小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）縮寫故事

習(xí)作：縮寫故事

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過縮寫練習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章重點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)縮寫，對原有故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)摘錄、刪減、改寫和概括。做到內(nèi)容準(zhǔn)確完整，語句連貫通順。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。

重點(diǎn)

能抓住文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用簡練的、銜接性的語言概括文章大意。

難點(diǎn)

把握文章的要點(diǎn)和主要內(nèi)容，進(jìn)行有效取舍，運(yùn)用精練的語言來表達(dá)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)縮寫，對原有故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)摘錄、刪減、改寫和概括。

2.縮寫做到內(nèi)容準(zhǔn)確完整，語句連貫通順，能運(yùn)用精練的語言來表達(dá)意思。

一、創(chuàng)境導(dǎo)入，褐示課題。

L師：同學(xué)們，以往我們寫作文往往要求細(xì)致、具體，但生活中，很多時(shí)候需要我們長話短說，言簡意賅。

你知道哪些情況下需要這樣做嗎？

生：向上級或向有關(guān)單位匯報(bào)時(shí)；向別人推薦一本書時(shí)；把故事簡要介紹給別人時(shí)……

2.師：的確，敘述具體是一種表達(dá)能力，長話短說也是一種必需的交際能力，這節(jié)習(xí)作課，我們就通過"縮

寫"來學(xué)習(xí)長話短說的方法，鍛煉我們交際表達(dá)的能力。

向?qū)W鈕問，喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生深切地體會到長話短說、言簡意

賅是生活中必需的素質(zhì)，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這次習(xí)作的興趣。

二、了解縮寫，縮句練習(xí)。

L師：什么是縮寫呢？

縮寫就是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。就是說我們要把篇幅

較長的課文縮成幾百字的短文，并且還不能丟掉主要的內(nèi)容，這就是縮寫。

2.師：在學(xué)習(xí)"縮文"之前，我們先做一個(gè)"縮句”的練習(xí)，句子會縮寫了，段和篇的縮寫也就不難了。

3.課件出示第一組縮句練習(xí)。

1.年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

2.我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。

3.有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。

縮句后：

(1)女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

(2)臉漲得通紅。

(3)我笑出了聲音。

學(xué)生獨(dú)立思考，教師適時(shí)引導(dǎo)，這類句子的縮寫方法就是“削枝存干"，即：去掉具體描寫的部分，留下

主要內(nèi)容。

4.課件出示第二組縮句練習(xí)：

1.一聲不吭的瑞恩突然說："那我來攢錢買鉆井機(jī)吧。"他的聲音很小，但很堅(jiān)定，"我想讓非洲的每一

個(gè)人都能喝上潔凈的水。"

2.晏子嚴(yán)肅地回答："這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒

甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？"

縮句后：

1.瑞恩說他要攢錢買鉆井機(jī)，讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。

2.晏子說齊國的人很多。

學(xué)生獨(dú)立思考，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，這類描寫人物語言的句子的概括方法是：把人物語言簡略化，就可達(dá)

到言簡意賅的目的。

段、篇的縮寫，其實(shí)就是段、篇中句子的縮寫，這一環(huán)節(jié)，將縮寫的幾種類型以句子的形式進(jìn)行訓(xùn)練，為

縮段、縮文奠定了基礎(chǔ)，降低了縮文的難度。這樣學(xué)生明確了縮寫的本質(zhì)其實(shí)就是讓內(nèi)容更精煉，但文意

文體不能改變。

三、明確要求，學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)生自學(xué)習(xí)作要求，請打開課本第44頁，仔細(xì)地讀習(xí)俗;是示，想想縮寫有什么方法和要求?？梢阅闷?/p>

筆做做記號。

2.師：用心讀一讀《獵人海力布》第1~4自然段的縮寫例文，將例文與原文對比，你發(fā)現(xiàn)什么地方?jīng)]變？

什么地方變了？怎么變的？

發(fā)現(xiàn)縮寫特點(diǎn)：

不變的是：主要內(nèi)容沒變；文章敘述順序沒變；人稱沒變。

（生交流）發(fā)生變化的是：

（1）人物對話概括化了。（如《獵人海力布》中第4自然段整段的人物對話，在例文縮寫里，只用幾句

話概括了事，這樣既不影響情節(jié)，又使語句簡練）

（2）具體描寫的地方改變了。（原文第3自然段對海力布救小白蛇這一過程寫得較具體，但在縮寫時(shí)，削

枝存干，去掉了細(xì)致描寫的地方，把故事中具體描寫的部分改寫得更簡潔）

（3）刪減了次要內(nèi)容。（刪減次要事件，如第1自然段"他熱心幫助別人"部分僅用一句話交代，刪減了

他如何幫助別人的內(nèi)容）

3.讀"習(xí)作提示"，整理縮寫方法。

師：剛才我們通過原文與課本第44頁例文的對比，發(fā)現(xiàn)了一些縮寫的方法，現(xiàn)在，再讀一讀習(xí)作提示，你

能整理出一套比較完整、準(zhǔn)確的縮寫方法嗎？

縮寫方法：

（1）縮寫前：多讀原文，抓住重點(diǎn)。

（2）縮寫時(shí)：合理取舍（刪減次要內(nèi)容）；簡化語言（人物對話概括化；具體描寫的地方概括化）；連綴

成文（對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫，連綴成文，使語句連貫通順）；結(jié)合海力布這

