2023年古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

2023年古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)9篇古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.了解作者及古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

2.朗讀并背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

實(shí)力目標(biāo),體會(huì)各首詩(shī)歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，理解情景交融的寫(xiě)法。

情感目標(biāo),感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。

第1課時(shí)

1．了解作者以及寫(xiě)作背景。

2．有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

3．理解情景交融的寫(xiě)法。(難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(學(xué)生回答，老師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首喜聞樂(lè)見(jiàn)的詩(shī)篇。

二、教學(xué)新課

(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

1．作者簡(jiǎn)介。

曹操(155—220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后漸漸統(tǒng)一了北方。善詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治理想，氣魄宏偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

2．寫(xiě)作背景。

《觀滄?！愤x自《曹操集》，是《步出夏門(mén)行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯美的詩(shī)篇。

(二)朗讀指導(dǎo)

1．學(xué)生自讀，把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2．老師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

3．學(xué)生齊讀，要求精確整齊，有節(jié)奏感。

4．學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內(nèi)容。

(三)合作探究

1．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字綻開(kāi)來(lái)寫(xiě)？

明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字綻開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

2．這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？

明確：第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)；其次層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇妙的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最終兩句是附文，是為和樂(lè)而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

3．詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

明確：“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包涵天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

4．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的理想。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有干脆表露，而是隱藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

1．作者簡(jiǎn)介。

李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代宏大的浪漫主義詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)仙”。

2．寫(xiě)作背景。

詩(shī)人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽(tīng)說(shuō)此事，便寫(xiě)下此詩(shī)，寄予對(duì)摯友的牽掛。

(二)朗讀指導(dǎo)

1．學(xué)生自讀，把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2．老師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

3．學(xué)生齊讀，要求精確整齊，有節(jié)奏感。

4．理解大意。

(學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正)楊樹(shù)花已落盡，杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂(yōu)愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，始終走到那夜郎的西邊。

(三)合作探究

1．詩(shī)中融情于景，含有飄舞之感、離別之恨的句子是哪兩句？

明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫(xiě)作背景思索，李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫(xiě)？

明確：寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥(niǎo)的別名，鳴聲異樣凄切動(dòng)人，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。

3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的摯友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂(yōu)愁和無(wú)奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀滄海

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

第2課時(shí)

1．學(xué)習(xí)《次北固山下》，體會(huì)敘事寫(xiě)景的哲理美。

2．學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》，理解詩(shī)歌的美麗意境，感受主子公的思鄉(xiāng)之情。

一、導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而著名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、教學(xué)新課

(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

1．作者簡(jiǎn)介。

王灣，唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。

2．寫(xiě)作背景。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停岸，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

3．文章體裁。

《次北固山下》是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字，叫五言。

(二)朗讀指導(dǎo)

1．學(xué)生聽(tīng)讀，把握五言律詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2．老師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)

3．理解大意。

翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江充滿(mǎn)著暖和的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念家鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？拂過(guò)天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。

(三)合作探究

1．這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。

2．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情？

明確：思念家鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

3．想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，假如你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？

明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，好像江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

4．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道。請(qǐng)選一個(gè)角度，做簡(jiǎn)要分析。

明確：(1)在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣；(2)表現(xiàn)了時(shí)間匆忙，光陰荏苒。

(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

1．作者簡(jiǎn)介。

馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后)，號(hào)東籬，一說(shuō)字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)“元曲四大家”。

2．文體簡(jiǎn)介。

從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙·秋思》是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼喈?dāng)于可以填詞歌頌的樂(lè)譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。

馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為出名，被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。

(二)朗讀指導(dǎo)

1．劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

明確：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天際。

2．老師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。

翻譯：干枯的藤、蒼老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹乏累不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天際。

(三)合作探究

1．《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

2．哪句道出了游子的情懷，可以作為點(diǎn)睛之筆？

明確：斷腸人在天際。

3．這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě)，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦孤獨(dú)以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

4．依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容綻開(kāi)想象，寫(xiě)一段描述性的文字，150字左右。

明確：深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上回旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶(hù)人家，炊煙裊裊，充溢華蜜溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨(dú)自承受漫漫長(zhǎng)夜，怎能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

(四)比較閱讀

《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同？

明確：《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的心情不完全一樣?！洞伪惫躺较隆访鑼?xiě)詩(shī)人在船上的所見(jiàn)所思，表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情?！短靸羯场で锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖，真實(shí)地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

次北固山下

天凈沙·秋思

可取之處,在起先時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在古詩(shī)的寫(xiě)作背景下去讀，不為教詩(shī)而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄?！分械暮肋~之情的理解，而不是簡(jiǎn)潔地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處,課容量支配太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間支配不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時(shí)間驚慌。今后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間，更加突出學(xué)生的主體地位。

