2023年魯教版七年級上冊語文教案

2023年魯教版七年級上冊語文教案魯教版七年級上冊語文教案1

《觀舞記》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累字詞，以課本讀一讀，寫一寫中的為主。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品嘗文中描寫卡拉瑪姐妹美麗舞姿的語句。

3.培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和實力。

4.激勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。

教學(xué)重難點：

1、觀賞美麗生動的對舞蹈藝術(shù)的語言描寫。

2、通過反復(fù)吟詠作者觀舞后的感受，初步培育感受美、鑒賞美、創(chuàng)建美的實力，形成自己的審美觀、價值觀。

主要教學(xué)策略：

依據(jù)七年級學(xué)生的心理特征和實力及審美活動的特點，在本課的教學(xué)中老師主要實行以下策略：創(chuàng)設(shè)特定情境，引發(fā)愛好，激起學(xué)生的情感漣漪;通過有感情地朗讀讓學(xué)生與文本作最干脆的情感溝通;逐步引導(dǎo)學(xué)生體會作品中最富表現(xiàn)力的語言，從感知層深化到體會層，不僅領(lǐng)會外在美，而且把握其中的意蘊，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而提高自己的審美能力及文化修養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，美的起航

(多媒體展示活力四射的印度舞蹈。)同學(xué)們,印度舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長,可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾,頸的輕搖,肩的微顫,傳達(dá)出奇妙絢麗的民族風(fēng)情,給人以審美愉悅。今日,我們將在冰心生花妙筆的引領(lǐng)下,去開啟一段奇異的尋美之旅

二、初讀課文，美的發(fā)覺

1、運用自己寵愛的朗讀方式，自主閱讀課文，借助工具書，解決生字詞。

2、老師檢查生字詞駕馭狀況之后，讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受。(朗讀后談初讀體會，各抒己見，老師不要作硬性評定。)

3、這篇課文記敘了作者一次欣賞印度舞蹈的感受，作者認(rèn)為姐妹倆的舞蹈有一種飛動的美

三、精讀課文，美的探尋

1、探尋舞蹈美

課文中作者說到：我只是一個觀賞者，但是我情愿努力說出我心中所感受到的飛動的美!作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種飛動的`美，同學(xué)們，我們也是觀賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請細(xì)致研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學(xué)們用印度舞蹈真美!美在她們的這一句式來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(學(xué)生現(xiàn)自主閱讀，勾畫圈點。小組前后四人合作溝通探討。老師參加其中。全班溝通。)

師生共同總結(jié)：13段用生動美麗的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。

16段：這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。

17段：這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的美麗，舞藝的精妙。

18段：這一段也是從形體方面的美來寫的。

本文就是從卡拉瑪姐妹倆的形體、服飾、神態(tài)、等方面來寫這印度舞蹈飛動的美。

2、探尋語言美

剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆那飛動的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用語言來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，讓我們獲得美的感受!

再次細(xì)讀課文，從文中找一找你認(rèn)為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的精妙所在，請同學(xué)們用文章的語言真美，我覺得最美，因為的句式說話。(可以是詞語、句子、修辭等)

(1)讓學(xué)生先自主閱讀，找尋精妙句段，細(xì)致體會。

(2)全班共同溝通，老師傾聽引導(dǎo)。

小結(jié)：這一篇文章作者注意將視覺效果與自己的主觀感受相結(jié)合，運用了貼切的詞語，大量的排比和比方句，加上作者細(xì)致的視察，使文章的語言搖曳多姿。

四、遷移拓展，美的創(chuàng)建

假如說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我們在敬佩卡拉瑪姐妹舞技的同時，也深深敬佩冰心的語言。同學(xué)們，正是因為這精致的描寫，讓卡拉瑪姐妹的舞蹈深深的印在了我們的心里。下面請同學(xué)們觀賞一段舞蹈，楊麗萍的《雀之靈》。要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用美麗的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的。要求：1、可用一個詞、一句話來表達(dá);2、可以仿照課文25段的假設(shè)句，也可仿照第7段的比方句，寫幾句排比的話;3、結(jié)合課文1218段描述，綜合運用精致的形容詞、動詞，生動的修辭，奇妙的方法，豐富的想象寫一小段文字。完成后同學(xué)們溝通展示。

五、課堂小結(jié)

1、學(xué)生自己用一句話談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。

2、老師小結(jié)：生活中到處都有美的事物，愿同學(xué)們都有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，擁有一顆擅長體會的心靈。

