職業(yè)培訓(xùn)師理論復(fù)習(xí)題庫 (高級)

一、單選題1.資源利用者通過把有價物質(zhì)投入生產(chǎn)過程，可以獲得更大的價值，指的是資源(B)A、價值還原性B、價值增值性C、價值遞減性D、價值等值性2、人力資源的形式與作用效率要受其生命周期的限制,說明人力資源具有(A)A、時效性B、能動性C、可塑造性D、綜合性3、員工綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容是(D)A、知識水平B、身體素質(zhì)C、專業(yè)技能D、職業(yè)道德4、貫穿于人力資源的形成之中，貫穿于人的一生的是(B)A、人力資源配置B、人力資源投資C、人力資源培訓(xùn)D、人力資源保護5、人力資本這一概念的提出者是美國經(jīng)濟學(xué)家(A)6、舒爾茨把人力、人的知識和技能認(rèn)定是一種(B)A、資源B、資本C、財富D、能力7、被稱為“人力資本理論”之父的是(B)A、貝克爾B、舒爾茨C、丹尼森D、馬斯洛8、現(xiàn)代人力資本理論認(rèn)為可以把個體的道德素質(zhì)分為組織道德和(B)A、家庭美德B、社會道德C、社會公德D、職業(yè)道德9、美國哈佛大學(xué)教授梅奧在霍桑試驗之后提出了(A)A、“社會人”假設(shè)B、“經(jīng)濟人”假設(shè)C、“復(fù)雜人”假設(shè)D、“自我實現(xiàn)人”假設(shè)10、美國麻省理工學(xué)院教授麥格雷戈在1960年出版的《企業(yè)中的人性》一書把基于這種人性假設(shè)理論稱為(B)A、Y理論B、X理論C、Z理論D、經(jīng)紀(jì)人理論懶惰的”的觀點出自于(A)A、X理論B、Y理論C、需要層次理論D、Z理論12、擁有技術(shù)、技能，具備從事某種職業(yè)的資格，才能在社會生活中立足。這是職業(yè)教育的(B)A、保障功能B、就業(yè)功能C、成長功能D、傳遞功能13、職業(yè)教育能使個體較快地掌握新技術(shù)、新工藝和新職業(yè)技能，這樣可以滿足個體適應(yīng)職業(yè)內(nèi)涵變化或工種變換的需要，也可以滿足個體對于職業(yè)的流動和變換的需要。這是職業(yè)教育的(A)A、保障功能B、就業(yè)功能C、成長功能D、傳遞功能14、(C)永遠(yuǎn)是職業(yè)教育研究的第一需要。15、自我意識發(fā)展的重要標(biāo)志是(B)16、“教必有法”,但“教無定法”講的是教學(xué)方法的運用必須(B)A、堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想B、做到原則性與靈活性相結(jié)合C、做到最佳選擇D、做到優(yōu)化組合17、教學(xué)中最先要考慮的問題是(C)A、教學(xué)方法B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)環(huán)境18、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的重點環(huán)節(jié)是(C)A、組織教學(xué)B、檢查復(fù)習(xí)C、學(xué)習(xí)新教材D、鞏固新教材19、以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是(B)A、愉快教學(xué)法B、嘗試教學(xué)法C、情境教學(xué)法D、成功教學(xué)法20、教師通過對教材中的典型事例進行，使學(xué)生掌握知識的方法是(A)A、范例教學(xué)法B、程序教學(xué)法C、目標(biāo)教學(xué)法D、暗示教學(xué)法21、教師對學(xué)生作業(yè)中的構(gòu)成要素進行分解和統(tǒng)計，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)技能是(A)A、作業(yè)技能B、作業(yè)檢查技能C、作業(yè)評價技能D、作業(yè)反饋技能22、教師通過系統(tǒng)的敘述或描寫教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解和掌握知識的一種課題講授方式是(A)A、講述B、講解C、講讀D、敘述23、教育活動中最直接的教育者是(B)A、學(xué)生B、教師C、教材D、教材編寫者知識、(C)、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。A、傳播技能B、傳播語言C、傳播思想D、傳播習(xí)俗25、學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動，保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用(C)教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。A、填鴨式B、題海式C、啟發(fā)式D、強灌式26、(B)是連接教育與經(jīng)濟的紐帶，是職業(yè)學(xué)校適應(yīng)社會需求、保證人才培養(yǎng)“適銷對路”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。A、課程設(shè)置B、專業(yè)設(shè)置C、學(xué)科設(shè)置D、教育資源配置27、(A)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的基本保證。A、專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置及實施B、教育資源的配置C、圖書資料的配置D、實驗實習(xí)設(shè)備的配置28、(C)是職業(yè)教育研究過程中最為重要的步驟之一，它直接決定著成果的質(zhì)量。不離口”強調(diào)了在動作技能形成中起重要作用的是(C)A、示范B、反饋C、練習(xí)D、言語指導(dǎo)30、中國歷史上最早提出“因材施教”的著作是出自(A)31、中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見》,指出完善職業(yè)教育(A)的考試招生方式。