)技能也可用于多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且各種教學(xué)技能之間往往又相互滲透，因此，可以從不同的層次，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行分類(lèi)微格教學(xué)----教學(xué)技能分類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)技能的教學(xué)技能的分類(lèi)為了有效地對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行研究、訓(xùn)練，需要將教學(xué)技能分類(lèi)。教學(xué)技能分類(lèi)的科學(xué)程度既反映了對(duì)教學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)的深度，又制約著技能訓(xùn)練的效果。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，具有多種類(lèi)、多層次的特性，加之受不同文化背景、不同國(guó)情、不同分類(lèi)目的和立場(chǎng)等因素的影響，便產(chǎn)生了不同的教學(xué)技能分類(lèi)指導(dǎo)思想和方法?？v觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家對(duì)教學(xué)技能的分類(lèi)，有的是按教學(xué)程序劃分，有的是按教學(xué)活動(dòng)方式劃分，還有的是按信息傳輸方式劃分教學(xué)技能的分類(lèi)為了有效地對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行研究、訓(xùn)練，需要將教學(xué)（一）美國(guó)斯坦福大學(xué)教學(xué)技能分類(lèi)斯坦福大學(xué)的艾倫（D.W.Allen）和瑞安（W.Eve）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教師行為的分析，將教學(xué)技能分為如下14種：變化刺激；導(dǎo)入；總結(jié)；非語(yǔ)言性啟發(fā)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與；頻繁提問(wèn)；探索性提問(wèn)；高水平提問(wèn)；分散性提問(wèn)；確認(rèn)；例證和實(shí)例；運(yùn)用教材；有計(jì)劃地重復(fù)；交流的完整性。

（一）美國(guó)斯坦福大學(xué)教學(xué)技能分類(lèi)（二）英國(guó)特羅特教學(xué)技能分類(lèi)英國(guó)學(xué)者特羅特（Trott）在進(jìn)行微格教學(xué)的研究和實(shí)踐時(shí)，將教學(xué)技能分為如下6種：變化的技能；導(dǎo)入的技能；強(qiáng)化的技能；提問(wèn)的技能；例證的技能；說(shuō)明的技能。（二）英國(guó)特羅特教學(xué)技能分類(lèi)（三）日本東京學(xué)英大學(xué)教學(xué)技能分類(lèi)該分類(lèi)將教學(xué)技能分為如下9種：導(dǎo)入技能；展開(kāi)技能；變化技能；總結(jié)技能；例證技能；確認(rèn)技能；演示技能；板書(shū)技能；提問(wèn)技能。（三）日本東京學(xué)英大學(xué)教學(xué)技能分類(lèi)（四）澳大利亞悉尼大學(xué)教學(xué)技能分類(lèi)該分類(lèi)將教學(xué)技能分為如下10種：強(qiáng)化技能；一般提問(wèn)技能；變化技能；講解技能；導(dǎo)入與結(jié)束技能；高層次提問(wèn)技能；課堂管理和組織技能；小組討論組織技能；個(gè)別指導(dǎo)技能；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與創(chuàng)造力培養(yǎng)技能。（四）澳大利亞悉尼大學(xué)教學(xué)技能分類(lèi)（五）北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題組教學(xué)技能分類(lèi)該分類(lèi)共10項(xiàng)：導(dǎo)入技能；教學(xué)語(yǔ)言技能；提問(wèn)技能；講解技能；變化技能；強(qiáng)化技能；演示技能；板書(shū)技能；結(jié)束技能；課堂組織技能。（五）北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題組教學(xué)技能分類(lèi)（六）原國(guó)家教委下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中教學(xué)技能分類(lèi)

