新改版教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（附進(jìn)度表）

教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃2023-2024學(xué)年度第一學(xué)期一、課程背景介紹科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹(shù)人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。二、教材分析五年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)由“光”“地球表面的變化”“計(jì)量時(shí)間”“健康生活”四個(gè)單元組成?！肮狻眴卧?，以研究光的傳播特點(diǎn)為主要線(xiàn)索，認(rèn)識(shí)光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識(shí)光源研究光在空氣中沿直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象，研究光在行進(jìn)過(guò)程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時(shí)光的傳播路線(xiàn)所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律構(gòu)建光沿直線(xiàn)傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，建立光與自然現(xiàn)象及人類(lèi)生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。(編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂)“地球表面的變化”單元，以研究地球表面形態(tài)—地形地貌的變化為主要內(nèi)容。影響地表形態(tài)變化的因素有很多，按照其能量的來(lái)源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個(gè)原因。內(nèi)力作用的能量來(lái)源千地球本身，表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)及變質(zhì)作用。外力作用的能量來(lái)源千地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能和重力勢(shì)能，其主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化風(fēng)力、流水等的侵蝕搬運(yùn)和沉積作用等。本單元從內(nèi)因到外因，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生親歷觀(guān)察、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、形成解釋等一系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解地球的結(jié)構(gòu)及其變化構(gòu)建地形地貌是經(jīng)過(guò)地球內(nèi)、外因的共同作用而形成的認(rèn)知。“計(jì)量時(shí)間”單元，研究的主題是與我們?nèi)祟?lèi)生產(chǎn)生活息息相關(guān)的計(jì)時(shí)問(wèn)題。本單元按照從古至今人類(lèi)計(jì)時(shí)方法的發(fā)展脈絡(luò)組織課程內(nèi)容，通過(guò)查閱資料、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生研究太陽(yáng)、水流、擺等的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；經(jīng)歷古人運(yùn)用事物變化的規(guī)律探索計(jì)時(shí)方法、制作計(jì)時(shí)工具的過(guò)程；發(fā)展工程思維；體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響。“健康生活”單元，基千現(xiàn)代健康新理念，立足千保護(hù)學(xué)生的身心健康，在四年級(jí)人體呼吸與消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)、血液循環(huán)及神經(jīng)系統(tǒng)。通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)、調(diào)查、建模等活動(dòng)了解相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)功能，理解各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同維持人的正常生命活動(dòng)以及保護(hù)身體健康的意義，并由身體健康延伸到心理健康。單元內(nèi)容始于對(duì)自己身體狀況的檢測(cè)與評(píng)估，終于給自己制訂健康生活計(jì)劃。整個(gè)單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)的過(guò)程，其目的是讓學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系牢固樹(shù)立保護(hù)自己身心健康的意識(shí)，使其養(yǎng)成有利千身心健康的良好生活習(xí)慣。本冊(cè)內(nèi)容覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)及技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，均指向聯(lián)系與變化。為了強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)系，四個(gè)單元均是從生活中的問(wèn)題或自然現(xiàn)象開(kāi)展研究，最終解決或解釋生活中的問(wèn)題及現(xiàn)象，呈現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)與功能、內(nèi)部與外部、局部與整體之間的相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，揭示事物是不斷變化的，事物的變化都是有規(guī)律的科學(xué)觀(guān)念。三、教學(xué)目標(biāo)(1)光單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.有的光直接來(lái)自發(fā)光的物體，有的光來(lái)自反射光的物體。