2021版義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)

2021版義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（含新增和修訂部分）目錄第一部分前言一、 課程性質(zhì)1二、 基本理念2三、 課程設(shè)計思路6第二部分課程目標(biāo)9第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)10三、 情感態(tài)度11四、 學(xué)習(xí)策略12五、 文化意識13第四部分實(shí)施建議14一、教學(xué)建議1?面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境152?注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力163?加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力184?培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，發(fā)展跨文化交際能力195?結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材206.合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率217.組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)238.不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求24二、 評價建議1?充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用27體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位27依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)274?注意評價方法的合理性和多樣性285.形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程286?終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力307?注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系31.小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主31.合理設(shè)計和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試31三、 教材編寫建議1?思想性2.科學(xué)性3、趣味性4?靈活性四、 課程資源利用與開發(fā)第一部分前言當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任與義務(wù)。英語作為全球使用最廣泛的語言之一.己經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠?yàn)樘岣呶覈w國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠?yàn)閷W(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化奠定基礎(chǔ)。一、 課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基本理念（一） 注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時，英語課程有利于學(xué)生體驗(yàn)中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，又能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。（二） 面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個體差異性義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生。課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個性化的活動，學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。因此，教師要在充分了解學(xué)生個體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學(xué)生都有所收益。（三） 整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性等特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和與之相街接的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的整體性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)等級要求組織教學(xué)活動和評價活動。（四） 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。（五） 優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力英語課程評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，特別要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。在教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評價為主，強(qiáng)調(diào)評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，使評價在培養(yǎng)學(xué)生自信和保護(hù)學(xué)生自尊等方面起到積極的作用。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。（六）開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求,提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。同時，教師還應(yīng)積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的利用和開發(fā)。三.課程設(shè)計思路英語課程的總體設(shè)計思路是，以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為最終目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從五個方面設(shè)計整體課程目標(biāo)和分級目標(biāo)，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識，它們相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。根據(jù)上述設(shè)計思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)三年級為起點(diǎn)，以初中三年級為終點(diǎn)（即義務(wù)教育9年級），并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（含義務(wù)教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。采用分級方式設(shè)計課程主要是考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，同時也借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使國家英語課程具有整體性、靈活性和開放性。在九級目標(biāo)體系中，一至五級為義務(wù)教育階段（相當(dāng)于3~9年級）的目標(biāo)要求。其中，一級為起始級別，二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級為普通高中（相當(dāng)于10-12年級）的目標(biāo)要求。其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標(biāo)。在九個級別的目標(biāo)中,一級、三級和四級為義務(wù)教育階段的過渡級別，六級為高中階段的過渡級別。過渡級別的設(shè)置有利于在課程實(shí)施中對各階段的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，同時也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。課程目標(biāo)級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。但是，分級目標(biāo)對3~6年級、7~9年級和高中各年級的教學(xué)和評價以及教材編寫提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施。