大連開(kāi)放大學(xué)教師招聘考試歷年真題

大連開(kāi)放大學(xué)

教師招聘考試歷年真題一、單選題大學(xué)最基本、最常用的教學(xué)方法是（）。講授法練習(xí)法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法【答案】：A對(duì)教師職業(yè)道徳的某一個(gè)方面（如道徳情感、道徳行為、道德修養(yǎng)等）所進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)法的（）。單項(xiàng)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)靜態(tài)評(píng)價(jià)【答案】：A教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷是指教師的（）領(lǐng)導(dǎo)方式教學(xué)效能感教育機(jī)智教學(xué)風(fēng)格【答案】：B高校教師在職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中形成的情感及意志結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、穏定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向，指的是高校教師的（）。專業(yè)精神專業(yè)知識(shí)專業(yè)人格專業(yè)信仰【答案】：C大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）。高原期平穏期高峰期下降期【答案】：C在高等學(xué)校教育屮，大學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是（）。間接知識(shí)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)直接知識(shí)【答案】：A高?？瞥x選題的（）要求所選課題要對(duì)當(dāng)前社會(huì)所出現(xiàn)問(wèn)題的解決有一定幫助。可行性原則價(jià)值性原則科學(xué)性原則創(chuàng)新性原則【答案】：B平時(shí)嗓門(mén)很大的小強(qiáng)，在回答老師的提問(wèn)時(shí)聲音卻很小，老師批評(píng)說(shuō)：“聲音這么小，難道你是蚊子嗎？”全班學(xué)生哄堂大笑，該老師的做法（）。不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷合理，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不合理，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重合理，有助于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反思【答案】：C大學(xué)生張某因失戀曾一度抑郁，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理咨詢得以恢復(fù)，這體現(xiàn)了大學(xué)生的心理健康狀態(tài)具有（）?？赡嫘詣?dòng)態(tài)性連續(xù)性相對(duì)性【答案】：A在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是（）學(xué)生依賴教師客體主體教師代替學(xué)生思考【答案】：C兼職輔導(dǎo)員可從黨員專業(yè)教師、黨政管理人員或黨員研究生中選聘，兼職輔導(dǎo)員任期一般不少于（）期間應(yīng)將主要精力用于輔導(dǎo)員工作三年半年一年兩年【答案】：D對(duì)于遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)的大學(xué)生，黨支部要在（）內(nèi)派人與其談話，了解其思想動(dòng)態(tài)，安排他們參加“學(xué)黨章、學(xué)理論”小組活動(dòng)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)。兩個(gè)月—個(gè)月一周半月【答案】：B根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（）制度約束自我熏陶榜樣作用道德灌輸【答案】：C高校不僅為本地區(qū)服務(wù)、為本國(guó)服務(wù)，甚至還參與國(guó)際事務(wù)，為世界和全人類服務(wù)這體現(xiàn)了高校服務(wù)的（）直接性專業(yè)性合作性廣闊性【答案】：D下列屬于程序性知識(shí)在人腦中的表征形式的是（）。命題線性排序表象產(chǎn)生式【答案】：B教育心理學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）。1903年桑代克的《教育心理學(xué)》一書(shū)的出版1903年桑代克的《教育心理學(xué)大綱》一書(shū)的出版1913年桑代克的《教育心理學(xué)》一書(shū)的出版1913年桑代克的《教育心理學(xué)大綱》一書(shū)的出版【答案】：A由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。