四上語文《但愿人長久》教學反思

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四上語文《但愿人長期》教學反思

《但愿人長期》教學反思之一

《但愿人長期》是一首文包詩，它以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)的創(chuàng)作經(jīng)過。而了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。對于四班級的同學來說，他們沒有這樣的情感體驗，是很難真正理解蘇軾由"思念'到"埋怨'再到"寬慰'的一系列簡單的心理過程的。今日我在教這篇課文時感覺這堂課的勝利之處在于我創(chuàng)設了三個情境，引領同學走進了文本，走進了詞人的內(nèi)心世界，所以課堂較活躍，同學的理解和感悟也達到了預設的狀態(tài)。

情景一：月華如水

師：一年一度的中秋節(jié)到了，一輪圓月高掛在空中，那么皎潔，那么光明。在這樣的夜晚，你看到了怎樣的景色?

生：我看到了柳樹悄悄地站立著，一陣風吹過，它隨風起舞。

生：我看到了湖面安靜得像一面鏡子，一陣風吹過，泛起了波紋。

生：我看到了天空黑黑的。師：月亮這么圓，天空是黑的嗎?生隨口接上：我看到了天空沒有一絲云朵。

生：我看到了小鳥躲進了窩，在和媽媽一起賞月。

師：是啊，連小鳥也被這美妙的月色吸引，悄悄地賞起了月來。那么人呢?

生：人們圍在一起吃月餅賞月亮。

師：一家人圍在一起還可能說些什么呢?

生：今晚的月色真美。

師：假如你是一個離家很久的兒子現(xiàn)在回來了，在年邁的母親面前你會說些什么?

生：母親，你身體可好?師：真是一個孝子。

生：母親，你在家孤獨?????嗎?師：這個兒子很細心。

生：母親，你的風濕關節(jié)炎老毛病怎么樣了?師：這兒子真孝順。

師：假如你是母親，面對幾年沒見面的兒子，你會說些什么?

生：兒子，你在外面過得可好?

生：孩子，你在外面吃些什么?

生：兒子，你怎么不回來呢?我每天盼呀盼，盼的就是這一天哪。

師：母子團聚，其情感人!好一副月下團聚圖呀!

(創(chuàng)設這一情景，把同學帶進了如水的月色、親情融融的月下家常。突出一個"圓'字，為下文蘇軾的孤獨?????做好鋪墊。)

情景二：月下詩情

師：如此良辰美景，蘇軾卻一個人獨自欣賞明月，他是怎樣的心情?

生：他在思念弟弟。

師：請把文中的句子讀一讀。指名讀。

師：蘇軾為什么思念弟弟?

生：他與弟弟分別已七年了，他們手足情深(相機學習課文第三自然段。)

(師介紹蘇軾父母的去世，妻子的亡故。)

師：蘇軾只有一個弟弟了，他怎么會不想他呢?他因此而心緒不寧，他會想起很多過去的事情。同樣的月亮，還記得那年，也是中秋節(jié)，老父親把我們倆叫來，坐在他的身旁邊，說："孩子們，你們的詩文做得怎樣了?最近有什么好詩呀?(讓同學讀事先搜集好的蘇軾、蘇轍的詩。)

生：《懷澠池寄子瞻兄》：

生：《和子由澠池懷舊》

師：好，手足情深，老夫也欣慰了。接下來就以月為題各寫一首，怎么樣?

(創(chuàng)設這一情景，旨在把同學拉回到蘇軾以前一家人團聚時的喧鬧，借以反襯現(xiàn)在的凄涼、哀痛和孤獨，突出思念之苦。以便更好地理解蘇軾對月亮的"埋怨'之由來。)

情景三：夜下問月

師：月亮慢慢西沉，透過窗子把銀光灑在床前。蘇軾躺在床上怎么也睡不著。他此時又是怎樣的心情呢?

生：他心里不禁埋怨起月亮來，責備月亮的無情。師：怪得好，就是，怎么這么無情呢!

師：他還會怎么埋怨?

生：月亮呀月亮，你怎么偏偏就這時圓呢?

生：月亮，你太圓了，能不能不圓啊!

生：月亮，你快躲起來吧!

生：月亮，你真沒人情味，你看我這么孤獨，還來刺激我。

師：是呀，圓圓的月亮，那么光明，那么皎潔，但此時在蘇軾眼中卻是那么刺眼，一點也不行愛了。

師：可是月亮真的是無情的嗎?你覺得蘇軾埋怨月亮有理由嗎?

生：我覺得沒理由，由于月有陰晴圓缺―――

生：我覺得有理由，由于蘇軾很孤獨?????，他思念弟弟又不能見到他，所以就怪起月亮來了，情有可原。―――(理解"寬慰'略)

(創(chuàng)設這一情景，是為了讓同學真正走入詞人心靈，設身處地為他著想，深化體悟蘇軾因思念而悵恨，但又從悵恨之中自我寬慰、自行解脫，從而張揚豁達大度、喜愛人生的樂觀向上的思想。)

《但愿人長期》教學反思之二

《但愿人長期》蘇軾的這首詞，借月抒懷，用豐富的想象力，把人簡單心理活動沖突、哀怨、惆悵、沖突的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美妙生活的祝福。語言精練，意蘊深遠。

文章以蘇軾的情感變化"思念埋怨寬慰'為點貫穿文章始終。在教學時，圍繞這三處情感點引導同學自讀自悟、爭論溝通。

同學讀完其次自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導同學探究表達情感的'詞句。從"心緒不寧'、"形影不離'等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。由其次小節(jié)同學聯(lián)想到唐代大詩人王維的詩句："獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。'也恰恰表達了蘇軾當時的情感。在教學"形影不離'時，文中一句"他們倆一起讀書，一起玩耍。'解釋了這個詞的意思，我又讓同學進行了聯(lián)想："他們在一起還會干些什么呢?'同學浮想聯(lián)翩，有的說："在一起吃月餅、賞月'，有的說："過年在一起包餃子，放鞭炮'等。同學的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓同學進一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。

第四自然段教學時，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨?，教學時主要抓住了文中的反問句："無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分別的時候變得這么圓、這么亮呢?'通過老師的范讀、同學讀等多種形式體驗他當時簡單的內(nèi)心體驗。同時我也引導同學抓住后面的省略號省略了什么進行了爭論，培育了同學的想象力，也加深了對文本的體驗。

最終兩小節(jié)，主要引導同學體會蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗。通過反復朗讀，同學感受到了他