在義務(wù)教育階段，從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3?4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，5?6年級完成二級目標(biāo)；課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，周課時不少于80分鐘。7~9年級分別完成三、四、五級目標(biāo)；周課時按照國家課程計劃執(zhí)行。銜接，尤其要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進(jìn)地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。師資與社會經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，英語課程起始年級可以適當(dāng)提前。少數(shù)民族地區(qū)可以根據(jù)本地實(shí)際情況，確定英語課程的實(shí)施措施。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)：義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。語言既是交流的工具，也是思維的工具。所以學(xué)習(xí)和使用語言的過程與發(fā)展思維能力有密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)一門新的語言能夠進(jìn)一步促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)者從多角度理解世界的多樣性，提高分析能力與認(rèn)知水平。實(shí)現(xiàn)英語課程在以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。二、分級目標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程各個級別的目標(biāo)是指學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)。表1是對一至五級分級目標(biāo)的描述。表1一至五級分級目標(biāo)描述級別知識目標(biāo)描述級語音正確讀出個英文字母；了解簡單地拼讀規(guī)律；了解單詞和句子有重音；了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象.（強(qiáng)調(diào)了對簡單拼讀規(guī)則地了解，而不是語音規(guī)則地掌握；對音標(biāo)沒有提出明確地要求；強(qiáng)調(diào)了在語言交際中正確地發(fā)音的重要性）詞匯知道單詞是由字母構(gòu)成的；知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍個左右的單詞和個左右的習(xí)慣用語。并能初步運(yùn)用個左右地單詞表達(dá)二級規(guī)定地相應(yīng)話題.（強(qiáng)調(diào)了字母與單詞地關(guān)系；提岀了基本地詞匯數(shù)量要求，沒有統(tǒng)一規(guī)定是哪些單詞，給教材的編者留下了足夠地空間；詞匯與話題相關(guān)；語法理解以下語法項目的表意功能并能在特定語境中運(yùn)用：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；表示時間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡單句的基本形式；（指出了語法涉及地范圍僅限在名詞、人稱代詞、動詞、介詞及簡單句的基本形式，?強(qiáng)調(diào)了語法功能，而不是語法形式本身，例如簡單句的表意功能等）

功能了解和運(yùn)用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的基本表達(dá)形式.（所列功能項目是日常生活中最常用的內(nèi)容，突岀了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系的觀點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)語言形式要為內(nèi)容服務(wù)）話題理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數(shù)量、時間等相關(guān)意念內(nèi)容.（所列話題是小學(xué)生最熟悉的，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了語言運(yùn)用的空間；強(qiáng)調(diào)了小學(xué)英語教學(xué)一定要突出"用"字，要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)理解與傳遞必要的信息）五級語音了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語調(diào)地變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；.根據(jù)讀音拼寫單詞和短語.詞匯了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；學(xué)會使用個左右的單詞和個習(xí)慣用語或固定搭配.語法理解附錄”語法項目表"中所列語法項目并能在特定語境中使用；了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)卣Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等.功能在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能；在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá).第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按照義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標(biāo)要求，對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出了二級和五級的目標(biāo)要求。一、語言技能語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別"能做什么"為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表2是語言技能的分級目標(biāo)。級別技能目標(biāo)描述解謨級聽2.能聽懂簡單的配圖小故事；聽懂（有聲語言信息的傳遞、吸收和處理）說5.能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。口頭表達(dá)（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，同時檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確性）讀5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣?？炊〞嬲Z言信息的傳遞、吸收和分析處理）寫3.能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫岀簡短的語句書面表達(dá)（以書面形式表達(dá)簡單的思想或經(jīng)驗(yàn)）玩演視聽2.能在教師的幫助下表演小故事或小短劇表演（非正式的、體現(xiàn)交互性和合作精神的語言暮客藐裾料

級別技能目標(biāo)描述五級聽1.能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；能借助語境克服生詞障礙、理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。說能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?；能有效地詢問信息和請求幫助；能根?jù)話題進(jìn)行情景對話；能用英語表演短?。荒茉谝陨峡谡Z活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。讀能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上寫能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。二、語言知識學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語言知識是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。表3是二級和五級語言知識的分級目標(biāo)。詳細(xì)內(nèi)容參見附錄一、二、三。

