《寫作：學習抒情》課件

學習抒情學習抒情1一、什么是抒情抒情：即抒發(fā)感情，是作者或文章中人物抒發(fā)主觀情感的表達手段，以引起讀者情感上的共鳴，強化文章的藝術感染力。

抒情一、什么是抒情抒情2從徐志摩的作品學習抒情徐志摩《我所知道的康橋》

康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說，是全世界最秀麗的一條河水?！由矶嗟氖乔?，上游是有名的拜倫潭……當年拜倫常在那里玩的；有一個老村子叫格蘭騫斯德，有一個果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會掉入你的茶杯，小雀子會到你桌上來啄食，那真是別有一番天地。這是上游；下游是從騫斯德頓下去，河面展開，那是春夏間競舟的場所。上下河分界處有一個壩筑，水流急得很，在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美、寧靜，調(diào)諧在這星光與波光的默契中，不期然的淹入了你的性靈。從徐志摩的作品學習抒情3《寫作：學習抒情》ppt課件4《寫作：學習抒情》ppt課件5《寫作：學習抒情》ppt課件6《寫作：學習抒情》ppt課件7《寫作：學習抒情》ppt課件8《寫作：學習抒情》ppt課件9“抒情文應不限于寫景，寫事，對自然光色與人生動靜加以描繪，也可以寫心，從內(nèi)面寫，如一派澄靜的澗水，靜靜的從心中流出。”

——沈從文的《從周作人魯迅作品學習抒情》

“抒情文應不限于寫景，寫事，對自然光色與人生動靜加以10

然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！碧饶苋绱耍@也就夠了。感慨沉痛

然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了11寫景，寫人，寫事，寫心，文字的動，情感的動無一不見出作者對于現(xiàn)世光色的敏感，與對于文字性能的敏感?！秾懽鳎簩W習抒情》ppt課件12

運用借物抒情寫作方法，關鍵是要找準物品的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。

運用借物抒情寫作方法，關鍵是要找準物品的特13怎樣把握寫“物”與抒“情”的關系1、抓住特征，做好鋪墊。從主旨出發(fā)，極盡“物”的特征，窮盡“物”的內(nèi)涵，才能保證為“情”的抒發(fā)做足鋪墊和渲染。

示例1：惟有母親摘下的櫻桃，讓我飽嘗一個夏天。那紅果圓圓的，顏色是那么鮮艷，似紅珍珠一般，果肉實足，薄薄的一層皮上有些細細軟軟的茸毛，不接近是看不出來的。一把櫻桃輕輕握地手里，那令人心動的手感像是在握著嬰兒的小手一樣。

怎樣把握寫“物”與抒“情”的關系1、抓住特征，做好鋪墊。142、開放聯(lián)想，物意相系。依據(jù)自然事物的特點，向社會生活、生命精神、人生感悟等方面拓展延伸。只有開放性聯(lián)想，才能使得“物”與“情”天衣無縫地連為一體，自然而然地凸現(xiàn)了主旨。

示例2：當我不認識曇花以前，只知道曇花是用來形容生命短暫和事物易于幻滅的。如今，我認識了它——從含苞吐蕾到盛開。卻不感動它生命的匆匆。所有生命不問它存在時間的長短，而在它給世人留下了什么。曇花在短短的開放季節(jié)，向我們展現(xiàn)了它生命的純美和無比的璀璨。

2、開放聯(lián)想，物意相系。153、情景相生，借物抒情。處理“物”與“情”時，最忌二者脫節(jié)、油離，應該時刻注意依托線索，把“物”與“情”融合起來。

示例3：那夜，悲傷代替了欣喜，你要走了，去一個陌生的地方打工，為了你心愛的女兒和這個溫暖的家。家里已沒有煙花，你走了半個城市才買到，為的就是再和我看場煙花雨。夜空出奇地美，煙花與星星纏綿，我在你的懷里，聽你嘮叨，平時最不愛聽的話也成了最美的語言。你走后，家中有屬于你的味道；你走后，每夜我都望著遠方的天空，希望能看到煙花，然后大喊一聲：媽媽，這是你放的煙花，好美！3、情景相生，借物抒情。16范文（2009年湖北高考滿分作文）物——事——情——站臺：不斷上演著離別與歡聚，離別與歡聚之戲的主人翁總是在不斷的變化。①我和奶奶送爸爸媽媽離家打工。②爸爸媽媽送我讀書。由離別而生的思念，由思念衍生的渴望歡聚，由歡聚由衷發(fā)出的祝福。范文（2009年湖北高考滿分作文）物——站臺：不斷上演著離別17小練筆：

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