板書設(shè)計：

觀舞記

冰心

舞蹈美→飛動之美

↑

語言美→修辭之美

魯教版七年級上冊語文教案2

1、了解云和天氣的親密關(guān)系，得到識別天氣陰晴雨雪的學(xué)問。

2、體會生動形象的說明語言。

3、理解“總說──分說──總說”的結(jié)構(gòu)形式。

1、支配一教時。

2、文章其次部分(2～6段)，一層層詳細(xì)說明云的形態(tài)、光彩改變同天氣改變的關(guān)系，應(yīng)為教學(xué)的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。

3、預(yù)習(xí)要求：

⑴仔細(xì)看“閱讀提示”，把握學(xué)習(xí)的兩個重點。

⑵駕馭課文注釋中的字、詞語(會讀、會說明)。

⑶朗讀課文，注明段的序號。

一、解題

問：從課題看，說明的內(nèi)容是什么?

明確：云和天氣的關(guān)系即通過視察天空中各種云來識別陰晴風(fēng)雨。

二、朗讀課文(檢查讀音和語句停頓)

三、正音、正率和解詞

巒山(與“戀”區(qū)分)霎(與“剎”區(qū)分)盈縷(留意漢語拼音規(guī)則)

暈(還有一個音)朦朧連綿起伏(留意加粗字寫法)

說明詞語：姿態(tài)萬千點綴一霎間預(yù)兆輕快充滿

四、統(tǒng)觀全文，了解結(jié)構(gòu)

提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結(jié)構(gòu);《我國的氣候》是“先分說后總說”的結(jié)構(gòu)。思索這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。

學(xué)生發(fā)言，歸納：

是“總說──分說──總說”的結(jié)構(gòu)。

將課文劃分為三個部分：

第一部分(第1段)，指出云和天氣的親密關(guān)系，說明識天氣可以看云。

其次部分(第2～6段)，說明怎樣看云識天氣。

第三部分(最終一段)，說明看云識天氣的目的。方法和留意事項。

問：課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式?

學(xué)生發(fā)言，歸納。

“總──分──總”的結(jié)構(gòu)。

“姿態(tài)萬千”總說云的形態(tài);

“改變無?！笨傉f云的特征。

中間八個比方，分別說明云的形態(tài)之多，扣“萬千”;省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“改變無?！?。

最終一句，以“招牌”作比，說明云是天氣改變的標(biāo)記──“看云識天氣”，引出全文的中心。

問：從第一段，看說明語言的生動形象，你可以舉哪些例?

學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。

1、為了詳細(xì)寫“姿態(tài)萬千”，用了八個比方。結(jié)合課后練習(xí)二，說明這些描寫精確而生動，不僅形象詳細(xì)，而且有動態(tài)特點。

為了詳細(xì)寫“改變無常”。作者用“有時……漂亮”，“有時……陰森”，“剛才……陽光絢麗，一霎間……大雨傾盆?進行對比。

2、用詞特別精確、生動：

例：各種云運動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空;寫天氣改變用“點綴”、“覆蓋”;“陽光絢麗”“烏云密布”“大雨傾盆”;用“招牌”作比，也特別精確。

五、重點分析課文其次部分

問：第2段上下文有何關(guān)系?起什么作用?

學(xué)生發(fā)言，歸納。

“薄云”“晴朗”;“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”──承上說明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。

學(xué)生默讀課文第3.4、5、6段。

思索這部分的結(jié)構(gòu)層次。

同學(xué)探討，明確。

分為兩層：第一層(第3～5段)說明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系;第H層(第6段)，說明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。

按課后練習(xí)一的要求，邊看課文，邊疆表?？梢匝a充每一類云的“位置”一欄。

云種類云的形態(tài)位置天氣的狀況卷云像羽毛像綾紗陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗卷積云像粼波很高它不會帶來雨雪積云像棉花團2千米左右在天空映著溫柔的陽光高積云像羊群2千米左右云塊間露出碧藍(lán)的天空天晴卷層云仿佛白色調(diào)幕高它向前推動，天氣將轉(zhuǎn)陰高層云像毛玻璃低它預(yù)示將要下雨或下雪雨層云布滿天空更低雨雪就起先下降積雨云形成高大的云山更低立刻就會下暴雨

由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應(yīng)的。“象征”“預(yù)兆”用詞精確。

問：如何說明這部分說明語言的生動、形象?