級別知識目標(biāo)描述級語音正確讀出個英文字母；了解簡單地拼讀規(guī)律；了解單詞和句子有重音；了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象.（強(qiáng)調(diào)了對簡單拼讀規(guī)則地了解，而不是語音規(guī)則地掌握；對音標(biāo)沒有提出明確地要求；強(qiáng)調(diào)了在語言交際中正確地發(fā)音的重要性）詞匯知道單詞是由字母構(gòu)成的；知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍個左右的單詞和個左右的習(xí)慣用語。并能初步運(yùn)用個左右地單詞表達(dá)二級規(guī)定地相應(yīng)話題.（強(qiáng)調(diào)了字母與單詞地關(guān)系；提出了基本地詞匯數(shù)量要求，沒有統(tǒng)一規(guī)定是哪些單詞，給教材的編者留下了足夠地空間；詞匯與話題相關(guān)；語法理解以下語法項目的表意功能并能在特定語境中運(yùn)用：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；表示時間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡單句的基本形式；（指出了語法涉及地范圍僅限在名詞、人稱代詞、動詞、介詞及簡單句的基本形式；強(qiáng)調(diào)了語法功能，而不是語法形式本身，例如簡單句的表意功能等）功能了解和運(yùn)用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的基本表達(dá)形式.（所列功能項目是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系的觀點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)語言形式要為內(nèi)容服務(wù)）

話題理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數(shù)量、時間等相關(guān)意念內(nèi)容.（所列話題是小學(xué)生最熟悉的，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了語言運(yùn)用的空間；強(qiáng)調(diào)了小學(xué)英語教學(xué)一定要突出"用"字，要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)理解與傳遞必要的信息）五語音了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語調(diào)地變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音拼寫單詞和短語.級詞匯了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；學(xué)會使用個左右的單詞和個習(xí)慣用語或固定搭配.語法理解附錄"語法項目表"中所列語法項目并能在特定語境中使用；了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)卣Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等.功能在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能；在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá).三、情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，使學(xué)生增強(qiáng)祖國意識，拓展國際視野。表4是二級和五級的情感態(tài)度分級目標(biāo)。

級有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。五級有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實(shí)踐活動；有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)；能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；能在英語交流中注意并理解他人的情感；遇到問題時，能主動向老師或同學(xué)請教，取得幫助；在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；對祖國文化能有更深刻的了解；樂于接觸并了解異國文化。四、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)加以計劃、實(shí)施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因地、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。表5是二級和五級學(xué)習(xí)策略分級目標(biāo)。五級認(rèn)知策略根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)中集中注意力，在學(xué)習(xí)中積極思考；在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)；在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；

5.借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；7.對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；3.注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三；3.在使用英語時，能意識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；必要時，有效地借助母語知識理解英語；嘗試閱讀英語故及其他英語課外讀物。調(diào)控策略明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)；明確自己的學(xué)習(xí)需要；制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足；5.積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；7.經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會；3.積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。交際策略在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流；善于抓住用英語交際的機(jī)會；在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上；在交際中，必要時借助手勢、表情等進(jìn)行交流；交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；5.在交際時注意到中外交際習(xí)俗的差異。資源策略1.注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；使用簡單工具書查找信息；注意生活中和媒體上所使用的英語；能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。五、文化意識語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。表6是二級和五級的文化意識分級目標(biāo)。了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等；恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼;了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習(xí)俗；了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗；了解英語國家的飲食習(xí)俗；對別人的贊揚(yáng)、請求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)、請求等意義；初步了解英語國家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等；了解常見動植物在英語國家中的文化涵義；了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義；12.了解英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動；了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；加深對中國文化的理解。第四部分實(shí)施建議一.教學(xué)建議義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，同時，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)化水平，努力適應(yīng)英語課程對教師提出的新要求。為此，特提出以下教學(xué)建議：1.面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)努力做到：(1)面向全體學(xué)生。教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的語言能力和發(fā)展要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。