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力

(1)有感情地反復(fù)朗讀并背誦四首詩(shī)歌。

(2)了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)學(xué)問(wèn)和這四首詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

(3)品嘗詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，提升賞讀詩(shī)歌的實(shí)力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。

(4)了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培育學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

2.過(guò)程與方法

(1)在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情。

(2)把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培育學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的實(shí)力。

3.情感、看法與價(jià)值觀

(1)在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀愛(ài)好，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

(2)培育學(xué)生酷愛(ài)自然的審美情操。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

課時(shí)支配2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程批注

觀滄海

曹操

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)曹操的故事。

2.老師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大理想。

二、朗讀詩(shī)歌，整體感知

1.簡(jiǎn)介作者曹操及背景。

2.(1)播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

(2)老師聲情并茂地配樂(lè)范讀，通過(guò)富有魅力的節(jié)奏、韻律，直觀地再現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。

(3)指名學(xué)生朗讀或集體朗讀。

播放課件和錄音

三、詩(shī)歌賞析

1.全詩(shī)是以哪個(gè)字綻開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？

全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字綻開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？

全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：

第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，特別質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

其次層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，山島屹立——?jiǎng)屿o相襯托，顯示了大海的寬闊和威歷。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力氣和雄偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇妙的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

最終兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸杯？

“日月之行”至“若出其里”。詩(shī)人將自己昂揚(yáng)奮勉的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

本詩(shī)基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

四、導(dǎo)入

詩(shī)歌文體學(xué)問(wèn)：四句是絕句，八句是律詩(shī)。詩(shī)句以寫(xiě)景、敘事、抒情為主。

五、朗讀課文，整體感知

1.作者李白及背景見(jiàn)書(shū)中注釋。

2.聽(tīng)范讀，留意誦讀詩(shī)歌時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。(聽(tīng)一遍，跟讀兩遍，自讀兩遍)播放錄音

六、詩(shī)歌賞析

1.“楊花落盡子規(guī)啼”寫(xiě)了哪些事物？有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？

楊花和子規(guī)的啼鳴。

作用：(1)點(diǎn)明時(shí)令：暮春季節(jié)。

(2)渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。

楊花：漂泊不定，如友人的身世。

子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分別的苦痛。

(3)烘托心情：苦痛，痛惜，哀思。

這句話中，含有對(duì)友人遭受的憐憫，對(duì)友人離別的苦痛——景中含情，融情于景。

2.“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？為什么要把“愁心”寄與明月？

寄：寄予、托付。與：給。

“愁心”即作者對(duì)摯友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心，對(duì)摯友自身遭受的憐憫之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。

把“愁心”寄給明月是因?yàn)椋?1)明月是圓的，讓人想起“團(tuán)聚”這個(gè)概念，假如月圓人不圓，就會(huì)引起望月人的情思。

(2)明月升起時(shí)，天地之間是安靜的，明月的光輝是柔軟的，人們?cè)谝沟陌察o中沐浴柔軟的月光，簡(jiǎn)單引起無(wú)限的遐想。

(3)明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)簡(jiǎn)單想起遠(yuǎn)方的親朋和家鄉(xiāng)。

(4)明月給人的感覺(jué)是如冰似玉、晶瑩潤(rùn)澤，它象征了親情友情的純凈。

七、熟讀成誦

《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程批注

次北固山下

王灣

一、導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此“鄉(xiāng)愁”成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，地勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停岸，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。

二、朗讀詩(shī)歌

1.播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：這首詩(shī)意境美麗，語(yǔ)言淺近且音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如，客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

2.老師領(lǐng)讀兩遍，學(xué)生自由誦讀。

播放錄音

三、研讀賞析

學(xué)生自由朗讀，思索下列問(wèn)題。

1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬敞；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明白時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書(shū)了。

這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

2.哪些詩(shī)句干脆表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

尾聯(lián)干脆表達(dá)了思鄉(xiāng)之情，全詩(shī)覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

3.學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，假如你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

四、導(dǎo)入

七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其精彩地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主子公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

《天凈沙秋思》是一篇抒情作品，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲傷?！疤靸羯场笔乔泼?多媒體顯示)播放音樂(lè)

五、朗讀詩(shī)歌

1.學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo)并補(bǔ)充說(shuō)明。

2.學(xué)生默讀，依據(jù)課文綻開(kāi)想象，寫(xiě)一篇描述性文字，內(nèi)容不要增刪，依次可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在150字左右。

小組間溝通，老師可選一兩篇當(dāng)堂進(jìn)行集體評(píng)議。也可展示參考例文讓學(xué)生評(píng)議。

例文：

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上回旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊幾戶(hù)人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，他不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

六、詩(shī)歌賞析

探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。

學(xué)生探討，老師點(diǎn)撥并歸納：

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真實(shí)地表現(xiàn)出天際淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氛圍，具有肯定的社會(huì)意義。

