2023年小學(xué)語文說課稿范文合集6篇

2023年小學(xué)語文說課稿范文合集6篇小學(xué)語文說課稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

今日，與眾同事們一起傾聽了由北京光明小學(xué)特級(jí)老師武瓊老師所執(zhí)教的《挑山工》第一課時(shí)錄像課，這次聽課使自己感受頗深，受益頗多?，F(xiàn)結(jié)合自己對(duì)新課表的學(xué)習(xí)、感悟與實(shí)踐，對(duì)武老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱臏\見拙識(shí)。

一、重視朗讀訓(xùn)練，激發(fā)閱讀愛好。朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀愛好，培育讀感、提高理解、觀賞實(shí)力的重要方式，學(xué)問的駕馭和理解不是老師講出來的而是讓學(xué)生去毒、去悟，因此，老師在教學(xué)中，要給學(xué)生多度的機(jī)會(huì)。武老師這節(jié)課中就給學(xué)生創(chuàng)建了許多機(jī)會(huì)，如：開課自讀全文，讓學(xué)生初讀、初思；細(xì)讀挑山工所走路途，劃出線路圖；理解文字讀，比較不同線路圖是否敬重文本；想象畫面讀，把無聲的文本，變成有聲的語言，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，與作者的情感產(chǎn)生共鳴；選擇方式讀，給了學(xué)生展示特性的機(jī)會(huì)；讀后寫感受，在讀中受到思想的啟迪。總之，武老師把朗讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀中感悟，讀中理解，讀中積累，完成與教者、與學(xué)生、與作者的一次次對(duì)話，達(dá)到水到渠成的功效。

二、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生駕馭閱讀方法，形成閱讀實(shí)力，并不是一蹴而就的。教學(xué)中，既不能將抽象的方法硬性塞給學(xué)生，也不能讓其“暗中摸索”，我認(rèn)為武老師能夠抓住訓(xùn)練機(jī)會(huì)，巧設(shè)思維情境，有機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo)，如：開課之初，用“工”的多角度組詞；讀課文與想象畫面相結(jié)合；讀后寫感受的課堂筆記方法；回讀原文理解含義深刻的語句等等，如清清泉水，自然而然地流入學(xué)生的心田，滋潤著他們渴求學(xué)問的心田，使他們?cè)诳茖W(xué)方的指導(dǎo)下享受讀書的樂趣，這真是功到自然成。

三、微小之處，彰顯新的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念貫穿于武老師這節(jié)課的始終，這在微小之處也可見得。略舉幾例：其一，武老師在板書課題時(shí)，強(qiáng)調(diào)“挑”字的豎彎鉤的豎要長才好看，體現(xiàn)了課標(biāo)中“……在書寫中體會(huì)漢字的美麗”的精神。其二，假如你是個(gè)細(xì)心人，你就會(huì)發(fā)覺，武老師上課說的最多詞就是“情愿”，如“你情愿怎么讀？”“誰情愿把課文讀出來？”“你情愿讀那句就讀那句”“誰還情愿……”等等，一個(gè)個(gè)“情愿”并非是語言的重復(fù)，足可見老師對(duì)學(xué)生的敬重，敬重學(xué)生的正確的特性選擇，以人為本，讓學(xué)生在自覺自愿中學(xué)習(xí)，何樂而不為？若作為教學(xué)評(píng)價(jià)，不知是否恰當(dāng)，就當(dāng)作是一次學(xué)習(xí)，一次溝通，學(xué)中品嘗、獲得、發(fā)展、創(chuàng)新。

小學(xué)語文說課稿篇2

閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，培育良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀實(shí)力的一種教學(xué)活動(dòng)?！痘A(chǔ)教化課程改革綱要》明確指出：新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)新課程的核心理念——為了全體學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展建立聯(lián)系；提倡主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀；培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

