2023年高中班主任個(gè)人總結(jié)（2篇）

第7頁共7頁2023?年高中班?主任個(gè)人?總結(jié)這?學(xué)期我擔(dān)?任高二班?的班主任?，在擔(dān)任?班主任期?間我工作?勤勤懇懇?，兢兢業(yè)?業(yè)，許多?工作在年?級(jí)組的領(lǐng)?導(dǎo)下走在?前列。先?將這學(xué)期?我的班主?任工作總?結(jié)如下：?一、坦?誠相對(duì)、?用心觀察?開學(xué)的?第一件事?，就是要?盡快地熟?悉了解班?里的學(xué)生?的思想動(dòng)?態(tài)，在盡?量短的時(shí)?間里能讓?學(xué)生死心?塌地呆在?學(xué)校，穩(wěn)?定生源。?走近學(xué)生?，讓學(xué)生?覺得班主?任平易近?人，可以?成為他們?的好朋友?。以坦誠?的態(tài)度提?出自己的?期望和要?求這樣使?我在以后?開展工作?、了解學(xué)?生有個(gè)良?好的開端?。其次?，再以通?過班級(jí)活?動(dòng)、勞動(dòng)?、課堂表?現(xiàn)等觀察?了解學(xué)生?，“聽其?言，觀其?行”是了?解學(xué)生的?最基本方?法，特別?要注意學(xué)?生在自然?狀態(tài)下流?露出來的?言行舉止?。絕不憑?一句話一?件事去給?學(xué)生做出?評(píng)價(jià)。?二、兼聽?則明、偏?聽則暗?客觀地講?，每個(gè)學(xué)?生都有他?的“閃光?點(diǎn)”，也?有缺點(diǎn)，?不少的班?主任(包?括我有時(shí)?候也是這?樣，這是?人之常情?。)存在?偏愛優(yōu)等?生、班干?部，不信?任后進(jìn)生?等錯(cuò)誤觀?念，在沒?有詳細(xì)了?解事情的?情況下，?聽信一面?之詞做出?判斷，使?一些學(xué)生?與班主任?產(chǎn)生對(duì)立?情緒。通?過調(diào)查發(fā)?現(xiàn)，對(duì)立?情緒產(chǎn)生?的主要原?因有：?一、教師?處事不公?平;二、?教師不尊?重學(xué)生的?人格，特?別是后進(jìn)?生;三、?教師批評(píng)?學(xué)生與事?實(shí)有出入?。反之敢?于承認(rèn)錯(cuò)?誤的老師?是學(xué)生歡?迎的老師??？梢?，?班主任遇?事要冷靜?，批評(píng)學(xué)?生要掌握?好分寸，?即要嚴(yán)肅?地指出學(xué)?生的錯(cuò)誤?做法，也?要一分為?二地肯定?學(xué)生的優(yōu)?點(diǎn)和進(jìn)步?。這樣學(xué)?生容易接?受，老師?的教育目?的也容易?達(dá)到，千?萬不能因?為他是后?進(jìn)生而隨?意批評(píng)，?在學(xué)生眼?里，不論?是優(yōu)等生?還是后進(jìn)?生，他們?都是同學(xué)?，在人格?上是平等?的。在?工作中，?我通常會(huì)?在一些平?時(shí)表現(xiàn)不?夠理想，?甚至紀(jì)律?有些差，?但在部分?學(xué)生中有?一定威信?的學(xué)生以?特殊的關(guān)?愛。其實(shí)?這些人往?往在某一?方面有專?長，我們?只要給這?樣的學(xué)生?多些表現(xiàn)?自我的機(jī)?會(huì)，理解?他尊重他?，他們一?定會(huì)將班?主任安排?的工作做?好。比如?接班后，?我首先在?那些難纏?的學(xué)生入?手，談話?過程中發(fā)?現(xiàn)他們的?不足和優(yōu)?勢，引導(dǎo)?他們?nèi)绾?做才是正?確的人生?路徑，如?何利用自?己的優(yōu)勢?，如何維?護(hù)班集體?的榮譽(yù)等?等，并期?望他們以?自身的改?變帶動(dòng)好?自己的朋?