病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件

病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘炔∫虿C(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘确侄鄬W(xué)》治各物廠畫中一臨尿底學(xué)曉研七章治論目的要求】1.熟悉頭痛(附偏頭痛、緊張性頭痛)、落枕附頸椎病)、漏肩風(fēng)(附臂叢神經(jīng)痛)、肘勞、腰痛(附坐骨神經(jīng)痛)、痹證的概念、病因病機(jī),掌握其辨證分型、針灸治療原則、處方、配穴及方義。2.了解面痛的概念、病因病機(jī)、辨證分型,熟悉其針灸治療原則、處方和配穴廣西中醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)時(shí)研室龐勇隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師在課堂教學(xué)中要能夠關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及探究能力。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生性格養(yǎng)成、能力形成的奠基階段，對學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)非常重要。因此，小學(xué)美術(shù)教師要能夠在教學(xué)中探索出靈活多樣的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力。一、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要能夠尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過多方面分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的繪畫指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有充分展示自我的平臺，在積極參與課堂實(shí)踐中不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的創(chuàng)作能力。從整體上來看，小學(xué)生有一個(gè)共性的特點(diǎn)，那就是他們比較喜歡色彩鮮明的美術(shù)作品，而且在繪畫上比較自由隨意。所以，針對學(xué)生所表露出來的這一特點(diǎn)，教師要能夠?yàn)槠湓O(shè)計(jì)出合理的導(dǎo)學(xué)方案，在保證學(xué)生創(chuàng)作興趣不被打擊的前提之下，規(guī)范學(xué)生的繪畫習(xí)慣，并且注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，對于不同年段的學(xué)生而言，教師在美術(shù)課程中的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。例如，低年段學(xué)生活潑好動，對世界充滿了無限的好奇，還不能夠理解美的概念。針對這一年段學(xué)生的教育，教師要加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)興趣和審美意識的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生初步建立起“美”的概念，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也就是說，對于不同年段的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)方法，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。二、組織欣賞課程，激發(fā)創(chuàng)造靈感在美術(shù)課程的教學(xué)中，教師不能一上來就教授學(xué)生這樣那樣的畫法，這樣不僅會造成學(xué)生無法理解，還會扼殺學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的興趣。所以，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在教學(xué)實(shí)踐中增加美術(shù)欣賞的課程，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的、帶有審美啟發(fā)性的作品，以提升學(xué)生的審美意識。在欣賞課堂上，教師要注意不要桎梏學(xué)生的思維，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中大膽表述自己的觀點(diǎn)，并且展開小組討論來分析作品的繪畫技巧、線條、顏色等各個(gè)方面，允許有多個(gè)不同觀點(diǎn)的存在。另外，教師也可以在周末的時(shí)候，組織學(xué)生到美術(shù)館參觀，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到更多的作品，從而在此過程中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。三、加強(qiáng)動手動腦，拓展創(chuàng)造空間在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師通過實(shí)物或?qū)皩懮确椒?，讓學(xué)生捕捉事物的特征，以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。不可否認(rèn)，這種直觀性的教學(xué)方法也會受到時(shí)間、空間等諸多因素的制約，同時(shí)學(xué)生受其特殊的心理、生理特點(diǎn)的局限，對周圍的事物往往缺乏足夠的注意力，對那些需要進(jìn)行描繪的事物，不能掌握在不同時(shí)間和不同空間的變化，更談不上去抓住那些帶有本質(zhì)性的東西。因此，美術(shù)教師在教學(xué)中一定要提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，一定要表揚(yáng)敢于標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其是在美術(shù)教師講評總結(jié)美術(shù)作業(yè)時(shí)，不以整潔干凈為唯一標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)也要看誰的作品不隨大流，而且有獨(dú)到之處，這樣的作業(yè)才是最好的作業(yè)、成功的作業(yè)。四、打破學(xué)科桎梏，發(fā)散學(xué)生思維小學(xué)美術(shù)并不是一個(gè)孤立的學(xué)科，它與其他學(xué)科都是存在聯(lián)系的，教師在教學(xué)過程中要能夠打破學(xué)科之間的限制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐之中，教師要能夠抓牢美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，從多個(gè)角度來詮釋美術(shù)教學(xué)。例如，美術(shù)和文學(xué)的結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生用畫筆來展示童話小故事，或者給童話配插圖；美術(shù)與音樂的結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫筆來表現(xiàn)所聽到的音樂節(jié)奏，或者讓學(xué)生根據(jù)歌曲旋律畫出歌曲所表現(xiàn)的畫面等。美術(shù)和其他學(xué)科的結(jié)合，一方面能夠豐富美術(shù)課堂的教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，另一方面也能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方向來思考問題，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到拓展和提升。當(dāng)然，教師也要避免思維定式，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，并將自己美好的想法都通過美術(shù)作品進(jìn)行展現(xiàn)，以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并不是一蹴而就的，它需要很長一段時(shí)間的積累和挖掘。作為小學(xué)美術(shù)教師，要能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生參與繪畫實(shí)踐，積極鼓勵學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)作，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的有效提升?！緞?chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師要充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。下面是個(gè)人的幾點(diǎn)體會：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)形式的單調(diào)，內(nèi)容的陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境"。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。為此，教師在教學(xué)中必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。二、注重學(xué)生自主探索與合作交流能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。弗賴登塔爾曾經(jīng)說："學(xué)一個(gè)活動最好的方法是做。"學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計(jì)算：2+4=？2+4+6=？2+4+6+8=？┅┅根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將"游離"狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。三、平時(shí)教學(xué)要注重開放題的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含"創(chuàng)新"因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是"可以調(diào)查那些呢？"對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。四、注重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評價(jià)。教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴1、合法而穩(wěn)定的1分多學(xué)》治各物廠畫中一臨尿底學(xué)曉研分多學(xué)》2七章治論目的要求】1.熟悉頭痛(附偏頭痛、緊張性頭痛)、落枕附頸椎病)、漏肩風(fēng)(附臂叢神經(jīng)痛)、肘勞、腰痛(附坐骨神經(jīng)痛)、痹證的概念、病因病機(jī),掌握其辨證分型、針灸治療原則、處方、配穴及方義。2.了解面痛的概念、病因病機(jī)、辨證分型,熟悉其針灸治療原則、處方和配穴廣西中醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)時(shí)研室龐勇七章治論3七章治D頭痛【概述1頭痛是患者自覺頭部疼痛的一類病證?？梢娪诙喾N急慢性疾病,如腦及眼、口鼻等頭面部病變和許多全身性疾病均可出現(xiàn)頭痛,其病因復(fù)雜涉及面很廣。頭為“諸陽之會”、“清陽之府”,手、足三陽經(jīng)和足厥陰肝經(jīng)均上頭面,督脈直接與腦府相聯(lián)系,因此,各種外感及內(nèi)傷因素導(dǎo)致頭部經(jīng)絡(luò)功能失常、氣血失調(diào)、脈絡(luò)不通或腦竅失養(yǎng)等,均可導(dǎo)致頭痛。廣西中醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)時(shí)研室龐勇七章治4七章治2.頭痛相應(yīng)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病證頭痛一癥可以出現(xiàn)于外感、內(nèi)傷的許多疾病范圍甚廣,涉及內(nèi)、外、神經(jīng)、精神、五官等各科疾病。