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文檔簡(jiǎn)介
13植樹(shù)的牧羊人人教新課標(biāo)版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)入新課同學(xué)們,大家在電視電影上大都看見(jiàn)過(guò)蒙古草原的風(fēng)光,美麗又遼闊。是的,美麗的草原有著無(wú)窮的魅力,草原人民歡樂(lè)豪邁,他們的樂(lè)觀積極都體現(xiàn)在日常生活中的方方面面,其中牧羊人是草原最典型的代表之一?,F(xiàn)在,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位生活在異國(guó)他鄉(xiāng)高原上的牧羊人——艾力澤?布菲。教學(xué)目標(biāo)
感知課文初讀課文,思考下面的問(wèn)題:1.本文的主人公做了一件什么事?用簡(jiǎn)潔的話敘述出來(lái)。點(diǎn)撥:主人公艾力澤?布菲用了三十多年時(shí)間在荒涼的阿爾卑斯地區(qū)種樹(shù),為這里帶來(lái)了生機(jī)和繁榮。教學(xué)目標(biāo)
感知課文2.作者對(duì)主人公艾力澤?布菲充滿了一種什么感情?從文中哪些地方可以看出來(lái)?充滿了一種敬仰和贊美之情。文中可以看出這種感情的地方有:(1)如果他慷慨無(wú)私,不圖回報(bào),還給這留下了許多,那就可以肯定地說(shuō),這是一個(gè)難得的好人。(2)他顯得自信、平和。在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。(3)他的那條大狗像主人一樣,安靜,忠厚,不張揚(yáng)。(4)和牧羊人呆在一起,讓人心里很平靜?!虒W(xué)目標(biāo)
感知課文3.以時(shí)間為序,將課文劃分為三部分,并概括每部分的意思。第一部分(1~12):初遇牧羊人,具體地寫了老人獨(dú)自在高原上艱苦植樹(shù)的情景。第二部分(13~18):再見(jiàn)牧羊人,寫了老人堅(jiān)持植樹(shù)的感人情景以及高原環(huán)境的迥異變化。第三部分(19~21):寫與牧羊人最后一次相見(jiàn),高原成了樂(lè)園,“他做到了只有上帝才能做到的事”。教學(xué)目標(biāo)
感知課文4.請(qǐng)分別寫出“我”前后三次見(jiàn)牧羊人時(shí)高原的情形,并說(shuō)說(shuō)從這前后的變化中你讀懂了什么?初遇牧羊人——群山荒蕪,村莊廢棄,泉眼干涸,狂風(fēng)呼嘯;再見(jiàn)牧羊人——樹(shù)木挺拔,重見(jiàn)溪水;最后一次相見(jiàn)——微風(fēng)飄香,樹(shù)木歌唱,泉水長(zhǎng)流,人口增加,村莊富饒。從這些變化中,我們應(yīng)該讀出了一個(gè)慷慨無(wú)私,不計(jì)回報(bào)的好人,他是多么值得人們?nèi)プ鹁?!教學(xué)目標(biāo)
走近作者讓?喬諾(1895—1970),生于法國(guó)馬諾斯克市,法國(guó)社會(huì)小說(shuō)作家、著名電影編劇。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵,在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章。他以描寫大自然和鄉(xiāng)村生活見(jiàn)長(zhǎng),主要作品有《人世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》《一個(gè)郁郁寡歡的國(guó)王》等。由其作品改編的動(dòng)畫片《植樹(shù)的男人》曾獲奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。教學(xué)目標(biāo)
寫作背景
本文節(jié)選自《植樹(shù)的男人》。故事的背景是20世紀(jì)初的法國(guó)普羅旺斯地區(qū),一個(gè)荒蕪、破落、毫無(wú)生氣的荒漠。只有很少的人在這兒過(guò)著冷漠、憤恨、孤獨(dú)的生活。有一個(gè)牧羊人,他一邊牧羊,一邊每天都種100棵橡樹(shù)。由于氣候不好,種十萬(wàn)棵樹(shù),最終只有一萬(wàn)棵長(zhǎng)成大樹(shù)。盡管如此,牧羊人沒(méi)有氣餒,沒(méi)有沮喪,依然堅(jiān)持每天種樹(shù)。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大,漸漸的這個(gè)地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲,整個(gè)地區(qū)都活了起來(lái)。作者被牧羊老人的精神感動(dòng),因此寫作了這篇文章。教學(xué)目標(biāo)
生字把握慷慨(kānɡk?i)干涸(hé)廢墟(xū)坍(tān)塌縫隙(fènɡxì)酬(chóu)勞刨(páo)根問(wèn)底沉默寡(ɡu?)言山毛櫸(jǔ)薰(xūn)衣草琢磨(zuómo)
近似字辨析戳(chuō)戳穿坍(tān)坍塌戮(lù)殺戮彤(tónɡ)彤云慨(k?i)慷慨概(ɡài)氣概溉(ɡài)灌溉教學(xué)目標(biāo)
詞語(yǔ)積累干涸:干枯,沒(méi)有水。不毛之地:不長(zhǎng)草木的地方。毛,地面上的植物。文中用作動(dòng)詞,長(zhǎng)出草木。硬朗:形容人身體健康,強(qiáng)硬有力。坍塌:建筑物或堆積物倒下來(lái)。造就:培養(yǎng)使有成就。溜達(dá):散步,閑走。張揚(yáng):把隱秘的或不必讓眾人知道的事情宣揚(yáng)出去。刨根問(wèn)底:比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。教學(xué)目標(biāo)
分段講解一、默看課文第一部分,思想問(wèn)題1.抽讀第一段,這一段使用了什么表達(dá)方式?有什么作用?
