初中語(yǔ)文體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)方面出發(fā)：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：1）掌握圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，積累“虐殺”、“苦心孤詣”等詞語(yǔ)；2）有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情；3）整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究式地探討問題。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。教學(xué)重難點(diǎn)本文的重點(diǎn)在于對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法彌補(bǔ)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。因此，本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)生學(xué)情分析《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語(yǔ)，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念；再說(shuō)，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。因此，在學(xué)習(xí)目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)科核心素養(yǎng)分析、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)等方面，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和知識(shí)水平。這篇文章旨在通過(guò)矛盾和沖突展現(xiàn)親情，對(duì)于初中生而言，理解難度較大，且學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生疲勞。因此，教師需要兼顧全體學(xué)生，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過(guò)程。教學(xué)策略設(shè)計(jì)如下：1.播放歌曲《三月三》，引入新課。通過(guò)課件展示、課文配樂和配圖朗讀，讓學(xué)生聽讀課文并感知。問題組包括回憶課文中描寫的事情和聽讀課文后的感受。2.師生共讀，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館館藏資料，進(jìn)行信息技術(shù)運(yùn)用說(shuō)明。通過(guò)電腦課件展示，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充。3.學(xué)生與作品對(duì)話。在預(yù)習(xí)提問的前提下，學(xué)生畫出不理解的地方，并以小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論，合作探究。學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。4.分層作業(yè)題，自主質(zhì)疑，合作探究。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受。5.課后練習(xí)，包括網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品，以及準(zhǔn)備一到兩個(gè)