全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物奇妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。其次層(四、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明白時(shí)間。“斷腸人在天際”是點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明白人物，道出了游子的情懷。前四句寫(xiě)景，極力渲染悲涼氣氛，均是為此作鋪墊。

七、熟讀成誦

《次北固山下》《天凈沙秋思》

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)3

一．導(dǎo)入《錢(qián)塘湖春行》

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

二．朗讀本詩(shī)二遍。理解此詩(shī)的意境

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。“初平”寫(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤?！霸颇_低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春朝氣勃然的感覺(jué)?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“到處”，“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌頌，可見(jiàn)是“早鶯”?！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛起先筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！边@兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的沉醉感。走馬看花，萬(wàn)紫千紅，使人目不暇接，似乎花兒也在與詩(shī)人嬉戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地視察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全沉醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春特別盡興。

三.小結(jié)：

這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

一．導(dǎo)入新課：馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。

我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn)，誰(shuí)來(lái)？

馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境美麗，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。

師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而始終未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，窘?jīng)r潦倒一生。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。

下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體：

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前始終以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。

二．朗讀理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專(zhuān)家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對(duì)話。總之，讀書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天際。

師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜愛(ài)嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，

要讀出一揮而就、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最終一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

（2）感受它的意境美

師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？

有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫(huà)面。

假如學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就詳細(xì)了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)朝氣的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類(lèi)推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有：

幾根枯樹(shù)纏圍著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，在孤獨(dú)的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽()而行。

喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫(huà)面？即畫(huà)中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？

明確：人們常說(shuō)，“全部景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天際”，在天際的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿(mǎn)目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天際的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

三．小結(jié)：

通過(guò)朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)問(wèn)與技能

了解詩(shī)詞的有關(guān)學(xué)問(wèn)，結(jié)合注釋疏通詩(shī)句，初步把握句面意思。

過(guò)程與方法

以敏捷多變的誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)建濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。

情感、看法與價(jià)值觀

讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，品嘗詩(shī)詞的意境。

重點(diǎn)

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

朗讀法；聯(lián)想、想象法；探討、點(diǎn)撥法。

學(xué)生

自讀詩(shī)歌，查閱資料，了解作者及寫(xiě)作背景。

老師

多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。

2課時(shí)

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆絢爛的明珠。其中有許多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充溢了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)和努力駕馭肯定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今日，我們學(xué)習(xí)四首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)悟古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙縣（現(xiàn)在安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)歌受樂(lè)府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)建性，往往以舊調(diào)、舊題來(lái)表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂，有的抒寫(xiě)個(gè)人遠(yuǎn)大的理想，氣概宏偉，慷慨悲壯。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。

李白（701—762），唐代大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水），是我國(guó)文學(xué)史上宏大的浪漫主義詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》等都是喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品。

1。朗讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，留意停頓。

2．理解詩(shī)句大意。

（1）比照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號(hào)。

（2）集體解疑。

（3）同桌相互說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

（4）指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍，語(yǔ)言要美麗。

《觀滄海》

1．簡(jiǎn)介背景。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以安靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯美的詩(shī)篇。詩(shī)作融入自己昂揚(yáng)奮勉的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

2．整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)綻開(kāi)詩(shī)的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下五句都是觀海所見(jiàn)。

3．“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中有干脆寫(xiě)到人嗎？

主要交代了觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)的勃勃英姿。

4．詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？

“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！笔菍?xiě)實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島屹立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，朝氣勃發(fā)。

5．詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這一景象嗎？這種景象是一種什么樣的意境？

“日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里?！笔菍?xiě)虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都似乎從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇妙的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯麗景象，是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

6．最終兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

7．小結(jié)：

這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯美景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的雄偉理想。感情基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1．解題。

這首詩(shī)是李白在聽(tīng)到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫(xiě)的一首充溢憐憫和關(guān)切的詩(shī)篇。聞，聽(tīng)說(shuō)。王昌齡（約698—757），唐代聞名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安人。他是作者的摯友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩(shī)篇。

2．細(xì)讀品嘗：

（1）“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪?！?/p>

首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄舞之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉?！斑^(guò)五溪”，可見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫(xiě)哀思之語(yǔ)，而哀思之意已現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。

（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！?/p>

人隔兩地，心愿難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，飽含了作者深切的憐憫和關(guān)切。

3．明月原來(lái)是沒(méi)有情感的，作者為什么還要這樣寫(xiě)？有什么好處？

作者在這里把明月人格化了，把原來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有憐憫心的知心人。

通過(guò)把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒蕪的所在。同時(shí)，這不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和摯友的心靈都如明月般純凈光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友情就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更劇烈、更深厚的情感。

4．歸納主旨。

詩(shī)人通過(guò)對(duì)暮春季節(jié)特定景物的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)友人的深切憐憫和關(guān)切的思想感情。