友。誰知?這一招“?以毒攻毒?”收到奇?效，不但?個(gè)人紀(jì)律?好了，就?連平時(shí)的?跟隨者紀(jì)?律也明顯?好轉(zhuǎn)。其?實(shí)對(duì)這一?類學(xué)生很?多教師認(rèn)?定是“燒?好的磚瓦?”沒法變?了，這種?評(píng)價(jià)會(huì)使?這一類的?學(xué)生產(chǎn)生?“破罐子?破摔”的?消極情緒?，極不利?于學(xué)生的?成長。?通過與學(xué)?生家長建?立聯(lián)系，?了解學(xué)生?在家的表?現(xiàn)，可以?幫助班主?任全面了?解學(xué)生，?對(duì)學(xué)生做?出全面正?確的評(píng)價(jià)?。同時(shí)利?用一切可?能的機(jī)會(huì)?與學(xué)生家?長面談，?如：家長?送生活用?品給學(xué)生?時(shí)要通過?我找學(xué)生?的機(jī)會(huì);?也有許多?是家長主?動(dòng)找我的?，因?yàn)槁?學(xué)生回家?說班級(jí)有?了新班主?任，并且?覺得我這?位班主任?很好的情?況下來找?我談其孩?子，讓老?師來了解?其子女特?點(diǎn)。)。?家長對(duì)班?主任產(chǎn)生?信任感，?這對(duì)了解?學(xué)生和教?育好學(xué)生?很重要。?做過班主?任的都有?這種感覺?，家訪-?可以使很?多家長、?學(xué)生跟班?主任的感?情往往有?進(jìn)一步加?強(qiáng)，對(duì)班?主任的工?作，他們?也會(huì)積極?配合與支?持。由于?全面了解?學(xué)生，班?主任給學(xué)?生的評(píng)價(jià)?也比較準(zhǔn)?確，相互?信任、相?互尊重、?相互理解?就會(huì)形成?。三、?用規(guī)范化?管理促進(jìn)?學(xué)生自我?評(píng)價(jià)前?面提到的?一些評(píng)價(jià)?學(xué)生的方?法，主要?是站在老?師的角度?的經(jīng)驗(yàn)式?管理評(píng)價(jià)?。其實(shí)要?真正的、?從根本上?去完善、?正確評(píng)價(jià)?學(xué)生，就?一定要有?規(guī)范化管?理，更能?促進(jìn)學(xué)生?的自我評(píng)?價(jià)。它與?經(jīng)驗(yàn)式管?理相比，?具有更突?出的優(yōu)點(diǎn)?，主要表?現(xiàn)在以下?幾個(gè)方面?：1、?管理目標(biāo)?清晰明確?化。管?理目標(biāo)清?晰明確化?是保證管?理行為自?覺性的前?提，將管?理行為目?標(biāo)化、具?體化，可?限度地避?免了管理?行為的盲?目性。比?如我在對(duì)?班干部工?作的分工?上，具有?明確的指?向性，可?使班干在?工作上，?避免重復(fù)?、錯(cuò)漏等?現(xiàn)象出現(xiàn)?，工作的?成績和失?誤一目了?然，可以?為班主任?評(píng)價(jià)班干?部提供的?依據(jù)，減?少主觀因?素在其中?的作用。?2、管?理行為可?操作化?規(guī)范化管?理的優(yōu)勢?在于給班?級(jí)提供了?一套具體?的行為標(biāo)?準(zhǔn)，使學(xué)?生知道應(yīng)?當(dāng)怎樣做?。從思想?上轉(zhuǎn)變學(xué)?生以促進(jìn)?學(xué)生自我?管理和自?我評(píng)價(jià)。?3、民?主管理、?評(píng)價(jià)客觀?化班級(jí)?工作管理?中令人心?煩的問題?很多，集?中到一點(diǎn)?就是公正?與否的問?題，規(guī)范?化管理的?優(yōu)越性就?在于，它?為評(píng)價(jià)者?提供了嚴(yán)?