2.能發(fā)光的物體叫作光源。3.光在空氣中沿直線(xiàn)傳播。4.當(dāng)行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射或折射，會(huì)改變光的傳播方向，會(huì)形成陰影。5.太陽(yáng)光包含不同顏色的光。6.光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，汽車(chē)反光鏡、潛望鏡等都是對(duì)光反射原理的運(yùn)用。科學(xué)探究目標(biāo)1.能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的傳播方式。會(huì)觀(guān)察光的折射現(xiàn)象。2.能利用鏡面反射實(shí)驗(yàn)，推測(cè)反射光規(guī)律，并預(yù)測(cè)反射光位置。會(huì)做棱鏡分光3.實(shí)驗(yàn)，能推測(cè)彩虹的顏色序列并制作彩色輪。能自制潛望鏡并進(jìn)行觀(guān)察?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.形成對(duì)光研究的興趣。2.認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)事求是地記錄觀(guān)察數(shù)據(jù)的重要性。在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。3.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。4.意識(shí)到光與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。(2)地球表面運(yùn)動(dòng)單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)和外力作用是形成和重塑地球表面多種地形地貌的因。2.地球表面的地形地貌在不斷地發(fā)生變化，有的變化是在緩慢的過(guò)程中進(jìn)行的，如風(fēng)、水等自然作用對(duì)地形的改變；有的卻是一個(gè)比較迅猛的瞬間，如地震和火山噴發(fā)對(duì)地球表面的改變。2.地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不間斷地循環(huán)。3.地球表面是崎嫗不平的，有平原、高原、山地、丘陵、盆地等多種多樣的地形地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。4.地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類(lèi)巖石構(gòu)成。地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。5.地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害會(huì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生一定的影響，抗震防災(zāi)是有方法可循的。6.人類(lèi)的活動(dòng)也會(huì)改變地表形態(tài)，有些活動(dòng)對(duì)地球有積極的影響，有些則是消極影響?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過(guò)觀(guān)察世界地形圖描述地球表面的整體樣貌2.能描述典型地形地貌特點(diǎn)，并對(duì)其形成原因做出猜測(cè)。3.會(huì)做地震、火山噴發(fā)、風(fēng)蝕巖石、降雨侵蝕土地以及植被對(duì)侵蝕的影響等模擬實(shí)驗(yàn)。4.會(huì)通過(guò)觀(guān)察圖片和閱讀資料來(lái)搜集信息，作為科學(xué)解釋的證據(jù)。5.能基千搜集到的證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)思維，進(jìn)行科學(xué)解釋并展開(kāi)科學(xué)論證最終形成科學(xué)結(jié)論。6.能反思學(xué)習(xí)過(guò)程不斷調(diào)整、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感知自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)。7.會(huì)用科學(xué)記錄單的方式表達(dá)想法，作為學(xué)習(xí)反思、形成科學(xué)解釋的重要依據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)具有不斷探索地球表面形態(tài)變化原因真諦的興趣與愿望。2.敢于提出猜想，并嘗試通過(guò)實(shí)證的方式證明猜想的正誤。3.具有尊重證據(jù)、樂(lè)千與同學(xué)基千證據(jù)展開(kāi)科學(xué)論證的品質(zhì)。4.愿意交流與反思，感受集體智慧的優(yōu)勢(shì)。(3)計(jì)量時(shí)間單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.燃香、水流在一定情況下勻速變化，單擺具有等時(shí)性。這些具有周期性運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的事物可以用來(lái)計(jì)時(shí)。2.計(jì)時(shí)工具準(zhǔn)確性的提高主要依靠設(shè)計(jì)、材料等的改進(jìn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能觀(guān)察和記錄燃香長(zhǎng)度變化的信息。2.能辨別和控制實(shí)驗(yàn)中的可變因素。3.能預(yù)測(cè)和測(cè)試怎樣改變一個(gè)可變因素從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.能解釋結(jié)果并能總結(jié)可變因素是如何改變、影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。5.會(huì)用圖表等記錄、整理、交流信息6.會(huì)設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)“水鐘”“擺鐘”等簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)器能通過(guò)閱讀和研究科學(xué)資料來(lái)獲取更多的信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.發(fā)展探究時(shí)間以及計(jì)時(shí)工具的興趣意識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)結(jié)果的重要性。