生物評(píng)課中如何優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)量表促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

生物評(píng)課中如何優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)量表，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展摘要：本文在優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)量表的原則、過程、操作說明和制訂評(píng)價(jià)方案方面作了簡(jiǎn)要探討。關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)量表優(yōu)化編制原則編制過程課堂評(píng)價(jià)量表是教育評(píng)價(jià)中的重要組成部分，是檢驗(yàn)一個(gè)生物教師一節(jié)課成功與否的重要依據(jù)，有效的課堂評(píng)價(jià)能提高生物課堂的質(zhì)量，引導(dǎo)教師形成正確的教育理念，反思教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，確定學(xué)生的主體地位，形成良性的師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓課堂成為師生成長(zhǎng)的場(chǎng)所?，F(xiàn)如今很多生物評(píng)課中用的課堂評(píng)價(jià)量表，在結(jié)構(gòu)上仍然按照要素分解策略，如把課堂要素分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)特色等，這種做法比較容易操作，便于實(shí)際運(yùn)用，所以很受歡迎，但容易造成重教師輕學(xué)生的局面，并且不能對(duì)課堂進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。所以筆者結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)，嘗試探究如何優(yōu)化傳統(tǒng)的生物課堂評(píng)價(jià)量表，編制一類更適應(yīng)新課程的新的課堂評(píng)價(jià)量表，其主要以發(fā)展性為目的和原則，注重從學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)的角度對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。本文主要從生物課堂評(píng)價(jià)量表編制的原則和生物課堂評(píng)價(jià)量表編制的過程兩個(gè)方面提出自己的一些淺見，以供探討。生物課堂評(píng)價(jià)量表編制的原則生物課堂評(píng)價(jià)量表是以教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為終極目的，對(duì)課堂質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。構(gòu)建生物課堂評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循以下原則。方向性原則評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是課堂的規(guī)范和質(zhì)量的尺度，是學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的方向，是全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教學(xué)效率的有效手段，所以應(yīng)符合國(guó)家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)性原則評(píng)價(jià)的科學(xué)性直接關(guān)系評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。為此，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立和權(quán)重分配，必須依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，建立在科學(xué)分析基礎(chǔ)上。數(shù)據(jù)處理的方法必須科學(xué)合理，使評(píng)價(jià)結(jié)果可信，可靠。可操作性原則課堂評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)老師隨著教學(xué)過程的展開，在有限的時(shí)間內(nèi)，依據(jù)指標(biāo)要素同步作出價(jià)值判斷。指標(biāo)體系的確立，必須使評(píng)價(jià)可行，評(píng)分易操作。因此，指標(biāo)體系中的要素多少，評(píng)分辦法粗細(xì)，必須從實(shí)際出發(fā)，便于評(píng)價(jià)人記憶，掌握與使用。生物課堂評(píng)價(jià)量表編制的過程2.1、建構(gòu)課堂評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)是課堂評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在課堂評(píng)價(jià)中，它是進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的實(shí)際依據(jù)。這些標(biāo)準(zhǔn)和體系主要有以下二類，傳統(tǒng)生物課堂評(píng)價(jià)量表更傾向于第一種，筆者更認(rèn)同第二種。2.1.1、依據(jù)課堂的各個(gè)要素進(jìn)行分析，把課堂氛圍、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)分。這種體系的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。2.1.2、依據(jù)課堂中的具體行為，將課堂分為老師的行為和學(xué)生的行為。在老師行為方面，強(qiáng)調(diào)要不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營(yíng)造和諧、民主、活躍的課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)造性地使用教材，注重學(xué)生的差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間等。