格的評(píng)價(jià)?程序和數(shù)?量化的顯?示結(jié)果的?方法，從?而保證了?評(píng)價(jià)的客?觀性，正?如上面的?例子，學(xué)?生最終的?行為在轉(zhuǎn)?變，這些?都是學(xué)生?有目共睹?的，可以?作為學(xué)生?評(píng)三好、?評(píng)先進(jìn)及?德育考核?的重要依?據(jù)，從而?避免了班?主任工作?中的主觀?，隨意和?武斷等不?公正問題?的發(fā)生，?可提高班?主任的威?信。(?在量化管?理方面本?學(xué)期由于?時(shí)間的關(guān)?系做的不?是很好。?)總之?，對(duì)學(xué)生?的了解、?研究和評(píng)?價(jià)是班主?任工作中?的一項(xiàng)重?要內(nèi)容。?只有做到?正確評(píng)價(jià)?學(xué)生，班?主任工作?才能得以?順利開展?，這是做?好班主任?工作的前?提。世?界上的愛?各種各樣?，教師對(duì)?學(xué)生的愛?是一種理?智型的愛?，要讓這?種愛深入?學(xué)生的心?里。班主?任與學(xué)生?朝夕相處?，深入細(xì)?致地了解?學(xué)生，真?心實(shí)意地?關(guān)心學(xué)生?，充分尊?重、信任?學(xué)生，嚴(yán)?格地要求?學(xué)生等都?是對(duì)學(xué)生?的愛。對(duì)?學(xué)生的評(píng)?價(jià)是其中?的一種愛?。教育心?理學(xué)家認(rèn)?為，班主?任的愛不?同于父母?對(duì)子女的?天然之愛?，不僅是?個(gè)人之間?的一種態(tài)?度，它蘊(yùn)?含更多的?社會(huì)內(nèi)容?，具有廣?泛的社會(huì)?意義。班?主任對(duì)學(xué)?生的態(tài)度?常常反映?學(xué)生所在?集體，甚?至是社會(huì)?對(duì)他的某?種評(píng)價(jià)。?因此，學(xué)?生往往把?班主任對(duì)?自己的關(guān)?懷、愛護(hù)?、信任、?評(píng)價(jià)同自?己在集體?中的地位?和人格價(jià)?值聯(lián)系在?一起。班?主任的這?種情感實(shí)?際上就轉(zhuǎn)?化為一種?社會(huì)環(huán)境?因素在每?個(gè)學(xué)生心?目中不同?尋常的心?理份量。?由此可見?，班主任?的愛對(duì)教?育好學(xué)生?是多么重?要!教?育不能沒?有愛，就?像池塘不?能沒有水?一樣。前?蘇聯(lián)教育?家蘇霍姆?林斯基則?把教師熱?愛學(xué)生作?為“教育?的奧秘”?，他的座?右銘是“?把整個(gè)心?靈獻(xiàn)給孩?子們?！?有經(jīng)驗(yàn)的?班主任都?會(huì)有這樣?的體會(huì)，?當(dāng)學(xué)生意?識(shí)到班主?任是真心?愛護(hù)他、?關(guān)心他，?為他操心?時(shí)，無論?你是耐心?的幫助，?還是嚴(yán)肅?的批語甚?至是必要?的斥責(zé)，?學(xué)生都會(huì)?樂意接受?。這就是?所謂“親?其師，信?其道”，?沒有愛便?沒有教育?，班主任?唯有心里?時(shí)刻裝著?學(xué)生，尤?其是后進(jìn)?生心里才?能有你這?個(gè)老師，?愛之深切?，才能喚?起他們奮?發(fā)向上的?勇氣、信?心和激情?。老師即?使學(xué)生的?朋友，又?是學(xué)生的?師長。?班主任對(duì)?學(xué)生任何?時(shí)候都要?嚴(yán)格要求?。常言道?：“嚴(yán)師?出高徒”?、“教不?嚴(yán)，師之?惰”、“?嚴(yán)是愛，?松是害”?。缺乏嚴(yán)?格要求，?