2.欣賞前人在測(cè)量時(shí)間和解釋自然現(xiàn)象方面所做的貢獻(xiàn)。3.初步體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)與人們生活的密切關(guān)系?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.體會(huì)社會(huì)的需求是計(jì)時(shí)工具發(fā)展的動(dòng)力。2.體會(huì)計(jì)時(shí)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。3.意識(shí)到人們一直在尋求精確的計(jì)時(shí)方法。4.隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，人們制作的計(jì)時(shí)工具越來(lái)越精確。(4)健康生活單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，身體各部分分工合作，共同維持生命活動(dòng)。2.骨、關(guān)節(jié)、肌肉組成了人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，它們相互配合，共同完成身體的各種運(yùn)動(dòng)。3.心臟、血管、血液組成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們相互配合，共同承擔(dān)體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸。4.腦、脊髓、神經(jīng)組成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)，它們相互配合，指揮人體對(duì)環(huán)境刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)。5.腦是神經(jīng)中樞，管理人體絕大部分的生命活動(dòng)。6.大腦可以幫助我們控制情緒。7.健康包括身體健康和心理健康等。8.身體的一個(gè)系統(tǒng)或器官出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)影響整個(gè)身體的健康狀況。9.充足的睡眠、堅(jiān)持體育鍛煉、保持愉悅的心情等良好的生活習(xí)慣有益千身體健康噪聲、霧霾、污水等不良環(huán)境對(duì)人體健康有害。10.良好的生存環(huán)境有千健康?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用分析、比較的方法，利用有關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)自己的健康狀況做出客觀(guān)的評(píng)估。2.能根據(jù)需要，通過(guò)查閱資料、收集有效信息獲得問(wèn)題的答案。3.能基于人體結(jié)構(gòu)與功能的學(xué)習(xí)，用制作模型的方式表達(dá)自己的研究結(jié)果。4.能運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)研究人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)內(nèi)各器官互配合的。5.工作機(jī)制能基千人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，從系統(tǒng)和聯(lián)系的角度分析保護(hù)腦及身體各器官、系統(tǒng)的重要性，并提出保護(hù)身體的有效策略。6.能基千人體各系統(tǒng)、器官的特點(diǎn)及自己身體健康實(shí)際制訂科學(xué)合理的身體健康行動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)人體能協(xié)調(diào)有序地完成各種工作具有持續(xù)的研究興趣。2.能夠以科學(xué)數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)自己體質(zhì)健康狀況做出真實(shí)而客觀(guān)的斷。3.能真實(shí)描述自己的生活習(xí)慣，并樂(lè)千用所學(xué)的知識(shí)改變自己的不健康的生活習(xí)慣和行為方式。4.愿意與同學(xué)分享資料，在合作中構(gòu)建新知。5.愿意與同學(xué)交流，能充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)并能接受不同觀(guān)點(diǎn)。6.能夠創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)、制作人體器官模型及制訂健康行動(dòng)計(jì)劃。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.知道人類(lèi)活動(dòng)會(huì)影響環(huán)境，環(huán)境的改變又會(huì)影響人類(lèi)的健康與生活。2.知道珍愛(ài)自己的身體，保護(hù)身體健康。3.能夠用所學(xué)的人體有關(guān)知識(shí)指導(dǎo)自己的日常行為，形成健康生活慣。四、教學(xué)措施1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。3.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。4.給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用千解決問(wèn)題的實(shí)踐。5.充分運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)科技活動(dòng)。五、教學(xué)安排周次日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注1開(kāi)學(xué)第一課、全書(shū)導(dǎo)學(xué)、科學(xué)家這樣做1有關(guān)光的思考12光是怎樣傳播的1光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎13光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎1認(rèn)識(shí)棱鏡14光的反射現(xiàn)象1制作一個(gè)潛望鏡15復(fù)習(xí)第一單元（測(cè)試＋評(píng)講）2地球的表面16地球的結(jié)構(gòu)1地震的成因及作用17火山噴發(fā)的成因及作用1風(fēng)的作用18水的作用1總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)19復(fù)習(xí)第二單元（測(cè)試＋評(píng)講）2時(shí)間在流逝110用水計(jì)量時(shí)間1我們的水鐘111機(jī)械擺鐘1擺的快慢212制作擺鐘1計(jì)量時(shí)間和我們的生活113復(fù)習(xí)第三單元（測(cè)試＋評(píng)講）1我們的身體1身體的運(yùn)動(dòng)114心臟和血液1身體的“總指揮＂115身體的“聯(lián)絡(luò)員”1學(xué)會(huì)管理和控制自己116制定健康生活計(jì)劃1復(fù)習(xí)第四單元（測(cè)試＋評(píng)講）2總復(fù)習(xí)2【主要概念】機(jī)械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式?！