A、“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”B、“文化素質(zhì)”C、“職業(yè)技能”D、“職業(yè)技能+文化素質(zhì)”32、《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》指出(D)應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，為實習(xí)學(xué)生投保實習(xí)責(zé)任。職業(yè)學(xué)校、企業(yè)應(yīng)當(dāng)在協(xié)議中約定為實習(xí)學(xué)生投保實習(xí)責(zé)任的義務(wù)與責(zé)任，健全學(xué)生權(quán)益保障和風(fēng)險分擔(dān)機制。A、學(xué)校B、企業(yè)C、學(xué)生D、職業(yè)學(xué)校和實習(xí)單位33、整個教學(xué)方法體系中運用最多、最廣泛的一種方法是(A)A、講授法B、實驗法C、討論法D、參觀法34、根據(jù)教學(xué)大綱的要求在校內(nèi)外組織學(xué)生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的教學(xué)方法叫(A)A、實習(xí)法B、參觀法C、演示法D、讀書指導(dǎo)法35、終身教育培訓(xùn)的基本理念認(rèn)為職業(yè)教育不再是(C)。A、繼續(xù)教育B、學(xué)歷教育C、終結(jié)性教育D、崗位培訓(xùn)34、(D)主要是指培訓(xùn)機構(gòu)固定資產(chǎn)(校舍場地、教學(xué)科研設(shè)備用具及生活固定資產(chǎn))和材料、低值易耗品使用的指標(biāo)等。A、教育收益率B、培訓(xùn)個人收益率C、人力資源利用效率指標(biāo)D、物力資源利用效率指標(biāo)36、(B)是指企業(yè)用于智力開發(fā)，提高職工文化、技術(shù)和專業(yè)知識水平的投資。A、培訓(xùn)成本B、企業(yè)教育培訓(xùn)投資C、培訓(xùn)工作D、培訓(xùn)效益37、培訓(xùn)經(jīng)濟學(xué)中，培訓(xùn)投入按投資主體分為(A)、企事業(yè)單位的投資和個人的投資。A、國家的投資B、成人教育投資C、學(xué)歷教育投資D、再就業(yè)培訓(xùn)投資38、培訓(xùn)投入也稱為培訓(xùn)投資、培訓(xùn)資本或(B)。A、培訓(xùn)成本B、培訓(xùn)經(jīng)費C、培訓(xùn)資金D、培訓(xùn)效益39、培訓(xùn)經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為，培訓(xùn)是指根據(jù)(D)的需要，按照職業(yè)崗位的要求對具有勞動能力的人進行的專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。A、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略B、員工職業(yè)生涯規(guī)劃C、經(jīng)濟發(fā)展D、現(xiàn)代生產(chǎn)和科技發(fā)展40、終身教育培訓(xùn)的基本理念認(rèn)為(B)。A、培訓(xùn)師培訓(xùn)部門的工作B、培訓(xùn)師員工職業(yè)發(fā)展的要求C、培訓(xùn)師工作之前的事D、培訓(xùn)是消費和成本41、培訓(xùn)者只有(C)，并提供培訓(xùn)服務(wù)，才能提高培訓(xùn)效益。A、提高自身素質(zhì)B、抓住企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要需求C、提高責(zé)任意識D、具備良好的職業(yè)精神42、以下有關(guān)企業(yè)的培訓(xùn)和觀點中，不正確的是(A)。A、培訓(xùn)是消費B、需求調(diào)研是培訓(xùn)的前提C、創(chuàng)新能力是培訓(xùn)者必備的素質(zhì)D、課程設(shè)計是培訓(xùn)的主要環(huán)節(jié)43、從目前看，職業(yè)培訓(xùn)的具體類型主要有就業(yè)前培訓(xùn)、(B)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、員工業(yè)余學(xué)等形式。A、普通學(xué)歷教育B、在崗培訓(xùn)C、文化知識再補充D、理論學(xué)習(xí)44、職業(yè)培訓(xùn)是教育和職業(yè)之間的橋梁，新勞動力上崗前必須先培訓(xùn)，以確保勞動者的質(zhì)量。企業(yè)培訓(xùn)要突出(A)。A、技能訓(xùn)練的操作性B、理論知識的系統(tǒng)性C、知識傳承的完整性D、培養(yǎng)對象的學(xué)歷性45、職業(yè)培訓(xùn)為勞動就業(yè)服務(wù)的即時性特點使培訓(xùn)與教育有著明顯的區(qū)別，教育主要以學(xué)科傳承知識為本位，培訓(xùn)則主要以(A)。A、傳授工作規(guī)范為中心B、傳授工作技能為中心C、傳授工作經(jīng)驗為中心D、傳授知識和職業(yè)態(tài)度為中心46、職業(yè)培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)者能夠在培訓(xùn)后或在培訓(xùn)同時即可從事某種特定職業(yè)，這是職業(yè)培訓(xùn)的(A)特點。A、即時性B、規(guī)范性C、技能性D、專業(yè)性47、教育的永恒性特點要求教育者既要向?qū)W生傳授(B)，也要傳授社會()；培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和對社會正確的基本態(tài)度。A、知識/技能B、知識和技能/主流思想意識C、知識/職業(yè)態(tài)度D、知識和技能/職業(yè)規(guī)范48、職業(yè)技能是指人在職業(yè)活動范圍內(nèi)需要掌握的技能。我們以它是否與(C)相關(guān)來界定。A、經(jīng)濟活動B、職業(yè)活動C、就業(yè)活動D、勞動活動49、技能人才評價的概念：按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(A)的考核評價機構(gòu)，對勞動者的專業(yè)知識和技能水平等進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評價與認(rèn)定的活動。A政府授權(quán)B行業(yè)授權(quán)C社會團體授權(quán)D集團公司授權(quán)50、技能人才評價屬于(A)考試。