本堂課姚老師始終以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)?！缎滦筒ＡА罚且黄f明文。一般來說，說明文上起來比較枯燥乏味，但在姚老師的細(xì)心打算下，整堂課設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、思路清楚，引起學(xué)生極大的愛好。她首先利用深受學(xué)生寵愛的藍(lán)貓及藍(lán)貓公司導(dǎo)入新課，奇妙激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好；然后順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生圍繞五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，在深化理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再實(shí)行聘請(qǐng)會(huì)。聘請(qǐng)會(huì)的實(shí)行，將這節(jié)語文課推向了高潮；最終在學(xué)生暢談自己想開發(fā)的新型玻璃后順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的思想教化，讓學(xué)習(xí)的情感在閱讀教學(xué)的過程中得到升華，水到渠成。到此，整堂課的教學(xué)也降下了帷幕。師生在輕松，和諧，開心的氛圍里既完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出了重點(diǎn)，又培育發(fā)展了學(xué)生的實(shí)力。本堂課凸現(xiàn)了如下亮點(diǎn)：

一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)閻酆檬莾和J(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在愛好。老師從學(xué)生已經(jīng)熟知的藍(lán)貓動(dòng)身，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀愛好。而聘請(qǐng)推銷員的環(huán)節(jié)，使學(xué)生興奮不已，同學(xué)們都主動(dòng)打算，全身心地投入，主體性參加極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

二、營造和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、同等探討、相互補(bǔ)充的氣氛很濃。給學(xué)生供應(yīng)充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的特性。學(xué)生們自由自在地表現(xiàn)自己的感受，輕松開心地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在主動(dòng)思維中發(fā)展思維，在溝通表達(dá)中提高表達(dá)實(shí)力。如聘請(qǐng)會(huì)中老師的同等參加，不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

三、讓學(xué)生獲得勝利的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“勝利的快樂是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你留意無論如何不要使這種內(nèi)在力氣消逝，缺少這種力氣，教化上的任何奇妙措施都是無濟(jì)于事的?！币氪龠M(jìn)

學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得勝利的條件和情境，才能有效地培育學(xué)生的自信念，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中，姚老師不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟、填寫表格、應(yīng)聘等形式，獲得了學(xué)問，發(fā)展了實(shí)力，獲得了勝利的喜悅。

四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

語文教學(xué)，無論怎樣改革，其目的都是要向?qū)W生傳授學(xué)問，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)問相識(shí)問題、解決問題，進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如何學(xué)習(xí)新學(xué)問，學(xué)習(xí)方法顯得更為重要，學(xué)習(xí)效率的凹凸主要取決于學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)與否。教學(xué)任務(wù)是否完成、完成的好壞，關(guān)鍵不在于老師是否完成了教，而在于學(xué)生是否真正的學(xué)會(huì)了，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)學(xué)。正如西方教化家裴斯泰洛齊所言："最重要的是激勵(lì)人們自己去學(xué)習(xí)，并且允許他們自由發(fā)展。"教學(xué)中，只有充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，才能把學(xué)習(xí)變成生動(dòng)活潑的探究。姚老師始終激勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主子，勇于去發(fā)覺、去探究，老師做好引路人，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生駕馭好的學(xué)習(xí)方法。在分析課文的時(shí)候，姚老師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，弄清夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)用途，并總結(jié)出學(xué)法：讀、想、劃、記。接著老師要求學(xué)生按總結(jié)出的學(xué)法自學(xué)其次到第五自然段，在此基礎(chǔ)上，填寫表格，檢查自學(xué)效果。學(xué)生駕馭了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，手到擒來，教學(xué)效果好。常言道"：授人以魚，不如授人以漁。"教學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，是每位老師應(yīng)盡的職責(zé)。

五、充分利用多媒體協(xié)助教學(xué)。

姚老師充分利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)建了與五種新型玻璃教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化困難為簡(jiǎn)潔，化抽象為詳細(xì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而很好地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

