2004年高考語(yǔ)文試題全國(guó)卷

2004年高考語(yǔ)文試題(全國(guó)卷)2004年高考語(yǔ)文試卷的種類可謂豐富多彩，教育部考試中心命制了四套試卷，北京、上海、天津、重慶、遼寧、江蘇、浙江、福建、湖北、湖南、廣東等11個(gè)省市還單獨(dú)命制了11套試卷，一共是15套語(yǔ)文試卷。除北京和上海以外，其他13套試卷是在教育部頒布的《2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）指導(dǎo)下命題。所以，從整體上看，這13套語(yǔ)文試卷在命題的總體框架是一致的，只是在題目的選材和個(gè)別題目的形式上有所區(qū)別。

2004年教育部考試中心命制了四套試卷，這是考試中心首次在一次高考中出了四張?jiān)嚲?。與2003年相比，2004年高考語(yǔ)文試題根據(jù)《大綱》的要求增加了對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用和俗語(yǔ)內(nèi)容的考查，加大了文言文翻譯的分值。應(yīng)該說(shuō)，2004年教育部考試中心命制的試題是相對(duì)穩(wěn)定的，這四套試卷在體例上是完全一致的，難易程度大體相當(dāng)。除了《大綱》規(guī)定的內(nèi)容，試卷的變化還體現(xiàn)在第六大題的考查內(nèi)容上，例如廣告詞、對(duì)聯(lián)和語(yǔ)句中的銜接語(yǔ)等題都體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的命題思想。

除了《大綱》中提到的幾處變化以外，這四套試卷在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞等內(nèi)容在選取材料的方式和命題形式上都與2003年相同，考生看起來(lái)既熟悉又陌生，題目的形式非常熟悉，但材料是新鮮的以前未見過(guò)的。因此，只要具備了一定的能力就能取得好的成績(jī)。

作文題和前幾年一樣，仍然是話題作文。四道作文題的話題分別是“看到自己與看到別人”“遭遇挫折和放大痛苦”“相信自己與聽取別人的意見”和“快樂(lè)幸福與我們的思維方式”。我們從這四個(gè)作文題目可以看到，2004年高考作文題的命制非常自然，話題既富有哲理性又貼近現(xiàn)實(shí)生活，有利于考生表達(dá)思想、抒發(fā)情感。這一切表明，話題作文的命題思路已經(jīng)趨于成熟。它對(duì)我們作文教學(xué)有著深刻的指導(dǎo)意義，值得從事語(yǔ)文教育工作的同行們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。

下面就對(duì)2004年教育部考試中心命制的四套試卷作一簡(jiǎn)要分析。

第

一

大

題

2004年高考語(yǔ)文試卷全國(guó)卷（共四種）的第一大題均為“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”部分。2004年試卷中這部分試題的題型和數(shù)量與2003年基本相同，只在一道題目的類型上略有調(diào)整，即減少了一道“判斷結(jié)構(gòu)性病句”或“判斷語(yǔ)義性病句”的題目（各卷分別保留其中一題），同時(shí)增加了一道“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的題目。因此該部分試題總的數(shù)量還是6道小題，每題3分，共18分。

這部分題目重點(diǎn)考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音（辨識(shí)錯(cuò)誤讀音），識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)的字形（辨識(shí)錯(cuò)別字），正確理解詞語(yǔ)意思和正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)），正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以及辨析病句（包括結(jié)構(gòu)性病句和語(yǔ)義性病句）的能力。下面對(duì)全國(guó)卷（以下分為甲卷、乙卷、丙卷、丁卷）中這一部分各個(gè)小題的命題意圖和試題答案作一個(gè)簡(jiǎn)要的匯總分析。

第1題：語(yǔ)音

該題重點(diǎn)是考查考生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話字音的正確識(shí)記，即辨識(shí)詞語(yǔ)中加點(diǎn)漢字的字音。本題的能力層級(jí)為A級(jí)。

2004年全國(guó)卷中考查普通話語(yǔ)音的題目一共有三種形式。其中一種形式（甲卷）是要求找出詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組，這是考查異形同音字的讀音；另一種形式（乙卷）是要求找出詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音都不相同的一組，這是考查形近異讀字的讀音；還有一種形式（丙卷和丁卷）是要求找出所給漢字的漢語(yǔ)拼音注音全都正確的一組，這是考查容易讀錯(cuò)字的讀音。這三種考查方式都是往年考試中曾經(jīng)采用過(guò)的，考生不會(huì)不適應(yīng)。只不過(guò)根據(jù)以往考試的情況，由于前兩種方式并不給出漢語(yǔ)拼音注音，而且每組中都包括了四個(gè)不同的漢字，要求考生根據(jù)所掌握的詞語(yǔ)中漢字的讀音來(lái)辨識(shí)其異同，估計(jì)難度可能略高些；而后一種方式給出了詞語(yǔ)中漢字的漢語(yǔ)拼音注音，而且四組一共只有四個(gè)漢字，要求考生根據(jù)所掌握的詞語(yǔ)中漢字的讀音來(lái)辨識(shí)其正誤，因此估計(jì)難度會(huì)稍低些。但無(wú)論是哪種考查方式，考查的目的都是一致的，也都符合《考試大綱》關(guān)于“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音”的要求。而且從整體上看2004年語(yǔ)音題的難度也并不算高：一方面試題選擇的需要辨識(shí)讀音的漢字以及包含這個(gè)漢字的詞語(yǔ)都是比較常用的，沒(méi)有過(guò)于冷僻的詞語(yǔ)和漢字；另一方面這些不同或相同的漢字讀音都是在聲母或韻母上有所不同，盡量避免了聲調(diào)的干擾。

以下是甲卷第1題的參考答案和試題分析：

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音完全相同的一組是

A.熾熱

整飭

叱咤風(fēng)云

插翅難飛

B.唆使

夙愿

肅然起敬

追根溯源

C.小憩

迄今

同仇敵愾

休戚相關(guān)

D.顯赫

唱和

溘然長(zhǎng)逝

欲壑難填

甲卷是考查對(duì)異形同音字的讀音的識(shí)記。試題中加點(diǎn)的字讀音完全相同的一組是A項(xiàng)。

第2題：文字

該題重點(diǎn)考查考生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)字形的正確識(shí)記，即辨認(rèn)詞語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字。本題的能力層級(jí)為A級(jí)。

2004年對(duì)漢字字形的考查形式基本上跟2003年試卷相同，即要求考生在每組給出的四個(gè)詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)等熟語(yǔ)）中找出沒(méi)有錯(cuò)別字的一組，而且有錯(cuò)別字的各組中也只有一個(gè)錯(cuò)別字；再加上今年有的試卷中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的個(gè)數(shù)和總字?jǐn)?shù)都有所減少，因此該題整體上的難度應(yīng)有所下降。不過(guò)考試后部分試卷的該題中有三個(gè)詞語(yǔ)在社會(huì)上引起了一些爭(zhēng)議：如試卷認(rèn)定包含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)“毛骨聳然”“天隨人愿”，有人發(fā)現(xiàn)在市面上某些成語(yǔ)類的詞典中曾被收錄；而試卷認(rèn)定包含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)“班配”，在一些版次的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中也作為“般配”的異形詞予以收錄?？紤]到這種情況，后來(lái)實(shí)際閱卷中相關(guān)省區(qū)對(duì)選擇這些選項(xiàng)（即認(rèn)為該項(xiàng)沒(méi)有錯(cuò)別字）的考生也是給分的。雖然從嚴(yán)格的詞語(yǔ)規(guī)范和詞義解釋看，試題認(rèn)定這些詞語(yǔ)包含錯(cuò)別字也不是沒(méi)有道理的，只是既然有的詞典收錄了這些寫法，命題者以后似乎還是應(yīng)盡量避免選用這樣的詞語(yǔ)，畢竟高考試題主要是考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，并不承擔(dān)語(yǔ)言文字規(guī)范的任務(wù)。

以下是甲卷第2題的參考答案和試題分析：

2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是

A.夢(mèng)魘

春風(fēng)和煦

不可或缺

有志者事競(jìng)成

B.置喙

如日中天

輕歌曼舞

燕雀安知鴻鵠之志

C.忤逆

毛骨聳然

拭目以待

桃李不言，下自成蹊

D.什物

荊棘叢生

天隨人愿

工欲善其事，必先利其器

沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是B項(xiàng)。“置喙”“如日中天”“輕歌曼舞”和“燕雀安知鴻鵠之志”這幾個(gè)詞語(yǔ)都沒(méi)有錯(cuò)別字。

第3題：詞語(yǔ)

該題重點(diǎn)考查考生結(jié)合語(yǔ)境（上下文）準(zhǔn)確理解和使用詞語(yǔ)（包括虛詞）的能力。本題的能力層級(jí)為D級(jí)。

本題是每年考試都要采用的一種考查形式。不過(guò)2004年的試題從整體上看也有一些小的變化：一方面跟2003年試題一樣，2004年試題要求考生理解和選用的詞語(yǔ)雖然仍主要是動(dòng)詞、形容詞等實(shí)詞，但也包括了一部分虛詞，如2004年試題中就出現(xiàn)了“不免/難免”“究竟/畢竟”等副詞，也就是說(shuō)實(shí)詞和虛詞是放在一起考查的。另一方面還需要注意的是，2004年試題中要求考生理解和選用的詞語(yǔ)，既包括意義非常相近的同義或近義詞，如“采用/沿用”“終止/中止”“體驗(yàn)/體味”“盈利/營(yíng)利”等，但也包括一些意義雖并不那么相近但比較容易混淆的詞語(yǔ)，如“畢竟/究竟”“側(cè)目/刮目”“撫養(yǎng)/贍養(yǎng)”等。不管是哪種情況，本題的基本目的都還是要考查考生對(duì)詞語(yǔ)的正確理解和運(yùn)用的能力。另外今年本題需要辨析的詞語(yǔ)大多都是比較常用的，一般憑詞語(yǔ)搭配的語(yǔ)感就可以確認(rèn)，再加上由于每道題目給出的三組詞語(yǔ)中，總有1~2組詞語(yǔ)是相對(duì)容易區(qū)別的，考生如果能確定其中一個(gè)或兩個(gè)正確選項(xiàng)，那么剩下的那個(gè)詞語(yǔ)也就不難推知了，所以本題的整體難度應(yīng)該說(shuō)也是有所下降的。

以下是甲卷第3題的參考答案和試題分析：

3.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①有人說(shuō)日本汽車比德國(guó)汽車更舒適，也有人說(shuō)德國(guó)汽車比日本汽車更穩(wěn)重，但這______只是個(gè)人的不同感受，每個(gè)購(gòu)車人還是要親自駕駛一下才能作出判斷。

②世界上生產(chǎn)維生素C最先進(jìn)的兩步發(fā)酵法技術(shù)是由我國(guó)發(fā)明的，由于制藥成本大大降低，迫使兩個(gè)國(guó)際藥業(yè)巨頭“輝瑞”和“羅氏”也不得不______這一技術(shù)。

③如果看了時(shí)下一些渲染情愛或暴力的小說(shuō)、電影以后，就盲目地去摹仿文學(xué)作品中某些人物的偏激行為，只能說(shuō)明這些讀者沒(méi)有足夠的______能力。