對(duì)于學(xué)生行為，則強(qiáng)調(diào)要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，能提出學(xué)習(xí)和研究的問題，師生間有多項(xiàng)交流，有自己的收獲與體驗(yàn)等。這類標(biāo)準(zhǔn)明確地將教學(xué)過程中的活動(dòng)依據(jù)活動(dòng)對(duì)象分成了兩個(gè)方面，并根據(jù)不同的教學(xué)理念和對(duì)理想教學(xué)狀態(tài)的理解，規(guī)定了教學(xué)雙方應(yīng)該有的一些行為。2.2制定評(píng)價(jià)指標(biāo)的操作說明評(píng)價(jià)指標(biāo)體系通常會(huì)顯得比較概括和抽象，因此對(duì)于一些不太熟悉課堂評(píng)價(jià)的老師而言，還具有一定的模糊程度，所以，需要制定一個(gè)專門針對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的操作說明來具體規(guī)定相應(yīng)的指標(biāo)在評(píng)價(jià)的操作要點(diǎn)。2.2.1、操作說明的內(nèi)容通常有兩個(gè)部分構(gòu)成：一是對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的解釋，即這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)是說明為什么需要這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，在整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的作用等。二是每個(gè)具體指標(biāo)的觀察內(nèi)容。這個(gè)觀察內(nèi)容實(shí)際上對(duì)達(dá)到指標(biāo)狀態(tài)的描述，而這種描述通常是用行為指標(biāo)來表示的。2.2.2、注意事項(xiàng)操作說明是對(duì)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的細(xì)化，目的是為了讓評(píng)價(jià)者更好地理解和掌握評(píng)價(jià)指標(biāo)的含義以及評(píng)價(jià)指標(biāo)所描述的是一種什么樣的狀態(tài)。因此，在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)的說明時(shí)，應(yīng)該盡可能清楚地表明評(píng)價(jià)指標(biāo)的相應(yīng)含義和具體反應(yīng)行為。所以，制定操作說明的關(guān)鍵是說清楚評(píng)價(jià)指標(biāo)中的關(guān)鍵概念及相應(yīng)的行為指標(biāo)。2.3、制定評(píng)價(jià)方案評(píng)價(jià)方案是對(duì)整個(gè)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施規(guī)劃，在制定評(píng)價(jià)方案時(shí)，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面的問題：評(píng)價(jià)的具體目的是什么，評(píng)價(jià)的對(duì)象是誰，評(píng)價(jià)者是誰，評(píng)價(jià)的主要步驟如何，要采用什么樣的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)結(jié)果將用做什么地方。通常一個(gè)完整的評(píng)價(jià)方案包括以下幾處方面：2.3.1、評(píng)價(jià)目的，即為什么要制定這個(gè)評(píng)價(jià)方案，大體上是對(duì)價(jià)值、應(yīng)用等的一個(gè)簡(jiǎn)單描述。2.3.2評(píng)價(jià)原則，即整個(gè)評(píng)價(jià)方案的制定、指標(biāo)的建構(gòu)、評(píng)價(jià)的實(shí)施、結(jié)果的解釋、應(yīng)用等應(yīng)該遵循的一些原則。評(píng)價(jià)原則是評(píng)價(jià)目的的重要保證，因此，評(píng)價(jià)原則不應(yīng)過于虛幻，而應(yīng)該根據(jù)具體目的提出一些相應(yīng)的指導(dǎo)原則，如堅(jiān)持發(fā)展性的原則，可行性的原則等。2.3.3、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)方案的重要組成部分。2.3.4、操作說明是評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體細(xì)化、應(yīng)用于評(píng)價(jià)范圍的說明，是判斷哪些行為、情境適用于評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體說明和解釋，是對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)特征的說明。2.3.5、評(píng)價(jià)表的使用說明，主要需要說明應(yīng)用評(píng)價(jià)表的方法、步驟、程序等，也可以包括對(duì)一些評(píng)價(jià)表實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題加以提醒。此外，還通常包括對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果或者等級(jí)的判斷和應(yīng)用進(jìn)行說明?？傊?，利用生物課堂評(píng)價(jià)量表對(duì)上課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)是生物課程評(píng)價(jià)中最常采用的辦法，是實(shí)現(xiàn)有效課堂評(píng)價(jià)的重要保證。通過優(yōu)化以往的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)量表，注重從學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)的角度對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)生物教師分析與反思課堂教學(xué)