5．小結(jié)：

詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，變抽象為形象，賜予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭受的深切憐憫和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。

1．《觀滄海》這首詩(shī)，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫(xiě)自然景物的詩(shī)歌，在我國(guó)文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過(guò)。它不但通篇寫(xiě)景，而且獨(dú)具一格，堪稱(chēng)中國(guó)山水詩(shī)的最早佳作，特殊受到文學(xué)史家的厚愛(ài)。這首詩(shī)寫(xiě)秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫(xiě)得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品行乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩(shī)中，景和情緊密結(jié)合。作者通過(guò)寫(xiě)滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的理想。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有干脆表露，而是把它隱藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中，寓情于景中，句句寫(xiě)景，又是句句抒情。

2?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（1）融情入景，景中見(jiàn)情，情景交融。詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫(xiě)了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的憐憫和哀思。寄情于景，情景交融。

（2）客觀事物人格化，抒情更劇烈，更深厚。

觀滄海

曹操

時(shí)間：秋遠(yuǎn)眺地點(diǎn)：碣石山↓水澹澹洪波近觀山島竦峙↓樹(shù)木叢生，百草豐茂想象日月星漢仿佛在海中運(yùn)行出沒(méi)

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

情景交融寫(xiě)景敘事：點(diǎn)時(shí)令——飄舞之感過(guò)五溪——遷謫之遠(yuǎn)抒發(fā)感情：表達(dá)牽掛，情深意長(zhǎng)

請(qǐng)齊背前兩首詩(shī)，鞏固以上內(nèi)容。

前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?！?，還品嘗了李白詩(shī)中的深情厚意，今日我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一起去體會(huì)游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。

王灣，生卒年不詳，唐代詩(shī)人。洛陽(yáng)（今屬河南）人。開(kāi)元初任滎陽(yáng)主簿，又參加編纂《群書(shū)四部錄》，后任洛陽(yáng)尉?，F(xiàn)存詩(shī)10首，其中最聞名的是《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。

馬致遠(yuǎn)（約1250－1321以后），號(hào)東籬，大都（今北京）人，因《天凈沙秋思》而被稱(chēng)為秋思之祖。元代聞名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15種，《漢宮秋》是其代表作；散曲120多首，有輯本《東籬樂(lè)府》。

1．初讀《次北固山下》

（1）聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。這首詩(shī)意境美麗，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

（2）多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。

2．聽(tīng)讀詩(shī)歌，給《天凈沙秋思》劃分節(jié)奏，留意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天際。

3．學(xué)生配樂(lè)朗讀。

《次北固山下》

1．同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感，然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。

學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)撥：

這是一首寫(xiě)景抒情的七言律詩(shī)，詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫(xiě)了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫(xiě)出作者放眼山川的寬敞和博大的胸襟。

2。假如說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)？

首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫(xiě)詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”，駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3．頷聯(lián)寫(xiě)的是什么？古來(lái)許多人贊揚(yáng)這兩句詩(shī)氣概逼人，意境豪闊，你的感覺(jué)怎樣？

此聯(lián)寫(xiě)春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面好像與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開(kāi)闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫(xiě)得恢弘闊大。下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見(jiàn)這時(shí)風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開(kāi)闊、大江直流、一帆風(fēng)順的時(shí)候。

4．最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)究竟蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天涯太陽(yáng)正微露曙光，不由得升起無(wú)限感慨。當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”、“春入舊年”都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆忙不行待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事準(zhǔn)確，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂(lè)觀、主動(dòng)向上的藝術(shù)鼓舞力氣。

5．尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都覆蓋在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書(shū)了。

《天凈沙秋思》

1．四人為一組，探討以下問(wèn)題，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了顯明的特性，又使原來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色覆蓋下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

（2）小令的最終兩句各自寫(xiě)的是什么？

“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明白特定的時(shí)間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫(xiě)景鋪墊?！皵嗄c人在天際”點(diǎn)出了主子公，直抒天際游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。

（3）體會(huì)篇末所寫(xiě)的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

獨(dú)在荒蕪的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，難過(guò)的人正在天際漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天際極度悲傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他原委要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。

（4）說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

這首小令旨在表達(dá)天際淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色調(diào)，與無(wú)形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到詳細(xì)生動(dòng)。

2．探究：我們說(shuō)“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？

協(xié)調(diào)。第一句寫(xiě)秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹(shù)木，烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫(huà)面是一片灰黑色，給人的感覺(jué)是毫無(wú)生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒蕪的意境，含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。第三句寫(xiě)古道荒蕪，西風(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無(wú)家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦孤獨(dú)的心情；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。其次句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅安靜的畫(huà)面?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是澄澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場(chǎng)所，是產(chǎn)生歡歌笑語(yǔ)的地方。這里寫(xiě)他人有家而我獨(dú)無(wú)，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成顯明的比照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘如詩(shī)的其他幾句是正面寫(xiě)游子之思之悲，那么其次句則是從反面來(lái)寫(xiě)，更添悲愁，可算是“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”，“一倍增其哀”了！