A.畢竟

沿用

鑒賞

B.畢竟

采用

鑒別

C.究竟

沿用

鑒別

D.究竟

采用

鑒賞

正確選項(xiàng)是B項(xiàng)，即應(yīng)選用“畢竟”“采用”和“鑒別”。

第4題：成語(yǔ)

該題重點(diǎn)考查考生正確辨析和使用成語(yǔ)的能力。本題的能力層級(jí)為D級(jí)。

本題也是每年考試都要采用的一種考查形式。不過(guò)2004年試題沒(méi)有采用判斷“成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪洹?，而全部采用判斷“不恰?dāng)?shù)囊痪洹钡念}型?！?004年語(yǔ)文考試大綱》中把“正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）”改為“正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）”?！笆煺Z(yǔ)”的范圍顯然要比成語(yǔ)大，至少還要包括歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、俗語(yǔ)和諺語(yǔ)等。2004年客觀題部分仍是考查成語(yǔ)，而把考查其他熟語(yǔ)（如歇后語(yǔ)）放在了后面第II卷中，但這并不意味著以后在第I卷的第一大題中仍然只考成語(yǔ)，今后極有可能在這一部分也考查除成語(yǔ)以外的其他熟語(yǔ)類型。

以下是甲卷第4題的參考答案和試題分析：

4.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>

A.這兩位進(jìn)城打工的農(nóng)民遭到保安人員的非法拘押和刑訊逼供，他們?cè)诒欢敬蚝笕虩o(wú)可忍，不得不承認(rèn)偷了商場(chǎng)的物品。

B.世界上很難再找到像巴黎這樣的城市：古典高雅的韻味和現(xiàn)代時(shí)尚的潮流完美地融為一體，既充滿反差，又相得益彰。

C.根據(jù)犯罪嫌疑人的供述，警方?jīng)Q定順藤摸瓜尋找在幕后操縱的黑手，最終全面破獲了這起產(chǎn)供銷一條龍的制販毒大案。

D.雖然中國(guó)隊(duì)小組賽初戰(zhàn)告捷，但從比賽中整個(gè)球隊(duì)在戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、進(jìn)攻手段和體能上的表現(xiàn)來(lái)看，也只能說(shuō)是差強(qiáng)人意。

正確選項(xiàng)是A項(xiàng)，即這一句中的成語(yǔ)“忍無(wú)可忍”使用不恰當(dāng)。

第5題：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

該題重點(diǎn)考查考生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。本題的能力層級(jí)為D級(jí)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的題目在多年停考之后，2004年恢復(fù)出題。不過(guò)跟往年較多采用的只給一個(gè)句子，而把使用不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況列為選項(xiàng)的命題形式不同，2004年的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題是分別把4個(gè)不同的句子作為選項(xiàng)，要求判斷“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句”。由于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在實(shí)際使用中問(wèn)題比較多，甚至包括新聞報(bào)道、學(xué)校教材等正式的書面資料中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用都比較混亂，因此在高考中考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法確有一定的困難。不過(guò)由于國(guó)家有關(guān)部門已經(jīng)先后多次正式頒布了作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》（國(guó)家出版總署1951年9月，國(guó)家語(yǔ)委、新聞出版署1990年3月，國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局1995年12月），因此標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是有“法”可依的，至少有些最基本的規(guī)定還是需要嚴(yán)格遵守的，這也正是出這類題目的依據(jù)。換句話說(shuō)，試題中出現(xiàn)的正確和不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法都是比較明顯的和沒(méi)有什么爭(zhēng)議的。而目前尚未規(guī)范或者有爭(zhēng)議的某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，當(dāng)然不會(huì)也不應(yīng)出現(xiàn)在考試題目之中，即使句子中涉及這類問(wèn)題，也不會(huì)影響到考生答題。

以下是甲卷第5題的參考答案和試題分析：

5.下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句是

A.中國(guó)跳水隊(duì)領(lǐng)隊(duì)在出征雅典世界杯賽前表示，“這次奧運(yùn)前的熱身賽預(yù)定完成三項(xiàng)任務(wù)，感受場(chǎng)館，觀察對(duì)手，摸清自身?！?/p>

B.以《健康秩序、健康生活》為主題的中央電視臺(tái)2004年“3.15”電視宣傳活動(dòng)將由央視經(jīng)濟(jì)頻道的11個(gè)欄目共同完成。

C.一方面是旅游線路老化、接待能力不足，另一方面是游客口味不一、經(jīng)濟(jì)承受能力不同：這是我國(guó)開放歐洲旅游面臨的兩大難題。

D.最近多名省部級(jí)高官因貪污受賄被判處死刑，人民群眾無(wú)不拍手稱快，但人們還在關(guān)注著檢察機(jī)關(guān)對(duì)那些行賄者將如何處置？

正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。其中的頓號(hào)（并列性的詞組之間）和逗號(hào)（句中的小停頓處）使用都沒(méi)有問(wèn)題。當(dāng)然現(xiàn)在用逗號(hào)的地方也可以用分號(hào)（一般這里用逗號(hào)還是分號(hào)并不那么嚴(yán)格，可以視分句的長(zhǎng)短而定）。其中特別需要注意的是作為總括性語(yǔ)句前面的冒號(hào)的用法在這句中也是正確的。因?yàn)槊疤?hào)既有提示性的用法，即用在概述性的語(yǔ)句之后，提示解釋性或分述性的下文；也有總括性的用法，即用在總結(jié)性的語(yǔ)句之前，總括分述性的上文。

第6題：病句

該題重點(diǎn)考查考生判斷病句（包括結(jié)構(gòu)性病句和語(yǔ)義性病句）的能力。本題的能力層級(jí)為D級(jí)。

2004年的這一類試題繼續(xù)沿用2003年的做法，即把以前判斷病句類型中屬于“結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤”的病句和屬于“語(yǔ)義性錯(cuò)誤”的病句分開。前者即《考試大綱》所列“病句類型”中分號(hào)前“語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂”這一大類；后者即《考試大綱》所列“病句類型”中分號(hào)后“表意不明、不合邏輯”這一大類。相應(yīng)地前一種試題的題面是要求判斷“有/沒(méi)有語(yǔ)病的一句”，后一種試題的題面是要求判斷“語(yǔ)意明確/不明確的一句”。實(shí)踐證明，把病句分成兩大類后，由于考生不需要在辨析病句時(shí)區(qū)別兩種類型的病句，而且試題給出的病句又都是比較明顯的，因此在一定程度上降低了這類題目的難度。需要說(shuō)明的是，由于2004年語(yǔ)言文字知識(shí)部分增加了一道“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的題目，因此雖然每套試卷都仍有判斷病句的試題，但卻并非兩種類型的題目都考，也就是每套試卷只保留一道題目，分別考查其中一種情況的病句。

以下是甲卷第6題的參考答案和試題分析：

6.下列各句中，語(yǔ)意明確的一句是

A.松下公司這個(gè)新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺(jué)感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺(jué)。

B.美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。

C.世界抗擊艾滋病會(huì)議的代表中有中國(guó)中央電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)和東方電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，香港鳳凰衛(wèi)視總裁也應(yīng)邀列席了會(huì)議。

D.這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說(shuō)小莉的媽媽不愛她家里人誰(shuí)也不相信。

正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。因?yàn)檫@一句是說(shuō)“參加會(huì)議的代表有X和Y，Z也列席了會(huì)議”，當(dāng)然句子的語(yǔ)意是比較明確的。而其他幾句就都有語(yǔ)意不明確的問(wèn)題。

第

二

大

題

第二大題為現(xiàn)代文閱讀。這一段現(xiàn)代文，《考試大綱》規(guī)定為“一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章”。所選用的材料，甲卷的《人體干細(xì)胞》屬于生命科學(xué)，內(nèi)容涉及人類胚胎干細(xì)胞，成人干細(xì)胞，胚胎干細(xì)胞的研究重點(diǎn)及其應(yīng)用領(lǐng)域等等。乙卷的《白鶴梁》屬于考古學(xué)，內(nèi)容涉及重慶三峽的白鶴梁作為“世界第一古代水文站”的文物價(jià)值，以及如何保護(hù)白鶴梁等問(wèn)題。丙卷的《茶馬古道》屬于歷史地理學(xué)，內(nèi)容涉及茶馬古道的成因、作用以及發(fā)展歷史等。丁卷的《化學(xué)制劑》屬于環(huán)境科學(xué)，內(nèi)容涉及化學(xué)制劑對(duì)自然環(huán)境的危害。本題的賦分、分值及考查形式仍與往年一樣，共4個(gè)題目，12分，采用客觀選擇題型。

甲卷所用的《人體干細(xì)胞》選自《科學(xué)畫報(bào)》2001年第12期，乙卷所用的閱讀材料《白鶴梁》選自《科學(xué)畫報(bào)》2003年第8期。丙卷所用的閱讀材料《茶馬古道》選自《中國(guó)國(guó)家地理雜志》2003年第8期。丁卷所用的材料《化學(xué)制劑》選自《科技月報(bào)》1999年第10期。原文有刪改。

閱讀下面的文字，完成7~10題。

人體干細(xì)胞

人類胚胎干細(xì)胞是人類胚胎發(fā)育早期——囊胚中未分化的細(xì)胞。囊胚外表是一層扁平細(xì)胞，可發(fā)育成胚胎的支持組織如胎盤等；中心的腔稱為囊胚腔，腔內(nèi)側(cè)有內(nèi)細(xì)胞群。內(nèi)細(xì)胞群在形成內(nèi)、中、外三個(gè)胚層時(shí)開始分化，內(nèi)胚層分化形成肝、肺和腸等，中胚層分化形成骨胳、血液和肌肉等，外胚層分化形成皮膚、眼睛和神經(jīng)系統(tǒng)等。由于內(nèi)細(xì)胞群能發(fā)育成完整的個(gè)體，因而這些細(xì)胞被認(rèn)為具有全能性。

成人身上也有干細(xì)胞，主要分布于骨髓、血液、大腦、胰腺等處，比如骨髓和血液中就有造血干細(xì)胞。但是，這些成年干細(xì)胞非常稀少，較難分離和純化。它們的作用基本上是確定的，例如骨髓中的造血干細(xì)胞在體內(nèi)環(huán)境下的使命就是分化成各種血液細(xì)胞。雖然近年來(lái)發(fā)現(xiàn)成年干細(xì)胞也具有一定的可塑性，例如在體外培養(yǎng)時(shí)，可通過(guò)改變條件讓骨髓干細(xì)胞分化成神經(jīng)細(xì)胞，但是目前還未發(fā)現(xiàn)成年干細(xì)胞能像胚胎干細(xì)胞那樣具有分化出所有類型細(xì)胞的能力。同時(shí)，成年干細(xì)胞在體外難以擴(kuò)增，而胚胎干細(xì)胞可以在體外擴(kuò)增達(dá)三四百代。因此生物學(xué)家們普遍認(rèn)為胚胎干細(xì)胞的研究更有價(jià)值，美國(guó)生物學(xué)家戴利說(shuō)：“20世紀(jì)是藥物治療的時(shí)代，21世紀(jì)則是細(xì)胞治療的時(shí)代?！?/p>