A、標(biāo)準(zhǔn)參照B、常模參照C、績效評價D、靈活參照51、技能人才評價是以(B)為對象，為適應(yīng)社會就業(yè)和各行業(yè)用人需要而進行的綜合性社會考試。A、院校學(xué)生B、社會勞動者C、企業(yè)勞動者D、行業(yè)勞動者52、我國職業(yè)技能鑒定的認(rèn)證原則是(C)。A、需求方認(rèn)證B、供給方認(rèn)證C、第三方認(rèn)證D、政府行政部門認(rèn)證53、下列不屬于技能人才評價證書的是(D)A、技能人才評價證書B、職業(yè)技能等級證書C、專項職業(yè)能力證書D、職業(yè)培訓(xùn)合格證書54、國家職業(yè)資格的等級分為(C)等級。A、初、中、高級B、技師、高級技師55、技能人才評價證書制度的基本原則有堅持深化改革、堅持多元評價、堅持科學(xué)公正和(B)。A、堅持以人為本B、堅持以用為本C、堅持科學(xué)實用D、堅持以需為本56、職業(yè)技能評價工作需要落實以(A)為核心抓管理的工作方針。A、質(zhì)量B、標(biāo)準(zhǔn)C、政策D、法律57、職業(yè)資格是社會經(jīng)濟部門或行業(yè)根據(jù)某一職業(yè)的工作目標(biāo)和任務(wù)，對從事這一職業(yè)的人員提出必備的專業(yè)知識、(B)和工作能力的基本要求。A、智能水平B、職業(yè)技能C、從業(yè)資格D、職業(yè)素養(yǎng)58、推行國家職業(yè)資格證書制度必須堅持(A)基本原則。A、社會效益第一、質(zhì)量第一B、經(jīng)濟效益和社會效益優(yōu)先C、社會效益優(yōu)先，經(jīng)濟效益兼顧D、質(zhì)量第一，經(jīng)濟社會效益并存59、技能人才評價內(nèi)容不包括(D)。A測量勞動者特定勞動技能的專業(yè)性質(zhì)B測量勞動者運用這些技能解決實際問題、完成工作任務(wù)的能力水平C評價勞動者在實際工作中的工作業(yè)績、技能競賽等能力水平D以上都不是60、以下推行國家職業(yè)資格證書制度的主要措施中不符合實際的是(B)A、完善制度建設(shè)，規(guī)范管理服務(wù)B、加大工作力度，提高職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)C、加強基礎(chǔ)管理，確保鑒定質(zhì)量D、整體推動，協(xié)調(diào)發(fā)展61、國家職業(yè)技能鑒定采取(C)指導(dǎo)下的()管理體制。A、政府方針政策行政化B、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)化C、政府方針政策社會化D、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行政化62、(B)人力資源和社會保障部頒布《職業(yè)技能等級認(rèn)定工作規(guī)程》，要求建立權(quán)責(zé)清晰、管理科學(xué)、協(xié)調(diào)高效的職業(yè)技能等級認(rèn)定管理體制，將水平評價類技能人員職業(yè)資格全部轉(zhuǎn)為職業(yè)技能等級認(rèn)定，積極培育發(fā)展各類人才社會評價組織和專業(yè)機構(gòu)承接政府轉(zhuǎn)移的人才評價職能。A、2019年8月B、2019年12月C、2020年4月D、2020年6月63、(B)綜合管理、指導(dǎo)監(jiān)督全省評價組織的遴選備案等工作。A、省級、行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心B、省級人力資源和社會保障行政部門C、職業(yè)技能鑒定中心D、國務(wù)院勞動保障行政部門64、職業(yè)是從業(yè)人員為獲取主要生活來源所從事的社會工作類別，下面不屬于職業(yè)的是(C)。A、教師B、秘書C、鉆井柴油機工D、律師65、編制國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則不包括(A)A、局部性B、等級性C、規(guī)范性D、可操作性66、以下不屬于職業(yè)分類基本內(nèi)容的是(C)。A、職業(yè)類別編碼B、職業(yè)描述C、任職標(biāo)準(zhǔn)D、職業(yè)類別名稱67、我國職業(yè)分類的技術(shù)原則是(D)。A、科學(xué)性、先進性B、客觀性、適用性C、開放性、國際性D、工作性質(zhì)的同一性68、專項職業(yè)能力分為(D)D、不分等級69、職業(yè)技能評價命題是指以國家(A)為內(nèi)容依據(jù)，按照()考試命題規(guī)則，編制用于鑒定考核的試題試卷的過程。A、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)參照考試B、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)常模參照考試C、職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)參照考試D、職業(yè)分類常模參照考試70、影響理論知識試題質(zhì)量的主要因素是(B)和()A、考核內(nèi)容的科學(xué)性考核方式的靈活性B、考核內(nèi)容的有效性考核方式的有效性C、考核內(nèi)容的實用性考核方式的規(guī)范性D、考核內(nèi)容的靈活性考核方式的有效性71、以下關(guān)于考評人員的任務(wù)說法不正確的是(B)。A、技能等級評價前，負(fù)責(zé)檢查技能等級評價現(xiàn)場B、按照評分標(biāo)準(zhǔn)和要求，經(jīng)多人協(xié)商對評價結(jié)果進行評審C、自覺接受勞動行政部門和技能等級評價主管部門的監(jiān)督檢查，接受技能等級評價質(zhì)量督導(dǎo)員的技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督。D、撰寫并遞交考評報告72、下列項目屬于考評員工作任務(wù)的是(D)A、編制技能項目B、開發(fā)題庫C、監(jiān)督證書核發(fā)D、參加考評73、考評員應(yīng)具備(D)資格。