原國(guó)家教委在1994年下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中，把教學(xué)工作技能分為五類(lèi)：教學(xué)設(shè)計(jì)技能；使用教學(xué)媒體技能；課堂教學(xué)技能；組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)技能；教學(xué)研究技能。在課堂教學(xué)技能中，又設(shè)定了導(dǎo)入、板書(shū)、演示、講解、提問(wèn)、反饋和強(qiáng)化、結(jié)束、組織教學(xué)和變化技能等九項(xiàng)教學(xué)基本技能。

以上僅是有代表性的幾種教學(xué)技能分類(lèi)方法。教學(xué)技能的分類(lèi)研究隨著科學(xué)技術(shù)和教育理論的發(fā)展而不斷發(fā)展，研究的視點(diǎn)也更加注重教學(xué)的科學(xué)性。加強(qiáng)教學(xué)的微觀研究，廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外的教研經(jīng)驗(yàn)，尤其是微格教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)進(jìn)行分解，對(duì)師生的相互作用進(jìn)行科學(xué)分析，以期達(dá)到省時(shí)高效、優(yōu)化教學(xué)技能培訓(xùn)的目的。（六）原國(guó)家教委下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大我們簡(jiǎn)單說(shuō)以下幾個(gè)技能導(dǎo)入技能講授技能提問(wèn)技能板書(shū)技能演示技能討論技能結(jié)課技能我們簡(jiǎn)單說(shuō)以下幾個(gè)技能導(dǎo)入技能導(dǎo)課技能1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示新課溫故知新式從總結(jié)舊課入手導(dǎo)入新課從檢查提問(wèn)舊課入手導(dǎo)入新課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、寫(xiě)、練活動(dòng)導(dǎo)入新課引導(dǎo)回憶舊課或有關(guān)知識(shí)、事情入手導(dǎo)課技能1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示新課導(dǎo)課技能2

設(shè)疑提問(wèn)情感激發(fā)游戲故事提問(wèn)設(shè)疑借助名言直觀演示

導(dǎo)課技能2設(shè)疑提問(wèn)結(jié)課技能

總結(jié)首尾呼應(yīng)章回小說(shuō)引申結(jié)尾布置作業(yè)結(jié)課技能總結(jié)提問(wèn)技能

問(wèn)題的難度和坡度問(wèn)的時(shí)間、對(duì)象、順序、方式、語(yǔ)態(tài)待答助答總結(jié)提問(wèn)技能問(wèn)題的難度和坡度板書(shū)技能

板書(shū)是課文內(nèi)容的”鏡子”,展示作品場(chǎng)面的”屏幕”,是教師引人入勝的”導(dǎo)游圖”.

板書(shū)的目的是讓學(xué)生方便地把握教學(xué)內(nèi)容的精髓,并能引導(dǎo)學(xué)生的思維.板書(shū)技能板書(shū)是課文內(nèi)容的”鏡子”,展示作品場(chǎng)面的”黑板的布局副板書(shū)主板書(shū)黑板的布局副主板書(shū)什么時(shí)候?qū)懓鍟?shū),如何西,并無(wú)定法.教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)男问?寫(xiě)什么,怎么寫(xiě),先寫(xiě)什么,在什么時(shí)候?qū)?寫(xiě)在什么地方,整個(gè)板書(shū)布局結(jié)構(gòu)以及正副板書(shū)關(guān)系處理等要精心設(shè)計(jì).什么時(shí)候?qū)懓鍟?shū),如何西,并無(wú)定法.教師的儀態(tài)教師的儀態(tài)1.儀表堂正，衣著樸實(shí)整潔(1)選擇衣著要根據(jù)自己的身體條件(2)衣著選擇要根據(jù)自己的年齡特征(3)衣著選擇要根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)(4)衣著選擇要根據(jù)教學(xué)對(duì)象(5)要整齊清潔、講究衛(wèi)生，不要衣冠不整、蓬頭垢面(6)美觀大方、素樸典雅，不奇特古怪、艷麗花俏(7)著裝要與自己的職業(yè)匹配