同學(xué)從課文中找出例句，歸納。

1、運用貼切的比方：

“有時像一片白色的`羽毛，有時像一塊雪白的綾紗”說明卷云的輕快和雪白;

“似乎微風(fēng)吹過水面引起的粼波”比方卷積云的形態(tài)特征;

“像棉花團似的白云”比方積云的形態(tài)特征;

寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比方。

2、運用擬人的手法：

寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”;

寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

3、用描寫的語句：

“陽光透過云層……依舊很清楚”，寫出了“卷云”的“薄”;

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云;“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云充滿”描繪“積雨云”的發(fā)展改變。

4、用詞精確：

問：寫“積云”改變?yōu)椤胺e雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用?？焖佟⒉灰粫?、頃刻、立刻……說明改變速度之快，用詞又不雷同。

默讀第6段課文。

提示：本段第一句有什么作用?

是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。

光名產(chǎn)生和分布狀況光彩天氣征兆暈產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月四周里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風(fēng)華產(chǎn)生在高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨露早、晚，太陽照著對面的云彩云層變紅朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴

問：這段沒有用比方、擬人的修辭手法，沒有細(xì)致的描繪，怎樣使語言顯明生動的?

學(xué)生探討，明確。

引用了諺語，簡短、通俗、顯明、生動。

最終讀第7段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思?

學(xué)生回答，歸納。

看云識天氣的目的;方法;局限性;還要依靠天氣預(yù)報。──說明看云識天氣的目的，方法和留意事項。”

提示：最終兩句話體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性，它與前文中的“往往”、“經(jīng)?！薄ⅰ坝袝r’等詞是相照應(yīng)的，表明運用詞語的精確性。

魯教版七年級上冊語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：再讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)

2、技能目標(biāo)：合作探究文中語言，體會人物形象

3、情感看法價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

教學(xué)重點：

1、合作探究文中語言，體會人物特點

2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

教學(xué)難點：

合作探究文中語言，體會人物特點。

學(xué)情分析：

學(xué)生駕馭文句的基礎(chǔ)上，深化探究課文內(nèi)容。

教學(xué)打算：

翻譯課文，課件。

教學(xué)過程：

結(jié)合學(xué)科特點，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間預(yù)料，老師活動，學(xué)生活動，自主學(xué)習(xí)設(shè)計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參加，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華，集體備課個人備課

一、導(dǎo)入新課，抽層檢測。(5分鐘)

二、出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。(8分鐘)

三、共同探究，構(gòu)建學(xué)問體系。

(一)復(fù)習(xí)回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點)

依據(jù)小組課前展示狀況，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點。

(二)再讀課文，依據(jù)下列小問題，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)

a.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

c.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?

學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。

總結(jié)：文章圍繞學(xué)綻開，出現(xiàn)的三個人物分別是：孫權(quán)學(xué)--呂蒙學(xué)—魯肅學(xué)

(三)細(xì)讀課文，合作探究(10分鐘)

1、文章主要是通過什么方式來進行人物的'表達(dá)的?

2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么看法?從文中找出，細(xì)致分析

3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的改變?通過誰的所見所語來寫?

4.結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情?

5.通過上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

(四)拓展延長：(6分鐘)

與方仲永的改變相比，呂蒙的改變對你有什么樣的啟示?

(五)、當(dāng)堂檢測(5分鐘)

(六)、作業(yè)設(shè)置：(3分鐘)

必做：同步一、二、實力遷移一;

選作：實力遷移：二

小結(jié)：學(xué)科學(xué)問構(gòu)建與板書設(shè)計

魯教版七年級上冊語文教案4

目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)層次美、語言美

2、實力目標(biāo)：培育視察實力和對美的感受實力

3、情感目標(biāo)：培育良好的視察習(xí)慣和科學(xué)精神。

重點：

感受文章的語言之美

難點：

云層、光彩的種類繁多，改變困難，難于區(qū)分

設(shè)想：

運用奇妙裁剪法，難文淺教、長文短教。上成讓學(xué)生充分活動的說讀課即讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點進行說的話動，引導(dǎo)學(xué)生進行趣味學(xué)習(xí)。

課時：

一課時

操作：

一、第一個教學(xué)板塊：導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)(3分鐘)

