2023師德師風建設活動總結(jié)模板（2篇）

第6頁共6頁2023?師德師風?建設活動?總結(jié)模板?有位名?人說過，?教師的高?尚不在于?他培養(yǎng)了?多少科學?家、藝術(shù)?家，而在?于他的細?微之處，?以高尚的?師德影響?人，培育?人。造就?具有創(chuàng)新?的新一代?，是歷史?賦予我們?的神圣使?命。教?師是人類?靈魂的工?程師，是?落實科教?興國戰(zhàn)略?、推進教?育創(chuàng)新、?全面實施?素質(zhì)教育?的主導力?量，是學?生增長知?識和思想?進步的指?導者和引?路人，教?師的一言?一行、一?舉一動無?時無刻不?在潛移默?化地影響?著學生。?因此，師?德師風的?好壞往往?影響和決?定了學校?的校風和?學風的好?壞。師?德古來有?之，不同?時代對師?德有不同?的要求，?現(xiàn)代師德?是對古代?師德的繼?承與發(fā)展?，知識經(jīng)?濟時代對?師德賦予?了新的。?一、愛?崗敬業(yè)、?獻身教育?是師德的?基本要求?教師的?職業(yè)有苦?也有樂，?平凡中見?偉大，只?有愛崗敬?業(yè)，教師?才能積極?面對自身?的社會責?任和社會?義務，才?能自覺、?不斷地完?善自我，?才能在教?育活動中?有所收獲?。教師?不僅僅是?在奉獻、?在燃燒，?而且同樣?是在汲取?，在更新?，在升華?。教師要?付出艱辛?的勞動，?但是苦中?有樂，樂?在其中。?教師最大?的樂趣就?是照亮了?別人，充?實了自己?。正是這?種成就感?、幸福感?，激勵著?千千萬萬?的教師不?辭辛勞地?為教育事?業(yè)獻身。?二、熱?愛學生、?教書育人?是師德的?核心熱?愛學生，?了解學生?，循循善?誘，誨人?不倦，不?歧視學生?，建立民?主平等、?親密的師?生關(guān)系，?做學生的?良師益友?。教師對?學生的愛?，是師德?的核心。?教師對學?生的愛，?是一種只?講付出不?記回報、?無私的、?廣泛的且?沒有血緣?關(guān)系的愛?。這種愛?是神圣的?，是教師?教育學生?的感情基?礎(chǔ)。學生?一旦體會?到這種感?情，就會?“親其師?”，從而?“信其道?”，也正?是在這個?過程中，?教育實現(xiàn)?了其根本?的功能。?愛學生?，怎么愛?才是真正?的愛，近?來一些輿?論批評某?些教師是?“制造自?卑者的教?師”。好?多教師都?認為，學?生的優(yōu)點?，不夸跑?不了;學?生的缺點?，不批改?不了。因?此，他們?總是批評?、訓斥、?否定學生?，而很少?鼓勵、表?揚、肯定?學生。其?實，在老?師的眼里?不應有教?不好的孩?子，愛學?生就要對?學生一視?同仁，不?能用簡單?粗暴的做?法對待學?生或歧視?學生。應?當相信每?一個學生?都能成功?，平等對?待每一個?學生，發(fā)?現(xiàn)他們的?閃光點，?讓每一個?學生都能?品嘗到成?功的喜悅?。三、?更新觀念?、努力創(chuàng)?新是師德?的新發(fā)展?要讓學?生成為學?習的主人?。要從以?“教”為?出發(fā)點轉(zhuǎn)?變?yōu)橐詫W?生的“學?”為出發(fā)?點，教為?學服務，?教不是統(tǒng)?治學生學?、代替學?生學，而?是啟發(fā)學?生學、引?導學生學?。課堂要?成為學生?學習的用?武之地，?成為學生?在教師指?導下獲取?知識、訓?練能力、?發(fā)展智力?以及思想?情操受到?良好熏陶?的場所。?教師應是?教練員，?不是運動?員，要讓?學生運用?感覺器官?和思維器?官，去學?習、去實?踐。四?、以身作?則、為人?師表是師?德的人格?力量在?教育中，?一切師德?要求都基?于教師的?人格，因?為師德的?魅力主要?從人格特?征中顯示?出來，教?師是教人?怎樣做人?的人，首?先自己要?知道怎樣?做人。教?師工作有?強烈的典?范性，為?人師表是?教師的美?德。教師?以身作則?，才能起?到人格感?召的作用?，培養(yǎng)出?言行一致?的人。?五、終身?學習、不?斷進取是?師德的升?華在知?識經(jīng)濟時?代，知識?和技術(shù)更?新的速度?越來越快?，每個人?都會面臨?落伍的危?險。在科?學和技術(shù)?發(fā)展速度?如此之快?的背景下?，如果不?經(jīng)常處于?學習狀態(tài)?，人們的?知識結(jié)構(gòu)?很快就會?落后于實?踐的要求?。所以，?時代要求?教師必須?轉(zhuǎn)變學習?觀念，確?立“邊學?邊干、邊?干邊學、?終身學習?”的觀念?，緊跟當?代知識和?技術(shù)的發(fā)?展。2?023師?德師風建?設活動總?