學(xué)校校園文化環(huán)境育人案例

校園文化環(huán)境育人案例讓學(xué)生在優(yōu)秀的環(huán)境中成長近年來，打造中華傳統(tǒng)文化校園作為學(xué)校辦學(xué)特色的主題，通過傳統(tǒng)文化的力量來矯正學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的頭腦，提高學(xué)生品德教育的實效性。有序講文明成為校園新風(fēng)，濃厚的文化氛圍逐漸形成，使得學(xué)生的思想和行為在良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)中發(fā)生改良性變化，德育工作由刻板變得生動，由沉重變得輕松；美化校容校貌、建設(shè)校園環(huán)境文化是全面實施素質(zhì)教育的有效載體，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，是學(xué)校精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，是學(xué)生文明素養(yǎng)道德情操的綜合反映，是提升教育內(nèi)涵、促進教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。做法：一、完善校園設(shè)施學(xué)校大門、旗臺旗桿、圍墻、櫥窗(宣傳欄、公示欄、學(xué)習(xí)園地)、垃圾箱等完整、美觀，校牌、功能教室牌、班牌、衛(wèi)生包干區(qū)標(biāo)志、教室內(nèi)外顯眼的地方印有詩句的標(biāo)志、緊急疏散路線標(biāo)志、安全標(biāo)志、廁所標(biāo)識等標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、美觀大方、醒目規(guī)范、版面質(zhì)地好，能體現(xiàn)學(xué)校特色。二、美化校園環(huán)境（一）校園衛(wèi)生整治。對教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生進行全面整治。及時清運校園垃圾，做好清掃保潔工作。做到校園衛(wèi)生整潔，環(huán)境宜人。（二）校園綠化美化。以改善校園生態(tài)環(huán)境和校園的對外形象為出發(fā)點，合理規(guī)劃校園綠化分布，采用青草與花，合理配置不同外型，不同季節(jié)的植物品種。校園處處有綠化，四季有花香，校園整潔美觀，為師生創(chuàng)建一個綠色、潔凈、優(yōu)美、舒適、和諧的校園環(huán)境。三、提高文化品位（一）學(xué)校的辦學(xué)理念:用愛締造健康，用愛締造成長，用愛締造快樂。辦學(xué)特色是“大愛有根”。這些寫在校園的醒目位置。在校園的適當(dāng)位置有:教育方針、學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、中國地圖、世界地圖等。（二）書畫展平板。在學(xué)校后面位置設(shè)計了書畫展平板，創(chuàng)作引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、健康生活、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的人物形象等，著力營造文化氛圍。（三）走廊文化。懸掛張貼名人名言掛圖、展示師生書畫作品，同時也可作為名師展示或?qū)W生個性展示走廊。（四）圍墻展示?？梢蚤_展涂鴉活動，也可以書畫中小學(xué)必背的詩詞作品、還可以作為學(xué)生社團成果展示、校友風(fēng)采展等。（五）辦公文化。根據(jù)學(xué)校和班級特色布置辦公室、教室、功能室、以及衛(wèi)生間文化，如“學(xué)習(xí)園地、“名人警句”、格言、師德師風(fēng)標(biāo)語、主要的規(guī)章制度、師生的書畫作品等。（六）溫馨提示牌。學(xué)校的各個角落都要設(shè)計具有教育性、激勵性、人性化標(biāo)語，包括激勵類、提醒類、環(huán)保類、安全類，甚至小到一句“走路輕輕、說話悄悄”的文明標(biāo)語。或者由學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作的富有個性、文明高雅的警示牌。樹木懸掛介紹標(biāo)志。同時也征集學(xué)生們的話語，把學(xué)生想對老師說的話有代表性的放在墻上。民主化設(shè)計也是特色之一。成效：我校校容校貌建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計，體現(xiàn)了一定的文化內(nèi)涵，力爭使學(xué)校的一草一木一墻一磚都會“說話”，使學(xué)生隨時隨地都受到書香文化的感染和熏陶，體現(xiàn)校園“處處皆教育的深刻內(nèi)涵，提升校園文化層次。世界衛(wèi)生組織專家委員會在一份報告中曾指出：“與人生命的其他時期相比，兒童時期的心理健康問題與周圍環(huán)境有著更為直接的關(guān)系。