小學(xué)德育論文范文(三篇)

小學(xué)德育論文范文(三篇)作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們常常需要對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行批評指正，以促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。然而，在進(jìn)行批評時(shí)，我們需要注意如何讓學(xué)生從情感上感受到我們的關(guān)愛和支持，從而更愿意接受和改正自己的錯(cuò)誤。因此，本文從心理學(xué)的角度出發(fā)，探討了批評的目的、分寸、時(shí)機(jī)和方式，以幫助教師更好地進(jìn)行批評指導(dǎo)。首先，我們需要明確批評的目的。批評不是為了懲罰學(xué)生，而是為了幫助他們認(rèn)識到自身的不足并加以改正，從而不斷完善自我形象。一個(gè)良好的自我形象感可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)中更加自覺地督促自己，取得更好的成績。因此，我們需要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象，同時(shí)促進(jìn)其不斷完善自我形象。其次，我們需要堅(jiān)持批評的原則。對于不同的批評對象和內(nèi)容，我們需要采取不同的批評方式。對于班級中普遍存在的不良現(xiàn)象或不良風(fēng)氣，我們可以開展討論活動(dòng)或班隊(duì)活動(dòng)，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，從而消除與學(xué)生情緒上的對立，達(dá)到師生情感融洽的目的。而對于個(gè)別的錯(cuò)誤行為或不能自覺改正的行為，我們需要采取一對一的批評教育方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從心理上接受批評，并愿意為改正錯(cuò)誤付出努力。最后，我們需要講究批評的藝術(shù)。批評的方式有很多，但我們需要避免當(dāng)眾不留情的數(shù)落、苦口婆心的勸說、粗暴的訓(xùn)斥或無聲的責(zé)罰等方式，以免給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學(xué)生的情感，導(dǎo)致口服心不服，甚至對立的不良后果。相反，我們需要采用談話式的代替指責(zé)式，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)心和支持，從而更愿意接受和改正自己的錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該采取冷靜、理性的態(tài)度，而非情緒化的指責(zé)和懲罰。教師可以通過談話式的方式，拉近與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對話，消除對立情緒。通過曉之以理、動(dòng)之以情，幫助學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，體會到教師對他們的關(guān)愛、尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn)、完善自我形象的信心和決心。這樣的談話能夠起到批評的作用，收到可能比批評更好的效果。在幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該采取幫助法代替責(zé)罰法。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生出錯(cuò)的原因、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，甚至是家庭狀況，誠懇地為學(xué)生提供幫助。比如，對于習(xí)慣性犯錯(cuò)的學(xué)生，教師可以幫助制訂改正計(jì)劃，幫助實(shí)施，幫助解決實(shí)施過程中的困難。真誠的幫助能夠解開學(xué)生心里的疙瘩，解決實(shí)際問題，去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)的根源，起到“標(biāo)本兼治”的作用。利用情境批評也是一種有效的方法。學(xué)生的表現(xiàn)常常受到他們粗淺的是非觀、好惡感所左右，常從“自我”的角度去考慮問題。教師可以通過游戲、小品表演、諷刺與幽默、設(shè)計(jì)師之家等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)換角色，成為活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、參與者。當(dāng)學(xué)生感受到因自己的缺點(diǎn)導(dǎo)致活動(dòng)的不成功或失敗時(shí)，教師再抓住時(shí)機(jī)幫助他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己，這比教師命令、教訓(xùn)、要求的效果要好得多。最后，教師在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該采取泠處理代替熱處理。即采取冷靜、理性的態(tài)度，而非情緒化的指責(zé)和懲罰。教師應(yīng)該以幫助為出發(fā)點(diǎn)，深入了解學(xué)生的情況，為他們提供真誠的幫助，通過利用情境批評等方法，幫助他們認(rèn)識錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)、完善自我形象。這樣的處理方式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。批評是教育中不可避免的一環(huán)，但是如何進(jìn)行批評，才能真正起到教育的作用呢？首先，我們要明確一點(diǎn)，批評不是為了懲罰學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，完善自我。因此，在進(jìn)行批評時(shí)，我們要以身作則，樹立個(gè)人威信，讓學(xué)生感受到我們的誠意和關(guān)愛。二、理性批評，以理服人在進(jìn)行批評時(shí)，我們要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而教。同時(shí)，我們要注重理性批評，用事實(shí)說話，以理服人。