目前，胚胎干細(xì)胞研究的一個(gè)重點(diǎn)是用來(lái)產(chǎn)生神經(jīng)細(xì)胞，以修復(fù)受損傷的神經(jīng)系統(tǒng)。美國(guó)霍普金斯大學(xué)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室用病毒感染老鼠的脊髓神經(jīng)，使之癱瘓，然后采用從人的胚胎組織分離出來(lái)的干細(xì)胞，在體外培養(yǎng)一段時(shí)間后，再注射到癱瘓老鼠的脊髓中。三個(gè)月后經(jīng)過(guò)治療的老鼠能蹣跚地走路，而未經(jīng)治療的老鼠依然故我。解剖結(jié)果顯示，這些來(lái)自人類胚胎的干細(xì)胞已經(jīng)布滿了老鼠的脊髓，并具有成熟的神經(jīng)細(xì)胞的特征。

胚胎干細(xì)胞另一個(gè)研究重點(diǎn)是用于產(chǎn)生能分泌胰島素的胰腺組織，再將這些胰腺組織移植到體內(nèi)，以根治糖尿病。去年西班牙的研究者就將胰島素基因轉(zhuǎn)入小鼠的干細(xì)胞中，使之具有分泌胰島素的能力，再將這些干細(xì)胞植入患糖尿病的小鼠胰腺中，結(jié)果小鼠的糖尿病癥狀消失了。

胚胎干細(xì)胞還有多種可能的用途。不過(guò)，醫(yī)學(xué)界的美夢(mèng)還需要一段時(shí)間才能變成現(xiàn)實(shí)，胚胎干細(xì)胞分化的組織是否會(huì)在人體內(nèi)無(wú)限度地增殖，甚至形成腫瘤，科學(xué)家必須小心提防，以免未得其利，先受其害。而分離干細(xì)胞必須“殺死”胚胎，這是否屬于謀殺，也正在成為媒體和飯桌上爭(zhēng)吵不休的話題。

7.下列對(duì)“人類胚胎干細(xì)胞”這一概念的理解，符合文意的一項(xiàng)是

A.人類胚胎干細(xì)胞即人類胚胎發(fā)育早期囊胚外表的扁平細(xì)胞和囊胚腔內(nèi)側(cè)的內(nèi)細(xì)胞群

B.人類胚胎干細(xì)胞就是人類胚胎發(fā)育早期囊胚腔內(nèi)側(cè)的內(nèi)細(xì)胞群

C.人類胚胎干細(xì)胞是人類囊胚中可發(fā)育成胎盤、肝、肺、骨胳、皮膚等的全能性細(xì)胞

D.人類胚胎干細(xì)胞不僅指人類囊胚中未分化的細(xì)胞，也指成人身上的成年干細(xì)胞

第7題重點(diǎn)考查“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”的能力。答案為B。本題共列出對(duì)“人類胚胎干細(xì)胞”這一概念的四種理解，要求選出符合文意的一項(xiàng)。A項(xiàng)中的“囊胚外表的扁平細(xì)胞”與原文不符，可以排除。B項(xiàng)完全符合原意，只是文字略有變化，是正確選項(xiàng)。C項(xiàng)中“可發(fā)育成胎盤”的是囊胚外表的扁平細(xì)胞，而且也不是對(duì)人類胚胎干細(xì)胞的確切定義，可以排除。D項(xiàng)把胚胎干細(xì)胞和成年干細(xì)胞混為一談了，因而也是錯(cuò)誤的。

8.原文中生物學(xué)家認(rèn)為“胚胎干細(xì)胞的研究更有價(jià)值”，不屬于生物學(xué)家判斷依據(jù)的一項(xiàng)是

A.成年干細(xì)胞主要分布于骨髓、血液、大腦、胰腺等處

B.成年干細(xì)胞非常稀少，較難分離和純化

C.成年干細(xì)胞并不具有分化出所有類型細(xì)胞的能力

D.成年干細(xì)胞在體外難以擴(kuò)增到三四百代

第8題考查對(duì)文中重要語(yǔ)句的理解能力。答案為A。本題列出生物學(xué)家認(rèn)為“胚胎干細(xì)胞的研究更有價(jià)值”，要求從所給出的有關(guān)成年干細(xì)胞的四個(gè)選項(xiàng)中找出不屬于生物學(xué)家判斷依據(jù)的一項(xiàng)。A項(xiàng)只是說(shuō)明成年干細(xì)胞所處的位置，并不能證明胚胎干細(xì)胞比成年干細(xì)胞更有研究?jī)r(jià)值，A項(xiàng)不能作為生物學(xué)家的判斷依據(jù)，A項(xiàng)為正確選項(xiàng)。B項(xiàng)、C項(xiàng)和D項(xiàng)，都是與胚胎干細(xì)胞相比較而言的，原文中都有明確信息，這些信息都是與胚胎干細(xì)胞相比較而言的，都能作為生物學(xué)家判斷的依據(jù)，因而都可以排除。

9.下列理解不符合原文意思的一項(xiàng)是

A.造血干細(xì)胞和骨髓干細(xì)胞都屬于成人身上的成年干細(xì)胞

B.成年干細(xì)胞在體內(nèi)的分化方向是確定的，在體外培養(yǎng)時(shí)其分化方向則是不確定的

C.所謂“細(xì)胞治療的時(shí)代”，主要是指利用胚胎干細(xì)胞治療疾病的時(shí)代

D.利用胚胎干細(xì)胞產(chǎn)生能分泌胰島素的胰腺組織以治療糖尿病，已取得初步研究成果

第9題考查篩選并整合文中信息的能力。答案為B。本題列出了對(duì)原文的四種理解，要求考生從中選出不符合原文意思的一項(xiàng)。A項(xiàng)與原文一致，可以排除。B項(xiàng)不符合原文意思，原文中沒(méi)有說(shuō)人體干細(xì)胞在體外培養(yǎng)時(shí)的分化方向是不確定的。B項(xiàng)為正確選項(xiàng)。C項(xiàng)和D項(xiàng)都有原文的依據(jù)，因而也都可以排除。

10.根據(jù)本文提供的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是

A.已經(jīng)證實(shí)，把胰島素基因轉(zhuǎn)入人類胚胎干細(xì)胞可以產(chǎn)生能分泌胰島素的胰腺組織

B.從人的胚胎組織分離出來(lái)的干細(xì)胞可以培養(yǎng)成為其他動(dòng)物的多種組織細(xì)胞

C.胚胎干細(xì)胞具有無(wú)限度增殖的危險(xiǎn)，所以目前還沒(méi)有條件在人體上進(jìn)行移植

D.胚胎干細(xì)胞研究在醫(yī)學(xué)上有令人鼓舞的前景，但在社會(huì)倫理上卻遇到了很大麻煩

第10題重點(diǎn)考查考生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像的能力。答案為A。本題要求根據(jù)原文所提供的有關(guān)信息，對(duì)這些推斷進(jìn)行判斷，選出推斷不正確的一項(xiàng)。A項(xiàng)是把或然當(dāng)成了必然。因而是不正確的推斷。B項(xiàng)和C項(xiàng)都是基于胚胎干細(xì)胞研究目前只在動(dòng)物身上做試驗(yàn)，還沒(méi)有在人體上做這種試驗(yàn)，都是正確的推斷。D項(xiàng)也有原文的依據(jù)，也是正確的。

第

三

大

題

文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，文言文閱讀水平的高低對(duì)于考生升入大學(xué)以后的繼續(xù)深造，有著極其重要的影響，因此文言文的閱讀多年來(lái)一直是高考的一個(gè)重要內(nèi)容。文言文的教學(xué)不應(yīng)該滿足于讓學(xué)生掌握句子的整體意思，而應(yīng)該把重點(diǎn)落實(shí)到句子內(nèi)部重要字詞的理解上，以便學(xué)生舉一反三，起到事半功倍的效果。所謂“重要字詞”，是指那些在古文中經(jīng)常出現(xiàn)，而且容易跟現(xiàn)代漢語(yǔ)相混淆的字詞。比如2004年甲卷文言文閱讀材料《后漢書·孟嘗傳》中的一個(gè)句子：“后太守殷丹到官，訪問(wèn)其故?！逼渲小霸L問(wèn)”一詞就跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的“訪問(wèn)”有著細(xì)微的差別，只有掌握了這種細(xì)微的差別，才能深刻準(zhǔn)確地理解古文的原意。再舉一個(gè)例子，還是《后漢書·孟嘗傳》中的句子：“郡不加尋察，遂結(jié)竟其罪?！泵}時(shí)把它跟《史記·屈原賈生列傳》中的“于是懷石，遂自投汨羅以死”一句加以對(duì)照，問(wèn)兩個(gè)“遂”字意義和用法是否相同。我們知道，“遂”字在文言中一般解釋為“于是，就”，但是應(yīng)該注意到“遂”字還有一個(gè)解釋，那就是“最后，終于”，這一解釋可見于《辭?！贰掇o源》和《古漢語(yǔ)常用字字典》等各種辭書?！妒酚洝芬焕恰八臁弊诌@一解釋最好的體現(xiàn)，《后漢書》這個(gè)句子仔細(xì)體會(huì)的話，也應(yīng)該是這個(gè)解釋。當(dāng)然，說(shuō)要把重點(diǎn)落實(shí)到字詞，并不是說(shuō)每個(gè)字詞都必須掌握，那樣不但大大加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，即使對(duì)于大學(xué)中文系的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是沒(méi)有必要的。也就是說(shuō)，我們認(rèn)為那些沒(méi)有普遍意義的字詞是不必多花功夫的。比如甲卷文言文閱讀材料中的“會(huì)稽上虞”“交阯”“戶曹史”，這些地名、官名并不是語(yǔ)文學(xué)科所要求掌握的，“東海孝婦，感天致旱”這種不常用的典故、“澍雨”這類不常見的字詞，也是不必拿來(lái)考學(xué)生的。

同時(shí)，文言文的教學(xué)還應(yīng)該重視中學(xué)階段需要掌握的古漢語(yǔ)所特有的句型，以及詞類活用等知識(shí)。比如甲卷文言文閱讀材料中的“嘗竟不見用”，這是一個(gè)用“見”字表示的被動(dòng)句，乙卷文言文閱讀材料中的“吾在此，不汝容也”，這是一個(gè)否定句賓語(yǔ)前置的句子，丙卷文言文閱讀材料中的“及盧循寇南海，為循所得”，這是一個(gè)用“為……所……”表示的被動(dòng)句，丁卷文言文閱讀材料中的“日令家供具設(shè)酒食”，這是時(shí)間名詞“日”用作狀語(yǔ)的句子，意為“天天，每天”，像這樣一些內(nèi)容都為一般文言文所常見，具有典型的意義，是需要學(xué)生認(rèn)真掌握的，命題人員也會(huì)常常拿這樣一些句型或知識(shí)點(diǎn)來(lái)作為試題，希望大家引起注意。

第三大題為文言文閱讀，包括5道小題，其中第11～14題為四選一的客觀題，第15題為主觀性的翻譯題，5題共20分。本題在取材上選用了較為淺易的文言文，分別考查學(xué)生在掌握實(shí)詞詞義、虛詞用法等方面的水平和能力，同時(shí)又注意考查學(xué)生在篩選文中的信息，以及理解語(yǔ)句意義，歸納內(nèi)容要點(diǎn)方面的能力。