尊重個體差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生個性，充分利用學(xué)生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對性的指導(dǎo)。優(yōu)化課堂教學(xué)。教師應(yīng)努力營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和靈活的方法妥善處理語言實(shí)踐中出現(xiàn)的錯誤。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。特別是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2?注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生〃能用英語做事情〃的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，為學(xué)生提升"用英語做事情〃的能力而服務(wù)。要積極嘗試各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等。在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)注意處理好學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力的關(guān)系、語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系以及教學(xué)與考試的關(guān)系。在設(shè)計教學(xué)活動時，要體現(xiàn)以下要求：(1)活動要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求。要為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，使學(xué)生能夠通過語言實(shí)踐內(nèi)化語言，提升語言運(yùn)用能力。(2)活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況?；顒討?yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能的過程，應(yīng)使學(xué)生通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和整合，從而提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力?；顒討?yīng)能激勵學(xué)生用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息的事情?；顒硬粌H限于課堂，還可延伸到課堂之外。活動應(yīng)有利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一。為此，教師應(yīng)做到：(1)結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對英、漢兩種語言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本學(xué)習(xí)策略的能力：感知和模仿英語發(fā)音的特點(diǎn)；有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能；初步運(yùn)用聽說讀寫四項語言技能獲取、處理和傳遞所需信息；在具體語境下開展有效交流；主動反思和調(diào)控自己學(xué)習(xí)的策略等。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語言實(shí)踐活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。教師要幫助學(xué)生不斷嘗試和自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成能有效提高學(xué)習(xí)效率并符合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要的英語學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，發(fā)展跨文化交際能力語言與文化是密切相關(guān)的，語言素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解異國文化、形成跨文化意識、拓展文化視野，同時加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)做到：培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對英語文化的理解力，為開展跨文化交流做準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過程中，逐步形成跨文化交際的能力。5?結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，從以下幾個方面對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整：(1)根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時安排等，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。對教材所做的補(bǔ)充和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免一味為了滿足考試需要而對教材作調(diào)整。根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動加以替換。也可根據(jù)需要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或添加活動步驟，比如增加準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。教師還可適當(dāng)延伸原有的教學(xué)活動，比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論活動，增加詞匯學(xué)習(xí)活動或?qū)懽骰顒?，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活對教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法和步驟不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教材中建議的教學(xué)方法，采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法和步驟。合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源為英語教學(xué)提供教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要充分利用常規(guī)的教育手段和教育資源，使各種教育技術(shù)都能科學(xué)地、合理地、恰當(dāng)?shù)亍⒑喖s地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而服務(wù)。為此，了有效的平臺和廣闊的空間。教師應(yīng)努力做到：根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。師資條件相對薄弱的地區(qū)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源，有效推進(jìn)英語教學(xué)。(3)對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用豐富多樣的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。(4)充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容，正確處理講授與多媒體手段使用之間的關(guān)系。教師在運(yùn)用多媒體手段時，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)而鮮活的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)英語課外活動應(yīng)是課內(nèi)活動的延伸和拓展，應(yīng)能為學(xué)生用英語做事情提供更大的平臺?；顒右兄诩ぐl(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和塑造性格。英語課外活動的組織和管理應(yīng)注意：(1)形式多樣、因地制宜。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演劇，以及英語角、英語墻報、校園或班級刊物等，還可以舉辦演講會、英語演出會、英語主題班會、英語作品展示會等，甚至可以參與社區(qū)英語活動。有條件的學(xué)校還可以參與有組織的國際學(xué)生交流活動。(2)注重興趣，鼓勵參與。英語課外活動設(shè)計應(yīng)注意課內(nèi)外活動的溝通、延伸和拓展，要著重調(diào)動學(xué)生參與的積極性。要注意鼓勵、動員、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與課外活動，為他們設(shè)計適合的形式和內(nèi)容，使他們能夠樂于參與，并通過親身體驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、動力并獲得成功。