只有理性批評才能真正切中學(xué)生心理矛盾，改變學(xué)生情緒狀態(tài)，達(dá)到教育的目的。三、情感批評，動(dòng)之以情除了理性批評外，我們還要注重情感批評，動(dòng)之以情。教育心理學(xué)研究表明，親其師才能信其道，情通才能理達(dá)。因此，在批評時(shí)，我們要注重情感的表達(dá)，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)愛和支持。四、注意分寸，恰如其分在進(jìn)行批評時(shí)，我們要注意分寸，恰如其分。有的情況下，我們可以在課堂上公開批評；有的情況下，我們可以在個(gè)別談心時(shí)進(jìn)行批評；有的情況下，我們可以通過班干部、好朋友、家長等途徑進(jìn)行疏導(dǎo)。無論采取哪種方式，我們都要注重分寸，不侮辱挖苦，讓學(xué)生感受到我們的尊重和關(guān)懷。五、指出努力方向，完善自我形象最后，我們在進(jìn)行批評時(shí)，不僅要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，更要指出努力的方向，幫助學(xué)生完善自我形象。只有這樣，才能真正起到教育的作用，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，成為更好的自己。班主任如何樹立威信？這是每位班主任都需要思考的問題。我總結(jié)了四點(diǎn)：首先，班主任要以身作則，樹立良好的榜樣。班主任要從自身做起，要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，自己也要有良好的衛(wèi)生意識和儀容儀表。其次，班主任要多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心聲，成為學(xué)生的良師益友。例如，班里的宿舍衛(wèi)生問題，班主任可以帶領(lǐng)同學(xué)一起解決，增加班主任在學(xué)生中的好感度。第三，班主任在言行上要注意嚴(yán)肅性，不要總是嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，班主任要不斷充電，提高自己的知識水平，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。班干部是班主任的得力助手，選拔一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，對班主任的工作至關(guān)重要。班主任不能一人獨(dú)大，要讓每個(gè)班干部都成為自己的助手。每名班干部在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情，都為班級負(fù)責(zé)，班主任要給予他們表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們組織活動(dòng)、傳達(dá)通知等，提高班干部的主動(dòng)性和管理能力。班主任要與班干部密切合作，用民主管理的方法，提高班級的管理水平。在我擔(dān)任高中班主任期間，班干部的選拔一直是我非常重視的工作。在選舉之前，我會仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，分析他們的性格、特長、品質(zhì)和能力，尋找適合擔(dān)任班干部的人選。選舉之后，我會引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在工作方法和態(tài)度上給予指導(dǎo)，讓他們能夠負(fù)責(zé)任地服務(wù)班級和同學(xué)，起到垂范作用。在班級管理方面，班干部們各司其職，相互配合協(xié)作，使班級管理有聲有色。為了增強(qiáng)班級的凝聚力，我會引導(dǎo)學(xué)生參加或開展各種集體活動(dòng)。在活動(dòng)中，我會教育他們，他們的行為會直接影響到班級和學(xué)校的形象，希望他們珍惜機(jī)會，出色表現(xiàn)，贏得名譽(yù)。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)和教育，學(xué)生們在活動(dòng)中能夠積極投入、遵守紀(jì)律，贏得榮譽(yù)和表揚(yáng)。集體凝聚力不僅在大型活動(dòng)中表現(xiàn)，也可以在一些小事情上體現(xiàn)出來，例如平時(shí)的大掃除和黑板報(bào)評比，我會要求學(xué)生們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風(fēng)。為了做好班級管理工作，我會制定符合班情的管理制度，對學(xué)生實(shí)行量化管理，獎(jiǎng)罰分明。針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面情況，我會每周小結(jié)、每月總結(jié)，及時(shí)提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。最后，我認(rèn)為班主任也要努力成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”，關(guān)心學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)和成長。高中生的心理狀態(tài)十分復(fù)雜，有些人因?yàn)榧彝テ屏讯狈嘏?，自我放棄；有些人因?yàn)樽晕壹s束力不足而沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有些人因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)而感到郁悶和寂寞；有些人因?yàn)橹橇Φ拖隆⒒A(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而缺乏自信；還有一些獨(dú)生子女因?yàn)槿狈Э嗟哪ゾ?，稍遇挫折便會產(chǎn)生退縮、難過和不安的情緒。此外，青春期是一個(gè)容易出現(xiàn)悲觀、煩惱、焦慮和孤獨(dú)等負(fù)面情緒的階段。因此，班主任需要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，多親近、常傾聽、勤觀察、多調(diào)查，善于分析，通過交流和溝通，采取不同的方式和方法，針對不同的問題給予引導(dǎo)、教育、疏導(dǎo)、關(guān)心或鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生走出困境的信心，指引他們的人生方向。