垂直遷移順向遷移水平遷移逆向遷移【答案】：A根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn)，年輕教師初上講臺(tái)一般關(guān)注的是（）物理環(huán)境自我表現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容學(xué)生反應(yīng)【答案】：B某教師經(jīng)過(guò)若干年的實(shí)踐，感覺(jué)到自己完全能夠站穩(wěn)腳跟，便將關(guān)注的重點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)上，此時(shí)，該教師便進(jìn)入到教師成長(zhǎng)的（）。關(guān)注情境階段關(guān)注學(xué)生階段關(guān)注研究階段關(guān)注生存階段【答案】：A要提升師德修養(yǎng)，教師在學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)科學(xué)理論的同時(shí)，還必須（）加強(qiáng)與社區(qū)合作溝通學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知積極參加社會(huì)實(shí)踐提高教育教學(xué)技能【答案】：C下列哪一項(xiàng)是黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略教育優(yōu)先發(fā)展文藝優(yōu)先發(fā)展醫(yī)療優(yōu)先發(fā)展生產(chǎn)優(yōu)先發(fā)展【答案】：A不實(shí)行“學(xué)校學(xué)位”授予制度的國(guó)家是（）。日本法國(guó)中國(guó)美國(guó)【答案】：C教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）。教師和學(xué)生教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)教育部門(mén)和下屬學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)和教師【答案】：A學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）顯性課程隱性課程活動(dòng)課程核心課程【答案】：B運(yùn)用教育理論對(duì)教育具體實(shí)踐面臨的調(diào)控問(wèn)題提供方法和手段的研究即（）基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究理論研究發(fā)展研究【答案】：D人格的特征不包括（）。獨(dú)特性功能性穩(wěn)定性多變性【答案】：D對(duì)于高等教育階段的通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，一般認(rèn)為是（）通識(shí)教育與專業(yè)教育是高等教育兩個(gè)獨(dú)立的部分以專業(yè)教育為主,通識(shí)教育為輔通識(shí)教育與專業(yè)教育相互排斥通識(shí)教育是專業(yè)教育的延伸與深化【答案】：D在高等學(xué)校招生制度中實(shí)行高考制的國(guó)家不包括（）。西班牙日本菲律賓中國(guó)【答案】：A教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)表述中的主語(yǔ)應(yīng)該是（）管理者教育者教師學(xué)習(xí)者【答案】：D對(duì)我國(guó)近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國(guó)家是（）意大利和法國(guó)英國(guó)和法國(guó)日本、德國(guó)、美國(guó)和前蘇聯(lián)日本和印度【答案】：C心理輔導(dǎo)教師指出來(lái)訪者自身存在的矛盾，讓來(lái)訪者透過(guò)自己言語(yǔ)和非言語(yǔ)的不一致，覺(jué)察到自己尚未留意的現(xiàn)象這屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)的（）技術(shù)面質(zhì)具體化共情情感回應(yīng)【答案】：A在學(xué)校安全工作方面，必須樹(shù)立的正確理念有（）①隱患險(xiǎn)于明火②預(yù)防勝于救助③生命高于一切④責(zé)任重于泰山TOC\o"1-5"\h\z①②③④②③④①②②③【答案】：A為了適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，高校教師必須具備（）。淵博的專業(yè)知識(shí)崇高的職業(yè)道徳終身學(xué)習(xí)的意識(shí)先進(jìn)的教育理念【答案】：C在艾里克森的心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于（）階段繁殖感對(duì)停滯感親密感對(duì)孤獨(dú)感勤奮感對(duì)自卑感同一感對(duì)同一感混亂【答案】：B說(shuō)到底，高校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在（）高水平的教師和高質(zhì)量的畢業(yè)生校長(zhǎng)的卓越領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新實(shí)踐先進(jìn)的辦學(xué)理念優(yōu)勢(shì)學(xué)科【答案】：A二、多選題關(guān)于教師道德評(píng)價(jià)對(duì)教師道德意識(shí)和活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)正確的是（）。