A、高級以上職業(yè)資格(技能等級)或初級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)B、技師以上職業(yè)資格(技能等級)或中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)C、中級以上職業(yè)資格(技能等級)或中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)D、高級以上職業(yè)資格(技能等級)或中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)73、通過書面文字或圖表(音像)組成的試卷對技能等級評價對象技能所需知識以及應(yīng)用能力等進行考評，屬于以下哪種考評方法(A)A、問卷法B、操演法C、口試法D、閱卷法74、為從制度上杜絕不公正現(xiàn)象的出現(xiàn)，國家規(guī)定考評員執(zhí)行考評任務(wù)時實行(C)制度。A輪換B集訓(xùn)C回避D督導(dǎo)75、(A)，是指一個人對某種職業(yè)的渴求和向往。A、職業(yè)期望B、職業(yè)發(fā)展C、職業(yè)規(guī)劃D、職業(yè)匹配76、(A)必須以保障和改善民生為重點。要多謀民生之利，多解民生之憂，解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題。A、加強社會建設(shè)B、加強政治建設(shè)D、加強生態(tài)文明建設(shè)77、(A)就是對自己的興趣、氣質(zhì)、性格、能力、身心素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、家庭文化背景等進行全面、客觀的評價，從而確定自己所適合的職業(yè)范圍。78、(A)是從職業(yè)人的個體利益出發(fā)，結(jié)合專業(yè)知識和相關(guān)資源，給予客戶有關(guān)職業(yè)的適應(yīng)、發(fā)展等方面的專業(yè)咨詢、輔導(dǎo)、判斷、建議和解決辦法的專業(yè)人才。A、職業(yè)規(guī)劃師B、理財規(guī)劃師C、管理咨詢師D、物流師79、(A)是社會主義政治文明建設(shè)的根本保證。A、堅持和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)B、人民當(dāng)家作主C、依法治國D、以人為本80、(B)是通過訓(xùn)練而獲得的順利完成某種工作任務(wù)的動作方式。81、(B)是由在內(nèi)容上具有相似性且在統(tǒng)計上具有高相關(guān)的題目組成，因此，這種量表屬于同質(zhì)性量表。A．主題量表B、基本興趣量表C、職業(yè)興趣量表D、管理指標(biāo)量表82、(B)是指我們在追求職業(yè)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該注意揚長避短，從而以最少的代價獲得最大的收益。A、追求興趣B、認(rèn)清自身優(yōu)劣勢C、達到理想的生活狀態(tài)D、制定職業(yè)規(guī)劃83、(B)是指一個人在他人面前想表現(xiàn)出的形象。84、(B)是指運用理財規(guī)劃的原理、技術(shù)和方法，這對個人、家庭以及中小企業(yè)、機構(gòu)的理財目標(biāo)，提供綜合性理財咨詢服務(wù)的人員。A、職業(yè)規(guī)劃師B、理財規(guī)劃師C、管理咨詢師D、物流師85、(D)是知識經(jīng)濟時代的價值尺度和核心要求。A、促進共同發(fā)展B、保護生態(tài)環(huán)境C、組織追求經(jīng)濟利益D、進職業(yè)生涯的促全面發(fā)展86、(D)是專門從事物流行業(yè)的工作的人員。A、職業(yè)規(guī)劃師B、理財規(guī)劃師C、管理咨詢師D、物流師87、(D)指在人的頭腦中所實現(xiàn)的一系列認(rèn)識活動，如利用某種知識原理解決實際問題。A、動作技能B、技能C、知識D、心智技能88、(D)主要從個體的需求、動機、興趣等方面來深人考察個體與職業(yè)之間的匹配關(guān)系。A、教育水平B、人格特質(zhì)C、個體能力D、職業(yè)適應(yīng)性89、1968年(B)主持了對斯朗特職業(yè)興趣量表的修訂工作，增加了基本興趣量表和一般職業(yè)主題。A、庫德B、坎貝爾C、霍蘭德D、弗洛伊德90、初次就業(yè)的工作人員與事業(yè)單位訂立的聘用合同期限3年以上的，試用期為100、傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)生涯發(fā)展具有一定的(A)，由于強調(diào)客觀的職業(yè)生涯評價而忽略了職業(yè)生涯主體的(A)。A、客觀性和外在性；主觀性和內(nèi)在性B、主觀性和內(nèi)在性；客觀性和外在性C、客觀性和內(nèi)在性；主觀性和外在性D、主觀性和外在性；客觀性和內(nèi)在性101、依據(jù)《中華人民共和國民法典》規(guī)定，民事主體因同一行為應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任、行政責(zé)任和刑事責(zé)任的，承擔(dān)行政責(zé)任或者刑事責(zé)任不影響承擔(dān)民事責(zé)任；民事主體的財產(chǎn)不足以支付的，優(yōu)先用于承擔(dān)(C)。102、依據(jù)《中華人民共和國民法典》規(guī)定，用人單位在承擔(dān)其工作人員因執(zhí)行工作任務(wù)造成他人損害的侵權(quán)責(zé)任后，可以向有(D)的工作人員追償。A、過錯B、故意C、重大過失D、故意或者重大過失103、職業(yè)分類是以從業(yè)人員能從事的工作性質(zhì)的(B)為依據(jù)。A、統(tǒng)一性B、同一性C、現(xiàn)實性D、特殊性104、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為知識和技能兩個部分，技能從特征去劃分大致有操作型、心智型和(C)型三個類型。A、識記B、應(yīng)用C、技巧D、能力105、以下不屬于勞動保障部對技師考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式的改革內(nèi)容是(A)。A、調(diào)整職業(yè)資格等級B、考試方式改為“以考為主，以評為輔”C、國家一級技能競賽獲獎?wù)呖芍苯邮谟韪呒壖紟熧Y格106、《勞動法》第六十九條規(guī)定：“國家確定職業(yè)分類，對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實行(D)制度?！