特別是對于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能聽之任之，也不能大聲呵斥，應(yīng)該心平氣和地與之促膝談心，用平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳印朝前趕。在幼兒園這個(gè)充滿童趣的世界里，孩子們可愛、天真，他們的笑臉給我?guī)砹嗽S多快樂。但是，當(dāng)我們開展各種活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會聽到孩子們說：“老師，我不會，怎么辦?。俊笔谌艘贼~不如授人以漁，于是我對他們說：“不要著急，孩子，你一定行的?！痹诟鞣N活動(dòng)中，我們重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的自信心。我們通過榜樣的力量，讓幼兒們積極參與活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)年齡較大的幼兒帶領(lǐng)年齡較小的幼兒。對于個(gè)別的孩子，我們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣，每個(gè)孩子都知道自己受到了尊重，老師喜歡他們，每個(gè)孩子的自信心就會自然而然地產(chǎn)生。孩子們參與活動(dòng)的熱情也會高漲，不再喊苦、喊累了。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)自信，尊重。孩子是一棵幼苗，在成長的過程中會遇到很多困難和挫折。如何讓幼兒面對和解決這些問題，如何保證他們健康、正常地成長為大樹，如何讓他們有足夠的力量去應(yīng)對人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，這就需要他們擁有一個(gè)良好、健康的心理素質(zhì)。只有擁有健康的心理，才能隨著人生道路上的重重壓力，克服各種困難，最佳地運(yùn)用自己儲備的知識和技能去解決問題。因此，對幼兒進(jìn)行心理素質(zhì)教育非常重要。在活動(dòng)中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)他們自信，表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和努力。自信心對一個(gè)人的發(fā)展起著基本的支持作用，無論在智力、體力還是處世能力上。一個(gè)缺乏自信的人，缺乏在各種能力發(fā)展上的主動(dòng)積極性。自信心就像人的動(dòng)力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來，將各部分的動(dòng)能充分發(fā)揮出來。高水平的發(fā)揮在不斷反復(fù)基礎(chǔ)上，鞏固成人本性的一部分。在許多偉人身上，自信心驅(qū)使他們敢于對自己提出高要求，并在失敗中看到成功的希望，鼓勵(lì)自己不斷努力，最終獲得成功。有很多人先天條件并不是很好，但憑借不懈的努力和毅力，加上自信，他們可以達(dá)到目標(biāo)。他們的心理素質(zhì)得天獨(dú)厚，反應(yīng)迅敏，自信而有魄力，敢于決斷，理所當(dāng)然地勝任各項(xiàng)工作要求。作為本班的老師，我會從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒的自信心：首先，我們需要摒棄先入為主的觀念，不要認(rèn)為孩子年齡小就不能做某些事情。這種偏見會給孩子設(shè)置障礙，推遲他們某些能力的發(fā)展，使他們失去自信和自覺性。我們應(yīng)該相信孩子，相信他們能夠做得好，能夠完成任務(wù)。成人的評價(jià)對孩子的自信心理至關(guān)重要，我們應(yīng)該多為孩子的長處而驕傲，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓孩子知道自己的進(jìn)步和成就，從而產(chǎn)生相應(yīng)的自信心理。其次，我們應(yīng)該避免用語言、行動(dòng)向孩子證明他們的失敗。經(jīng)常對孩子指責(zé)、抱怨會讓他們失去自信心和進(jìn)取心，形成壓抑、膽小或反叛的心理。相反，我們應(yīng)該幫助孩子分析失敗的原因，提供機(jī)會，傳授技巧，讓他們勇于面對失敗，并找到成功之點(diǎn)。鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子最重要的一個(gè)方面，每一個(gè)孩子都需要不斷鼓勵(lì)，就像植物需要陽光雨露一樣。沒有鼓勵(lì)，孩子無法健康成長。我們不能輕視對孩子的鼓勵(lì)，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們感受到我們的支持和認(rèn)可。教育不應(yīng)該只是灌輸和訓(xùn)導(dǎo)，更應(yīng)該是引導(dǎo)和啟發(fā)。案例一：在做早操時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)區(qū)域角有些東西沒收拾好，就去整理。結(jié)果孩子們自己隨音樂做操做得很好，整齊。老師表揚(yáng)了孩子們，孩子們更加自信和開心。案例二：奇奇小朋友有一天畫畫很認(rèn)真、特別棒，老師在全班小朋友面前表揚(yáng)了她，并將她的畫貼在展板上。她非常高興，這種鼓勵(lì)讓她更加有動(dòng)力去做好其他事情。本園環(huán)境優(yōu)美，土地肥沃。我們在園地里開辟了種植園，各班都種植了很多蔬菜。今天上課，我給幼兒出了一個(gè)謎語，讓他們猜一種蔬菜的名字。孩子們有的說是花生，有的說是黃瓜，甚至有的說是松子。我沒有批評他們，也沒有直接告訴他們正確答案，而是耐心地引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們再想想。最終，一個(gè)幼兒說出了正確的答案。我表揚(yáng)他們，告訴他們要多動(dòng)腦筋，一定會想出正確答案的。我的微笑讓幼兒們積極地展開了想象的翅膀，雖然有些答案不正確，但他們也拓展了思維空間。案例二：今天是我?guī)О嗟牡谝惶?，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)幼兒非常調(diào)皮，總是不聽話，不停地打鬧。我試圖通過講故事、唱歌等方式吸引他們的注意力，但效果不佳。最后，我決定采取一些行動(dòng)來糾正他們的行為。我和他們進(jìn)行了一次談話，告訴他們應(yīng)該如何表現(xiàn)，以及不好