在活動中要給予他們耐心的指導(dǎo)，注意保護(hù)他們的自尊心和熱情，尊重他們的參與方式，并注意因勢利導(dǎo)。教師要充分利用社會資源使課外活動具有新鮮感和活力。小學(xué)課外活動的內(nèi)容尤其要突出童趣。鼓勵自主，提供指導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們的策劃和選擇，要關(guān)注活動的過程，關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，為他們的發(fā)展提供指導(dǎo)和支持，做好活動的顧問和服務(wù)工作。學(xué)校要積極引導(dǎo)英語課外活動的內(nèi)容和組織形式，避免使英語課外活動變成課業(yè)補(bǔ)習(xí)活動。不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求在實(shí)施英語課程的過程中,教師要不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識。既要充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處，更要根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。為此，教師要特別注重提高自身的專業(yè)水平，努力適應(yīng)英語課程對教師提出的要求。教師應(yīng)做到：(1)更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學(xué)科專業(yè)知識。英語教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識包括系統(tǒng)的英語語言基本知識、扎實(shí)的語言基本功和較好的語言運(yùn)用能力；應(yīng)能用英語閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，表達(dá)觀點(diǎn)和看法，用英語實(shí)施課堂教學(xué)。同時，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的跨文化交際意識和能力，并隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新語言知識，提高語言運(yùn)用能力。不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實(shí)踐能力。英語學(xué)科教學(xué)知識既包括基本的教育學(xué)和心理學(xué)知識，也包括有關(guān)英語教學(xué)的理論知識、教學(xué)方法和教學(xué)技巧。教師要了解兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的影響，不斷探索學(xué)生英語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。教師要能夠確定合理而具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理、連貫、清晰的教學(xué)過程，選擇并創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)方法，有效地組織和實(shí)施課堂教學(xué)。教師還應(yīng)注意觀察教與學(xué)的過程，監(jiān)控教與學(xué)的效果，并及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。開展教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)通過不斷的反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。要通過建立教學(xué)團(tuán)隊，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)制和氛圍，鼓勵分享，促進(jìn)交流，提煉適合個人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。為了幫助教師更好地理解上述教學(xué)建議一，特提供部分教學(xué)案例供廣大教師參考。見附錄五。二、評價建議評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時、有效地監(jiān)控,以對教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式的多樣化，評價內(nèi)容的多維化。1.充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用在課程實(shí)施的過程中，評價應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。2?體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。評價標(biāo)準(zhǔn)的確定、評價內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實(shí)施等均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動的合作者。3?依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面的目標(biāo)要求及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式4?注意評價方法的合理性和多樣性在設(shè)計和實(shí)施評價的過程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點(diǎn)與評價目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評價方式，形成性與終結(jié)性相結(jié)合。形成性評價可采用與課堂教學(xué)活動接近的形式以及平時測驗(yàn)、成長記錄袋、問卷調(diào)查、訪談等形式。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。終結(jié)性評價應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形式，在諸如期末、學(xué)業(yè)等考試中，應(yīng)采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力；在筆試中，客觀性和主觀性試題要合理配置。5?形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程形成性評價是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與的評價活動，其目的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計合理有效的評價活動，及時把握課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難，為下一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率提供依據(jù)。形成性評價應(yīng)堅持激勵原則。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生通過參與展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評價活動，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。形成性評價的方式可以是多樣的。既可采用描述性評語、等級評定或評分等評價方式，也可采用測試與非測試、個人與小組相結(jié)合的方式。教師要根據(jù)評價結(jié)果及時與學(xué)生開展不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高，并應(yīng)主動爭取與家長的交流與合作。6?終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力終結(jié)性評價是在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,如期末考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等。終結(jié)性評價是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要手段，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，著重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用英語的能力。終結(jié)性評價應(yīng)根據(jù)教學(xué)的階段性目標(biāo)確定評價的內(nèi)容和形式，可以包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識運(yùn)用等部分?？谠囈攸c(diǎn)考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際策略的使用。