盇、培訓(xùn)證書B、學(xué)歷文憑C、職業(yè)資格證書D、就業(yè)準(zhǔn)入107、(A)是國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)反映的職業(yè)能力水平的梯度。A、等級性原則B、實用性原則C、可操作性原則D、整體性原則108、(C)是國家職業(yè)資格證書制度的生命線。A、政策法規(guī)系統(tǒng)B、組織實施系統(tǒng)C、質(zhì)量保證系統(tǒng)D、監(jiān)督檢查系統(tǒng)109、職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)技能鑒定過程中，承擔(dān)考評任務(wù)的教師應(yīng)經(jīng)過考評人員資格培訓(xùn)，需要取得(A)。A、考評人員資格證卡B、考評人員審批卡C、考評人員培訓(xùn)卡D、考評人員準(zhǔn)入資質(zhì)110、經(jīng)過高級技師資格考評合格者，都可獲得國家職業(yè)資格(D)證書。A、四級B、三級C、二級D、一級111、(B)是企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)的實際需要而設(shè)置的工作位置。A、職業(yè)B、崗位C、工種D、專業(yè)112、對某一特定職業(yè)進行分析與研究，通常采用(C)法。A、崗位分析B、技能分析C、職業(yè)分析D、工種分析113、細(xì)類的劃分在堅持工作性質(zhì)同一性的基礎(chǔ)上，按順序逐一考慮了(A)。①工藝技術(shù)的同一性②使用工具、設(shè)備的統(tǒng)一性③使用主要原材料的統(tǒng)一性④產(chǎn)品用途和服務(wù)的統(tǒng)一性A、①②③④B、②①④③C、①②④③D、③④①②114、職業(yè)分類中，大類的編碼為(A)位數(shù)碼。115、商人、服務(wù)業(yè)人員屬于職業(yè)分類中的(D)。A、第一大類B、第二大類C、第三大類D、第四大類116、(D)是國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心組成部分。A、比重表B、職業(yè)概況C、基本要求D、工作要求117．職業(yè)概況是對本職業(yè)的基本情況的描述，包括(A)項內(nèi)容。A、7B、8C、9D、10118、以下選項不屬于職業(yè)概況內(nèi)容的是(B)。A、職業(yè)名稱B、職業(yè)道德C、職業(yè)定義D、職業(yè)等級119、(D)是指從事本職業(yè)工作應(yīng)具備的基本觀念、意識、品質(zhì)和行為的要A、工作內(nèi)容B、相關(guān)知識C、基礎(chǔ)知識D、職業(yè)道德120、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的原則不包括(C)。A、整體性原則B、等級性原則C、國際性原則D、規(guī)范性原則121、我國現(xiàn)行的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由(A)發(fā)展演變而來。A、工人技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)B、工人工資等級標(biāo)準(zhǔn)C、工人技術(shù)等級制度D、工人工資等級制度122、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定專家組中，哪類專家占專家小組人數(shù)的一半以上(B)。A、內(nèi)容專家B、實際工作專家C、方法專家D、理論專家123、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要符合我國現(xiàn)實的生產(chǎn)技術(shù)水平、勞動管理水平和勞動者素質(zhì)的基本狀況，這突出的是國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的(A)。A、實用性原則B、現(xiàn)實性原則C、通行性原則D、普適性原則124、培訓(xùn)項目和課程開發(fā)是(A)的關(guān)系。C、問題和結(jié)果的關(guān)系D、內(nèi)容與形式的關(guān)系125、以下哪項是組織實施培訓(xùn)計劃的基本原則(D)A、嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合原則B、以管理者意圖為核心C、教師主體性原則D、學(xué)以致用原則126、在培訓(xùn)計劃的實施過程中，難免會遇到來自各方面的干擾，為此，一定要遵循(C)的原則A、以學(xué)員為中心B、調(diào)動多方面積極性C、計劃嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合D、學(xué)以致用127、培訓(xùn)需求預(yù)測的基本目標(biāo)就是(B)A、收集需求方法B、確認(rèn)差距C、市場需求D、決定培訓(xùn)價值E、進行前瞻性分析多項選擇題128、“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笔菑娬{(diào)(D)的重要性。A、預(yù)防B、預(yù)測C、組織D、計劃129、組織是管理的基本職能之一，它是由(B)三個基本要素構(gòu)成。AB目標(biāo)、部門和關(guān)系CD和人員130、為了保證計劃目標(biāo)得以實現(xiàn),就需要有控制職能,控制的實質(zhì)就是使(A)。A、實踐活動符合于計劃B、計劃接近實際活動C、實踐活動具有指標(biāo)約束D．計劃得以嚴(yán)格執(zhí)行131、根據(jù)(B)，在人力資源管理過程中，應(yīng)該針對工作性質(zhì)不同的組織目標(biāo)的要求，將不同能力要素以適宜的方式組合起來，發(fā)揮協(xié)作疊加的功能與優(yōu)勢。C、能級匹配、適才適用原理D、互補增值與協(xié)調(diào)優(yōu)化原理132、培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)工作具有的基本職能是(B)133、A、監(jiān)督、指導(dǎo)和評價B、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)和評價134、C、監(jiān)督和評價D、監(jiān)督和指導(dǎo)135、133、(A)是指對培訓(xùn)教學(xué)工作全過程進行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、建議，并對教學(xué)總體質(zhì)量進行評價的活動。