關(guān)于孟嘗的這段文字選自《后漢書·孟嘗傳》，原文約有780字，刪改后約為560字。刪改后的文段已經(jīng)沒(méi)有生僻難解的詞語(yǔ)，同時(shí)文中關(guān)于寡婦蒙冤招致連年大旱和移風(fēng)改政引來(lái)去珠復(fù)還的描寫雖屬迷信，但仍不難理解，因此從整體看，本文段應(yīng)該是適宜高中畢業(yè)生的閱讀理解能力的。

閱讀下面一段文言文，完成11～14題。

孟嘗字伯周，會(huì)稽上虞人也。少修操行，仕郡為戶曹史。上虞有寡婦至孝，養(yǎng)姑。姑年老壽終，夫女弟先懷嫌忌，乃誣婦厭苦供養(yǎng)，加鴆其母，列訟縣庭?？げ患訉げ欤旖Y(jié)竟其罪。嘗先知枉狀，備言之于太守，太守不為理。嘗哀泣外門，因謝病去，婦竟冤死。自是郡中連旱二年，禱請(qǐng)無(wú)所獲。后太守殷丹到官，訪問(wèn)其故，嘗詣府具陳寡婦冤誣之事。因曰：“昔東海孝婦，感天致旱，于公一言，甘澤時(shí)降。宜戮訟者，以謝冤魂，庶幽枉獲申，時(shí)雨可期?！钡闹?，即刑訟女而祭婦墓，天應(yīng)澍雨①，谷稼以登。嘗后策孝廉，舉茂才，拜徐令。州郡表其能，遷合浦太守?？げ划a(chǎn)谷實(shí)，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。先時(shí)宰守并多貪穢，詭人采求，不知紀(jì)極，珠遂漸徙于交阯郡界。于是行旅不至，人物無(wú)資，貧者餓死于道。嘗到官，革易前敝，求民病利。曾未逾歲，去珠復(fù)還，百姓皆反其業(yè)，商貨流通，稱為神明。以病自上，被征當(dāng)還，吏民攀車請(qǐng)之。嘗既不得進(jìn)，乃載鄉(xiāng)民船夜遁去。隱處窮澤，身自耕傭。鄰縣士民慕其德，就居止者百余家。桓帝時(shí)，尚書同郡楊喬上書薦曰：“嘗安仁弘義，耽樂(lè)道德，清行出俗，能干絕群。前更守宰，移風(fēng)改政，去珠復(fù)還，饑民蒙活。且南海多珍，財(cái)產(chǎn)易積，掌握之內(nèi)，價(jià)盈兼金，而嘗單身謝病，躬耕壟次，匿景藏采，不揚(yáng)華藻。臣不敢茍私鄉(xiāng)曲，竊感禽息②，亡身進(jìn)賢?！眹L竟不見用，年七十，卒于家。(節(jié)選自《后漢書·孟嘗傳》)

[注]①澍雨：及時(shí)降雨。②禽息：春秋時(shí)秦國(guó)大夫，因向秦穆公推薦百里奚未被接受，自殺而死。

11.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.上虞有寡婦至孝，養(yǎng)姑

至孝：極為孝順。

B.郡中連旱二年，禱請(qǐng)無(wú)所獲

禱請(qǐng)：向神靈祈求。

C.太守殷丹到官，訪問(wèn)其故

訪問(wèn)：咨詢，打聽。

D.于是行旅不至，人物無(wú)資

行旅：旅行，游覽。

【答案】D

【分析】第11題考查對(duì)文言文實(shí)詞詞義的掌握。能力層級(jí)為B級(jí)。

12.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是

A.郡不加尋察，遂結(jié)竟其罪

于是懷石，遂自投汨羅以死

B.嘗哀泣外門，因謝病去

于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王

C.宜戮訟者，以謝冤魂

非挾太山以超北海之類也

D.即刑訟女而祭婦墓

太守歸而賓客從也

【答案】C

【分析】第12題考查常見文言虛詞的一般用法。能力層級(jí)為B級(jí)。

13.以下六句話，分別編為四組，全都說(shuō)明孟嘗敢于仗義執(zhí)言的一組是

①嘗先知枉狀，備言之于太守

②因謝病去，婦竟冤死

③嘗詣府具陳寡婦冤誣之事

④宜戮訟者，以謝冤魂

⑤庶幽枉獲申，時(shí)雨可期

⑥嘗到官，革易前敝，求民病利

A.①②⑥

B.①③④

C.②④⑤

D.③⑤⑥

【答案】B

【分析】第13題著重考查考生篩選文中信息的能力。能力層級(jí)為B級(jí)。

14.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

A.孟嘗品性正直。上虞寡婦婆母壽終后，受小姑誣告冤屈而死，以致郡中大旱。孟嘗代為洗白冤情，最終“天應(yīng)澍雨”，五谷豐登。

B.孟嘗很有才能。他就任合浦太守，前任宰守貪鄙因而“珠漸遷徙”，孟嘗“革易前敝”，“移風(fēng)改政”，以致“去珠復(fù)還，饑民蒙活”。

C.孟嘗因他的政績(jī)深受百姓愛戴。在他將要離任時(shí)，當(dāng)?shù)乩裘駹客熘能囎诱?qǐng)求他留下，他只能登上鄉(xiāng)民船趁著夜晚偷偷離去。

D.尚書楊喬極為賞識(shí)孟嘗，認(rèn)為他不僅品德高尚而且才干絕倫，因而竭力向皇帝舉薦。孟嘗竟然拒絕接受任用，最終老死于家中。

【答案】D

【分析】第14題是對(duì)閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查，著重在于對(duì)文章內(nèi)容的概括和分析。能力層級(jí)為C級(jí)。

第

四

大

題

(一)文言文翻譯

15．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)郡不產(chǎn)谷實(shí)，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。

譯文：

(2)隱處窮澤，身自耕傭。鄰縣士民慕其德，就居止者百余家。

譯文：

[答案](1)郡中不產(chǎn)糧食，而海里出產(chǎn)珠寶，同交阯接界，常?；ハ嗤ㄉ?，購(gòu)買糧食。

(2)隱居在偏遠(yuǎn)的湖澤，親自種田做工。鄰縣的士人民眾仰慕他的道德．到他那里定居的有百余家。

[分析]第15題是考查考生對(duì)文盲文文意的理解和現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)能力。能力層級(jí)為B級(jí)。

文言文翻譯的一個(gè)關(guān)鍵，是對(duì)句子中重要詞語(yǔ)的理解，理解得準(zhǔn)確了，理解得多了，句子中少數(shù)不明白的詞語(yǔ)也可以推測(cè)出大致的意思。第一句的重要詞語(yǔ)是“比”和“糴”。高中生應(yīng)該都知道“比翼鳥”、“比目魚”的“比”是并排、并列之意，引申為“天涯若比鄰”的“比”，就是靠近、接近之意，那么這里“比境”就應(yīng)該是接界、接壤，同時(shí)這里“與”應(yīng)該是介詞，那么還可以推測(cè)“交恥”是一個(gè)地名。高中生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)“糴”和“糶”兩個(gè)字，既然如此，那么“貿(mào)糴”也就應(yīng)該是買進(jìn)的意思。

第二句的重要詞語(yǔ)是“身”和“就”?！吧怼庇谐烧Z(yǔ)“身先士卒”、“身臨其境”，是親自、自身的意思，那么“身自耕傭”應(yīng)該不難譯出?！熬汀庇小熬臀弧⒕吐?、各就各位”，是靠近、走向的意思，那么“就居止者”也就不難翻譯。

文言文的翻譯含有一定的主觀成分，不是純粹的客觀題，所以考生的翻譯只要意思正確即可，不必跟這里的參考答案完全相同。

（二）詩(shī)歌鑒賞

16．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

秋思

張籍

洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。

王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！痹囄鰪埣嗽?shī)寫了生活中哪個(gè)“尋?！钡募?xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?

答：

[答案]詩(shī)中作者寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：家書將要發(fā)出時(shí)，又疑惑和擔(dān)心漏寫了什么，故“又開封”。游于客居洛陽(yáng)，見到秋風(fēng)秋景，從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限的深切思念，所以又打開信封，驗(yàn)證自己的疑惑和擔(dān)心。

[分析]本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。

鑒賞我國(guó)古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，體味其思想感情和藝術(shù)魁力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。在古代詩(shī)人中，唐代張籍以語(yǔ)言平易通俗、意味深遠(yuǎn)濃厚著稱，本題選用張籍的《秋思》一詩(shī)，是給考生一次很好的鍛煉。

詩(shī)中寫游子長(zhǎng)年客居洛陽(yáng)，見到秋風(fēng)之中一片凄涼蕭條的景色，不可避免地勾起對(duì)家鄉(xiāng)和親人的悠長(zhǎng)思念。思念久久縈繞心頭，揮之不去，自然就想提筆寫家信，可是在鋪紙研墨之際，一時(shí)卻又涌起千頭萬(wàn)緒，無(wú)從說(shuō)起。但是捎信的“行人”出發(fā)在即，時(shí)間匆匆，于是千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法細(xì)加考慮。及至捎信人就要上路，卻又疑惑和擔(dān)心剛才因?yàn)榇颐?，是否漏寫了什么，這種疑惑和擔(dān)心越來(lái)越強(qiáng)烈，促使游子出現(xiàn)“又開封”的舉動(dòng)。

此詩(shī)撇開游子寫信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容，只剪取家信即將發(fā)出時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)，非常真切而細(xì)膩地表現(xiàn)了長(zhǎng)年旅居在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念關(guān)切之情。

只要言之有理，對(duì)詩(shī)歌的賞析允許有不同的角度和理解。關(guān)于本詩(shī)的細(xì)節(jié)，如果認(rèn)為是游子在匆忙之中千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，等捎信人出發(fā)之際，又覺(jué)得有話要說(shuō)，于是拆封補(bǔ)寫，那也是可以認(rèn)同的一種解釋。

（三）名句填空

17．補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。(任選兩小題)

(1)

，教然后知困。(《禮記·學(xué)記》)

(2)春風(fēng)又綠江南岸，

。(王安石《泊船瓜洲》)

(3)大江東去，浪淘盡，

。故壘西邊，人道是，

。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)

答案：(1)學(xué)然后知不足(2)明月何時(shí)照我還(3)千古風(fēng)流人物

三國(guó)周郎赤壁

第

五

大

題

第五大題為文學(xué)作品閱讀，含4個(gè)小題，共18分。今年4份試卷的閱讀材料全部都是散文，分別選取了茅盾的《大地山河》、孫犁的《老家》、石評(píng)梅的《痛哭和珍》和陸文夫的，《快樂(lè)的死亡》。今年現(xiàn)代文閱讀理解的考試，在保持題型穩(wěn)定的前提下，主要加大了對(duì)文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞能力考查的力度，也就是加大了對(duì)E級(jí)能力層級(jí)考查的力度。就拿石評(píng)梅的《痛哭和珍》來(lái)說(shuō)，全部4道題中，涉及E級(jí)的題有2.5題，全部18分中，涉及E級(jí)的題占了11分。我們認(rèn)為這樣做，更能體現(xiàn)對(duì)文藝作品閱讀能力考查的特點(diǎn)。

甲卷閱讀材料選取了茅盾的散文(大地山河)。

閱讀下面的文字，完成18—21題。

大地山河

茅盾

住在西北高原的人們，不能想像江南太湖區(qū)域所謂“水鄉(xiāng)”的居民的生活。所謂“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”，也還不是江南“水鄉(xiāng)”的風(fēng)光。缺少那交錯(cuò)密布的水道的西北高原的居民，聽說(shuō)人家的后門外就是河，站在后門口(郡就是水閩的門)，可以用吊桶打水，午夜夢(mèng)回，可以聽得櫓聲欺乃，飄然而過(guò)，總有點(diǎn)難以構(gòu)成形象的罷?