1.儀表堂正，衣著樸實(shí)整潔2.落落大方，舉止穩(wěn)重端莊(1)教師的舉止要謙恭有禮，不能粗野蠻橫。

(2)教師的舉止，要端莊適度，反對(duì)輕浮放蕩。2.落落大方，舉止穩(wěn)重端莊3.態(tài)度和藹可親、平易近人(1)教師要有平易近人、積極進(jìn)取的態(tài)度(2)教師要有和藹可親、寬容豁達(dá)的態(tài)度3.態(tài)度和藹可親、平易近人4.教態(tài)自然、從容典雅(1)自然豐富的表情(2)從容典雅的形象4.教態(tài)自然、從容典雅微格教學(xué)實(shí)施安排1分組，分2~3組，每組5-7人，為了便于我聯(lián)系大家，選出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的事情。2.撰寫(xiě)微格教學(xué)教案：每人選擇一項(xiàng)或二項(xiàng)教學(xué)技能，任選一節(jié)你感興趣或拿手的課程（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、軍事、經(jīng)濟(jì)等等），按照格式撰寫(xiě)教案。3.撰寫(xiě)你的評(píng)價(jià)量規(guī)。根據(jù)你訓(xùn)練的教學(xué)技能，寫(xiě)出翔實(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)。在你講課的時(shí)候，由其他成員以學(xué)生的身份聽(tīng)課并給你打分。微格教學(xué)實(shí)施安排1分組，分2~3組，每組5-7人，為了便于微格教學(xué)實(shí)施安排4.視頻錄制。學(xué)生講課的過(guò)程中，有人專(zhuān)門(mén)的錄制你的教學(xué)視頻?？山柚⒏窠淌业南到y(tǒng)，也可以借來(lái)數(shù)碼錄像機(jī)。5.教學(xué)反饋。我和大家一塊看教學(xué)視頻，共同討論教學(xué)效果，并提出反饋意見(jiàn)，以便于修改。6.如果教學(xué)效果不太好的同學(xué)可以實(shí)施二次教學(xué)。微格教學(xué)實(shí)施安排4.視頻錄制。學(xué)生講課的過(guò)程中，有人專(zhuān)門(mén)的錄整個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，每個(gè)人寫(xiě)一個(gè)微格教學(xué)的教學(xué)反思，把你作為一個(gè)老師，在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法策略總結(jié)出來(lái)。上交教學(xué)反思、微格教學(xué)教案和評(píng)價(jià)量規(guī)。我會(huì)集中保留大家的講課視頻，有興趣的同學(xué)也可以自己保留一份。整個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，每個(gè)人寫(xiě)一個(gè)微格教學(xué)的教學(xué)反思，把你作為一個(gè)讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。---歌德書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總結(jié)。書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書(shū)籍是巨大的力量。---列寧好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具。人類(lèi)所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書(shū)，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國(guó)作家]讀書(shū)有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西。---克尼雅日寧[俄國(guó)劇作家?詩(shī)人]要學(xué)會(huì)讀書(shū)，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書(shū)，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國(guó)科學(xué)家)了解一頁(yè)書(shū)，勝于匆促地閱讀一卷書(shū)。---麥考利[英國(guó)作家]讀書(shū)而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國(guó)想思家]讀書(shū)而不能運(yùn)用，則所讀書(shū)等于廢紙。---華盛頓(美國(guó)政治家)書(shū)籍使一些人博學(xué)多識(shí)，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩(shī)人]生活在我們這個(gè)世界里，不讀書(shū)就完全不可能了解人。---高爾基讀書(shū)越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國(guó)詩(shī)人)讀書(shū)是我唯一的娛樂(lè)。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對(duì)于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書(shū)讀的越多而不加思索，你就會(huì)覺(jué)得你知道得很多；但當(dāng)你讀書(shū)而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。---杜甫讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。---顧炎武讀書(shū)之法無(wú)他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書(shū)無(wú)嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書(shū)，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專(zhuān)。---魯迅讀書(shū)