1．《次北固山下》

（1）內(nèi)容前后照應(yīng)。

首聯(lián)先寫(xiě)“客路”而后寫(xiě)“行舟”，其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書(shū)”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

（2）以小景傳大景之神。

如“風(fēng)正一帆懸”，“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫(xiě)小景已經(jīng)相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指，這句詩(shī)的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”?？梢栽O(shè)想，假如在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。

2。《天凈沙秋思》

（1）靜景與動(dòng)景相映。

《天凈沙秋思》的藝術(shù)效果，得力于勝利地運(yùn)用襯托技法。作者將很多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫(huà)面之中，從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互襯托：處于動(dòng)態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”與“古道”相映，使道路更見(jiàn)蒼涼；在作者勾畫(huà)的秋景圖上，一面是枯藤、老樹(shù)、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹(shù)、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家”，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個(gè)構(gòu)圖看，前四句寫(xiě)景，末一句寫(xiě)人。但人是主體，景物是人活動(dòng)的背景，把背景寫(xiě)充分了，主體就被烘托出來(lái)了。這正是相互襯托的妙用。

（2）景色與情思相融。

這首小令旨在表達(dá)天際淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致。枯藤、老樹(shù)、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色調(diào)，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，方使人感到詳細(xì)生動(dòng)。

次北固山下

王灣

淡淡鄉(xiāng)思愁緒首聯(lián)點(diǎn)題頷聯(lián)船上所見(jiàn)：“平”“闊”“正”“懸”頸聯(lián)寫(xiě)景時(shí)令（殘夜）尾聯(lián)歸雁傳書(shū)

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

（枯）藤（老）樹(shù)（昏）鴉（?。颍鳎┧ㄈ耍┘遥ü牛┑溃ㄎ鳎╋L(fēng)（瘦）馬夕陽(yáng)（西下）繪景（斷腸）人（在天際）——寫(xiě)人言簡(jiǎn)意豐多方襯托情景交融秋原黃昏行旅圖

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)學(xué)問(wèn)，精確朗讀并默寫(xiě)這四首詩(shī)歌。

2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

3、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。

4、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境；培育賞讀詩(shī)歌的實(shí)力，增加古詩(shī)文修養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美。

2、培育賞讀詩(shī)歌的實(shí)力，增加古詩(shī)文修養(yǎng)。

學(xué)情分析

老師要在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)課前提示，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思索，溝通，運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法仔細(xì)閱讀，提高實(shí)力。讓學(xué)生綻開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，與大自然溝通，更好的體會(huì)自然的詩(shī)意，人生的情趣；理解詩(shī)人的思想感情；品嘗含蓄、精練、美麗的語(yǔ)言及其他藝術(shù)特色。老師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的相識(shí)，打開(kāi)學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)者：）

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入。

同學(xué)們，我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首喜聞樂(lè)見(jiàn)的詩(shī)篇。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄?！贰?/p>

作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）。

曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以安靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯美的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮勉的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌頌的，詩(shī)的最終兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有干脆關(guān)系。

（一）初讀

1、多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二/二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。

（二）細(xì)讀

1、學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內(nèi)容。

水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

以觀滄海：以，表目的連詞。

山島竦峙：屹立。竦、峙，都是屹立的意思。

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。

幸甚至哉：幸，幸運(yùn)。至，達(dá)到極點(diǎn)。幸運(yùn)得很，好極了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

2、老師點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里”是古詩(shī)文中的“互文見(jiàn)義”，即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢絢麗”，也說(shuō)“日月絢麗”。合起來(lái)說(shuō)“日月星漢之運(yùn)行與絢麗，均若出于滄海之中”。

（三）悟讀

合作探究：

1、全詩(shī)以哪個(gè)字綻開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？

2、《觀滄?！芬辉?shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？

第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)。其次層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼?xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇妙的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最終兩句是附言，是為合樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有干脆關(guān)系。

3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現(xiàn)詩(shī)人的.博大胸懷。

小結(jié)：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的理想。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有干脆表露，而是隱藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣概雄渾，字里行間洋溢著飽滿(mǎn)的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新穎 激發(fā)讀者的想象，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

背誦全詩(shī)。（多媒體出示圖片）

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《次北固山下》。

作者簡(jiǎn)介及解題（多媒體出示）。

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)著名。作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停岸的意思。

（一）初讀

1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示）

提示：這首詩(shī)意境美麗，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。

（二）細(xì)讀

1、詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

2、哪些詩(shī)句干脆表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

學(xué)生四人一小組合作溝通，小組不能解決的問(wèn)題，由全班溝通，全班不能解決的再由老師點(diǎn)撥。

提示：首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：寫(xiě)船上所見(jiàn)景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬敞；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊鲣亯|。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明白時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，唐人以來(lái)，少有此句。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。