沒(méi)有到過(guò)西北——或者就是豫北陜南罷，——如果只看地圖，大概總以為那些在昔通地圖上有名有目的河流，至少比江南“水鄉(xiāng)”那些不見于普通地圖上的“港”呀，“江”呀，要大得多罷?至少總以為這些河終年湯湯，可以行舟的罷?有一個(gè)朋友曾到開封，那時(shí)正值冬季，他站在堤上，卻還不知道他腳下所站的，就是有名的黃河堤岸；他向下視，只見有幾股細(xì)水，在淤黃泥沙中流著，他還問(wèn)“黃河在哪里?”卻不知這幾股細(xì)水，擾是黃河!原來(lái)黃河在水淺季節(jié)，就是幾股細(xì)水!

大凡在地圖上有名有目的西北的河，到了冬季水淺，就是和江南的溝渠一樣的東西，擺幾塊石頭在淺處，是可以徒涉的。

烏魯木齊河，那也是鼎鼎大名的；然而當(dāng)我看見馬車涉河而過(guò)的時(shí)候，我驚奸于這擾走烏魯木齊河!學(xué)生們卷起褲管，就徒涉了延水的事，如果不是親見，也覺(jué)得可驚，因?yàn)檠铀诘貓D上也是有名有目的呀!

但是當(dāng)夏季漲水的當(dāng)兒，這些河卻也實(shí)在威風(fēng)。延水一次上流漲水，把“女大”①用以系住浮橋的一塊幾萬(wàn)斤重的大石頭沖走了十多丈遠(yuǎn)。

光是從天空飛過(guò)，你不能具體地了解所謂“西北高原”的意義。光是從地上走過(guò)，你了解得也許具體些，然而還不夠“概括”(恕我借用這兩個(gè)字)。

你從客機(jī)的高度儀的指針上看出你是在海拔三千多公尺以上了，然而你從玻璃窗向下看，嘿，城郭市廛，歷歷在目，多清楚!那時(shí)你會(huì)恍然于下邊是高原了。但你還得在地上走過(guò)，然后你這認(rèn)識(shí)才能夠補(bǔ)足。

你會(huì)不相信你不是在干地上?？刹皇且煌疆?，麥浪起仗?可是你再極目遠(yuǎn)望，那邊天際一道連山，不也是和你腳下的平地”并列的么?有時(shí)你還覺(jué)得它比你腳下的低呢!要是湊巧，你的車子到了這么一個(gè)“土腰”，下面是萬(wàn)丈斷崖，而這萬(wàn)丈斬崖也還是中間階段而已，那時(shí)你大概才切實(shí)地明白了高原之所以為高原了罷?這也不是憑空可以想像的。

謝家的哥哥以“撒鹽”比擬下雪，他的妹妹說(shuō)，“束若柳絮囚風(fēng)起”。②自來(lái)都認(rèn)為后者佳勝。自然，“柳絮因風(fēng)起”，多么清靈儀逸；但這是江南的雪景。如果說(shuō)北方，那么謝家哥哥的比擬實(shí)在也沒(méi)有錯(cuò)。當(dāng)然也有下大朵的時(shí)候，那也是“柳絮”了，不過(guò)，“撒鹽”時(shí)居多。積在地上，你穿了長(zhǎng)氈靴走過(guò)，那煞煞的響聲，那頗有爆感的粉末，就會(huì)完全構(gòu)成了“鹽”的印象。要是在大野，一望皆白，平常多坎陷與浮土的道路，此時(shí)成為砥平而堅(jiān)實(shí)，單馬曳的雪橇輕溜溜地滑過(guò)，那時(shí)你真覺(jué)得心境清涼，而實(shí)在，空氣也清潔得好像濾過(guò)。

我曾在戈壁中遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一片白，頗驚訝于五月有雪，后來(lái)才知道這是鹽池!

[注]①女大：即延安中國(guó)女子大學(xué)。②《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄爾雪驟，公欣然曰：‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬。’兄女曰：‘未若柳絮因風(fēng)起。’”謝太傅，即東晉政治家謝安，“謝家的哥哥”指其侄謝胡兒，“他的妹妹”指謝安的侄女、東晉女詩(shī)人謝道韞。

根據(jù)以上閱讀材料，設(shè)計(jì)了4道試題，考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析和對(duì)文章思路的把握、對(duì)文中重要信息的篩選和整合、對(duì)作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括、對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想的分析歸納以及對(duì)文章語(yǔ)言和表達(dá)技巧的初步鑒賞等。下面逐題予以分析。

18．本文主要分三幅畫面來(lái)寫河、寫高原、寫雪，這些畫面是如何組織到一起的?

答：

[答案]通過(guò)作者的觀感和想像把三幅畫畫有機(jī)地連接起來(lái)，他的所見所聞所思所感構(gòu)成行文的線索。

[分析]第18題主要考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析和對(duì)文章思路的把握。能力層級(jí)為C級(jí)。

本文抒寫祖國(guó)西北山河大地的壯美，主要給我們展現(xiàn)了三幅畫面：河流、高原和雪，這些畫面是如何組織到一起的呢?主要就是通過(guò)作者的觀感和想像把這些畫面有機(jī)地連接起來(lái)的。住在西北高原的人不能想像江南水鄉(xiāng)的真實(shí)面貌，沒(méi)有到過(guò)西北的人也不能想像西北河流的真實(shí)面貌；而作者則是生在江南水鄉(xiāng)，又實(shí)地考察訪問(wèn)過(guò)西北，所以不管是寫江南水鄉(xiāng)還是寫西北風(fēng)光，他都游刃有余，既有真實(shí)的觀感，又有合理的想像，能把一幅幅畫面很自然地組織到一起。這些畫面中的情景，有的是作者所見，如在烏魯木齊河看到馬車涉河而過(guò)；有的是作者所聞，如延河漲水把一塊幾萬(wàn)斤重的大石頭沖走了十多丈遠(yuǎn)；有的是作者所思，如怎樣才能真正了解所謂“西北高原”的意義；有的是作者所感，如面對(duì)西北雪景感到心境清涼而實(shí)在。當(dāng)然，根多情況下作者的所見所聞所思所感是交織在一起，不能截然分開的，正是作者的所見所聞所思所感構(gòu)成了行文的線索。

19.作者認(rèn)為怎樣才能真正了解”西北高原”?

答：

[答案]既要有宏觀的把握，也要有身臨其境的體察。既要從空中飛過(guò)，也要從地上走過(guò)，這樣才能真正了解所謂“西北高原”的意義。在空中你可以得到一個(gè)概括的印象，在地上走過(guò)你才能切實(shí)地明白高原之所以為高原。對(duì)西北高原的了解不是憑空可以想像的。

[分析]第19題主要考查學(xué)生對(duì)文中信息的篩選和整合能力以及對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)歸納的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。

本題只要找到寫西北高原的三段文字，對(duì)其所提供的信息加以篩選和整合，對(duì)其所包含的內(nèi)容要點(diǎn)加以歸納，就不難得出答案所列的要點(diǎn)。本題難度不大，故分析從略。

20．在作者眼中，江南的雪和西北的雪各有什么特點(diǎn)?能帶給人怎樣的不同感受?

答：

[答案]江南的雪若“柳絮因風(fēng)起”，帶給人清靈俊逸的美感；西北的雪似“空中撒鹽”，帶給人厚重、實(shí)在的感覺(jué)，它具有填平一切坎陷的力量，同時(shí)使人感到心境清涼而實(shí)在。

[分析]第20題主要考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力和歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。

本文真正寫雪只有一段，就是倒數(shù)第二段，這段把西北的雪和江南的雪作了對(duì)比。只要對(duì)這段文字所提供的信息加以篩選和整合，對(duì)其所包含的內(nèi)容要點(diǎn)加以歸紳，就不難得出答案所列的要點(diǎn)。本題難度不大，故分析從略。

21．下列對(duì)這篇散文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是

A．本文與<白楊禮贊》在主題思想和藝術(shù)風(fēng)格上一脈相承，都是借景抒情，謳歌陜北解放區(qū)的新氣象，謳歌北方人民的斗爭(zhēng)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。

B．作者對(duì)江南水鄉(xiāng)風(fēng)貌和西北地區(qū)河流在淺水季節(jié)的形態(tài)的渲染鋪陳，是為了更有力地突出夏季漲水時(shí)的氣勢(shì)，以秀美淚細(xì)來(lái)反襯壯闊雄渾。

C．作者對(duì)延水夏季漲水將一塊幾萬(wàn)斤重的大石頭沖走十多丈遠(yuǎn)的描寫，雖只有短短兩行，卻有撮人心魄的力量，真實(shí)地寫出了西北河流的威風(fēng)。

D．作者巧用古代名句，善造意境。意境的營(yíng)造和名句的妙用自然和諧、相得益彰，使人讀后能獲得“文中有畫，畫中有文”的美感，韻味無(wú)窮。

E．本文敘述明晰而善于變化，文字凝練而富有詩(shī)情畫意。作者一反委婉含蓄的手法，以濃郁的情思和直抒胸臆的表達(dá)來(lái)加強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

[][]

[答案]A、E

[分析]第21題主要考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞能力。本題5個(gè)選項(xiàng)中的4個(gè)選項(xiàng)考查的是鑒賞，能力層級(jí)為E級(jí)。只有A項(xiàng)兼有考查學(xué)生把握文章思路、概括中心思想的能力的作用，能力層級(jí)涉及C級(jí)和E級(jí)。

第

六

大

題

第六大題考查語(yǔ)言的運(yùn)用，共有3道小題，能力層級(jí)上都屬于D級(jí)。

22．將下面的句子改寫成幾個(gè)短句(可調(diào)整語(yǔ)序、適當(dāng)增減詞語(yǔ))，做到既保留全部信息，又語(yǔ)言簡(jiǎn)明。

古人類學(xué)是研究化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過(guò)程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等有關(guān)人類起源和發(fā)展問(wèn)題的一個(gè)分支學(xué)科。

答：

[答案]例1.古人類學(xué)研究人類起源和發(fā)展規(guī)律，例如化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過(guò)程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。它是人類學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。

例2．古人類學(xué)是人類學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，研究人類起源和發(fā)展規(guī)律。例如化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過(guò)程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。

[分析]題目中所提供的句子不是病句，但賓語(yǔ)前的定語(yǔ)較長(zhǎng)。這道題目考查的就是如何將這樣的一個(gè)長(zhǎng)句改為幾個(gè)較短一些的句子，以更便于閱讀和理解。原句的大致結(jié)構(gòu)是“古人類學(xué)是……一個(gè)分支學(xué)科”，完成本題主要是將屬于賓語(yǔ)定語(yǔ)部分的句子分解開。具體分析一下要分解的這部分內(nèi)容。

“研究化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動(dòng)在從猿到人的作用、人類發(fā)展過(guò)程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等有關(guān)人類起源和發(fā)展問(wèn)題”中，“研究……有關(guān)人類起源和發(fā)展問(wèn)題”是這部分的基本結(jié)構(gòu)，其中“化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動(dòng)在從猿到人的作用、人類發(fā)展過(guò)程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律”是列舉“人類起源和發(fā)展問(wèn)題”研究的一些具體內(nèi)容。看清了這些關(guān)系，題目就好做了。