聽力測試應(yīng)著重考查學(xué)生理解和獲取信息的能力，避免單純辨音題等脫離語境的題型。終結(jié)性評價應(yīng)以具有語境的應(yīng)用型試題為主，合理配置主觀題和客觀題。對語言知識的考查不能孤立地考查知識點(diǎn)，更不能考查對知識的機(jī)械記憶。小學(xué)的終結(jié)性評價應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容，做到簡單、實(shí)用。學(xué)校不得公布學(xué)生考試成績，教育行政部門也不得根據(jù)成績對本地區(qū)或?qū)W校作任何形式的排名。7?注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系教學(xué)與評價都是英語課程實(shí)施過程的重要組成部分。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價是及時監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段，教師要正確處理二者之間的關(guān)系。評價要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。平時的教學(xué)要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教學(xué)的做法。要堅持以考查語言運(yùn)用能力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終立足于學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的發(fā)展。8.小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主具有多樣性和可選擇性的評價形式。9?合理設(shè)計和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段英語學(xué)科的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生在英語學(xué)習(xí)方面達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的級別水平的程度英語學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵守以下原則：(1)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；要著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，避免單純考查語言知識；要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平；要選用真實(shí)、地道的語言素材，根據(jù)語言實(shí)際使用情況命題；要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量；要根據(jù)試題的考查目的和考查重點(diǎn)，科學(xué)合理地制定評分標(biāo)準(zhǔn)。三.教材編與建議英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、讀物、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計算機(jī)軟件等。義務(wù)教育階段英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。教材要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫依據(jù)。在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。教材編寫應(yīng)體現(xiàn)以下原則：1.思想性原則英語教材既是英語教學(xué)的主要內(nèi)容和手段，也是對學(xué)生開展思想品德教育的重要媒介。教材選材要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，既要有利于學(xué)生了解外國文化的精華和中外文化的異同，還要有利于引導(dǎo)學(xué)生提高文化鑒別能力，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。教材中還應(yīng)選編一定比例的介紹祖國文化的內(nèi)容，積極滲透愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、中華傳統(tǒng)美德教育以及民主與法制教育?？茖W(xué)性原則英語教材的編寫要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教材的編排要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，精選有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的語言材料，由易到難、從簡單到復(fù)雜逐步過渡。教材應(yīng)根據(jù)不同階段英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重。教材在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面應(yīng)全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，使語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等目標(biāo)相互結(jié)合、相互滲透、相互支持。教材應(yīng)盡可能選擇真實(shí)、地道和典型的語言素材，保證重要語言內(nèi)容有較高的復(fù)現(xiàn)率。趣味性原則教材不僅要符合學(xué)生的知識、認(rèn)知和心理發(fā)展水平，還要充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求，為此，教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選擇具有時代氣息的語言材料和豐富多彩的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言運(yùn)用情景，設(shè)計生動活潑、互動性較強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。4.靈活性原則教材的內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，以便教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。四■課程資源的利用與開發(fā)合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語課程實(shí)施的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及班級、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等等。英語教材是英語課程資源的核心部分。學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源、參與課程資源的開發(fā)。可以組織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜；鼓勵學(xué)生制作班級小報、墻報；還可以嘗試組織學(xué)生的網(wǎng)上交流和討論，制作班級英語網(wǎng)頁等；同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生在班級和學(xué)校進(jìn)行英語環(huán)境設(shè)計。義務(wù)教育階段的英語課程設(shè)計以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，這一課程體系進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段的英語課程既要重視學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也要優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。要在發(fā)展學(xué)生基本英語素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。力求使基礎(chǔ)知識與基本技能、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，跨文化意識與情感態(tài)度價值觀有機(jī)構(gòu)成課程目標(biāo)的重要組成部分。這一課程設(shè)計思路為義務(wù)教育階段課程體系的建立和目標(biāo)設(shè)計與實(shí)施奠定了重要的基礎(chǔ)。（一）英語課程總體目標(biāo)英語課程的目標(biāo)設(shè)計在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中體現(xiàn)出更加清晰的三個層次，即：課程總目標(biāo)，課程分級目標(biāo)和課程分級標(biāo)準(zhǔn)?？