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我布置了一個作業(yè)，要求大家了解今日的天氣狀況。那么，誰能告知我今日的天氣狀況呢?你是怎么知道的?對，通過天氣預(yù)報我們能夠精確知道某天的天氣狀況。但是大家想過沒有，現(xiàn)在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節(jié)，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預(yù)報，為了避開被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢?今日，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣(板書課題)，我們將會受益無窮。

2、點出常用雅詞和諺語：

二字雅詞：峰巒招牌點綴預(yù)兆輕快綾紗鱗波倒塌充滿征兆

四字雅詞：姿態(tài)萬千改變無常白云朵朵陽光絢麗烏云密布大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿起伏群峰爭奇聳入天頂

諺語：日暈三更雨，月暈午時風(fēng);東虹轟隆西虹雨;朝霞不出門，晚霞行千里。

二、其次個教學(xué)板塊：朗讀，整體感知(15分鐘)

1、導(dǎo)讀：將課文分成五塊，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(采納不同的方式齊讀、雜讀)。

2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)

三、第三個教學(xué)板塊：演讀，理清層次(10分鐘)

1、明確任務(wù)：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：

①充分利用描寫云彩的語言材料;

②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

老師示例：Hai!大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊雪白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕快，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻?/p>

2、比照課文，學(xué)生各人自說自講，在書上作記號

3、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂溝通。(邊演邊完善板書)

4、小結(jié)：通過自我介紹，我們相識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內(nèi)容與層次是不是更熟識了?

四、第四個教學(xué)板塊：說讀，品嘗語言(15分鐘)

1、讀第一段，(分兩種讀法導(dǎo)讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)

2、語言之美，有的是運用了某種修辭，有的是運用某種句式，有的是運用了美麗的詞語，有的是運用了某種表達(dá)方式，有的是運用了某些接句謀篇的'形式。這篇文章有許多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用美在，因為的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢?像這么說：如：

的語言美在它們有時把天空點綴得很漂亮，有時又把天空覆蓋得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光絢麗;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

五、第五個教學(xué)板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)

1、點示：課文講的是看云識天氣，其實在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅是通過看云才能識別天氣，我們可以看動物、植物、某種現(xiàn)象或一些感覺等都可以幫我們識別天氣，有的方法特殊靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?

2、學(xué)生活動：學(xué)生自由講解并描述。

3、學(xué)生收尋并積累識天氣的方法。

魯教版七年級上冊語文教案5

老師寄語：保留一顆天真爛漫的童心，一顆酷愛自然酷愛藝術(shù)酷愛孩子的童心。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會本文生動形象的描寫，體會天真浪漫的童真、童趣。

2、了解中國畫和西洋畫的不同特點，激勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。

3、學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會童真童趣。

4、啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的相識與體驗。

基礎(chǔ)學(xué)問：

1、作者介紹：

《竹影》一文作者豐子愷原名豐潤，現(xiàn)代畫家、散文家。

2、請試著給加點的字注音。

撇開（）蘸水（）滿意（）朱砂（）

橫幅（）水門?。ǎ┛陬^禪（）參差不齊（）

3、說明下列詞語：

（1）幽暗：幽暗：昏暗。

（2）滿意：滿意：滿足，稱心，舒適。

（3）包羅：包括（指大范圍）。

（4）口頭禪：原指有的禪宗和尚只空談禪理而不實行，也指借用禪宗的常用語作為談話的點綴。今指常常掛在口頭的詞句。

（5）參差不齊：長短凹凸不齊。

理解探究：

1、、通讀課文，思索這篇文章究竟是寫什么的，是寫景的嗎？是寫人的嗎？還是寫事的？請用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

2、再讀課文，完成以下內(nèi)容：

時間：地點：

人物：人物活動：

中國畫特點：

西洋畫特點：

3、課文《竹影》題目有何作用？

竹影是這篇課文的切入點，由此引出了對文章中心－－如何觀賞中國畫，中國畫和西洋畫的區(qū)分的探討．當(dāng)然，竹影也是童真，童趣的體現(xiàn)．

4、課文中寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充溢了童趣，你認(rèn)為文中哪些語句最生動的表現(xiàn)了童趣，請找出來并說明理由。

5、如何理解“西洋畫像照相，中國畫像符號”這句話的意思？試?yán)斫馕餮螽嬇c中國畫有何不同？

所謂符號是有兩個部分組成的，一是內(nèi)容二是形式關(guān)鍵是內(nèi)容而不是形式，關(guān)鍵是內(nèi)容而不在于形式。這個比方形象地說明白兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。