使用的是議論的表達(dá)方式。通過(guò)議論,設(shè)置了懸念,引起了讀者的閱讀興趣,讓讀者自己去文中找這個(gè)“好人”;通過(guò)議論,還為全文奠定了感情基調(diào):對(duì)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的“好人“的贊美之情。
分段講解2.抽讀第二段,思考:這一段中使用了幾種表達(dá)方式?它們有什么作用?
使用了兩種表達(dá)方式:描寫和敘事。它們都只有一個(gè)目的:表明這里環(huán)境荒涼惡劣,沒(méi)有生機(jī),與后文所表現(xiàn)出的同一地點(diǎn)的綠色富饒、充滿生機(jī)和美麗幸福的樂(lè)園進(jìn)行對(duì)比,從而突出牧羊人所創(chuàng)造的奇跡之偉大,進(jìn)而達(dá)到贊美牧羊人崇高品質(zhì)的目的。
分段講解3.從修辭的角度賞析下面句子:狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。使用了比喻和夸張的修辭手法。生動(dòng)形象地寫出了狂風(fēng)呼嘯之猛,突出了生活環(huán)境的惡劣,讓人有身臨其境之感,表達(dá)了作者對(duì)這里環(huán)境的恐懼心理。
分段講解4.抽讀第四段,思考:作者寫牧羊人采用了細(xì)節(jié)描寫的方法,這些描寫有什么作用呢?這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了牧羊人樂(lè)于助人的品格和自信的性格,為后文寫他默默植樹(shù)作了鋪墊。
分段講解5.從表達(dá)方式和修辭兩個(gè)角度賞析“在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水”這句話。表達(dá)方式:這是心理描寫,寫“我”對(duì)牧羊人的獨(dú)特感受,從側(cè)面表現(xiàn)了他自信、平和的品質(zhì)。修辭方法:比喻。生動(dòng)形象地寫出了牧羊人給我?guī)?lái)的親切平和的感受,表達(dá)了我對(duì)牧羊人的感激之情。
分段講解6.默看7-11段,作者使用了哪些方法詳細(xì)敘述了牧羊人種樹(shù)的過(guò)程?有什么作用?使用了語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫,寫出了牧羊人植樹(shù)認(rèn)真負(fù)責(zé),慷慨無(wú)私的品格,也表現(xiàn)了他植樹(shù)的艱難。
分段講解7.第11段中交待了牧羊人三年植樹(shù)的經(jīng)過(guò)和妻兒去逝后來(lái)山上植樹(shù)的決定,這是什么敘事方法?有什么作用?這是插敘的方法。交待牧羊人植樹(shù)的原因以及植樹(shù)的艱難。教學(xué)目標(biāo)
分段講解二、學(xué)生默看第二部分,思考問(wèn)題1.第15段寫到:“當(dāng)我想到……還可以像上帝一樣創(chuàng)造。”這句話使用了什么表達(dá)方式?在文中起什么作用?
使用了議論的表達(dá)方式。用來(lái)揭示文章的主題,贊揚(yáng)了牧羊人幾十年如一日地義務(wù)植樹(shù)精神的偉大,表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)期默默奉獻(xiàn)的植樹(shù)老人由衷的贊美和敬仰。教學(xué)目標(biāo)
分段講解2.第17段說(shuō)“這是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡”,你能說(shuō)說(shuō)這奇跡具體指什么嗎?作者這樣寫有什么作用?奇跡:大片的樹(shù)林,有橡樹(shù),有山毛櫸,有白樺,還有在曾經(jīng)干旱的地方見(jiàn)到了溪水。作者這樣寫,為下文寫這里充滿生機(jī)和活力的生活場(chǎng)景作好了鋪墊,也表達(dá)了作者對(duì)牧羊人由衷的敬仰之情。教學(xué)目標(biāo)
分段講解3.18段說(shuō):“我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑,只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?