23．請(qǐng)擬一條以“說(shuō)普通話”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，態(tài)度真誠(chéng)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。(在10--20個(gè)字之間)

答：口口口口口口口口口口口口口口口

[答案]略

[分析]本題以“擬一條公益廣告”的形式，考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，也考查了智慧。要傲到“主題鮮明，態(tài)度真誠(chéng)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明”，而又符合字?jǐn)?shù)要求，是有一定難度的。題目要求學(xué)生所擬的內(nèi)容緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，且有國(guó)家語(yǔ)言政策教育的含義。

24．下面都是春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)選擇其中一題對(duì)出下聯(lián)。

第一題

掃千年舊習(xí)，_______________

祖國(guó)江山好，________________

第二題

冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠，________________________

[答案]第一題例：①樹一代新風(fēng)②大地氣象新第二題例：民安國(guó)泰萬(wàn)里河山映日紅

[分析]對(duì)聯(lián)是獨(dú)立于詩(shī)詞曲賦等形式之外的一種傳統(tǒng)文學(xué)樣式。在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，對(duì)對(duì)子一直是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。練習(xí)對(duì)對(duì)子能夠從中學(xué)到推敲、錘煉、運(yùn)用語(yǔ)言的一些方法，也是語(yǔ)感培養(yǎng)較為有效的方式之一。

對(duì)聯(lián)是由上聯(lián)和下聯(lián)組合而成的整體，有的對(duì)聯(lián)還包括橫額。對(duì)聯(lián)形式上要求對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)。即上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相當(dāng)；平仄相異，能夠做到聲調(diào)和諧。對(duì)聯(lián)無(wú)論長(zhǎng)短，上聯(lián)最后一個(gè)字必須是仄聲，下聯(lián)最后一個(gè)字必須是平聲。對(duì)聯(lián)講究煉字，更講究煉意。作對(duì)聯(lián)需要對(duì)每個(gè)字進(jìn)行反復(fù)推敲、苦心琢磨，但是好的對(duì)聯(lián)卻又要求不見斧鑿之痕，信手拈來(lái)，宛若天成。

這道考題帶有一定的嘗試性，因此沒(méi)有提出嚴(yán)格對(duì)仗和平仄要求；題目所給的對(duì)聯(lián)字?jǐn)?shù)有多有少，提供了一定的選擇性。本題的目的不僅考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有傳承中華文化的意味。

第

七

大

題

25．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)

①走你自己的路，讓別人去說(shuō)吧!(但丁)

②常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向。(波蘭諺語(yǔ))

③應(yīng)當(dāng)耐心地聽取他人的意見，認(rèn)真考慮指責(zé)你的人是否有理。(達(dá)·芬奇)

④相信一切人和懷疑一切人，其錯(cuò)誤是一樣的。(塞納克)

面對(duì)各種說(shuō)法，有人想：我該相信誰(shuí)的話呢?也有人想：還是相信自己最重要。請(qǐng)以“相信自己與聽取別人的意見”為話題，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

[分析]第25題考查寫作能力，能力層級(jí)為D級(jí)。

今年(2004年)全國(guó)高考語(yǔ)文甲卷的作文為話題作文，話題的語(yǔ)言材料選自學(xué)生常見的名言，話題為“相信自己與聽取別人的意見”。其材料共包括四句名人名言和諺語(yǔ)。應(yīng)該說(shuō)這一話題作文的設(shè)計(jì)思路和要求，對(duì)近四年的高考作文試題(即2000年的“答案是豐富多彩的”，2001年的“誠(chéng)信”，2002年的“心靈的選擇”，2003年的“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”)是一種延續(xù)。所給材料和所引話題作為寫作的導(dǎo)引，仍舊體現(xiàn)出“自定立意、自選文體、自擬題目”的“三自”原則。

這個(gè)話題作文在審題上難度不大，材料契合學(xué)生生活實(shí)際，要求也切近學(xué)生平時(shí)的寫作訓(xùn)練。話題表述平實(shí)、易于把握，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確、全面地審讀和理解題意很有幫助。但同時(shí)也正是因?yàn)閷忣}比較容易，學(xué)生要寫出有“亮點(diǎn)”的文章就比較難。同時(shí)，這個(gè)話題的難易程度對(duì)一般寫作水平的同學(xué)有利于正常發(fā)揮，對(duì)有優(yōu)秀寫作才華的考生也有助于創(chuàng)新并脫穎而出。

寫作是有形的思維，思維是無(wú)形的作文。今年的這個(gè)話題對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維的多角度思考及個(gè)性化表達(dá)有很好的導(dǎo)向作用，也是可出彩的地方，不僅話題本身體現(xiàn)了較強(qiáng)的思辨性，而且所給的四句名人名言、諺語(yǔ)也具有鮮明的哲理內(nèi)涵，如：“走路與問(wèn)路”“相信與懷疑”均體現(xiàn)了這一點(diǎn)。面對(duì)外人言談，我是相信別人還是相信自己?從話題我們可以知道，“相信自己與聽取別人的意見”這個(gè)話題同時(shí)可以引發(fā)多種觀點(diǎn)。首先，聽取別人的正確意見有利于調(diào)整或提高自我；第二，不聽取別人的意見容易閉目塞聽；第三，盲目聽取別人的錯(cuò)誤意見容易誤人誤己；第四，對(duì)別人的意見不必太在意，關(guān)鍵是要有自己的主見等等。可見在構(gòu)思時(shí)一定要考慮從“他人的意見與自己的看法”兩方面來(lái)立意。尤其應(yīng)注意，立論時(shí)不能片面、絕對(duì)，要辯證思考和說(shuō)理。對(duì)于“相信自己”和“聽取意見”，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)前者就全面否定后者，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)后者就全面否定前者?？砂l(fā)表你的見解，寫出富有文采和哲理的議論文；也可以敘述你的見聞，通過(guò)編故事來(lái)體現(xiàn)其中的哲理；甚至可以結(jié)合話題抒發(fā)你的感受，表達(dá)自己的人生體悟。

值得注意的是這個(gè)話題作文的試題要求在表述上與往年話題作文的表述有一個(gè)不同的地方。即在“要求”的最后加了一句“所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)”，看似一句平常的話語(yǔ)，實(shí)則體現(xiàn)了命題者的細(xì)心之處，放上一句強(qiáng)調(diào)的話，可以盡可能的避免考生跑題、偏題，又在彰顯命題者對(duì)考生細(xì)心關(guān)照的同時(shí)為作文評(píng)閱明確了標(biāo)準(zhǔn)?？梢娨笾械倪@句話并非可有可無(wú)，而是非常重要和必要的。

今年作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)仍舊采用“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”相結(jié)合。與2003年的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相比在分值上有較大變化，即由2003年的“基礎(chǔ)等級(jí)”中的內(nèi)容和表達(dá)各25分降為每項(xiàng)20分，而“發(fā)展等級(jí)”則相應(yīng)地由2003年的10分提高至20分。表面上是5分、10分的分值差異，實(shí)則體現(xiàn)了命題者對(duì)考生的期望，同時(shí)也有利于拉開作文水平的檔次，該處所做的評(píng)分調(diào)整提示考生要想作文取得高分必須重視在“發(fā)展等級(jí)”上下工夫。“發(fā)展等級(jí)”主要包括四個(gè)指標(biāo)，即深刻(透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用)、豐富(材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn))、有文采(詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn))、有創(chuàng)新(見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征)。而要做到這四點(diǎn)，功夫必須花在平時(shí)，靠考場(chǎng)的幾十分鐘的急就章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，很明顯這項(xiàng)調(diào)整具有引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)走向創(chuàng)新的導(dǎo)向作用。