每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術(shù)是文化的顯明的載體，中國傳統(tǒng)文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當(dāng)大的差異，表現(xiàn)在哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、科學(xué)等多個領(lǐng)域。中國畫重寫意，與我們民族傳統(tǒng)的審美觀有很大的'關(guān)系，重神似而不重形似;而西洋畫重寫實，也和西方文化重試驗相關(guān)。

合作釋疑：

6、文題目是竹影，竹影在全文有何作用、為什么開頭不寫竹子而從太陽落山寫呢？

竹影是全文的線索，寫太陽落山是為下文作鋪墊。

7、如何理解竹影中父親這一角色？

父親：因勢利導(dǎo)、諄諄教導(dǎo)、對孩子富有愛心。

父親的諄諄引導(dǎo)教化對孩子成長發(fā)展特別重要。

總結(jié)：由此可見，大人對孩子的指導(dǎo)教化，特殊是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂、成為一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人有著特別重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，或許，這就是他后來之所以能成為藝術(shù)大家的緣由之一吧。

8、本文除了寫人物活動外，還涉及了哪方面的內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的中心思想？

表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣。

拓展遷移：

我們每個人都擁有過歡樂的童年，也做過很多充溢童趣的嬉戲。但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?

童趣

兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出深厚的愛好。他每天趴在桌前不停地畫，花、蟲、魚無所不通。一直抱著“給兒子一個歡樂童年”的觀念，我對四周人建議兒子進美術(shù)班接受早期培育的勸告麻木不仁，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。

兒子有段時期癡迷畫十二生肖，并且喜愛對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)覺了一個隱私：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標(biāo)著個“王”字。駕馭了這一決竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。

兒子對太陽有個貼切的比方：太陽象個小刺猬。理由是太陽發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比方令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比方，不由對著那只刺猬發(fā)笑。

兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”嬉戲。管理員對老主顧實行實惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫“爸爸說謊變長鼻子！”

某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子突然對著影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子變長了！”這一發(fā)覺讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來說謊的人鼻子真的會漸漸變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發(fā)：小孩子說謊，大了變長鼻子；大人說謊，老了變長鼻子；老人說謊，死了變大象。最終一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的文學(xué)“才能”初露倪端。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復(fù)何求？

魯教版七年級上冊語文教案6

一、課文整體理解

該文講解并描述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小沖突?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的摯友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對摯友這樣反悔，難過極了。

這種沖突是親情與友情之間的沖突，說究竟還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，學(xué)問背景的不同，兩代人在對待人生、志向、親情、友情以及價值觀等方面必定會有種種差異，也必定表現(xiàn)在很多家庭里。

二、教學(xué)設(shè)想

《羚羊木雕》是作者張之路的一篇微型小說。

該文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局奇妙，情節(jié)發(fā)展曲折，沖突環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物特性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)覺的歡樂給學(xué)生，讓他們通過多種形式的閱讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長閱歷去體驗人物思想感情，從而觀賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的相識，從而避開一些可以避開的家庭沖突沖突，使自己能健康歡樂地成長。

三、教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)駕馭課文中的有關(guān)生字詞。

2.運用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解實力的培育，充分感悟本文的人物思想感情，觀賞人物形象。

3.理清文章線索、結(jié)構(gòu)，品嘗語言，隨文講解烘托、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。

4.著力培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)和組織探究性問題的提出及解決，整體感知課文的人文精神。

5.聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。

四、重點、難點

1.重點:①充分感悟文章中的人物思想感情，觀賞人物形象，整體感知課文的人文精神。

②文章線索、結(jié)構(gòu)，品嘗語言，敘述中的倒敘和插敘。

2.難點:①整體感知課文中的人物思想感情，人物形象的`人文精神。

②通過是非曲直正的辯論，正確處理好親情、友情的關(guān)系，從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。

五、教學(xué)時間

2課時

六、課型設(shè)計：

探究式品讀型精讀課

七、教學(xué)手段：

自制多媒體課件一套

八、教學(xué)過程

(一)課前預(yù)習(xí)：(幻燈片1)：說明：學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組，每組只完成預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容。學(xué)生并將其自制成若干張資料卡片，同時老師也編入課件中。

(二)課堂教學(xué)

引入教學(xué)：(大約1分鐘)