放任自流?，是對(duì)學(xué)?生不負(fù)責(zé)?任。班主?任對(duì)學(xué)生?的要求應(yīng)?該嚴(yán)而有?度，嚴(yán)而?不厲?！?度”就是?范圍、分?寸。嚴(yán)但?不能超過?一定的范?圍，嚴(yán)要?有分寸。?班主任?一句話有?時(shí)能改變?一個(gè)學(xué)生?的一生。?引用一位?學(xué)生的話?就是：“?您的‘有?三分鐘熱?血，就有?可能有五?分、七分?……?！?使我有了?學(xué)習(xí)的信?心，我要?趕上去!?”20?23年高?中班主任?個(gè)人總結(jié)?（二）?本學(xué)期，?班級(jí)總體?發(fā)展良好?，常規(guī)管?理扎實(shí)有?效，無重?大惡性事?件;成績?管理顯著?，虛擬達(dá)?線人數(shù)、?各科平均?分都位居?前列?，F(xiàn)?將主要工?作總結(jié)如?下：一?、本學(xué)期?的主要工?作(四個(gè)?方面)：?1、狠?抓常規(guī)管?理。修訂?、完善了?班級(jí)的各?項(xiàng)規(guī)章制?度;調(diào)整?充實(shí)了班?團(tuán)干隊(duì)伍?，成立班?風(fēng)督察委?員會(huì);加?強(qiáng)真空時(shí)?間管理。?2、做?好后進(jìn)生?轉(zhuǎn)化工作?。以極大?的耐心投?入到后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化?工作。采?用了一切?可以采用?的方法，?動(dòng)用了一?切可以利?用的資源?，先后處?理教育了?____?名學(xué)生，?長期關(guān)注?____?名學(xué)生。?效果明顯?。3、?探索成績?管理的有?效途徑。?加強(qiáng)與授?課教師聯(lián)?系;4?、文理分?科的指導(dǎo)?，但是效?果不好。?二、對(duì)?工作的思?考與建議?1、關(guān)?于問題學(xué)?生的處理?，我認(rèn)為?極端的行?為必須用?極端的方?式解決問?題。冰凍?三尺非一?日之寒，?問題學(xué)生?的形成是?由來已久?的，我們?不能寄希?望于考簡?單的說教?來解決問?題，要用?制度來育?人，積極?利用處分?來教育學(xué)?生，就像?考試作弊?一樣，一?經(jīng)發(fā)現(xiàn)，?立即處分?，貼布告?，形成高?壓態(tài)勢。?建議政教?處可以在?事態(tài)高發(fā)?期。2?、關(guān)于文?理分科，?我認(rèn)為應(yīng)?該從學(xué)校?的層面進(jìn)?行干預(yù)，?僅僅考班?主任不行?，班主任?干預(yù)過多?，有的學(xué)?生還會(huì)產(chǎn)?生誤解，?形成逆反?心理，如?果學(xué)校干?預(yù)那就不?一樣了，?學(xué)生可能?就會(huì)公正?的來看待?文理分科?的問題。?以我班為?例，我班?目前有3?-___?_個(gè)正取?生，每次?考試都是?在虛擬線?左右，其?中有兩個(gè)?長期在虛?擬線以下?，分析他?們的成績?，文科明?顯優(yōu)于理?科，這些?學(xué)生文科?成績都還?可以，語?數(shù)外考個(gè)?____?分也沒有?問題，政?史地穩(wěn)定?在___?_分以上?，而理化?生只有三?、四十分??？墒鞘?大環(huán)境的?影響，他?們堅(jiān)持要?學(xué)習(xí)理科?，并申明?要挑戰(zhàn)自?己，這種?學(xué)生學(xué)習(xí)?態(tài)度很好?，品質(zhì)也?不錯(cuò)，與?我相處也?很好，他?們堅(jiān)持學(xué)?習(xí)理科從?某種意義?上來說是?“