六、在大膽設(shè)想中培育創(chuàng)新特性

創(chuàng)新思維是素養(yǎng)教化的核心。假如我們的語文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)建力的意識(shí)和方法，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。老師激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)建想象，同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。如談?wù)劜ＡУ拈_發(fā)設(shè)想時(shí)，學(xué)生回答道：我們想研制一種“不沾水玻璃”，雨雪天行駛的汽車，司機(jī)的視線模糊不清，簡(jiǎn)單出事故。假如有一種“不沾水玻璃”，雨雪天汽車行駛就平安多了。我們還想研制一種“吸塵玻璃”，用這種玻璃做黑板，教室里既不會(huì)粉塵飛揚(yáng)，又不會(huì)影響師生的健康。

七、錘煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)實(shí)力

在課堂教學(xué)中，要通過課堂實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種閱歷和實(shí)力，以達(dá)到全面素養(yǎng)的提高。教學(xué)中，姚老師通過召開發(fā)布會(huì)和聘請(qǐng)推銷員的環(huán)節(jié)，把學(xué)生干脆推向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，在模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)了學(xué)生的'競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，錘煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)實(shí)力和生存實(shí)力。通過這種學(xué)生樂于接受的形式，有意識(shí)地把相識(shí)事物、學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，既重視課文內(nèi)容的分析，

也落實(shí)了語文基本功的訓(xùn)練。

總之，這是一堂勝利的語文課。當(dāng)然，仁者見仁，智者見智，再好的課也可以提出不同的看法。下面就這堂課談?wù)勎业膸c(diǎn)不成熟的觀點(diǎn)：

1、這堂課有一部分學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來了，但還有另外一部分學(xué)生膽子不大，機(jī)會(huì)不多。如何充分利用思維靈敏擅長表達(dá)的學(xué)生帶動(dòng)部分表達(dá)困難的學(xué)生，讓人人都想發(fā)言、敢于發(fā)言，還有待探討。

以上發(fā)言，僅是我個(gè)人的看法，不當(dāng)之處，還請(qǐng)姚老師諒解，同時(shí)也請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)同行指責(zé)指正。通過一天的學(xué)習(xí)，我有很大的收獲。作為語文老師，我們不但要仔細(xì)上好每一節(jié)語文課，還要主動(dòng)參加教研教改，多向書本學(xué)習(xí)，虛心向在座的同行請(qǐng)教，不斷提高自己的教學(xué)實(shí)力。讓我們攜起手來共同為新晃教化事業(yè)的騰飛而努力！感謝大家！

小學(xué)語文說課稿篇3

一、說教材。

愛因斯坦和小女孩這篇課文主要寫聞名科學(xué)家愛因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他酷愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。課文按時(shí)間依次來敘述，條理清晰，層次分明。借助對(duì)人物語言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)愛因斯坦酷愛科學(xué)事業(yè)、虛心好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

本文是第八冊(cè)的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)探討、忽視生活小節(jié)的平凡而宏大的品行，以及他關(guān)愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時(shí)間和事情的發(fā)展依次，全文可分為四段，情節(jié)簡(jiǎn)潔，語言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)微環(huán)節(jié)來刻畫人物。體會(huì)人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)探討，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

二、說教法

五年級(jí)的學(xué)生新奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知實(shí)力有限，對(duì)文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會(huì)，可是在長期的訓(xùn)練中也駕馭肯定的語文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對(duì)課文語言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他虛心好學(xué)的美德。即“愛因斯坦是不是最宏大人”。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時(shí)的愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、變更學(xué)習(xí)方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛因斯坦的宏大之處。

三、說學(xué)法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生學(xué)問，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺學(xué)習(xí)的歡樂。因此我采納扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛因斯坦和小女孩的其次次相遇；最終徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最宏大人”這個(gè)問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過程。

四、教學(xué)流程：

一、初讀感知。從課題入手，讓學(xué)生說說自己所了解的有關(guān)愛因斯坦的狀況和對(duì)課題的理解和揣測(cè)。老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入初讀，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說愛因斯坦與小女孩從偶然相撞、到相遇、相邀、相處的過程。