偰繕?biāo)提供目標(biāo)的總體框架結(jié)構(gòu)；分級目標(biāo)在整體框架下按五個級別描述學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的表現(xiàn)；分級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化總目標(biāo)和分級目標(biāo)，根據(jù)五大組成部分按主要級別描述各部分的標(biāo)準(zhǔn)；分級標(biāo)準(zhǔn)之間是遞進(jìn)和涵蓋關(guān)系，高級別自動涵蓋低級別的要求。課程總目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)與修訂前相比在形式上沒有變化，但其內(nèi)涵較之前有所豐富，闡述也更清楚。課程總目標(biāo)首先指出：要通過英語課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。對總目標(biāo)核心的描述突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，展現(xiàn)了課程對學(xué)生發(fā)展的意義，同時也凸顯了課程的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。關(guān)于總目標(biāo)、分級目標(biāo)與分級標(biāo)準(zhǔn)-總目標(biāo)（由語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個部分構(gòu)成）-分級目標(biāo)（從五個構(gòu)成部分對一級?五級進(jìn)行目標(biāo)的綜合描述）-分級標(biāo)準(zhǔn)（對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識描述二級和五級的能力標(biāo)準(zhǔn)，對語言技能描述一級?五級的能力標(biāo)準(zhǔn)。（二）英語課程分級目標(biāo)分級標(biāo)準(zhǔn)力求概括性地從五個方面描述一至五級的綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)。由于概括性比較強(qiáng)，不可能面面俱到，-?般可用于對整體級別水平的綜合評價。但對于每個級別的具體教學(xué)和評價指導(dǎo)，應(yīng)參照分級標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。解讀對英語分級標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整及原因（一）分級標(biāo)準(zhǔn)的分類方式按照義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出了五個級別的不同目標(biāo)要求，對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出了二級和五級的目標(biāo)要求?！胺旨墭?biāo)準(zhǔn)”中對總目標(biāo)的五個方面的描述請參照下面的表格。一級二級三級四級五級語言技能-Z語言知識情感態(tài)度-/學(xué)習(xí)策略、./文化意識巴東陽頫育（-）對分級標(biāo)準(zhǔn)修訂的出發(fā)點(diǎn)：1.適當(dāng)降低難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；2.修改文字表述，增強(qiáng)語言表述的準(zhǔn)確性;3.調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)要求，更好地體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展需求。（三）調(diào)整后的分級標(biāo)準(zhǔn)1、對語言技能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整對語言技能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整主要體現(xiàn)在小學(xué)階段，初中階段基本沒有變化。調(diào)整的原因：一是為了降低難度，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，二是希望通過調(diào)整，更好地體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如：在一級技能標(biāo)準(zhǔn)中，刪除了做手工，因?yàn)樽鍪止ど婕暗讲牧系谋匾臈l件，但因各地教育資源不平衡，使得一些地區(qū)、特別是在邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，這-?要求不具可操作性。再有，減少了對歌曲和歌謠學(xué)習(xí)數(shù)量的要求，以減輕一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。刪除了表演歌曲和童話劇，改為簡單的角色表演。在寫的技能方面，補(bǔ)充了模仿范例寫句子的要求。在二級技能標(biāo)準(zhǔn)中，對口語表達(dá)中的語調(diào)要求有所降低，增加了對日常生活話題作簡短敘述的要求，主要是為了更好地體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在寫的方面要求小學(xué)生能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；并能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫岀簡短的語句。降低了對歌曲和歌謠的數(shù)量要求。《標(biāo)準(zhǔn)》分級語言技能目標(biāo)各個級別雖按照聽、說、讀、寫等分項進(jìn)行具體描述，但它們相互之間是密切相連、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。比如二級目標(biāo)中圍繞“故事”設(shè)置的目標(biāo)在聽、說、讀、寫、玩演視聽等部分都有涉及，且相互照應(yīng)。級別技能目標(biāo)描述解謨.級聽2.能聽懂簡單的配圖小故事；聽懂（有聲語言信息的侍遞、吸收和處理）說5.能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事?？陬^表達(dá)（在理解的基礎(chǔ)上逬行表達(dá)，同時檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確性）謨5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按啻群閱讀的習(xí)慣?？炊〞嬲Z言信息的傳遞、吸收和分析處理）寫3.能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫岀簡短的語句書面表達(dá)（以書面形式表達(dá)簡單的思想或經(jīng)驗(yàn)）玩演視聽2.能在教師的幫助下表演小故事或小短劇表演（非正式的、體現(xiàn)交互性和合作精神的語言彖籠薦膵勢員《標(biāo)準(zhǔn)》分級語言技能目標(biāo)各個級別的具體描述體現(xiàn)了語言技能目標(biāo)的一致性和整體性。比如第二、四、五級中關(guān)于讀的技能具體描述：（1）第二級：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。（2）第四級：能連貫、流暢地朗讀課文；能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信息；能讀懂簡單的個人信件、說明文等應(yīng)用文體材料；能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。（3）第五級:能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀。從上可見，學(xué)生閱讀技能從“簡單的閱讀d朗讀d獲取直接信息的閱讀d歸納分析式的深層閱讀”的發(fā)展過程。同時，各個級別的具體描述也保持與“分級目標(biāo)”的一致性，體現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的整體性。2、語言知識分級標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整1）語音知識標(biāo)準(zhǔn)（黑體部分為調(diào)整部分）二級1.正確讀出26個英文字母；2.了解簡單的拼讀規(guī)律；3.了解單詞有重音，句子有重讀；4.了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。（刪除：知道字母名稱的讀音；語音清楚，語調(diào)自然）五級1.了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；2.在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；3.根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；4.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。