A、培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)B、培訓(xùn)質(zhì)量控制C、培訓(xùn)質(zhì)量評估D、培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)134、培訓(xùn)教學(xué)的組織與實踐屬于培訓(xùn)的四個階段中(C)階段A、培訓(xùn)需求分析B、培訓(xùn)結(jié)果評C、提供培訓(xùn)D、策劃培訓(xùn)135、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是(A)A、認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論B、新行為主義的學(xué)習(xí)理論C、人本主義心理學(xué)理論D、社會主義的人道主義和個性民主化136、模仿---練習(xí)教學(xué)過程模式的基本程序是(A)A、實踐—模仿—傳授—糾正B、實踐—模仿---指導(dǎo)---評定C、實踐—模仿---熟練—評價D、實踐—模仿—指導(dǎo)—熟練137、培訓(xùn)時間選定包括二方面的內(nèi)容：一是(B)是否得當(dāng)；二是具體時間安排是否合適。A、培訓(xùn)周期安排B、培訓(xùn)時機的選擇C、培訓(xùn)課時的確定D、培訓(xùn)時間的長短138、以下哪一條原則是職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則(A)A、知識性原則B、學(xué)科性原則C、理論性原則D、綜合性原則139、(A)決定課程的設(shè)計方向和形式A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)目的C、課程模式D、課程結(jié)構(gòu)140、國務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)職業(yè)教育工作的(A)。A、統(tǒng)籌規(guī)劃B、綜合協(xié)調(diào)C、宏觀管理D、制度設(shè)計141、職業(yè)培訓(xùn)分別由相應(yīng)的(C)實施。A、職業(yè)中介B、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)C、職業(yè)學(xué)校D、職業(yè)導(dǎo)師142、任何組織和個人不得(B)職業(yè)教育的經(jīng)費.A、暫扣B、使用C、挪用D、克扣143、職業(yè)培訓(xùn)包括(D),可以根據(jù)實際情況分為初級、中級、高級職業(yè)培A、從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)B、學(xué)徒培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)C、在崗培訓(xùn)D、其他職業(yè)性培訓(xùn)144、實施職業(yè)教育除了要傳授給受教育者以職業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能外,還應(yīng)當(dāng)B)。A、對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育；B、進行職業(yè)指導(dǎo)；C、全面提高受教育者的素質(zhì);D、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生.145、殘疾人職業(yè)教育除由殘疾人教育機構(gòu)實施外，各級各類職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)及其他教育機構(gòu)(A)按照國家有關(guān)規(guī)定接納殘疾學(xué)生。A、應(yīng)當(dāng)B、結(jié)合實際情況C、可以D、不得146、從事特種作業(yè)的職工必須經(jīng)過培訓(xùn),并取得(A)．A、單位領(lǐng)導(dǎo)同意B、特種作業(yè)資格C、高級專業(yè)技工的認(rèn)可D、用工單位的書面合同二、多選題1、杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有(ABD)A、教育即生活B、學(xué)校即社會C、教學(xué)為中心D、兒童為中心2、下列哪些教育理論著作屬于教育學(xué)萌芽時期的作品?(ABC)AB、《論語》C、柏拉圖的《理想國》D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》3、教師勞動的復(fù)雜性主要是由(ABD)決定的。A、工作性質(zhì)B、工作任務(wù)C、教育法規(guī)D、勞動手段的特殊性4、中國教師的資格條件必須包括以下要件(ABCD)。A、必須是中國公民B、必須具有良好的思想道德品質(zhì)C、必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格D、必須具有教育教學(xué)能力5、教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有(ABCD)。A、具備專門的知識技能B、以奉獻和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德C、有為學(xué)生和社會所公認(rèn)的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力D、具有充分的自治和自律性6、目前對于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位有影響的理論主要有(ABC)。A、終身教育理論B、人才結(jié)構(gòu)模型理論C、職業(yè)分析理論D、員工價值理論7、教師對整個社會的發(fā)展起著承前啟后的作用，對(ACD)、繼承和發(fā)展等起著重大的作用。