七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文5篇

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文精選5篇假如就語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)語(yǔ)文是永久無(wú)法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，而同學(xué)的本領(lǐng)和實(shí)踐是無(wú)法真正得到熬煉和提高的。一起來看看（七班級(jí)語(yǔ)文）（教學(xué)（工作（總結(jié)）））（范文）精選5篇，盼望能關(guān)心到大家!

七班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)1

在推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的過程中，我發(fā)覺了語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)峻問題，也敢到了自我在作為1個(gè)母語(yǔ)老師肩頭職責(zé)的重大。于是不斷的進(jìn)行探究和思索、總結(jié)，和大家共同溝通。對(duì)自我在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié)。

一、（教學(xué)（方法））要穩(wěn)中求變

由于單一的教學(xué)模式簡(jiǎn)單讓同學(xué)厭倦，而太多變的教學(xué)又讓同學(xué)琢磨不透，不能構(gòu)成規(guī)律，無(wú)“法”可依，所以教學(xué)就成了1個(gè)需要不斷思索和改善，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起同學(xué)的求知欲望，又要構(gòu)成必需的格局和習(xí)慣，讓同學(xué)覺得有規(guī)律可尋。例如每一天的預(yù)習(xí)，需要有必需的方法和規(guī)律，讓同學(xué)明白應(yīng)當(dāng)做什么。生字、詞語(yǔ)以及有關(guān)作品的背景和的資料，初次閱讀課文，是必需把握的。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心討論的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求同學(xué)把自我朗讀的最好的段落錄下來，讓同學(xué)經(jīng)過讀體會(huì)人物的性格和思想。

二、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活

要信任同學(xué)，把課堂還給同學(xué)，激發(fā)同學(xué)才智的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)同學(xué)的（學(xué)習(xí)態(tài)度）和愛好不是一天能夠培育的。從新課程的角度來講，老師和同學(xué)都是課程的開發(fā)者和制造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的（教育），聰慧指數(shù)肯定超過了我們小時(shí)候，假如要是用我們來衡量他們是不行的，所以我們要信任同學(xué)的本領(lǐng)，給同學(xué)1個(gè)施展自我的平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí)，我讓同學(xué)設(shè)想一下，這個(gè)沒有看到他所期望看到的美景的病人，他會(huì)怎樣樣呢?同學(xué)們紛紛的去說。有的說，他后悔之極，之后自殺了;有的說，他也舊病復(fù)發(fā)，苦痛而死;有的說，他在一次次的噩夢(mèng)中死去了;還有的說他之后遇到了1個(gè)好的醫(yī)生來這個(gè)城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我全部的錢，買下了對(duì)面的土地，把他建成了1個(gè)漂亮的公園同學(xué)的想象本領(lǐng)是超出老師的想象的。

三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

語(yǔ)文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有1個(gè)重點(diǎn)，可是每課又有各自的特點(diǎn)。例如：（八班級(jí)）下冊(cè)，第四單元中，主要是小說，《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》僅有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有1個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了比較的方法，可是比較的角度又各不相同，所以老師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)。讓同學(xué)既看到學(xué)問的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給同學(xué)學(xué)問又要讓同學(xué)感受到歡快，營(yíng)造歡快語(yǔ)文的氛圍。例如《孔乙己》能夠讓同學(xué)依據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，并進(jìn)行表演，或者能夠經(jīng)過多媒體讓同學(xué)看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受仆人公的凄慘的命運(yùn)?！犊诩肌穭t能夠讓班上有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)去施展自我的才能，在歡快的同時(shí)了解什么是口技?！蹲兩垺穭t能夠讓同學(xué)自我去分主角讀，然后自我選出最佳搭檔來展現(xiàn)給同學(xué)們。