一主要人物概括故事主要事件，刪減次要內(nèi)容。

（3）縮寫后：對照原文，精心修改。看縮后故事是否完整，情節(jié)是否連貫，語句是否通順，上下銜接是否

自然。

范文賞析：

《獵人海力布》縮寫

從前，有個(gè)叫海力布的獵人，他熱心助人，大家都十分尊敬他。

有一天，海力布去打獵，從老鷹的嘴里救下了一條小白蛇。小白蛇為了報(bào)答他的救命之恩，帶海力布去了

龍宮，并告訴海力布可以要龍王含在嘴里那顆寶石。把那顆寶石含在嘴里，就能聽懂動物的話，但是聽到

的話不能轉(zhuǎn)告他人，否則自己就會變成石頭。海力布向龍王要了那顆寶石，小白蛇再三叮囑海力布要記住

路上交代的話，海力布謝過小白蛇，就回家了。

自從海力布有了這顆寶石，打獵方便極了，每次分給大家的獵物更多了。

過了幾年，有一天，他打獵時(shí)聽到群鳥在交談。帶頭的鳥要群鳥連夜飛走，因?yàn)榻裢碛猩胶楸┌l(fā)，人都會

被淹死。海力布大吃一驚，連忙跑回村莊催促大家趕快搬家，可誰也不信。一位老人懇求海力布向大家說

明原因。想要救村民，只有犧牲自己。海力布只好說了實(shí)話。話剛說完，他就變成了一塊石頭。

鄉(xiāng)親們看見海力布變成了石頭，都后悔不已，十分悲痛。他們含淚念著海力布的名字，向很遠(yuǎn)的地方走去。

半夜里，果然山洪暴發(fā)了，村莊被淹沒了。

后來，人們世世代代都紀(jì)念海力布。

先讀例文，自主發(fā)現(xiàn)縮寫方法，后讀"習(xí)作提示"整理縮寫方法，給足了學(xué)生思維發(fā)展的空間，突破了"提

示"帶給學(xué)生的思維局限。。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.注意段與段之間的銜接，能簡述故事大意。修改自己的習(xí)作，在修改中提升自己的寫作能力。

2.做到故事完整、情節(jié)連貫、語句通順。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們了解了縮寫的特點(diǎn)和基本方法，誰來說一說縮寫的基本方法有哪些？

2.學(xué)生回答，教師小結(jié)：縮寫前要完整閱讀原文，抓住故事重點(diǎn)，縮寫時(shí)要合理取舍，簡述大意，連綴成文。

3.精心修改，并閱讀縮寫文，看縮后故事是否完整，語言是否簡潔通順，是否與原文大意相同。

通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生回顧什么是縮寫，縮寫的基本特點(diǎn)是什么，怎樣進(jìn)行縮寫，為本節(jié)課

進(jìn)行修改交流做好參照，打好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用方法，嘗試縮寫。

(-)共同縮寫《牛郎織女》。

1.讀《牛郎織女》，思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？哪些應(yīng)該保留？哪些可以刪去？口頭交流。

2.對保留的內(nèi)容進(jìn)行縮寫。教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)。

3.課件出示縮寫后的《牛郎織女》。

《牛郎織女》縮寫

古時(shí)候，有個(gè)沒爹沒娘的孩子，跟著哥哥嫂子過日子，可哥哥嫂子待他很不好。人們見他放牛，就叫他牛

郎。

牛郎長大了，哥哥嫂子提出了分家，牛郎便牽著老牛，拉著破車在一座山前安了家。一天，老牛開口對牛

郎說："明天黃昏你到山那邊的湖邊，撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等，跟你要衣裳的那個(gè)仙女就

是你的妻子。"

第二天，牛郎照老牛說的話去做了，果然等到了一位叫織女的姑娘，他倆各自述說了自己的情形。之后，

他們結(jié)婚了。

他們結(jié)婚后，生了一男一女，一家四口過著幸福的生活?？墒?，織女很怕外祖母找到她。一天，老牛開口

對牛郎說自己要死了，讓牛郎把它的皮留著，遇到緊急事，就披上它的皮……

最終，王母娘娘知道織女在人間。一天，王母娘娘來到牛郎家，拖走了織女，牛郎馬上披上牛皮飛上了天，

眼看就要追上了，可是王母用發(fā)簪一劃，就出現(xiàn)了一條天河，把牛郎和織女隔開了。

回到天上，王母拗不過織女，只好讓牛郎和織女每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會。

（二）選擇其他的民間故事進(jìn)行縮寫。（自由選擇喜歡的片段縮寫）

共同縮寫有利于方法的集中指導(dǎo)，選擇縮寫則激發(fā)了學(xué)生的動筆興趣，同時(shí)，將整篇文章分為幾個(gè)部分縮

寫，有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的縮寫實(shí)踐。這樣，化整為零、扶放結(jié)合，學(xué)生的興趣和能力都

得到了關(guān)注，課堂教學(xué)自然是高效的。

三、展示作品，評改提高。

1.學(xué)生自讀自改。出示評改要求：

L故事是否完整（主要人物、事件、時(shí)間）

2.情節(jié)是否連貫（情節(jié)完整、精煉）

3.語句是否通順（過渡自然、簡潔）

師：著名作家老舍曾經(jīng)說過："肯刪改自己的文章，必有出息。"可見自主修改多么重要。請同學(xué)們寫好

后自由朗讀，想想詞語用得是否恰當(dāng)，句子是否通順，故事是否記述完整，不合適的自己試著修改。

2.讀給同學(xué)聽，小組交流，合作互改。

四人一組或兩人一組，（根據(jù)時(shí)間而定）自