五年級上冊Unit 2 Read and write說課稿1

五年級上冊Unit2Readandwrite說課稿1一、教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)教材，準(zhǔn)備教學(xué)課件和教具；2.確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點難點；3.安排教學(xué)時間和教學(xué)環(huán)節(jié)。二、教學(xué)過程1.導(dǎo)入通過圖片和問題引入本節(jié)課的主題：學(xué)校課程安排和周末活動。讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生回憶和分享自己的課程安排和周末活動。2.閱讀（1）閱讀前，通過圖片和問題預(yù)測文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和預(yù)測能力。（2）閱讀文章，讓學(xué)生根據(jù)問題和關(guān)鍵詞快速瀏覽文章，了解文章大意和核心內(nèi)容。（3）閱讀后，讓學(xué)生回答問題和進(jìn)行小組討論，鞏固對文章的理解和運用。3.模仿對話通過模仿對話，讓學(xué)生掌握句型和詞匯的運用。教師可以通過角色扮演和小組活動的形式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，模仿對話，并補充新的對話內(nèi)容。4.日程安排表讓學(xué)生學(xué)會看懂日程安排表，并根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行提問和回答。教師可以通過圖片和實物展示的形式，讓學(xué)生更加直觀地了解日程安排表的使用方法。5.建議和總結(jié)通過建議和總結(jié)，讓學(xué)生掌握句型“Youshould...”，并學(xué)會為他人提供建議。教師可以通過小組活動和角色扮演的形式，讓學(xué)生運用句型并提供建議。三、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生掌握了本單元的核心句型和詞匯，提高了閱讀能力和口語表達(dá)能力。同時，教師也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，需要進(jìn)一步完善教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備單詞及句型卡片和課件。Step1：熱身復(fù)習(xí)在這個環(huán)節(jié)，我們需要吸引學(xué)生的注意力，讓他們快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。我采用了以下三個步驟：1.與學(xué)生進(jìn)行簡單的交流，以活躍課堂氛圍，拉近師生距離。2.師生一起唱《星期歌》，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入課程。3.制作思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)一顆樹，提出以下問題：一周有幾天？它們是什么？幫助學(xué)生復(fù)習(xí)星期類單詞，接著復(fù)習(xí)句型：Whatdoyouhaveon…?Whatdoyouoftendoontheweekend?讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式來復(fù)習(xí)課程、活動類動詞匯，全班以六大組為單位進(jìn)行搶答，答的多的獲得獎勵一顆星。根據(jù)學(xué)生的回答，我們可以豐富樹干的樹葉，為下面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。Step2：情境創(chuàng)設(shè)在這一步，我們需要從學(xué)生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)類似的情境。我設(shè)計了四個活動，層層遞進(jìn)，完成閱讀。1.引入新課：老師告訴學(xué)生，今天我給你們帶來兩個老朋友，他們是誰？然后展示主人公WuYifan和Robin的圖片。然后問學(xué)生：WuYifan是開心還是不開心？為什么？讓學(xué)生通過閱讀來找出答案。2.略讀文本：提出兩個問題：WuYifan為什么累了？他經(jīng)常運動嗎？讓學(xué)生帶著這些問題來進(jìn)行第一遍略讀，觀看文本視頻，通過討論的形式回答問題。這樣可以幫助學(xué)生提煉出課文的大意。學(xué)生回答問題后，觀看了一個小鮮肉進(jìn)行各種運動項目的視頻。教師提問：“他是誰？是李易峰。他正在踢足球/打籃球。所以他正在進(jìn)行運動?！币鲫P(guān)鍵詞組“playsports”，并進(jìn)行直拼法教學(xué)。教師告訴學(xué)生，當(dāng)清輔音“p”遇到“s”時，會發(fā)生濁化，讀作“b”?；顒?：精讀課文【設(shè)計意圖】精讀文本是對文本細(xì)節(jié)的過程。本部分先讓學(xué)生完成課文練習(xí)，再由教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀文本。任務(wù)1：判斷正誤學(xué)生默讀文本，結(jié)合文本內(nèi)容完成判斷正誤的任務(wù)。教師會追問學(xué)生：“你是怎么知道的？請在文中找出答案的依據(jù)，并將錯誤的說法改正過來?！边@樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略。完成練習(xí)后，教師直觀地展示吳一凡的日程表，幫助學(xué)生理解“often”和“sometimes”的區(qū)別。教師還以百分比和例句的形式進(jìn)一步說明。接著，教師呈現(xiàn)羅賓為吳一凡制作的新日程表。教師將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過比較新舊兩張日程表來判斷哪種生活方式更好。學(xué)生暢所欲言后，教師引出“ButthisisRobin'sadv