《閱讀能力的培養(yǎng)》課件

閱讀能力的培養(yǎng)閱讀能力的培養(yǎng)1閱讀—高考成績的關鍵。分值占比例最大。篇幅占比例最多。試題的擬制很好地保證了區(qū)分度。閱讀—高考成績的關鍵。分值占比例最大。2閱讀能力培養(yǎng)一、真題分析二、目標要求三、圖示理論四、閱讀障礙五、教學策略六、其他閱讀能力培養(yǎng)一、真題分析3一、真題分析1、閱讀速度保持穩(wěn)定2、題材、體裁多樣化3、小題類型、數(shù)量4、考查內(nèi)容5、總體評價一、真題分析1、閱讀速度保持穩(wěn)定41、閱讀速度保持穩(wěn)定ABCDEtotal08文35134018936633915852244/35≈65wpm題1241376117815965907文22525132237738115562185/35≈62.5wpm題10590139156139629

1、閱讀速度保持穩(wěn)定ABCDEtotal08文351340152、題材、體裁多樣化A：出租車司機做好事 （記敘文）B：馴馬 （說明文）C：書信 （應用文）D：朋友 （記敘文）E：飲食對人們的影響 （議論文）

2、題材、體裁多樣化A：出租車司機做好事 （記敘文）63、小題類型、數(shù)量題號數(shù)推理判斷56，57，62，66，69，71，72，748主旨要義62，68，703細節(jié)信息59，60，613理解詞句63，67，733作者意圖58，652文章結(jié)構(gòu)751

3、小題類型、數(shù)量題號數(shù)推理判斷56，57，62，66，6974、考查內(nèi)容推理判斷題仍為考查重點，占試題總數(shù)的40%。主旨要義題數(shù)量穩(wěn)定為3個，考查了文章的大意和標題各1題，以及段落的大意1題。細節(jié)信息的題難度較以前有所提高，不再屬于閱讀中送分題。理解詞句的試題也不拘泥于往年的猜測詞義，而是著重考查詞、句在文中的真實含義，更符合閱讀的實際目的。作者意圖為2題，其中65題難度較大，學生很難從字里行間理解到位?？疾槲恼陆Y(jié)構(gòu)圖，學生不是很熟悉。

4、考查內(nèi)容推理判斷題仍為考查重點，占試題總數(shù)的40%。85、總體評價題目的設計圍繞高考考試大綱和北京卷考試說明中對閱讀能力的要求，既有對局部細節(jié)的考查，也有對宏觀結(jié)構(gòu)、作者意圖的考查。閱讀文章不難，但題目擬制水平較高，較好地考查學生的閱讀水平。

5、總體評價題目的設計圍繞高考考試大綱和北京卷考試說明中對閱9二、目標要求 英語閱讀理解能力是考查學生英語語言學習能力的一個重要方面，閱讀能力的提高是大面積提高高中英語教學質(zhì)量的關鍵。1、義務教育階段和高中階段英語課程目標2、大綱、課標要求3、考試說明二、目標要求 英語閱讀理解能力是考查學生英語語言學習能力101、義務教育階段和高中階段英語課程目標義務教育階段強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣、習慣和自信心，通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，奠定運用英語的基礎。高中英語階段應根據(jù)高中生的認知特點和學習發(fā)展的需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

1、義務教育階段和高中階段英語課程目標義務教育階段強調(diào)培養(yǎng)學112、大綱、課標要求大綱要求高中學生能以每分鐘50-70wpm的速度，獨立閱讀生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敘文、科普小品等材料高中畢業(yè)新課標要求：學會使用3300個左右的單詞和400-500個習慣用語或固定搭配；能理解閱讀材料中的觀點和態(tài)度；能意識到不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解長難句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品；除教材外，課外閱讀量累計達到30萬詞以上。

2、大綱、課標要求大綱要求高中學生能以每分鐘50-70wpm123、考試說明考查學生閱讀理解不同文體語篇的能力理解歸納語篇的主旨要義獲取有助于完成閱讀任務的事實性信息利用上下文理解生詞的詞義推斷隱含意義理解語篇的基本結(jié)構(gòu)理解作者意圖、觀點和態(tài)度