旧婕罢n標(biāo)】6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。6.3.3熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。5---6年級(jí)：●說(shuō)出生活中常見(jiàn)的熱傳遞的現(xiàn)象，知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。●舉例說(shuō)明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中的應(yīng)用?！窘滩姆治觥勘菊n是《熱傳遞》單元的第三課，是繼“熱傳導(dǎo)”、“熱對(duì)流”之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱量的另外一種特殊傳遞方式——熱輻射。教材通過(guò)四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握熱輻射的概念：一是感知生活中熱輻射形式的存在，讓學(xué)生初步了解還有一種與熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流不同的傳熱形式——熱輻射，教材呈現(xiàn)了兩個(gè)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的場(chǎng)景進(jìn)行模擬感受。二是制作“簡(jiǎn)易太陽(yáng)能灶”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作進(jìn)一步了解熱輻射受哪些條件影響，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)工程技術(shù)的研究興趣。三是借助生活中常見(jiàn)工具讓學(xué)生理解很多情況下熱傳遞的方式并不是單一的，而是多種方式同時(shí)存在的。第四個(gè)活動(dòng)是在活動(dòng)三的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際場(chǎng)景獨(dú)立分析三種傳熱方式有哪些異同，并借助思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)分析結(jié)果，這個(gè)活動(dòng)既能讓學(xué)生在尋找相同與不同中加深對(duì)三種傳熱方式的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)于熱的傳遞不僅有生活經(jīng)驗(yàn)，還有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在四年級(jí)學(xué)習(xí)了《冷和熱》知識(shí)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的方法，掌握溫度的概念，知道溫度變化可以使物體產(chǎn)生體積和形態(tài)的變化。因此對(duì)于熱學(xué)知識(shí)，在小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)歷了“進(jìn)階”的學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”這一核心觀(guān)點(diǎn)的理解，在前期從宏觀(guān)層面學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，本單元學(xué)生借助一些表象來(lái)了解微觀(guān)運(yùn)動(dòng)，為初中學(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)提供了豐富的認(rèn)知基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)“模擬小火爐”、“模擬真空環(huán)境”的熱的傳遞實(shí)驗(yàn)，知道熱輻射是熱傳遞的一種方式。2.通過(guò)分析、比較傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射，知道熱傳遞特點(diǎn)是熱從高溫傳向低溫。3.通過(guò)分析生活中具體事例，認(rèn)識(shí)到日常工作生活中，傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射一般是兩種或三種同時(shí)存在，對(duì)我們影響很大。4.通過(guò)學(xué)習(xí)熱輻射特點(diǎn)，愿意利用課后時(shí)間，嘗試設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)生活感受和動(dòng)手測(cè)量，了解熱輻射的傳遞形式和影響條件。難點(diǎn)：能夠獨(dú)立分析某個(gè)場(chǎng)景中存在的熱傳遞方式。教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：真空罩、抽氣筒、數(shù)字溫度計(jì)、浴霸燈、燈罩、電烙鐵、電水壺、小型電暖氣學(xué)生分組材料：模擬小火爐、粗無(wú)煙香、打火機(jī)、測(cè)溫槍?zhuān)梢詼y(cè)物體溫度）、記錄單【教學(xué)過(guò)程】一、生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入（一）感知太陽(yáng)的熱量傳到地球上的熱傳遞方式師：同學(xué)們，白天與晚上相比，什么時(shí)候的溫度高？生：白天師：什么原因使白天的溫度高？生：太陽(yáng)師：我們把像太陽(yáng)這樣產(chǎn)生熱量的物體叫做熱源。那太陽(yáng)這個(gè)熱源將熱量傳遞到地球上，運(yùn)用的是哪一種熱傳遞的方式？我們學(xué)過(guò)了傳導(dǎo)和對(duì)流兩種熱傳遞的方式，那太陽(yáng)的熱量傳到地球的熱傳遞方式屬于哪一種呢？（畫(huà)圖地球與太陽(yáng)）（二