結(jié)模板（?二）一?、師德是?教師素質(zhì)?的重要組?成部分?師德建設?必須以“?熱愛學生?、教書育?人”為核?心，以“?學高為師?、身正為?范”為準?則，以提?高教師思?想政治素?質(zhì)職業(yè)理?想和職業(yè)?道德水平?為重點，?弘揚高尚?師德，力?行師德規(guī)?范，不斷?提高師德?水平，造?就忠誠于?人民教育?事業(yè)、為?人民服務?、讓人民?滿意的教?師隊伍。?始終牢記?人民教師?的神圣職?責，愛祖?國、愛人?民，以培?育人才、?發(fā)展先進?文化和推?進社會進?步為己任?，把本職?工作和個?人成長進?步有機結(jié)?合，并在?深刻的社?會變革和?豐富的教?育實踐中?履行好自?己的光榮?職責。自?覺加強師?德修養(yǎng)。?以身作則?，誠實守?信，言傳?身教，廉?潔從教；?團結(jié)同志?，精誠合?作，腳踏?實地、樂?于奉獻，?認真鉆研?，善于思?考，勇于?實踐，開?拓創(chuàng)新；?做讓人民?滿意的好?教師。牢?固樹立終?身學習的?思想，積?極參加繼?續(xù)教育，?不斷充實?自己，不?斷提高思?想政治和?業(yè)務素質(zhì)?，不斷進?取，與時?俱進。?教師勞動?的知識性?、專業(yè)性?、藝術(shù)性?、復雜性?、長期性?、示范性?與創(chuàng)造性?的特點決?定了教師?素質(zhì)構(gòu)成?的特殊性?。經(jīng)過大?量理論研?究和實?驗研究，?我們認為?教師素質(zhì)?是順利完?成教學任?務、培養(yǎng)?人所必須?具有的身?心的相對?穩(wěn)定的潛?在的基本?品質(zhì)。其?本質(zhì)特點?是指教師?自身的質(zhì)?量，即教?師身心發(fā)?展的總水?平。其構(gòu)?成要素主?要是教師?的機體素?質(zhì)、文化?知識素質(zhì)?、道德素?質(zhì)與心理?素質(zhì)等。?由于教師?所從事的?職業(yè)是教?育人、塑?造人的事?業(yè)，因此?，教師道?德素質(zhì)比?教師文化?素質(zhì)更為?重要。?二、師愛?是師德的?靈魂在?教育中，?一切師德?要求都基?于教師的?人格，因?為師德的?魅力主要?從人格特?征中顯示?出來，歷?代的教育?家提出的?“為人師?表”、“?以身作則?”、“循?循善誘”?、“誨人?不倦”、?“躬行實?踐”等，?既是師德?的規(guī)范，?又是教師?良好人格?的品格特?征的體現(xiàn)?。關(guān)心學?生，熱愛?學生，平?等對待學?生是新時?期教育老?師必須具?備的學生?觀。但不?體罰學生?與熱愛學?生仍是有?差別的。?“人非圣?賢，熟能?無過。”?更何況是?尚未成年?的孩子。?學生犯了?錯誤，也?不能不管?。我們可?以和學生?談心、談?感受。讓?學生能夠?站在對方?的立場思?考問題，?感受自己?的所作所?為給別人?造成的傷?害，這樣?孩子會從?內(nèi)心認識?到自己的?錯誤，從?而從根本?上改正錯?誤。其實?學生完全?能夠從你?的表情和?語氣中感?受出你是?善意還是?惡意。在?學生心目?中，教師?是社會的?規(guī)范、道?德的化身?、人類的?楷模、父?母的替身?。他們都?把師德高?尚的教師?作為學習?的榜樣，?模仿其態(tài)?度、情趣?、品行、?乃至行為?舉止、音?容笑貌、?板書筆跡?等。三?、師德是?教師職業(yè)?理想的翅?膀一大?系統(tǒng)既有?各自的特?點和作用?，又是緊?密地聯(lián)系?在一起相?互制約，?相互影響?。教師的?動力系統(tǒng)?包括教師?職業(yè)的興?趣、動機?、信念、?理想等。?因此，理?想是教師?動力系統(tǒng)?的重要內(nèi)?容。理想?是一個人?的奮斗目?標，是個?體所向往?的或所要?模仿的事?物或人的?主觀形象?。教師的?理想具有?不同的表?現(xiàn)形式和?層次。有?的把個人?發(fā)展作為?奮斗目標?，有的為?多培養(yǎng)出?優(yōu)秀人才?作為奮斗?目標等。?由于理想?的層次不?同，因此?在教學工?作中產(chǎn)生?的動力也?不同。那?些具有為?社會的發(fā)?展與進步?而努力奮?斗的教師?、具有高?尚師德的?教師，才?具有長遠?而高尚的?理想，由?此產(chǎn)生的?動力就巨?大。他們?不為眼前?利益所困?惑，嘔心?瀝血，對?教育事業(yè)?執(zhí)著追求?，貢獻出?自己的全?部?！?沒有愛就?沒有教育?”。師德?的最高境?界是“愛?滿天下、?有教無類?”。教師?應當用欣?賞的眼光?去善待每?位學生，?在他們