A、人類文化成果B、科學(xué)技術(shù)C、技藝的創(chuàng)造D、職業(yè)技能8、在《職業(yè)教育法》中明確了職業(yè)教育培訓(xùn)的(ACE)等方面的保障措施。A、經(jīng)費來源B、各級政府的職責(zé)C、師資建設(shè)D、企事業(yè)單位的職責(zé)E、設(shè)施服務(wù)9、教育培訓(xùn)統(tǒng)計指標(biāo)分為(ABC)。A、總量指標(biāo)B、相對指標(biāo)C、平均指標(biāo)D、軟性指標(biāo)E、方差指標(biāo)10、職業(yè)培訓(xùn)體系作為一種“從職前到職后的全過程，包含(ABCDE)A、職業(yè)技能培訓(xùn)B、職業(yè)技能鑒定C、職業(yè)資格證書D、職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)介紹E、勞動監(jiān)察11、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是(ABD)A、教育終身化B、教育法制化C、教育企業(yè)化D、教育國際化E、教育標(biāo)準(zhǔn)化12、人力資源預(yù)測方面的指標(biāo)包括(ABCD)A、未來人才需求的數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量指針B、人才素質(zhì)與企業(yè)需求吻合程度指標(biāo)C、員工發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿χ笜?biāo)D、勞動力市場價格變動趨勢指針E、教育培訓(xùn)總量指標(biāo)和相對量指標(biāo)13、在人員選拔工作中，常用心理測評對人員的認(rèn)知能力、個性和興趣進行測量，其中認(rèn)知能力的測量包括(ABD)。A、機械能力B、心理運動和身體能力C、職業(yè)偏好D、視覺能力和信息處理能力E、職業(yè)動機14、教育和培訓(xùn)的區(qū)別在于(ABCDE)不同。A、傳授的內(nèi)容B、傳授內(nèi)容的方法C、傳授內(nèi)容的過程D、對象E、投入15、在法律特征的描述中，(CD)又稱義務(wù)性規(guī)范。A、倡導(dǎo)性規(guī)范B、授權(quán)性規(guī)C、命令性規(guī)范D、禁止性規(guī)范16、在溝通過程中，人們分享、披露、接收信息，根據(jù)溝通信息的內(nèi)容，可分為A、事實B、情感C、價值取向D、意見觀點17、知識經(jīng)濟具有兩個突出的時代特征：(AC)。A、強調(diào)知識資源作為社會發(fā)展的基礎(chǔ)B、強調(diào)自然資源作為社會發(fā)展的基礎(chǔ)C、強調(diào)技術(shù)性學(xué)習(xí)的重要性D、強調(diào)人力資本和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要性18、職業(yè)道德的作用包括(ABCD)。A、調(diào)節(jié)職業(yè)交往中專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)部以及專業(yè)技術(shù)人員與服務(wù)對象間的關(guān)系B、有助于維護和提高本行業(yè)的信譽C、促進本行業(yè)的發(fā)展D、有助于提高全社會的道德水平A、培養(yǎng)信任感，多了解和理解你的溝通對象B、要用“雙贏”的溝通方式去求同存異C、抱有“寬宏大量”之心D、學(xué)會從多個角度考慮問題20、組織實施培訓(xùn)計劃的基本原則是(ACD)A、嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合原則B、以培訓(xùn)計劃為中心原則C、因人施教原則D、學(xué)以致用的原則21、好的培訓(xùn)教材具有以下哪些作用(ABCD)A、指導(dǎo)作用B、導(dǎo)向作用C、師生雙方的良師益友D、傳承優(yōu)秀技能、知識22、非指導(dǎo)性教學(xué)模式的操作程序包括(ADE)A、創(chuàng)設(shè)情境B、提出假設(shè)C、帶著問題觀察具體事務(wù)D、開放性探索E、個人或小組鑒別23、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式為掌握而教的具體步驟是(BCDE)A、提出假設(shè)B、采取班級教學(xué)形式對學(xué)生集體授課C、對學(xué)生進行單元的形成測驗D、分析測試結(jié)果E、對未作對的問題再進行一次形成性測驗24、程序教學(xué)提出的四條原則是(ABCE)A、步子原則B、即反應(yīng)原則C、即時確認(rèn)原則D、協(xié)作原則E、自定步調(diào)原則25、對教學(xué)后期工作的監(jiān)督內(nèi)容主要包括：(ABC)。A、對教學(xué)進展程度情況的監(jiān)督B、對知識點、技能點的教學(xué)情況的監(jiān)督C、對教學(xué)效果的監(jiān)督D、對教學(xué)過程中課堂授課技巧的監(jiān)督E、對學(xué)員的課堂反應(yīng)26、教學(xué)督導(dǎo)的基本程序包括(ABCDE)有關(guān)工作人員及企業(yè)培訓(xùn)師根據(jù)指導(dǎo)意見調(diào)整工作方案、定期再抽查。A、制定教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)則B、對教學(xué)組織工作情況及企業(yè)培訓(xùn)師的教學(xué)情況進行調(diào)查C、結(jié)合調(diào)查情況對工作進行監(jiān)督檢查D、對教學(xué)組織及教學(xué)工作情況進行分析評價E、對相關(guān)工作人員提出指導(dǎo)性意見27、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理的物質(zhì)系統(tǒng)包括(BC)A、企業(yè)培訓(xùn)的電腦、投影儀B、企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)場所C、企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)備D、企業(yè)培訓(xùn)的工具、裝備E、企業(yè)培訓(xùn)的各種材料28、