針灸科最常見的如血管神經(jīng)性頭痛、緊張性頭痛、鼻竇炎、三叉神經(jīng)痛、枕神經(jīng)痛、高血壓病、動脈硬化、腦外傷等,至于在外感病過程中引起的頭痛,如感冒等,也可參照本篇治療,而化膿性腦膜炎、流行性腦膜炎、乙型腦膜炎等急性傳染病,則屬溫?zé)岵》秶?當(dāng)作別論。廣西中醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)時(shí)研室龐勇七章治5七章治【[病因病機(jī)】中醫(yī)認(rèn)為“頭為諸陽之會”、“清陽之府“,這說明:第一,頭部需充足的氣血濡養(yǎng),輸送氣血的通路應(yīng)該通暢;第二,邪氣易于循經(jīng)侵襲。換言之,若氣血充盈,升降如常,外無非時(shí)之感,內(nèi)無病理產(chǎn)物,焉有頭痛之疾?廣西中醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)時(shí)研室龐勇七章治6七章治外感邪襲三陽,上擾清空情志失調(diào)一肝郁化火,肝陽上亢飲食不節(jié)一脾失健運(yùn),濕痰上蒙內(nèi)傷頭氣血虧虛,不能上榮痛久病體虛腎水不足,腦海失養(yǎng)外傷絡(luò)脈瘀阻,氣血不暢廣西中醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)時(shí)研室龐勇七章治7七章治⑥【辨證】辨外感內(nèi)傷由于外感與內(nèi)傷頭痛的治法療程安排、預(yù)后不一,故應(yīng)首先辨別。二者的辨別主要依據(jù)病史與癥狀。2.辨頭痛部位可以幫助辨證歸經(jīng)、循經(jīng)選穴。主要依據(jù)頭痛所在部位的經(jīng)絡(luò)分布,此外不同證型其頭痛部位也有一定規(guī)律。廣西中醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)時(shí)研室龐勇七章治8七章治論治療】1基本治療外感頭痛治法:祛風(fēng)通絡(luò),止痛。以督脈及手太陰、足少陽經(jīng)穴為主。主穴:列缺百會太陽風(fēng)池廣西中醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)時(shí)研室龐勇七章治論9七章治6配穴:陽明頭痛加印堂/上星、攢竹、合谷、內(nèi)庭;少陽頭痛加率谷、外關(guān)、足臨泣;太陽頭痛加天柱、后溪、申脈;厥陰頭痛加四神聰、太沖/行間、內(nèi)關(guān);風(fēng)熱頭痛加曲池、大椎;風(fēng)寒頭痛加風(fēng)門(拔火罐);風(fēng)濕頭痛加頭維、陰陵泉。廣西中醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)時(shí)研室龐勇七章治10七章治論D內(nèi)傷頭痛實(shí)證治法:疏通經(jīng)絡(luò),清利頭竅。以督脈及足陽明、足少陽經(jīng)穴為主。主穴:百會頭維風(fēng)池廣西中醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)時(shí)研室龐勇七章治論11病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件12病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件13病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件14病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件15病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件16病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件17病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件18病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件19病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件20病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件21病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件22病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件23病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件24病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件25病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件26病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件27病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件28病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件29病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件30病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件31病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件32病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件33病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件34病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件35病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件36病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件37病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件38病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件39病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件40病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件41病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件42病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件43病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件44病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件45病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件46病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件47病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件48病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件49病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件50病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件51病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件52病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件53病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件54病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件55病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件56病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件57病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件58病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件59病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件60病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件61病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件62病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件63病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件64病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件65病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件66病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件67病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件68病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件69病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件70病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件71病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件72病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件73病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件74病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件75病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件76病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件77病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件78病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件79病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件80病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件81病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件82病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件83病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件84病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件85病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件86病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件87病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件88病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件89病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件90病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件91病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件92病因病機(jī)辨證分型熟悉其針灸治療原則處方和配穴課件93