在這方面，在人的一生中占據(jù)重要位置的學(xué)校，在其心理健康的形成與發(fā)展中起著十分重要的作用。"學(xué)校環(huán)境對小學(xué)生心理健康發(fā)展所具有的重要影響作用主要表現(xiàn)在以下幾方面。一、態(tài)度形成態(tài)度的形成是以正確認(rèn)知與積極體驗的結(jié)合為基礎(chǔ)的。在此過程中，以人生觀為核心的價值觀系統(tǒng)以及高級社會性情感的形成始終是決定態(tài)度方向的關(guān)鍵因素。在這方面，學(xué)校環(huán)境中各種體現(xiàn)價值觀的成分，都能夠起到重要的作用。比如，在學(xué)校管理和日常教育教學(xué)活動中所有的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、評價標(biāo)準(zhǔn)等，都會通過日積月累的影響，使學(xué)生的價值體系和情感體驗逐漸符合社會化的要求，從而形成符合社會主流文化的態(tài)度體系。經(jīng)常會見到這樣的情況：一個本來學(xué)習(xí)不大用功的學(xué)生，到了一個好學(xué)上進的班級中，可能就會變得自覺、努力起來。當(dāng)前，許多家長寧可花錢也要送孩子進一所好學(xué)校，一個重要的原因，就是讓孩子受到良好學(xué)習(xí)氣氛的影響。這就是所謂的“花錢買環(huán)境”。二、情緒感染學(xué)校環(huán)境中的人際關(guān)系和群體氣氛會對學(xué)生的情緒、情感產(chǎn)生深刻的影響與感染作用，尤其是教師的教學(xué)態(tài)度、情緒狀態(tài)和評價傾向，班級中的輿論與風(fēng)氣，集體活動與校園文化氛圍等因素，對學(xué)生情緒、情感的發(fā)展會起到主導(dǎo)性的影響作用。在一個積極上進的集體環(huán)境中，學(xué)生會產(chǎn)生熱情、振奮、充滿活力的感受；在良好的人際環(huán)境中，學(xué)生會感受到友愛、溫馨、關(guān)懷與支持等積極的體驗。相反，在一個消沉、散亂的學(xué)校環(huán)境里，學(xué)生所能感受到的只能是失望、冷漠、焦慮和抑郁等消極的體驗。三、習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)校環(huán)境中各種顯性與隱性的教育影響，都可以對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到重要的促進作用。顯性的影響包括所有關(guān)于行為規(guī)范的規(guī)定和要求，如規(guī)章制度、學(xué)生守則、教師的嚴(yán)格要求等；隱性的影響包括良好風(fēng)氣的感染與優(yōu)美環(huán)境的熏陶，人際交往中的互動影響與各種非正式規(guī)范的約束等。這些影響通過外部規(guī)范的約束和內(nèi)部心理機制的同化作用，能夠使學(xué)生的行為方式逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，變成穩(wěn)定的行為模式，最終成為性格特征的一部分。四、人格塑造學(xué)校環(huán)境的影響作用最終會表現(xiàn)在人格特征的各個方面，比如在良好的學(xué)校環(huán)境中有助于學(xué)生形成熱愛祖國、關(guān)心集體、團結(jié)友愛、樂于助人、文明禮貌、見義勇為、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮刻苦、好學(xué)上進、興趣廣泛、勇于創(chuàng)新、自尊自信、自立自強等良好心理品質(zhì)。這些良好心理品質(zhì)最終都集中表現(xiàn)在由認(rèn)知、情感和行為意向等因素所構(gòu)成的穩(wěn)定的態(tài)度體系和習(xí)慣化的行為方式兩方面。這些方面的影響作用統(tǒng)合起來，就構(gòu)成了人格特征的各個側(cè)面?！安⒏事毒G成蔭，胸懷日月照天地”。經(jīng)過近幾年的硬件建設(shè)和軟件提升，我?；拘纬闪颂厣幕顒虞d體，構(gòu)建了健全的管理網(wǎng)絡(luò)，收到了顯著的教化效果。但在校園文化建設(shè)這條道路上，還需要我們不懈的努力，如顯形文化中的人際氛圍建設(shè)，制度文化建設(shè)，隱形文化中的群體心態(tài)的調(diào)適等還需要我們努力建構(gòu)并為之付出心血。我們將不斷探索實踐，扎扎實實地走下去，為了學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高，我們無怨無悔。探討：學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的轉(zhuǎn)變，其根本前提是要與學(xué)生精神、情趣相一致，要能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己、同學(xué)和集體。正如帕夫雷什中學(xué)在長期辦學(xué)實踐經(jīng)驗所提，“在學(xué)校走廊的