這是穿插在敘事中的議論,這些議論,恰到好處地起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,點(diǎn)明了牧羊人植樹(shù)的艱難和可貴。教學(xué)目標(biāo)
分段講解三、默看第三部分,思考問(wèn)題1.如何理解“以前那種猛烈而干燥的風(fēng),變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來(lái)流水般的聲音,那是風(fēng)穿過(guò)樹(shù)林的響聲”這句話?這句話運(yùn)用了環(huán)境描寫,寫出了現(xiàn)在荒原上的環(huán)境的美好,與以前惡劣的環(huán)境形成了對(duì)比,側(cè)面烘托出了植樹(shù)老人的偉大。教學(xué)目標(biāo)
分段講解2.文章第20段著力描寫昔日的廢墟上充滿生機(jī)的情景,有雨水、雪水、泉水、水渠、農(nóng)場(chǎng),還有人們的歡聲笑語(yǔ)。作者寫這些有什么用?這是環(huán)境描寫,嶄新的環(huán)境,是牧羊老人用了30多年的寂寞和艱辛換來(lái)的成果。這充滿生機(jī)的環(huán)境與30多年前的荒蕪形成了鮮明的對(duì)比,從側(cè)面寫出了植樹(shù)老人的偉大之處。教學(xué)目標(biāo)
分段講解3.文章結(jié)尾一段有什么作用?
結(jié)尾一段運(yùn)用了抒情和議論相結(jié)合的方法,畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題,表達(dá)了作者對(duì)牧羊人的贊美和敬仰。教學(xué)目標(biāo)
鞏固提升1.本文運(yùn)用第一人稱來(lái)敘事有什么好處?運(yùn)用第一人稱敘事;采用第一人稱“我”來(lái)講述種樹(shù)人的故事,通過(guò)“我”的耳聞目睹,所思所想,對(duì)種樹(shù)人平凡而又偉大的一生作出了高度的評(píng)價(jià)。“我”在文中僅僅是個(gè)過(guò)客,在人生的不同階段,目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊?!拔摇弊鳛橐粋€(gè)見(jiàn)證人,使種樹(shù)人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性,使種樹(shù)人的故事顯得真實(shí)可信,產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。另外,“我”并沒(méi)有和種樹(shù)人朝夕相處,對(duì)種樹(shù)人的生活了解得并不是非常全面,但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼,這就使得種樹(shù)人的生活具有真實(shí)感和神圣感。
鞏固提升2.遇上牧羊人之前,作者為什么要描寫荒漠的毫無(wú)生氣?這樣有什么作用?與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對(duì)比,突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大。
鞏固提升3.作者最后為什么還要寫來(lái)到這里的居民的精神境界?通過(guò)寫居民的精神境界的變化,從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大,他不僅改變了荒漠,還改變了人。
鞏固提升4.總觀全文,牧羊人是一個(gè)什么樣的人?是一個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)、自信平和、樂(lè)于助人的人。教學(xué)目標(biāo)
課堂練習(xí)1、給下面紅色字體的字注音。干涸()廢墟()
坍塌()縫隙()
刨根問(wèn)底(
)沉默寡言()山毛櫸()薰衣草()琢磨()點(diǎn)撥:héxūtānfènɡxìpáoɡu?jǔxūnzuómo教學(xué)目標(biāo)
課堂練習(xí)2、解釋下列詞語(yǔ)。干涸:干枯,沒(méi)有水。不毛之地:不長(zhǎng)草木的地方。毛,地面上的植物。文中用作動(dòng)詞,長(zhǎng)出草木。造就:培養(yǎng)使有成就。刨根問(wèn)底:比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。教學(xué)目標(biāo)
課堂練習(xí)3.找出下列各句中的錯(cuò)別字并改正。(1)我在倒蹋的房屋旁邊支起帳篷。()(2)第二年,第一次世界大戰(zhàn)暴發(fā)了。()(3)以前那種猛烈而干躁的風(fēng),變成了飄著香氣的微風(fēng)。()(4)狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的逢隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。()(1)?!?)暴—爆(3)躁—燥(4)逢—縫教學(xué)目標(biāo)
課堂練習(xí)4.“他周圍有三十來(lái)只羊,懶懶地臥在滾燙的山地上。”賞析句中“懶懶地”一詞。點(diǎn)撥:“懶懶地”一詞,使用了擬人的修辭手法,通過(guò)羊的動(dòng)作,形象生動(dòng)地寫出了這片土地的荒蕪和沒(méi)有生氣。
作業(yè)布置生活中直面不幸,勇敢超越,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的牧羊人又何止一個(gè)人呢?請(qǐng)你再找找身邊的“植樹(shù)的牧羊人”的事跡,并為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。教學(xué)目標(biāo)
課堂小結(jié)1.本文一直運(yùn)用第一人稱敘事。用第一人稱敘事,反映的自己的親眼所見(jiàn),親耳所聞,這樣就增強(qiáng)了故事的真實(shí)感,這樣的故事內(nèi)容才能使讀者信服。教學(xué)目標(biāo)
課堂小結(jié)2.用景物描寫烘托人物的精神面貌,這是這篇文章的又一亮點(diǎn)。環(huán)境描寫不僅可以使文章內(nèi)容豐富,情節(jié)飽滿,而且可以使人物形象更加鮮明。文中牧羊人的形象很多都是通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)完成的。比如用牧羊人小屋的描寫來(lái)反映出老人的自信、平和的性格;再比如用山毛櫸樹(shù)的高和橡樹(shù)林的茂盛來(lái)烘托老人的堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)
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