促使教師孕育自己實(shí)踐善的道德行為的強(qiáng)大動(dòng)力教師道徳評(píng)價(jià)的實(shí)施使教師在思想上懂得善惡教師道德評(píng)價(jià)在教師道德認(rèn)識(shí)和教師職業(yè)道德行為不斷轉(zhuǎn)化中起著媒介作用教師道徳評(píng)價(jià)可以提供推動(dòng)和促進(jìn)教師從道徳意識(shí)向道徳活動(dòng)轉(zhuǎn)變的強(qiáng)大精神力量【答案】：ABCD學(xué)術(shù)規(guī)范包含的含義有（）。高層次的規(guī)范學(xué)術(shù)研究的總原則學(xué)術(shù)研究中的具體規(guī)則學(xué)術(shù)研究;的流程【答案】：AC教師內(nèi)在品質(zhì)方面的修養(yǎng)包括（）公正、愛(ài)生熱愛(ài)科學(xué)、追求真理等等以身作則獻(xiàn)身教育事業(yè)【答案】:ABCD教師的職業(yè)情感主要體現(xiàn)在（）熱愛(ài)教育事業(yè)熱愛(ài)所教學(xué)科熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨熱愛(ài)學(xué)生【答案】：ABD有關(guān)師徳教育和師徳修養(yǎng)關(guān)系說(shuō)法正確的是（）。二者都是踐行教師道德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德的兩種緊密聯(lián)系的道德活動(dòng)形式師徳修養(yǎng)是師徳教育的必要補(bǔ)充二者都是致力于教師道德養(yǎng)成師德修養(yǎng)是師德教育的前提和必要準(zhǔn)備【答案】：ABC大學(xué)生的記憶特征包括（）。敏捷性增強(qiáng)意義識(shí)記占優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)備性增強(qiáng)久性和準(zhǔn)確性增強(qiáng)【答案】:ABCD高校戰(zhàn)略評(píng)估的主要內(nèi)容包括（）。進(jìn)行戰(zhàn)略分析制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施評(píng)估選取評(píng)估指標(biāo)明確評(píng)估冃的【答案］：BCDE下列選項(xiàng)屬于我國(guó)高等教育管理制度改革趨向的是（）o加強(qiáng)章程建設(shè)建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離健全統(tǒng)籌有力、權(quán)貴明確的高等教育管理體制【答案】：ABCD高校教師職業(yè)道德內(nèi)化的必要性體現(xiàn)在（）方面實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要教師引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要教師道德人格完善的需要教師職業(yè)道德由他律走向自律的需要【答案】：ABCD高校戰(zhàn)略管理具有以下特征（）。在空間上,具有系統(tǒng)性、全局性在本質(zhì)上，是對(duì)高校發(fā)展方向及未來(lái)環(huán)境適應(yīng)性的把握在作用上，具有綱領(lǐng)性在過(guò)程上，具有連續(xù)性在時(shí)間上,具有長(zhǎng)期性、前瞻性?！敬鸢浮浚篈BCDE下列表述中，屬于職業(yè)道徳特征的是（）。內(nèi)容的穩(wěn)定性和連續(xù)性范圍上的無(wú)限性形式上的多樣性發(fā)展過(guò)程上的跳躍性【答案】：AC下列有關(guān)愛(ài)崗敬業(yè)的說(shuō)法中，正確的是（）。愛(ài)崗敬業(yè)就是一輩子不換崗孔子所說(shuō)的“敬事而信”，包含著愛(ài)崗敬業(yè)的觀念提倡愛(ài)崗敬業(yè)，在某種程度上會(huì)遏制人們的創(chuàng)造熱情職業(yè)選擇自由與愛(ài)崗敬業(yè)不矛盾【答案】:BD下列對(duì)新手型、熟手型、專家型教師職業(yè)倦怠情況的描述中，正確的是（）。專家型教師職業(yè)情感投入程度更高專家型教師職業(yè)倦怠程度顯著低于新手型教師和熟手型教師新手型教師職業(yè)倦怠最低熟手型教師職業(yè)倦態(tài)最低【答案】：AB蔡元培先生重視教師職業(yè)道徳，他認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)具有的品質(zhì)包括（）o自由、平等、博愛(ài)知識(shí)淵博謙虛、正直、愛(ài)國(guó)、愛(ài)生忠黨、形國(guó)、愛(ài)生【答案】：ABC高等教育受大學(xué)生身心發(fā)展制約具體表現(xiàn)在（）。高等教育受學(xué)生身心發(fā)展的順序性性影響高等教育受學(xué)生身心發(fā)展的非均衡性影響高等教育受學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性影響高等教育受學(xué)生身心發(fā)展的階段性影響【答案】：ABCD我們認(rèn)為職業(yè)道德意識(shí)性要素包括了（）要素。職業(yè)態(tài)度職業(yè)理想職業(yè)良心職業(yè)榮譽(yù)【答案】：AB行為規(guī)范