3、考試說明考查學生閱讀理解不同文體語篇的能力13三、圖式理論1、圖式理論2、內(nèi)容圖式、形式圖式3、閱讀的本質(zhì)4、教學中的啟示

三、圖式理論1、圖式理論141、圖式理論 20世紀80年代初，卡魯爾等人提出了“現(xiàn)代圖式理論”（SchemaTheory,Carrol,1983）。根據(jù)這一理論，在閱讀教學中，人們將圖式區(qū)分為“內(nèi)容圖式”（contentschema）與“形式圖式”（formalschema）。

1、圖式理論 20世紀80年代初，卡魯爾等人提出了“152、內(nèi)容圖式、形式圖式 內(nèi)容圖式指讀者對一篇文章的熟悉程度，即狹義的背景知識。形式圖式指讀者對課文結(jié)構(gòu)排列的熟悉程度，即通常所說的篇章知識。

2、內(nèi)容圖式、形式圖式 內(nèi)容圖式指讀者對一篇文章的熟悉程度，163、閱讀的本質(zhì)圖式理論充分揭示了閱讀的本質(zhì)，強調(diào)閱讀實質(zhì)上是讀者及其背景知識與閱讀材料所輸入的文字信息交互作用的過程。

3、閱讀的本質(zhì)圖式理論充分揭示了閱讀的本質(zhì)，強調(diào)閱讀實質(zhì)上是174、教學中的啟示在閱讀中，只有對這種交互作用的兩方面予以足夠的重視才能在培養(yǎng)學生較強的閱讀能力的過程中收到事半功倍的效果。閱讀除受語言因素與圖式的影響外，還受閱讀習慣、閱讀心理、閱讀技能、閱讀策略等非語言因素的影響。

4、教學中的啟示在閱讀中，只有對這種交互作用的兩方面予以足夠18四、閱讀障礙閱讀動力與興趣不足構(gòu)詞法知識匱乏，詞匯量有限語言基本功欠佳，對長難句把握不好缺乏有效的閱讀策略和技巧知識面狹窄，背景知識單薄

四、閱讀障礙閱讀動力與興趣不足19五、教學策略1、激發(fā)學生“想學”動力2、明白學生“需學”內(nèi)容3、提高學生“會學”能力4、培養(yǎng)學生“擅學”習慣五、教學策略1、激發(fā)學生“想學”動力201、激發(fā)學生“想學”動力從選材入手，激發(fā)學生閱讀興趣通過時事新聞，增加學生學習動力

1、激發(fā)學生“想學”動力從選材入手，激發(fā)學生閱讀興趣212、明白學生“需學”內(nèi)容①

理論基礎：閱讀理解的三層面②

高考： 字面理解層和推理理解層。③

教學重點2、明白學生“需學”內(nèi)容①理論基礎：閱讀理解的三層面22①閱讀理解的三層面

閱讀的主要目的是理解作者用文字表達的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。字面理解層(literalcomprehensionlevel) 推論理解層(inferentialcomprehensionlevel) 評價理解層(evaluativecomprehensionlevel)

①閱讀理解的三層面閱讀的主要目的是理解作者23②高考閱讀理解主要在字面理解層和推理理解層兩個層面。字面理解層：指讀者僅僅理解文章的字面意思，辨認和回想文章大意、細節(jié)、事件發(fā)生的順序、人物特征的過程。推論理解層：讀者根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，從字里行間推測詞義、文章大意、事件發(fā)生的順序、細節(jié)和人物特征的過程。評價理解層：讀者憑借自己的閱讀經(jīng)驗和語言能力分析、評價文章的優(yōu)劣的過程。如評估信息的確切性，事件發(fā)生的可能性以及證明事實的可信性。

②高考閱讀理解主要在字面理解層和推理理解層兩個層面。字面理解24③教學重點A、理解層面與能力的關系B、教學重點： 語法能力 語言能力 閱讀技巧③教學重點A、理解層面與能力的關系25A、理解層面與能力的關系字面理解層主要依靠語法能力及基本語言能力完成。推論理解層主要依靠閱讀技巧和語言能力來完成。評價理解層是讀者與作者觀點融合的過程。B、教學重點： 語法能力、語言能力、閱讀技巧