二、精讀感悟。精讀環(huán)節(jié)要著力指導(dǎo)學(xué)生感悟的是人物的對(duì)話部分?？梢阅M當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕浑H情景，抓住人物動(dòng)作表情和對(duì)話的詳細(xì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。第一次相遇，要抓住愛因斯坦的動(dòng)作、語言、外貌，體會(huì)他平易、寬容、坦蕩的胸懷以及只知“思索”科學(xué)問題，不拘生活小節(jié)，不修邊幅的性格。其次次相遇，有兩次對(duì)話，第一次對(duì)話，要留意體會(huì)愛因斯坦的謙遜懇切，其次次對(duì)話要體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的愛心和自己的一顆童心。第三次相遇，讀小女孩的話，要讓學(xué)生明白，愛因斯坦的“變”，一是因?yàn)榻邮苄∨⒌挠?xùn)誨，二是因?yàn)樗?qǐng)小女孩作客。讀愛因斯坦的話要體會(huì)這位大科學(xué)家的平易和童心。課文學(xué)完了，信任現(xiàn)在每位同學(xué)都會(huì)認(rèn)為愛因斯坦很宏大，他究竟宏大在那里呢？請(qǐng)你快速閱讀愛因斯坦和小女孩的三次相遇，寫一寫愛因斯坦的宏大之處。（結(jié)尾處的寫話其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的駕馭程度，一方面熬煉了學(xué)生的書面表達(dá)實(shí)力，另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，抓住貫穿全文的中心。）

說板書設(shè)計(jì)

18、愛因斯坦和小女孩

宏大

專注思索不拘小節(jié)

平易近人充溢童趣

潛心探討為人謙遜

小學(xué)語文說課稿篇4

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《蒲公英》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)好玩的故事，每一個(gè)故事都說明白一個(gè)道理，分別的告知學(xué)生如何正確的相識(shí)自己，如何理智的看待別人，如何拿出實(shí)際行動(dòng)?！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采納擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的叮囑有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

這篇課文在本單元當(dāng)中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在細(xì)致對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性的目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話；通過多種形式的讀來理解課文。

2、情感性的目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探究精神，但是不提倡無謂的犧牲。

3、實(shí)力性的目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀實(shí)力和理解實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。

教學(xué)突破：采納多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并且創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

二、敏捷多樣，說教法

1、信息收集法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的實(shí)力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了打算，又培育了學(xué)生收集處理信息的實(shí)力。

2、情趣盎然法

在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，老師的談話也必不行少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷的引向深化。

3、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小著陸傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本綻開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

4、讀書指導(dǎo)法

“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)非常重要。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深化，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、主動(dòng)參加，說學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必需將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、競(jìng)賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、合作探究法

新課程尤其提倡要培育學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作實(shí)力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜愛的內(nèi)容，用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)課文，說說學(xué)懂了什么？

4、多元評(píng)價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過主動(dòng)、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長。

四、多元閱讀，說程序

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

1、激趣導(dǎo)入上課伊始，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，并通過老師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學(xué)生了解了課文的也許內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會(huì)到了通過自己努力獲得勝利的喜悅。

3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜愛的內(nèi)容，用自己喜愛的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行溝通探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生實(shí)行讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

4、匯報(bào)溝通

在溝通的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽公公的叮囑有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的緣由，從而揭示出深刻的人生道理。

5、賞讀體會(huì)

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致揣摩、回味。我特殊注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。

6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文之后，我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽公公，會(huì)怎樣勸說那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教化必需培育出能思索會(huì)創(chuàng)建的人?！痹诖?，我激勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，不強(qiáng)求一樣，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的特性。課堂上，不斷閃耀著學(xué)生漂亮的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著勝利的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“特性化的行為”，成了心靈的對(duì)話。

五、自我反思，說體會(huì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。在本節(jié)課中，我本著激勵(lì)多元解讀，呈現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。同時(shí)我也在特性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，敬重學(xué)生的主體感受，激勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程中，形成獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的實(shí)力，幫助學(xué)生在懂得探究與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

小學(xué)語文說課稿篇5

一、說教材

編排意圖：《黑孩子羅伯特》是北師大版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主子公為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的幻想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)毅與寬容。文章沒有干脆贊美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美妙心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫了人物美妙心靈。