尾聯(lián)干脆表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

（三）悟讀

1、“潮平兩岸闊，風(fēng)正（順）一帆懸”寫(xiě)了一幅怎樣的景象？

春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面好像與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。大江之上，一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。

提示：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事準(zhǔn)確，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、主動(dòng)、向上的藝術(shù)鼓舞力氣。

學(xué)生背誦詩(shī)歌。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

作者簡(jiǎn)介（先由學(xué)生簡(jiǎn)介，之后多媒體顯示）。

李白（701—762）唐代詩(shī)人。字太白，號(hào)青蓮居士。綿州昌?。ń袼拇ń停┤恕Ｆ涓咐羁?，生平事跡不詳。李白青壯年時(shí)家境富有，輕財(cái)好施。

據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到好友王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

（一）初讀

多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：七言詩(shī)句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。誦讀時(shí)，每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜作停頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

（二）細(xì)讀

1、依據(jù)注釋?zhuān)斫庠?shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)的意境。這首詩(shī)的各聯(lián)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

2、你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？

提示：①首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令。于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄舞之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。次句便直敘其事?！奥劦馈?，表示驚惜?！斑^(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著哀思之語(yǔ)，而哀思之意自見(jiàn)。后兩句抒情，將自己的愁心寄與明月，隨君一起到龍標(biāo)。

②聞道龍標(biāo)過(guò)五溪；隨君直到夜郎西。

（三）悟讀

合作探究：1。詩(shī)人為什么要將愁心寄與明月呢？這是什么寫(xiě)法？

提示：世上唯有明月能分別照見(jiàn)遠(yuǎn)隔千里的人，在這首詩(shī)中，詩(shī)人將月亮人格化，請(qǐng)她將自己的憂(yōu)愁之心傳與王昌齡，帶去了詩(shī)人莫大的精神安慰。借物抒情。

2、詩(shī)中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

提示：愁，這首詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的思念、憐憫和關(guān)切之情。

小結(jié)：通過(guò)詩(shī)人豐富的想象，原來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于憐憫的知心人，她能夠而且情愿接受自己的要求，將自己對(duì)摯友的懷念和憐憫帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。將自己的感情給予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，化無(wú)形的思念為有形的形象使這首詩(shī)充溢憐憫和關(guān)切之情。

背誦全詩(shī)。

五、學(xué)生自學(xué)《天凈沙秋思》。

作者簡(jiǎn)介及解題（學(xué)生小組溝通即可）。

（一）初讀

學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情——

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上回旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，怎不叫人心碎腸斷？

（二）細(xì)讀

思索：《天凈沙秋思》描繪了什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？

讀后明確：這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真實(shí)地表現(xiàn)出天際淪落人的孤寂愁苦之情。

（三）悟讀

綻開(kāi)想象，將《天凈沙秋思》改寫(xiě)成一篇散文。（課后完成）

背誦這首小令。

結(jié)束語(yǔ)：

本課所選的四首古代詩(shī)歌，都是寫(xiě)景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣概充足，景象宏闊；有的烘托點(diǎn)染，形象傳神；有的以景寓情，蘊(yùn)含理趣。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”讓我們多誦讀詩(shī)歌，在精致的語(yǔ)言與深遠(yuǎn)的意境中陶冶情操，提升文化品位。

古代詩(shī)歌四首

觀滄海—觀實(shí)景海水、山島樹(shù)木、百草秋風(fēng)、洪波壯闊景象。

虛景——日月、星辰——博大胸懷胸懷博大統(tǒng)一天下。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。

首句楊花落子規(guī)啼寫(xiě)景（時(shí)令）。

次句過(guò)五溪事務(wù)。

結(jié)句愁心寄明月抒情思念關(guān)切。

次北固山下。

敘事青山外、綠水前旅途奔波之苦。

寫(xiě)景平、闊、正、懸。

江上所見(jiàn)景色海日、江春寫(xiě)景點(diǎn)明時(shí)令抒情。

鄉(xiāng)書(shū)、歸雁鴻雁傳書(shū)之思思鄉(xiāng)之情。

天凈沙秋思。

寫(xiě)景古藤、老樹(shù)、昏鴉。

小橋、流水、人家深秋晚景圖悲涼。

古道、西風(fēng)、瘦馬。

抒情夕陽(yáng)下腸斷天際思鄉(xiāng)之苦思鄉(xiāng)。

惜緣。

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記作者、作品；

2、有感情地背誦詩(shī)文；

3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆絢爛明珠，它們有的充溢了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，千百年來(lái)被人們廣為傳頌。從今日起先，我們將接連學(xué)習(xí)課本中的四首古詩(shī)，它們都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人登山望海，賞花觀鳥(niǎo)，詠春悲秋。我們學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌時(shí)候要留意多朗讀，朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，現(xiàn)在先學(xué)習(xí)第一首《觀滄?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)