A、理解層面與能力的關系字面理解層主要依靠語法能力及基本語言263、提高學生“會學”能力扎實語法功語言作支撐技巧重中重3、提高學生“會學”能力扎實語法功27①扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備不能忽視語法基礎知識的學習

①扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備不能忽28②語言能力：認字、讀句、順文、析篇篇章析不透，意圖難明了。表達意圖的重要途徑篇章文段順不暢，理解不得分。構(gòu)成篇章的基本單位文段句子讀不通，意思不明了。表達意思的基本結(jié)構(gòu)句子詞匯認不夠，文章看不懂。構(gòu)成語言的基本要素詞匯

②語言能力：認字、讀句、順文、析篇篇章析不透，表達意圖的重要29③閱讀策略與技巧的培養(yǎng)是教學的重中之重A、擴大詞匯量，掃除閱讀障礙B、鞏固語法知識，解決長難句C、多次閱讀，把握布局安排D、閱讀方法指導，提升閱讀水平

③閱讀策略與技巧的培養(yǎng)是教學的重中之重A、擴大詞匯量，掃除30A、擴大詞匯量，掃除閱讀障礙記憶法背詞構(gòu)詞法擴詞語境中記詞歸納法壘詞A、擴大詞匯量，掃除閱讀障礙記憶法背詞31記憶法背詞會考詞匯表按級背詞5級詞匯約4004級詞匯約7003級詞匯約7502級詞匯約6501級詞匯約300

記憶法背詞會考詞匯表按級背詞32構(gòu)詞法擴詞success,succeed,successful,successfullycover,discover,discovery,uncoverlike,unlike,dislike

構(gòu)詞法擴詞success,succeed,success33語境中記詞Words,likepeople,arefrequentlyknownbythecompanytheykeep.Aword’scontextorsurroundingscanprovidecluestomeaning.Example:beat,strike,hit

語境中記詞Words,likepeople,aref34歸納法壘詞類別記憶 physics,chemistry,politics,biology易混記憶 modern,model,moral,medal,mental,metal辨析記憶

normaltemperature,commondisease

歸納法壘詞類別記憶35B、鞏固語法知識，解決長難句理解分意群砍去枝杈留主干

B、鞏固語法知識，解決長難句理解分意群36Example1Dietfoodscanindirectlyharmourbodiesbecauseconsumingtheminsteadofhealthyfoodsmeanswearepreventingourbodyfromhavingbasicnutrients.

Example1Dietfoodscanind37Example2It’snotonlythecollected-fromwhoaregoinguncomfortable(andpoor),butthecollected-forfeeluneasyreceivinggiftsfrompeoplewhodon’tknowthemoutsidetheoffice,whowouldn’tevenrecognizetheirgraduatingchildren,theirmarryingdaughtersandsons,ortheirdeadrelatives.

Example2It’snotonlythe38C、多次閱讀，把握布局安排段落意思含糊常導致文章框架結(jié)構(gòu)的整體理解不到位。養(yǎng)成二次閱讀的習慣，培養(yǎng)邏輯推理能力。第二次閱讀目的不再獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。

C、多次閱讀，把握布局安排段落意思含糊常導致文章框架結(jié)構(gòu)的整39D、閱讀方法指導，提升閱讀水平由下而上的閱讀(thebottom-upapproach)由上而下的閱讀(thetop-downapproach)瀏覽式閱讀(skimming)掃描式閱讀(scanning)細讀(readindetail)精讀(intensivereading)泛讀(extensivereading)評讀(criticalreading)D、閱讀方法指導，提升閱讀水平由下而上的閱讀(thebot40由下而上的閱讀(thebottom-upapproach) 讀者通過從小的單位著手，如：單詞、詞組、句子、段落，先理解他們的意思，再將他們連接成文章，而后理解整篇文章的意思。由下而上的閱讀(thebottom-upapproach41由上而下的閱讀(thetop-downapproach)

先利用對文章主題及題型的知識，對文章中所將包含的內(nèi)容進行推測，然后通過自己的閱讀對所猜測的內(nèi)容進行校對。由上而下的閱讀(thetop-downapproach)42按文體幫助學生實踐閱讀方法 在高三復習初期，建議安排一個按文體進行閱讀訓練的階段，培養(yǎng)學生對不同文體的文章的閱讀技巧。