2004年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文（全國(guó)甲卷）一．(18分，每小題3分)1．BA項(xiàng)：“粳米”的“粳”應(yīng)讀：jīnɡ；B項(xiàng)：“伉儷”的“伉”應(yīng)讀：kànɡ，“引吭高歌”的“吭”應(yīng)讀：hánɡ；D項(xiàng)：“恰當(dāng)”的“當(dāng)”應(yīng)讀：dànɡ，“螳臂當(dāng)車”的“當(dāng)”應(yīng)讀：dānɡ。2．DA項(xiàng)：“憂柔寡斷”的“憂”應(yīng)為“優(yōu)”；B項(xiàng)：“良晨美景”的“晨”應(yīng)為“辰”，時(shí)辰的意思，“各行其事”的“事”應(yīng)為“是”，意思是“按照各自認(rèn)為對(duì)的去做。比喻各搞一套?！薄梆嚹c漉漉”的“漉漉”應(yīng)為“轆轆”。3．A申述：詳細(xì)說(shuō)明；申訴：①國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和政黨、團(tuán)體成員等對(duì)所受處分不服時(shí)，向原機(jī)關(guān)或上級(jí)機(jī)關(guān)提出自己的意見；②訴訟當(dāng)事人或其他公民對(duì)已發(fā)生效力的判決或裁定不服時(shí)，依法向法院提出重新處理的要求。食言：不履行諾言，失信。失言：無(wú)意中說(shuō)出不該說(shuō)的話。依據(jù)上述解釋已可確定答案A。第③句抓住第二空格，前后是轉(zhuǎn)折關(guān)系，只能選擇“而”。4．B“勉為其難”：勉強(qiáng)做能力所不及的事?！皠e無(wú)長(zhǎng)物”：沒(méi)有多余的東西，形容窮困或儉樸?！吧讲晦D(zhuǎn)水轉(zhuǎn)”：強(qiáng)調(diào)事在人為，想辦法總能解決問(wèn)題達(dá)到目的；亦作“山不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)，石頭不轉(zhuǎn)磨磚”“山不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)，河不彎水彎”。“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”：楚漢相爭(zhēng)中，劉邦在進(jìn)軍南鄭途中燒掉棧道，表示不再返回關(guān)中，用以打消項(xiàng)羽的顧慮；隨后又暗渡陳倉(cāng)，打敗楚軍，又回到咸陽(yáng)。后用來(lái)比喻用假象迷惑對(duì)方以達(dá)到某種目的。5．CA項(xiàng)：搭配不當(dāng)，“優(yōu)質(zhì)化”不能修飾“農(nóng)戶”。B項(xiàng)：成分贅余，“不可缺少”與“必需”重復(fù)，刪除“不可缺少”。D項(xiàng)：結(jié)構(gòu)混亂，“發(fā)揮”與“起到”共用了同一賓語(yǔ)“作用”。應(yīng)在“起到”和“無(wú)可替代”之間加上“的”。6．CA項(xiàng)：兩個(gè)逗號(hào)應(yīng)改為問(wèn)號(hào)。B項(xiàng)：括號(hào)應(yīng)刪除。D項(xiàng)：第一對(duì)引號(hào)中是一個(gè)倒裝句，問(wèn)號(hào)應(yīng)放在句末，應(yīng)改為“到底去不去呀，我的小祖宗？”二．（12分，每小題3分）7．C本題要求選擇“最準(zhǔn)確”的一項(xiàng)。命題者的命題思路是這樣的：要考生抓住兩句話，一是“過(guò)敏反應(yīng)是臨床最常見的一種超敏反應(yīng)”，二是“超敏反應(yīng)指機(jī)體受同一抗原物質(zhì)再次刺激后產(chǎn)生的一種異常免疫反應(yīng)”。命題者用第二句話中對(duì)“超敏反應(yīng)”的解釋部分代替第一句話中的“超敏反應(yīng)”。ACD三項(xiàng)的陳述，都是不準(zhǔn)確的。8．B本題的答案可以采用直選法得到，依據(jù)在第三段?！白陨砻庖叻磻?yīng)如果達(dá)到一定強(qiáng)度以致能破壞正常組織結(jié)構(gòu)并引起相應(yīng)臨床癥狀時(shí)，就稱為自身免疫病。如包括全身性紅斑狼瘡、甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)、類風(fēng)濕病在內(nèi)的自身免疫病有數(shù)十種之多。”這兩句話說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題——自身免疫病及其種類。命題者在命題的時(shí)候沒(méi)有直接問(wèn)“根據(jù)原文，下列明顯屬于自身免疫病的一項(xiàng)是什么？”又是用了“等量代換”的方法。此題的命題思路與第7題的完全相同。9．B判斷依據(jù)是“在健康人中，自身抗體出現(xiàn)的頻率隨年齡增長(zhǎng)而增高”。命題者設(shè)計(jì)本題，沒(méi)有給考生設(shè)計(jì)任何有效的障礙，只須在文中直接找出判斷的依據(jù)即可。而正確選項(xiàng)的設(shè)計(jì)幾乎都是原文的摘抄。10．D判斷依據(jù)是“不少自身免疫病目前尚無(wú)很有效的治療方法，其中有些還嚴(yán)重地威脅著病人的生命”。命題者設(shè)計(jì)的此選項(xiàng)對(duì)不仔細(xì)閱讀文章的考生具有迷惑性。因?yàn)槊}者在提供的前提中同原文相比刪除了關(guān)鍵字——很?！吧袩o(wú)有效”與“尚無(wú)很有效”的意思差別極大。提供的前提錯(cuò)誤，依據(jù)前提推斷的結(jié)論必然錯(cuò)誤。三．(12分，每小題3分)11．B壞：倒塌?！吨亲右舌彙贰疤煊陦摹?；《察今》“軍驚而壞都舍”12．A其，指示代詞，那些。前一個(gè)“以”，介詞，憑借（或因、因?yàn)椋?；后一個(gè)“以”，介詞，用。前一個(gè)“而”，連詞，表（時(shí)間上）承接關(guān)系；后一個(gè)“以”，連詞，表層進(jìn)關(guān)系。前一個(gè)“乃”，副詞，表示兩事情理相?；蚴鲁鲆馔?，卻、反而、竟然；后一個(gè)“乃”，連詞，表示順接，于是、便。13．C①陳述“許逖”為官經(jīng)歷。④陳述蕭何修建的堤堰的作用，與“許逖”無(wú)關(guān)。14．D“最終落得家破人亡”錯(cuò)誤。原文是“出入里巷為不法，至或破亡其家”，正確的翻譯是“（官宦子弟）出入鄉(xiāng)里做違法的事，有時(shí)甚至弄得鄉(xiāng)人家破人亡”。第Ⅱ卷（共108分）四．(18分)15．(8分)(1)(許逖)陳述茶制和鹽制的利弊，減少州縣的徭役，都符合圣上的意思。(2)于是召集他們的首領(lǐng)，把禍福(利害關(guān)系)告知(他們)，各部落都認(rèn)為許逖的話是可信的。(3)他的孝順恭謹(jǐn)在他的族人中得到傳揚(yáng)，他的信用道義在他的朋友中得到彰顯。16．(6分)①“空"字表達(dá)了苦苦等待而沒(méi)有結(jié)果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。②游子思?xì)w鄉(xiāng)：一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無(wú)期，更添愁苦。思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無(wú)期。二者兼有：全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思。17．(4分)(1)乃賦《離騷》左丘失明(2)潮打空城寂寞回淮水東邊舊時(shí)月(3)商女不知亡國(guó)恨不盡長(zhǎng)江滾滾流五．(18分)18．(4分)野性、神秘、幽黑、深邃、寂靜。19．(4分)(1)四圍皆松，池水幽深，白鶴翔集。(2)四周沒(méi)樹，鶴池沒(méi)水，白鶴遠(yuǎn)離。20．(6分)含義：表明對(duì)大自然的敬意；祈盼人與自然能和諧相處；表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂慮；渴盼恢復(fù)大自然的原貌。表達(dá)作用：使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主題，強(qiáng)化了作者的感情。21．(4分)BD（命題者在設(shè)置本題的ACE項(xiàng)時(shí)，都采用了“節(jié)外生枝”法，故意讓考生感到模棱兩可。但是只要明確文章主題，問(wèn)題就迎刃而解了。A項(xiàng)錯(cuò)在“至今沒(méi)有人能夠聽懂它，理解它”。C項(xiàng)錯(cuò)在“又凸現(xiàn)書法的行云流水”。E項(xiàng)錯(cuò)在“抒發(fā)了作者對(duì)道教衰落的遺憾”。）六．(12分)22．(3分)二十四史是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒而編撰的，對(duì)中國(guó)四千多年歷史作了較系統(tǒng)記錄，被封建統(tǒng)治者稱為“正史”的紀(jì)傳體史書。23．(4分)輸血和使用血液制品要慎重；對(duì)供血者的檢篩工作要加強(qiáng)和完善。24．按要求完成下列兩小題。(5分)(1)自由，自由就像晨光里翱翔的雄鷹，隨風(fēng)吹風(fēng)拂。(2)參考答案：翻閱忘晨昏（把“學(xué)問(wèn)”當(dāng)作動(dòng)詞）數(shù)碼接地天（把“學(xué)問(wèn)”當(dāng)作名詞）七．(60分)25．現(xiàn)代文閱讀參考資料在各種文體中，散文的特性是“散”，不散就不是散文了。這種文體的考驗(yàn)人，在于看他是否能把握這個(gè)“散”字。人們也許要說(shuō)，文章寫嚴(yán)密不易，寫散又有何難？殊不知散文的難處就在一個(gè)“散”字上。劉長(zhǎng)春認(rèn)為散文就是“散開之文”這話說(shuō)得很機(jī)智。散開就不是收攏，也許最后要收攏，但基本的行文特點(diǎn)是散開。劉長(zhǎng)春解釋他的“散開”說(shuō)：“散開的是作者的性情、襟抱、領(lǐng)悟、才華?！彼麤](méi)忘了強(qiáng)調(diào)“散只是表象”“不散的是思想、是內(nèi)核”。這就是說(shuō)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)散文的“散”的同時(shí)，時(shí)刻也不應(yīng)忘記它的“不散”。又要散，又要不散，這真的難為了所有的散文作者。散文的基本精神是自由，它的表現(xiàn)形態(tài)是行云流水。內(nèi)容愈是整飭、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽模渫庠谛螒B(tài)愈是流動(dòng)的，便愈佳。所以，我很贊同劉長(zhǎng)春對(duì)于散文文體特性的界說(shuō)，是自由，而非別的，是在寫法、題材、思想、心態(tài)、乃至風(fēng)格、表現(xiàn)空間上的自由。但話說(shuō)回來(lái)，無(wú)節(jié)制的自由，就容易流于散漫。若是以為散文是“散漫之文”，那就大錯(cuò)了。所以散文寫好是極難的。劉長(zhǎng)春在這點(diǎn)上，不僅是一種體認(rèn)，而且更是有效的實(shí)踐?！栋Q翔集的地方》是一篇短文，不過(guò)千字左右。開頭是“一條彎彎扭扭很窄的路，牽引著我們走進(jìn)山中”。山中極靜，“抬頭望山，四圍皆松，它們都很寂寞”。先寫發(fā)現(xiàn)一洞，次寫洞中探幽，再次寫出洞見有鶴飛翔——忽地，驚起一池白鶴。一只鳥兒自水中騰空而起，白的；又一只，也是白的。然后聚集在池邊的，休憩于樹間的，站立于巖上的，成千上萬(wàn)的白鶴飛舞而起，遮掩了一角藍(lán)天。??