（刪除：了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；）需要指出的是,修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》對語音知識的標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整強(qiáng)調(diào)了解語音知識的意義，而未強(qiáng)調(diào)對語音規(guī)則的掌握；同時還強(qiáng)調(diào)了語音知識在交際中的作用（如表達(dá)不同的意圖和態(tài)度），而不是語音知識本身（如有多少個元音、多少個輔音等）；音標(biāo)只是用來拼讀單詞的工具，音標(biāo)本身不是目標(biāo)要求。語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不應(yīng)單純追求單音的準(zhǔn)確性。因此，在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，為學(xué)生提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會，以利于養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在小學(xué)高年級和初中階段應(yīng)為學(xué)生提供根據(jù)重音和語調(diào)變化理解和表達(dá)意義的機(jī)會。英語有不同的口音，如英國口音、美國口音等。應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。2）詞匯知識標(biāo)準(zhǔn)詞匯知識的標(biāo)準(zhǔn)主要調(diào)整了二級的要求，五級沒有變化。因此，下面只列出對二級詞匯的調(diào)整內(nèi)容。二級1.知道單詞是由字母構(gòu)成的；2.知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；3.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600?700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，并能初步運(yùn)用400個左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題。修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》提供了小學(xué)二級應(yīng)學(xué)會的423個詞匯的核心詞匯表，但是沒有提供單詞的詞性和中文釋義。這是因?yàn)椋海?）英語單詞的詞性和詞義是在具體語境中體現(xiàn)出來的，許多英語單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據(jù)，且中文釋義與英語單詞并不完全對等。單純、機(jī)械、脫離語境地簡單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，不利于語感的形成和綜合語言能力的發(fā)展；（2）標(biāo)出單詞的詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師脫離語境地教授詞匯，學(xué)生脫離語境地學(xué)習(xí)單詞的詞性，這種做法不利于學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，造成學(xué)習(xí)效率低下；（3）不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念，有利于教材編寫的靈活性；（4）單詞的詞性和詞義可由教材編寫者根據(jù)選材的具體語境和語義表達(dá)需要標(biāo)出。3）語法知識標(biāo)準(zhǔn)對于語法知識的調(diào)整重點(diǎn)是明確規(guī)定了小學(xué)二級的語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：（1）要在語言實(shí)踐中運(yùn)用語法知識；（2）要關(guān)注語法的語用功能，而不是語法形式本身。（3）要在具體語境中理解并在實(shí)際運(yùn)用中體會語法項目的表意功能。二級規(guī)定的語法項目包括：?名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；?人稱代詞和形容詞性物主代詞；?一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時和一般將來時；?表示時冋、地點(diǎn)和位置的常用介詞；?簡單句的基本形式。五級語法知識標(biāo)準(zhǔn)-理解附錄“語法項目表"中所列語法項目并能在特定語境中使用；?了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；?在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；?理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。4）語言功能知識標(biāo)準(zhǔn)二級：理解和運(yùn)用有關(guān)下列功能的語言表達(dá)形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。（黑體為新增加功能項目）五級：包括更加廣泛的內(nèi)容（見《標(biāo)準(zhǔn)》附錄4）5）話題知識標(biāo)準(zhǔn)二級：理解和運(yùn)用有關(guān)下列話題的語言表達(dá)形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。五級：話題更加豐富（見附錄5）.3.情感態(tài)度分級標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整1）為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一？目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中?；A(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面還應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。2）對情感態(tài)度分級標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)化和豐富了二級的情感態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，如：?英語學(xué)習(xí)的樂趣；?敢于開口，表達(dá)中不怕出錯誤；?樂于感知并積極嘗試使用英語；?積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動；?在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作；?遇到困難時能大膽求助；?樂于接觸外國文化，增強(qiáng)祖國意識。五級標(biāo)準(zhǔn)中補(bǔ)充了兩項內(nèi)容：艮卩：勇于克服困難；具有初步的國際理解意識。4、學(xué)習(xí)策略分級標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整為什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一？-使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果做任何事情都要講究策略，英語學(xué)習(xí)也不例外。使用有效的外語學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進(jìn)外語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。-發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代社會倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想。自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提，形成有效的學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。因此,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期冋的一個重要任務(wù)是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，以便他們走入社會之后能夠真正實(shí)現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。-學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)教師研究學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)教學(xué)。教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。關(guān)于學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整主要有：?在二級標(biāo)準(zhǔn)中補(bǔ)充了“對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納”；（原為“練習(xí)和實(shí)踐”）。還補(bǔ)充了“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”以及“