1.導(dǎo)語

剛剛升入中學(xué)不久的你們，如春天的小樹在靜靜地長大，而且對很多事情有了自己的主見，不再可能事事聽從家長了。面對學(xué)習(xí)，面對友情，你們可能與父母有不同的看法并產(chǎn)生沖突，父母或許會讓你無奈、難過，甚至落淚。于是“家”這個安靜的港灣，起先有了起伏的波瀾。讓我們一起學(xué)習(xí)張之路寫的《羚羊木雕》。這篇微型小說講的就是發(fā)生在家中的這樣一個故事。

新課教學(xué)：

1.題目解說。(大約1分鐘)

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲許多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜愛贈送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標(biāo)題。全文內(nèi)容就是與它有很干脆的關(guān)系。

第一，快速默讀、感知課文。(大約10分鐘)

老師要求：全班分成左、中、右三個學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)狀況由老師、學(xué)生現(xiàn)場賜予評價。

1.快讀要求。(幻燈片2)

一組：找誕生字、多音字6個左右并查字典注音、說明。

二組：文中有哪里人物?他們之間發(fā)生了什么?由什么事物引起?

三組：合作完成

文章部分狀況分析一覽表

內(nèi)容時間事情敘述法線索

1開頭今日發(fā)覺羚羊不在倒敘

以羚羊木雕的所屬改變關(guān)系為線索

今日要羚羊順敘

2上星期換褲子插敘

3昨天送羚羊

1今日要回羚羊順敘

結(jié)尾今日小結(jié)反問句

注：表中行書字部分由學(xué)生填寫。

2.學(xué)生默讀2分鐘后老師提問學(xué)生齊答。(幻燈片3)

①我為什么要把“木雕”送給萬芳?

②“我”把羚羊送給萬芳時，萬芳送給我什么禮物?

③爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來?

④當(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的看法怎樣?

⑤“我”為什么覺得自己是世界上最難過的人?

3.學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)狀況，老師評定各組成果寫在黑板一角。

一組學(xué)生抽兩人上黑板寫字注音。有錯學(xué)生定正。

(幻燈片4，含注音)

抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)樹(shù)杈(chà)寒(hán)顫(zhàn)

三組學(xué)生抽一位上黑板填表。

二組回答問題。

注：上述三組問題如有錯皆為本組或它組學(xué)生定正。

二、分角色朗讀，整體感悟課文。(大約20分鐘)

老師要求：在每個學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對話部分，老師參加其中讀故事敘述者部分?？勺x全文，也可只讀前半部分。

(幻燈片5)

1.品嘗揣摩人物特性化語言。

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品嘗，并由此分析人物性格。

2.留意發(fā)覺師生閱讀中的問題。

媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽

3.你喜愛文中的哪個人物,為什么?

4.你不喜愛文中的哪個人物，為什么?

其余同學(xué)思索：學(xué)生評價時，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的看法。

學(xué)生先評價出朗誦中的問題，并給各組計分。老師可將學(xué)生的喜愛以角色分成幾個方面。老師讓學(xué)生表述，學(xué)生相互辯論要擺事實講道理，并依據(jù)自己喜愛的人物身份，駕馭好說話的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。

第一步，學(xué)生可能提出的問題是些：

喜愛萬芳。萬芳很仗義，我對不起她，但她對得起我。

喜愛我。我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準(zhǔn)我送東西，還強迫我要回來。

喜愛父母。父母很愛我還買羚羊給我，我有問題極時教化我。

喜愛奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。

喜愛萬芳媽媽。對子女要求嚴(yán)格。

不喜愛媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳

其次步，老師應(yīng)整體考慮是在學(xué)生第一步辯論時把下列問題一并解決。

問題拓展(幻燈片6)

①我既把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好?

②我該不該把羚羊送給萬芳?父母逼我取回來，我送了該不該取回來?

③羚羊已送了萬芳，你假如是父母你怎樣處理?

④怎樣才能避開這場不開心的事發(fā)生?