按文體幫助學生實踐閱讀方法 在高三復習初期，建議安排一434、培養(yǎng)學生“擅學”習慣A、閱讀筆記B、討論式講評C、限時閱讀D、優(yōu)化閱讀E、關注情感F、不良閱讀習慣4、培養(yǎng)學生“擅學”習慣A、閱讀筆記44A、寫閱讀筆記積累資源 摘錄每篇文章中實用的、復現(xiàn)率高的詞匯、詞組，以及可用于寫作的美句，并堅持經(jīng)常翻閱。

A、寫閱讀筆記積累資源 摘錄每篇文章中實用的、復現(xiàn)率45B、展開討論式講評閱讀題，形成良好的思維邏輯。 “以學生發(fā)展為本”展開討論式講評閱讀，有錯誤的地方由學生展開爭論，講出答案的來源及依據(jù)，在分析中逐步幫助學生形成思維結(jié)論基于文章的好習慣，不能依靠主觀思維想當然。

B、展開討論式講評閱讀題，形成良好的思維邏輯。 “以學生46C、樹立明確的時間觀念閱讀能力包括理解能力和速度兩方面培養(yǎng)閱讀能力就是培養(yǎng)閱讀理解能力和提高速度。限時閱讀，形成有效的閱讀策略

C、樹立明確的時間觀念閱讀能力包括理解能力和速度兩方面47D、統(tǒng)籌安排、質(zhì)量兼顧、優(yōu)化閱讀制訂閱讀周計劃、月計劃、學期計劃、學年計劃，保證數(shù)量。精選材料，充分利用真題優(yōu)質(zhì)資源。兼顧文體、內(nèi)容、背景知識積累。

D、統(tǒng)籌安排、質(zhì)量兼顧、優(yōu)化閱讀制訂閱讀周計劃、月計劃、學期48E、關注學生情感，提高人文素養(yǎng)情感對人的發(fā)展具有十分重要的作用。積極向上的情感和自信心會有效地促進自主學習，提高學習效率。E、關注學生情感，提高人文素養(yǎng)情感對人的發(fā)展具有十分重要的作49E、關注學生情感，提高人文素養(yǎng)高中英語要特別關注學生的情感，尊重學生的個性，營造寬松、民主的學習氛圍和平等、和諧的學習環(huán)境，使學生在學習過程中不斷提高自信心和主動性，學會獨立思考，鍛煉分析和批判能力，發(fā)展與人溝通和合作能力，增進跨文化理解和提高跨文化交際能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責任感，促進學生人文素養(yǎng)的提高。E、關注學生情感，提高人文素養(yǎng)高中英語要特別關注學生的情感，50E、關注學生情感，提高人文素養(yǎng)除科技文、說明文文章或多或少地帶有作者的感情色彩，理解作者的思想情感，對于把握文章的中心思想大有幫助。利用閱讀材料幫助學生正確理解生活中的情感，有助于在有限的時間內(nèi)領會文章的主旨，更快、更好地理解文章內(nèi)容，提高閱讀成績。

E、關注學生情感，提高人文素養(yǎng)除科技文、說明文文章或多或少地51F、不良閱讀習慣和閱讀心理慢讀：為了理解更準確而采取慢讀。指讀：為了集中注意力而用手指、筆、尺子的指著每個詞點讀聲讀：出聲閱讀回視：因不放心，多次回視。加強自信，難易適度。心譯：先譯成母語，經(jīng)過母語去理解所讀內(nèi)容頻繁使用詞典F、不良閱讀習慣和閱讀心理慢讀：為了理解更準確而采取慢讀。52范例文章主旨大意猜測詞義的方法

范例文章主旨大意53六、其他推理題常見干擾項干擾項區(qū)別排除法主旨大意Narrow-Broad排除法六、其他推理題常見干擾項54推理題干擾項短文內(nèi)容的簡單重復，不是推理得出的結(jié)論與原文相反的內(nèi)容與原文部分相同與常識吻合，但文中無證據(jù)與文中某個句子誤解得出的結(jié)論推理題干擾項短文內(nèi)容的簡單重復，不是推理得出的結(jié)論5508--57Thetaxidriverdidnotchargetheoldwomanbecau