1、《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》，作者曹操，字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱(chēng)為“三曹”。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。

2、從《觀滄?！芬辉?shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府詩(shī)。（四言絕句）

三、作者簡(jiǎn)介（將課本下面注釋有的劃起來(lái)）

四、寫(xiě)作背景（PPT呈現(xiàn)）

這首詩(shī)作于漢獻(xiàn)帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消退了后患，假如再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去殲滅南方的割據(jù)勢(shì)力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！

五、詩(shī)歌朗讀（朗讀指導(dǎo)）

1、聽(tīng)錄音，把生字詞標(biāo)記注音，留意朗讀的節(jié)奏、情感的改變。

2、生字詞注音之后，全班齊讀。

六、疏通文意，說(shuō)明關(guān)鍵字詞

1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣袤遼遠(yuǎn)，看不見(jiàn)邊際的大海；

2、臨：到達(dá)；

3、碣石山：地名，在今日的河北昌黎；

4、何：程度副詞，多么；

5、澹澹：水波蕩漾的樣子；

6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；

7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

（讓生回答，全班齊讀）

譯文：

向東來(lái)到碣石山，并來(lái)欣賞這廣袤無(wú)垠的大海。

海水起伏搖蕩，山島高高挺立。

島上樹(shù)木郁郁蔥蔥，百草豐美茂密。

秋風(fēng)瑟瑟吹來(lái)，海上涌起巨大的波濤。

日月運(yùn)行不息，似乎在海濤中運(yùn)行。

銀河星光絢麗，似乎是在海濤中閃耀發(fā)亮。

真是好極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的感受吧。

（全班齊讀譯文）

七、詩(shī)歌品析

1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字綻開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？第一句主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字綻開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

第一句主要寫(xiě)了“觀海的地點(diǎn)和目的”。

2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)景的？哪些是想象？

明確：全詩(shī)共寫(xiě)了三層意思：

第一層：（開(kāi)頭兩句）：敘事，交代了觀海地點(diǎn)和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

其次層：（水何……涌起）：描寫(xiě)了大海的景象和山島景象?！獙?shí)景

問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？

（1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫(xiě)全景，大海和山島的景象；

（2）接著兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”一派生氣勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”綻開(kāi)的；

（3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的改變，驚濤拍岸。

第三層：“日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里”，借助奇妙的想象，來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的，體現(xiàn)了作者的氣概。——虛景。是作者想象出來(lái)的。最終兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂(lè)而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

八、詩(shī)意理解，寫(xiě)作特點(diǎn)

1、本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，奇妙的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯美景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大理想。

2、借景抒情，托物言志。虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

九、復(fù)習(xí)總結(jié)

《次北固山下》

教學(xué)用時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

《觀滄?！纷屛覀兏惺艿搅瞬懿俚暮肋~情懷，現(xiàn)在我們一起去體會(huì)另一位詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)思。

二、預(yù)讀檢查

《全唐詩(shī)》、王灣、唐、五、律

三、寫(xiě)作背景

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。

作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停岸，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。

四、聽(tīng)錄音朗讀（留意節(jié)奏）

（齊讀全詩(shī)）

五、詩(shī)句詳解

漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。

潮水漲滿(mǎn)之時(shí)，兩岸之間水面寬敞，順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起，江上早春，舊年未過(guò)，新年已到。

家信已經(jīng)傳達(dá)到了哪里呢？希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉(xiāng)。

（逐步引導(dǎo)生翻譯，全班齊讀原詩(shī)和譯文）

六、思索回答問(wèn)題

1、詩(shī)中描寫(xiě)了什么季節(jié)的哪些景物？表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

2、從這首詩(shī)中你可以看出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情是怎樣的？從哪句詩(shī)可以看出？

3、為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？

七、名句賞析

海日生殘夜，江春入舊年

蘊(yùn)含的哲理：

（1）紅日驅(qū)走黑暗——————樂(lè)觀向上

（2）春意驅(qū)走寒冷—————樂(lè)觀主動(dòng)

（3）新舊事物更替——————體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律

八、主旨

詩(shī)中詩(shī)人即景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江中下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。

古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)7

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

2、培育學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。。

3、能夠精確背誦并默寫(xiě)，能夠體會(huì)作者的思想感情。

4、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)詞意境。

過(guò)程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。

情感看法價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀愛(ài)好，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

●教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

●教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

●教學(xué)方法：

1、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生留意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。

2、聯(lián)想、想像法。這四首詩(shī)語(yǔ)言美麗、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，激勵(lì)學(xué)生充分綻開(kāi)聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)悟感情。

3、探討、點(diǎn)撥法。老師藝術(shù)地設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

●課時(shí)支配：二課時(shí)