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的操作程序包括(BCDE)A、創(chuàng)設(shè)情境B、帶著問題觀察具體事務(wù)C、提出假設(shè)D、形成抽象概念E、把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力29、調(diào)查教學(xué)工作情況的基本方法有(ACD)A、問卷法B、頭腦風(fēng)暴法C、座談法D、談話法E、關(guān)鍵問題法30、職業(yè)培訓(xùn)教師的特性包括(ACE)A、教學(xué)活動的組織者B、教學(xué)活動的管理者C、學(xué)員疑問的解答者D、學(xué)員生活的監(jiān)督者E、實習(xí)活動的指導(dǎo)者31、課程設(shè)置包括(ABCDE)A、內(nèi)容及范圍B、順序C、培訓(xùn)技法D、時間分配E、指導(dǎo)方案32、確定培訓(xùn)對象應(yīng)注意的問題有(ACE)A、確定企業(yè)急需人才B、同企業(yè)主管排出急需人才重要程序順序C、按照培訓(xùn)內(nèi)容選定培訓(xùn)對象D、培訓(xùn)的時間、地點E、按培訓(xùn)對象、以有知識、技能基礎(chǔ)分層次32、培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括(ABCE)A、教學(xué)目標(biāo)的確定B、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇C、教學(xué)進度的安排D、教學(xué)內(nèi)容的實施E、教學(xué)評價的實施33、培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計就遵循(ABC)原則A、系統(tǒng)綜合原則B、針對性原則C、最優(yōu)化原則D、實踐性原則E、靈活性原則34、職業(yè)學(xué)校的設(shè)立，必須符合下列基本條件(ABCD)。A、有組織機構(gòu)和章程B、有合格的教師C、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教育場所、與職業(yè)教育相適應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備D、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源35、職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)可以聘請(BCD)擔(dān)任兼職教師。A、行業(yè)組織的領(lǐng)導(dǎo)B、專業(yè)技術(shù)人員C、有特殊技能的人員D、其他教育機構(gòu)的教師36、職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是(ABC)的重要途徑.A、促進經(jīng)濟B、社會發(fā)展C、勞動就業(yè)D、文化發(fā)展37、《職業(yè)教育法》明確規(guī)定:各級人民政府應(yīng)當(dāng)將發(fā)展職業(yè)教育納入(CD)和().A、年度計劃B、工作目標(biāo)C、國民經(jīng)濟D、社會發(fā)展規(guī)劃38、(BC)按照國家有關(guān)規(guī)定,作為職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)的憑證。A、高級技工推薦證明B、學(xué)歷證書C、培訓(xùn)證書D、培訓(xùn)科目成績單三、判斷題1、以論文、抽簽題目和音像片等為測試中介題目對技能等級評價對象測試結(jié)果進行考評的方法稱為閱卷法。(×)2、秘書技能等級評價考試通過試卷對技能等級評價對象的知識能力進行考評，這種考評方式被稱為問卷法。(√)3、操演法主要分為現(xiàn)場實際操作法、典型作業(yè)法、模擬操作法三種方式，我國技能等級評價考核統(tǒng)一使用典型作業(yè)法進行(×)4、職業(yè)產(chǎn)生于勞動分工。(√)5、職業(yè)就是從業(yè)人員為獲取勞動報酬所從事的社會工作類別(×)6、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的核心部分是工作要求。(√)7、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)職業(yè)的特點，進行理論知識考試和技能考核。(×)小類。(×)9、教育只有正向的功能，沒有負(fù)向的功能。(×)11、某學(xué)生學(xué)習(xí)英語“seven”時，總是發(fā)出漢語拼音字母“七”的音，這種心理現(xiàn)象屬于思維定勢。(√)12、教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再過度學(xué)習(xí)80%,則效果最13、學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動物，這種學(xué)習(xí)是下14、摩擦性失業(yè)是指求職者在初次就業(yè)或轉(zhuǎn)換職業(yè)時所出現(xiàn)的失業(yè)現(xiàn)象。(√)15、要建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊伍，就必須重視職業(yè)教育教師的專業(yè)化成長，重視雙師型職業(yè)教育教師的培養(yǎng)。(√)16、班集體建設(shè)的終極目標(biāo)是促進班級學(xué)生的學(xué)習(xí)。(×)17、職業(yè)技能可以分為言語技能、肢體技能和心智技能三類。(√)18、實施素質(zhì)教育是我國教育的發(fā)展方向。(√)19、教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。(√)20、利用企業(yè)內(nèi)部各組織間的投入與產(chǎn)出的關(guān)系，對人才的數(shù)量進行分析研究的方法，稱之為趨勢外推法。(×)1、專項職業(yè)能力考核主要實施操作技能考核，一般不單獨考核理論知識。(√)22、職業(yè)技能鑒定命題的技術(shù)包含三個領(lǐng)域的內(nèi)容：命題的理論依據(jù)、命題的技術(shù)要求、命題的實施方案(√)23、技能等級評價考評