三、品讀語言，練習(xí)對話。(大約5分鐘)

老師要求：1.跳讀課文,找出自己喜愛的，值得借鑒的對話語言，讀一讀，劃下來。

2.學(xué)生溝通，自己選的語言與大家共享。

留意對學(xué)生所選出的部分句子要求講明美在那里?隨文講出烘托、反問的修辭手法。并一起講明寫作特色。

四、小結(jié)：(大約3分鐘)

先評定出各學(xué)習(xí)小組的成果，表揚表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分確定同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化思索，敢于提出問題并主動參加辯論解決問題的志氣。

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教化“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了沖突。應(yīng)當(dāng)說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不開心的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思索，有主見;但另一面，做事情要跟大人商議了再做，自以為是，自作主見是不對的。當(dāng)然更不能沖動，以離家出走解決問題。我們要學(xué)會特別理智地考慮問題。假如在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避開出現(xiàn)文中的沖突沖突。推而廣之，遇事多商議，就可以避開很多沖突。

五、練習(xí)：

寫出一篇自己家庭沖突的前前后后。

魯教版七年級上冊語文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1，簡介作者；

2，了解課文中采納的先總說后分說的說明依次及分類別，列數(shù)字，舉例子的說明方法；

3，初步學(xué)會分析說明文的一般結(jié)構(gòu)；

4，體會說明文語言的科學(xué)性和精確性；

5，駕馭新的生字及基本詞語，如竺，逞，肆虐，

6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。

一、導(dǎo)入

：同學(xué)們，平常大家看中心電視臺的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預(yù)報，那么你知道我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學(xué)家，而且還是地理學(xué)家，今日我們學(xué)習(xí)竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進軍》。

二、題目

大家首先來看一下這個題目：進軍，本意是軍隊動身向目的地前進。如紅軍渡過烏江，向川滇邊疆進軍。今日竺可楨老人卻洪亮地提出了向沙漠進軍的口號。昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，你在讀了課文后，覺得這個題目中用進軍，包括了哪幾方面意思呢，或者說說明白什么呢？

回答后歸納：

1、標(biāo)題表明治理沙漠難度很大，因為假如是輕而易舉的事，就無需進軍了。

2、表明治理沙漠行動規(guī)模很大，因為進軍指的是眾多軍事人員的行動。

3、這個標(biāo)題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。

4、標(biāo)題表明治理沙漠的行動是有安排的。因為進軍都是有安排的行動。

5、還表明治理沙漠的目的是折服沙漠，使它為人類服務(wù)。這就像進軍的目的是折服敵人一樣。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分：沙漠對人類的危害（由第3點引入課文學(xué)習(xí)。）

剛才有同學(xué)說了這個標(biāo)題表明沙漠對人類的'危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。請同學(xué)們打開課本P98，看看沙漠對人類究竟有多大的危害，又是怎樣危害人類的，人類該如何治理沙漠，向沙漠進軍呢？

我們課文一開頭就說：沙漠是人類最堅韌的自然敵人之一。大家劃一下主干會發(fā)覺是沙漠是敵人。因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進軍。一開頭就點題。

1）問：去掉之一行不？有何作用？（你能否舉個例子？）說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說明文語言的精確性。如地震，桑美臺風(fēng)。

2）問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾？最堅韌為什么說沙漠是人類最堅韌的自然敵人之一。范讀第一自然段，請同學(xué)們思索從哪些詞語可看出最堅韌的敵人。（有史以來）不斷地斗爭沒有能折服，（反而）并吞（將別人并入自己）

小結(jié)：這段總說了沙漠是人類最堅韌的敵人之一。這段中心句就是這一句。

3）為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采納了什么說明方法來增加勸服力？舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害？請一個同學(xué)朗讀2，3兩段，其他同學(xué)用簡要的語言來概括一下所舉的事例。

明確：A，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風(fēng)沙的侵占，有些部分漸漸變成荒漠了。（西方文明搖籃--荒漠）B，曾是自然草原區(qū)的我國陜西榆林地區(qū)由于風(fēng)沙侵入，關(guān)外三十公里變成沙漠。（由自然草原區(qū)--沙漠）

小結(jié)：為了詳細(xì)說明沙漠對人類的危害，作者舉了地中海沿岸和我國榆林地區(qū)兩個例子。這兩個例子具有肯定的代表性：一個是兩三年前古代西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠(yuǎn)，地域跨度大，充分說明沙漠對人類危害由來已久，到處存在。從而突出了它最堅韌的特征，喚起人們折服沙漠的緊迫感。

第一部分其實告知人們?yōu)槭裁匆蛏衬M軍。

四、學(xué)習(xí)課文其次部分：如何折服沙漠

沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防衛(wèi)沙漠侵襲，折服沙漠，向沙漠進軍呢？我們要折服沙漠，向沙漠進軍，首先必需了解沙漠進行危害的特點，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，只有了解敵人，才能折服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能實行針對性的科