卻看見它們悠閑地拍打著翅膀，恍若千萬(wàn)雙生命之手，飽蘸著濃墨，以行云流水般的筆畫在天空的大紙上書寫著逆入、平出、左傾、右斜、重疊、穿插與回鋒??鶴鳴于天，幾聲嚦嚦??滴下來(lái)的幾點(diǎn)墨汁，灑落在我的心頭，又在另一張宣紙上滲透開去。讀這文字，以為他寫的是現(xiàn)時(shí)景，再由現(xiàn)時(shí)景轉(zhuǎn)入繪畫景。其實(shí)，我們被作者“騙”過(guò)了。這文章文字極曲折，布局甚奇幻，峰回路轉(zhuǎn)，亂花迷眼，我們只能隨著他的筆走。直至文章的后部，他才狡黠地點(diǎn)出：“這是四十年前留在我腦海中的畫面與記憶”。原來(lái)他一開始就沒(méi)打算老老實(shí)實(shí)地按著時(shí)序?qū)?，整篇文章是一個(gè)大倒筆，從過(guò)去往現(xiàn)在寫。到了末了，他才點(diǎn)明：委羽山在浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)的郊外。緊接著，引用了兩句詩(shī)：“誰(shuí)筑孤亭望瑤鶴，至今不見一歸來(lái)”，留下的是纏綿的思緒。四十年滄海桑田，那鶴是再也不來(lái)了！毀林燒荒，開山種糧，樹沒(méi)有了，水也沒(méi)有了。這里早已失去方志上寫的“長(zhǎng)林郁郁，幽澗泠泠”的景象，那白鶴翔集的地方，只能是舊時(shí)景了。作者最后說(shuō)，“假如我能像以前一樣，看到原來(lái)的景色，我也會(huì)像普里什文筆下的別連杰耶娃那樣：‘就會(huì)跪下來(lái)??’”繞了這么多圈子，這才歸結(jié)到他所原本所重視的文章的“思想”與“內(nèi)核”上面來(lái)。這原是一篇有關(guān)生態(tài)環(huán)境的文字。文章很短，也就是千字光景，可卻是九曲回轉(zhuǎn)，風(fēng)情萬(wàn)種。你說(shuō)散文好寫嗎？好散文寫來(lái)真是不易。你說(shuō)這里沒(méi)有運(yùn)思，沒(méi)有技巧，而只是一味地散漫開去，那能是一篇好散文嗎？劉長(zhǎng)春的散文寫作，在藝術(shù)方面表現(xiàn)出來(lái)的這種聚散、開合、舒緩有度的成熟性，給人留下來(lái)非常深刻的印象。他的散文充滿了靈思，在不經(jīng)意中見機(jī)巧，見縝密。這無(wú)疑是劉長(zhǎng)春散文的價(jià)值所在。他有很漂亮的文筆，許多文字讓人感動(dòng)。一處寫：“山一高，云就纏綿”，又一處寫：“到了半山腰，止步四望，白云牽衣，迷漫一色”，這是何等幽深的景象！“石為銅壺，水為滴漏，那瀑聲飄向遠(yuǎn)處松林的更遠(yuǎn)處，落在枕邊，落在人的無(wú)盡思念中”，這又是何等細(xì)膩的筆墨！但我似乎更重視他的文章所傳達(dá)的那種堅(jiān)定的精神。他的許多文化性散文，通過(guò)特定的人物，傳達(dá)出作者內(nèi)心深處的精神關(guān)懷，是很感人的?！锻砟甑陌仙妗穼懱拼俏槐荒涿畹貜拈L(zhǎng)安遠(yuǎn)謫臺(tái)州的鄭虔。鄭虔是一位名士，時(shí)稱詩(shī)、書、畫三絕。但他的書法早失傳，畫則是“傳世絕少”，而詩(shī)在《全唐詩(shī)》中也僅存一首五言絕句。他以布衣終老臺(tái)州，應(yīng)該說(shuō)是功名無(wú)所就的悲劇性的寂寞一生。但劉長(zhǎng)春看重的是此人身上體現(xiàn)的“文化人格”，他深情地說(shuō)：“不該寂寞的是精神，一種歷久而彌深可以影響后世百代的文化精神”。《文人風(fēng)骨》更是飽蘸著情感寫方孝儒感天動(dòng)地的悲情故事。數(shù)百年后，作者尋到了方孝儒的故里寧海溪下莊，在桃花溪的雨點(diǎn)中望見了、并聽到了“生命的放達(dá)與不羈”，即所謂的“臺(tái)州人的硬氣”。若是說(shuō)，劉長(zhǎng)春在文化散文中更多地關(guān)注傳統(tǒng)精神的話，那么，他在許多寫景抒情的短文中卻鮮明地體現(xiàn)著現(xiàn)代人的情懷。作者走一路，寫一路，也思考一路?！蹲哌M(jìn)藍(lán)色的黃河》發(fā)出了黃河首曲是什么顏色的問(wèn)話，“是的，藍(lán)色、蔚藍(lán)色、讓人簡(jiǎn)直驚駭莫置而又不能不相信的藍(lán)色。就像夢(mèng)幻似的，從輕微微顫音開始，于小提琴上奏響的‘藍(lán)色的多瑙河’一樣的藍(lán)?！睂?duì)此，作家要問(wèn)的是，黃河是怎么變黃的？問(wèn)蒼天，問(wèn)大地，問(wèn)人間！這里有一種亙古的哀愁?！堆闶師o(wú)蕩》，但看題目，便知不是尋歡之文。舊時(shí)雁蕩山巔有湖十里，水草叢生，雁群來(lái)歸。亂砍濫伐的結(jié)果，水蕩沒(méi)有了，雁當(dāng)然不來(lái)，雁蕩徒具空名！這里同樣有深重的憂患。劉長(zhǎng)春寫山水，極幽、極美、極壯麗、深得山水的精髓。但他不是一般地怡情和陶醉，而是思忖，甚至是痛苦地思忖。他是在無(wú)的時(shí)候，想起曾經(jīng)的有，他為如今失落的生態(tài)而悲哀，他有無(wú)限的憂思。這種憂思不屬于昨日，而屬于現(xiàn)代化的今天。人類為了今天的利益，正在毀滅它的昨天，而昨天是不再有的?！墩也坏教镆啊贰ⅰ犊奁謶n愁的小河》，單看這題目，就知道作家的哀愁有多深。每當(dāng)觸及這些，劉長(zhǎng)春就非常地動(dòng)情，而他的文章也就格外地感人?？梢越o他的散文一個(gè)總題目，叫做“大地的懷念”。劉長(zhǎng)春寫散文的狀態(tài)甚好，有點(diǎn)隨意，也有點(diǎn)閑適，但在輕松中見厚重，在展開中見縝密。他的文章有文人氣，但從不故作高雅；有書卷氣，但絕不故弄玄奧。行文清新，雅潔端正，最動(dòng)人的是那種深切的關(guān)懷，從自然到人文的關(guān)懷。有點(diǎn)感傷，有點(diǎn)悲涼，是那種淺淺的、淡淡的、但又是深深的、濃濃的憂愁——為著人類的明天，為著我們的后代。他發(fā)自內(nèi)心，卻不事張揚(yáng)。——選自謝冕的《大地的懷念》，有刪改?！脊糯?shī)歌鑒賞參考材料〗季節(jié)和時(shí)令的變化對(duì)敏感的人來(lái)說(shuō)常是觸發(fā)感興的媒介。黃昏，是動(dòng)感情的時(shí)刻。風(fēng)燭殘年的老人惆悵地倚閭盼望浪子歸家；少女們咬著嘴唇，心旌搖簇地傾聽著窗下求戀者的小夜曲；而那遠(yuǎn)離鄉(xiāng)井的旅人，也不禁在異地的暮色中勾起濃重的相思。詩(shī)人為了抒寫暮色中勾起濃重的相思，往往選擇“煙”這一意象來(lái)渲染惹愁的暮色，而不用華燈和暮歸者的喧笑。李白的《菩薩蠻》正是用畫筆在廣漠的平林上抹出牽動(dòng)愁思的如織暮煙。畫面的靜景帶有動(dòng)勢(shì)，它暗含著時(shí)間在瞬息之間的冉冉推移。當(dāng)遠(yuǎn)眺著暮靄籠罩的平林的第一眼，望中還呈現(xiàn)著寒碧的山光，該是太陽(yáng)垂沒(méi)未久吧！只是詩(shī)人避免了落日余輝這樣的明調(diào)子，以免損害蒼涼味的基調(diào)的統(tǒng)一罷了。但是一轉(zhuǎn)眼，暝色已悄悄地降臨了。詩(shī)人在“暝色”之下用了一個(gè)神來(lái)之筆的“入”字，把暝色人格化，比作一個(gè)帶來(lái)了離愁的闖入者，比“夜幕”這一類平泛的靜物更能使景色活躍在讀者的心頭眼底。于是，高樓上孤單的愁人，就益發(fā)和冉冉而入的暝色融合在一起了。這樓上的遠(yuǎn)眺者是因何而發(fā)愁呢？我們不禁要想起“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”這兩句漢代詩(shī)句。她是在懷念、期待遠(yuǎn)人。從下片，可以想象，那征人是已經(jīng)有了行將歸來(lái)的信息吧！但此刻，他在何處？在做什么？是日暮投宿的時(shí)候了，他正在走入一家村舍嗎？還是早已打尖，此刻正和旅伴在酒肆中暢飲，乃至在和當(dāng)壚的酒家女調(diào)笑？或者，由于什么事情的牽扯，至今還未踏上歸程？向心頭襲來(lái)的各種怪異的聯(lián)想，不斷增添這女子的愁思。這里面當(dāng)然也纏夾著往昔的甜美回憶，遐想著久別重逢的情景。這時(shí)令會(huì)增添她期待的激情的濃度。這惆悵、哀怨而又纏綿的期待，自然會(huì)使樓上人產(chǎn)生有如王維詩(shī)“心怯空房不忍歸”的心情。這驅(qū)使使他佇立于玉階，癡癡地、徒勞地茫然望著暮色中匆遽歸飛的宿鳥。鳥歸人不歸，觸景生情，這歸鳥，又惹起無(wú)限的愁思。那阻擋在她和征人之間的遙遠(yuǎn)的歸程啊，這一路上不知有多少長(zhǎng)亭、短亭！眼前所見的日暮景色，這平林籠煙，寒山凝碧，暝色入樓，宿鳥歸林；心頭所想的那遠(yuǎn)人，那長(zhǎng)亭、短亭，以及橫隔在他們之間的迢迢路程??真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！歷來(lái)解說(shuō)這首詞，雖然有不少論者認(rèn)為它是眺遠(yuǎn)懷人之作，但更多的人卻說(shuō)它是羈旅行役者的思?xì)w之辭。后一種理解，大概是受了宋代文瑩《湘山野錄》所云“此詞不知何人寫在鼎州滄水驛樓”一語(yǔ)的影響吧。以為既然題于驛樓，自然是旅人在抒思?xì)w之情。其實(shí)，古代的驛站郵亭等公共場(chǎng)所以及廟宇名勝的墻壁上，有些詩(shī)詞不一定是即景題詠，也不一定是寫者自己的作品。細(xì)細(xì)玩味這首詞，也不是第一人稱，而是第三人稱。有如電影，從“平林”“寒山”的遠(yuǎn)鏡頭，拉到了“高樓”的近景，復(fù)以“暝色”作特寫鏡頭造成氣氛，最終突出“有人樓上愁”的半身鏡頭。分明是第三者所控制、所描摹的場(chǎng)景變換。下片的歇拍兩句，才以代言的方法，模擬出畫中人的心境。而且，詞中的“高樓”“玉階”也不是驛舍應(yīng)有之景。驛舍郵亭是不大會(huì)有高樓的；它的臺(tái)階也決不會(huì)“雕欄玉砌”，正如村舍茅店不能用“畫棟雕梁”來(lái)形容一樣。同時(shí)，長(zhǎng)亭、短亭，也不是望中之景；即使“十里一長(zhǎng)亭，五里一短亭”中最近一座，也不是暮色蒼茫中視野所及。何況“長(zhǎng)亭更短亭”，不知凡幾，當(dāng)然只能意想于心頭，不能呈現(xiàn)于樓上人的眼底?！?jié)選自《唐宋詞鑒賞辭典》第3頁(yè)，內(nèi)容有刪改。文言文閱讀材料參考譯文許逖（tì），字景山，其家族世代居住（定居）歙（sha）州。年輕時(shí)候在五代后唐做過(guò)官，擔(dān)任監(jiān)察御史。李氏國(guó)滅亡，便帶領(lǐng)族人向北遷徙。把自己寫的若干文章獻(xiàn)給朝廷，得到皇上召試，擔(dān)任汲縣尉冠氏的主簿。（后來(lái)）晉升為秘書省校書郎，主持縣里事務(wù)，多次上書朝廷談?wù)摫边叿烙聞?wù)。當(dāng)時(shí)趙普擔(dān)任宰相，全國(guó)各地呈上的奏疏若不符合他的意思的全被丟棄在兩口甕中，奏疏充塞滿甕后就被拿出來(lái)并且焚毀，這些奏疏未嘗得到趙普的認(rèn)可，而趙普唯獨(dú)稱贊許逖的才能，說(shuō)：“他上書的內(nèi)容同我的想法多有吻合。”又過(guò)了二年，許逖被授予太仆寺丞，磨勘（唐宋定期勘驗(yàn)官員政績(jī)，以定升遷）錢帛糧草，監(jiān)察永城和糴（古代官府以議價(jià)交易為名向老百姓攤派糧食叫和糴），行使海陵監(jiān)的職責(zé)。三年后，因在海陵監(jiān)任上政績(jī)考核最優(yōu)晉升為大理寺丞，朝廷賞賜給他紅色的衣服、魚形銀質(zhì)佩飾。后來(lái)又升遷為太常丞，主持鼎州的事務(wù)。鼎州境內(nèi)雜居著少數(shù)民族，他們喜歡憑借攻劫來(lái)維持生計(jì)，有一百多少年私自定立名號(hào)，常常趁夜色出來(lái)?yè)尳佼?dāng)?shù)匕傩眨傩胀春匏麄?，沒(méi)有人敢指斥他們。許逖上任后嘆息說(shuō)：“政令，是百姓的庇護(hù)神。若威權(quán)不能先除惡，則恩惠也不能使百姓受益?！痹S逖行使政令后，盜賊都逃到