●課前預(yù)習(xí)：

1、給生字注音。（10個(gè)以上）

2、試讀課文。（3次以上）

3、劃分各首詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。

4、了解作者和作品，包括：

（1）說(shuō)明題目的含義。

（2）簡(jiǎn)介作者和作品。

●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆?/p>

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，老師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首喜聞樂(lè)見(jiàn)的詩(shī)篇。

二、《觀滄?！?/p>

1、解題；簡(jiǎn)介作家作品

（1）作者簡(jiǎn)介

曹操（155——220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。

（2）作品簡(jiǎn)介

題目《觀滄?！分?，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、遠(yuǎn)眺”，滄海：大海，這里指渤海。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以安靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯美的詩(shī)篇。

從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府四言詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。

2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

（2）老師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿(mǎn)。（或播放錄音）

（3）學(xué)生齊讀，要求精確整齊，有節(jié)奏感

3、整體感知課文

①學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容：

水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

以觀滄海：以，表目的連詞。

山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。

幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

②難點(diǎn)點(diǎn)撥：

“日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢絢麗”，也說(shuō)“日月絢麗”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運(yùn)行與絢麗，均若出于滄海之中”。

4、合作探究

（1）全詩(shī)以哪個(gè)字綻開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？

（2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想像的？

（3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

（4）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

重點(diǎn)提示：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字綻開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇

其次層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼?xiě)海水和山島。

“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫(xiě)大海全景；“樹(shù)木叢生，百草豐茂”描寫(xiě)靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃朝氣；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫(xiě)動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣概。

這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇妙的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，綻開(kāi)了豐富奇妙的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)建了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光絢麗的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。

此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象，視野廣袤，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包涵天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

最終兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

主題：本詩(shī)作者描寫(xiě)了大海的壯美景色，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的理想。

難點(diǎn)點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的思想感情。

大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂(yōu)。（當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，假如殲滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的雄偉目標(biāo)了。）在躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)喜聞樂(lè)見(jiàn)的雄渾詩(shī)句，表現(xiàn)自己的宏大理想，闊大的胸襟。

5、小結(jié)：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的理想。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有干脆表露，而是隱藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣概雄渾，字里行間洋溢著飽滿(mǎn)的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新穎 激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

6、背誦全詩(shī)、

三、《次北固山下》

1、解題；簡(jiǎn)介作家作品

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)著名。

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

題目《次北固山下》中，次，是停岸的意思。從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。

2、介紹律詩(shī)的有關(guān)學(xué)問(wèn)：

律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。

押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。

頷聯(lián)、頸聯(lián)肯定是對(duì)偶句。

3、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

（2）老師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

4、合作探究

（1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春

（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情？

思念家鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，假如你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？

“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，好像江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。

a、在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

b、表現(xiàn)了時(shí)間匆忙，光陰荏苒。

5、背誦全詩(shī)、

四、布置作業(yè)

默寫(xiě)詩(shī)歌《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆?。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《錢(qián)塘湖春行》、《天凈沙秋思》

一、《錢(qián)塘湖春行》

1、解題；簡(jiǎn)介作家作品

白居易（772～846），字樂(lè)天，自號(hào)香山居士。一生寫(xiě)了許多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。

《錢(qián)塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。錢(qián)塘湖，即杭州西湖。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

從詩(shī)的體裁看，《錢(qián)塘湖春行》是一首七言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。

2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：七言詩(shī)句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。

有時(shí)也可以這樣劃分：××/××/×××。如最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

（2）老師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

3、合作探究

（1）從《錢(qián)塘湖春行》的哪些詞語(yǔ)可以看出寫(xiě)的是初春景象？

如：“水面初平”、“爭(zhēng)暖樹(shù)”、“啄春泥”、“沒(méi)馬蹄”。

（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情

（3）詩(shī)中“幾處”“誰(shuí)家”用得極有分寸，換作“到處”“家家”就沒(méi)有這種效果。聯(lián)系全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么。

“幾處”“誰(shuí)家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，精確地反映了初春時(shí)景物的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者的欣喜之情。假如換作換作“到處”“家家”就沒(méi)有這種表達(dá)效果。

4、背誦全詩(shī)。

二、《天凈沙秋思》

1、解題；簡(jiǎn)介作家作品

馬致遠(yuǎn)：元代聞名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)元代四大戲曲作家。

從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙秋思》是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼?，相當(dāng)于可以填詞歌頌的樂(lè)譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。

馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙秋思》最為出名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲傷。

2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

提示：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天際。

（2）老師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

3、合作探究

（1）《天凈沙秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂(lè)景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

（2）哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？

斷腸人在天際。

提示：斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。

（3）這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě)，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦孤獨(dú)以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

（4）依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容綻開(kāi)想象，寫(xiě)一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。

深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上回旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶(hù)人家，炊煙裊裊，充溢華蜜溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫，怎么能不悲