設(shè)計(jì)理念：

語文學(xué)習(xí)應(yīng)依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。高段閱讀教學(xué)，特殊要“培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！?/p>

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)駕馭了各種文體的閱讀方法，獨(dú)立閱讀實(shí)力比較強(qiáng)，喜愛讀書，擅長捕獲信息，有肯定的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)如何正確、主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)自己的幻想，造福他人。

2、通過朗讀體會(huì)字里行間羅伯特的經(jīng)驗(yàn)、心理感受和文章主題。

3、在閱讀的過程中感受羅伯特純真、和善、寬容的心靈

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解黑孩子羅伯特在種族卑視陰影下產(chǎn)生的眾多困難感受并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)主動(dòng)、豁達(dá)的正確人生看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

人物形象的刻畫及生活在種族卑視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)，本課為其次課時(shí)

二、說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生細(xì)心讀書獲得特性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采納“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議結(jié)合，營造自主、合作、同等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)建性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

三、說教學(xué)流程：

（一）、初識(shí)文本，檢查朗讀。

學(xué)生自主選擇讀三個(gè)自然段，第一自然段老師評(píng)價(jià)，其次自然段同學(xué)評(píng)價(jià)，第三自然段自己找人評(píng)價(jià)。

（二）、整體感知，走入文本，走進(jìn)羅伯特的生活。

請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，了解文章圍繞羅伯特主要寫了什么事情。

學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：卑視——捐錢——擁抱）學(xué)生說清晰過后，老師利用板書，引導(dǎo)全班一起說一次文章的主要內(nèi)容。分頁標(biāo)題#e#

（三）、深化文本、走進(jìn)羅伯特的心

三個(gè)關(guān)鍵詞把文章的主要內(nèi)容分成了三個(gè)部分，其中“捐錢”部分給我們留下了深刻的印象，細(xì)致品讀這段話，想想羅伯特聽說麗莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么說的？用不同的符號(hào)勾畫出來，并抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)，小組探討溝通。

通過這一自然段的品讀，進(jìn)而輻射至全文的理解上，如麗莎原來怎樣對(duì)待羅伯特，羅伯特現(xiàn)在怎樣對(duì)待麗莎，形成對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出羅伯特的寬容。從摸、吸、沖、掏等動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)羅伯特心理活動(dòng)，體會(huì)其和善、豁達(dá)的優(yōu)秀品質(zhì)。通過羅伯特兩次哭在此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)消退種族卑視，體會(huì)同等和愛在我們生活中的美妙。

（四）、感悟擁抱的內(nèi)涵

羅伯特為什么落淚？這個(gè)擁抱代表著什么？他究竟為什么哭了？

一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅啊。學(xué)生體會(huì)到玫瑰花就開在我們每一個(gè)人的（心里），它開出了一個(gè)大大的字（愛）。

（五）、走進(jìn)世界大家庭。

課件出示：馬丁、路德金演講片斷，

拓展：學(xué)了本文，你的幻想是什么？

觀賞歌曲：《loveiscolorblind》（愛不分膚色），師念譯文。學(xué)生把消退種族卑視的理念植入心底。

探討：假如羅伯特在遭到麗莎辱罵時(shí)也以同樣的方式回?fù)?，或用武力解決，其結(jié)果會(huì)怎樣？

（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、上網(wǎng)搜集馬丁·路德·金的演講《我有一個(gè)幻想》聽一聽。

2、上網(wǎng)了解“消退種族卑視日”相關(guān)學(xué)問；

加強(qiáng)對(duì)消退種族卑視的相識(shí)，拓寬視野，熬煉多方面搜集實(shí)施的實(shí)力。

板書設(shè)計(jì)：

黑孩子羅伯特

卑視——捐錢——擁抱

（愛）（同等）

小學(xué)語文說課稿篇6

一、說教材教法

《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講解并描述了生活中最簡(jiǎn)潔的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大，表達(dá)了作者對(duì)美妙生活的憧憬，對(duì)人性的呼喊。備課時(shí)，從語文課程的四個(gè)基本理念動(dòng)身，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味