四、教學(xué)情感要溝通醞釀

重視同學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是苦痛的，讓同學(xué)能把自我的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與仆人公共命運(yùn)，與構(gòu)成情感的溝通與對(duì)話，以情來陶冶同學(xué)，以情來激勵(lì)同學(xué)。情感既是教育的目標(biāo)，也是教育的手段。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我首先讓同學(xué)聽了《爸爸》的歌曲，然后讓同學(xué)談自我的爸爸，想想爸爸給自我的關(guān)愛。其實(shí)老師假如有本領(lǐng)，最好自我給同學(xué)唱，或者讓有本領(lǐng)的同學(xué)唱，這樣同學(xué)更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候，給同學(xué)唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好，可是同學(xué)還是覺得我們老師真行，于是就更加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)老師的崇拜，也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

五、教學(xué)范圍要拓展延長(zhǎng)

語(yǔ)文教學(xué)要走向生活社會(huì)。假如就語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)語(yǔ)文是永久無(wú)法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，而同學(xué)的本領(lǐng)和實(shí)踐是無(wú)法真正得到熬煉和提高的。同學(xué)的語(yǔ)文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的，所以必需讓同學(xué)能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注意同學(xué)的實(shí)踐本領(lǐng)和共性思索，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師必需要把思維的空間真正還給同學(xué)，這樣才真正有助于同學(xué)的提高。要讓同學(xué)更多的去觀看生活，體驗(yàn)生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自我的思想才能真正的進(jìn)取的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

語(yǔ)文作為母語(yǔ)原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可是此刻卻由于教學(xué)的課程而變得過分的單一，使語(yǔ)文失去了原本應(yīng)當(dāng)有的活力。尤其是此刻的語(yǔ)文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過多的把經(jīng)受放在1個(gè)1個(gè)生字的記憶，要求同學(xué)1個(gè)字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新（文化）中已經(jīng)沒有了語(yǔ)言影響力的（文章），了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的學(xué)問的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，可是不應(yīng)真正讓它成為同學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我總是覺得應(yīng)當(dāng)是1種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是應(yīng)當(dāng)去更多的進(jìn)展此刻的理念。由于有的文言文很長(zhǎng)，同學(xué)又沒有學(xué)習(xí)的愛好，所以老師不得不為了考試而逼同學(xué)去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題，可是應(yīng)對(duì)一分也不能少的考試來說，對(duì)于關(guān)系著同學(xué)命運(yùn)的考試來說，總是不能忽視的，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)還不是問題，對(duì)于差一點(diǎn)的同學(xué)那簡(jiǎn)直是如登高峰。

七班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)2

其實(shí)，每個(gè)人在工作的時(shí)候，都有令人心潮澎湃的時(shí)候，也有令人厭惡的時(shí)候。老師也一樣，學(xué)校規(guī)定老師要寫教學(xué)（反思），這是一個(gè)很好的總結(jié)（閱歷）的方式，老師經(jīng)過反思能熟悉到自我的不足，也能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)工作做更具體合理的方案。一齊來看看滬江我為大家整理的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思吧!

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)愛學(xué)語(yǔ)文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手:

一、老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的

在賞識(shí)教育中，老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的，老師在同學(xué)面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，同學(xué)也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主公平的關(guān)系，同學(xué)才有了平安感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為同學(xué)的進(jìn)取主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使同學(xué)更加依靠老師，從而激起同學(xué)更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個(gè)同學(xué)都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說老師給同學(xué)自信，同學(xué)就會(huì)有高成就。老師對(duì)同學(xué)的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)當(dāng)信任每個(gè)同學(xué)都有勝利的期望，每一個(gè)同學(xué)都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學(xué)的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓同學(xué)多一點(diǎn)自我感覺

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還同學(xué)以學(xué)習(xí)和進(jìn)展的地位，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于同學(xué)五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學(xué)回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓舞、引導(dǎo)、專心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)同學(xué)的影響將是巨大的。讓同學(xué)進(jìn)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

四、（作文）教學(xué)中，讓同學(xué)學(xué)會(huì)體現(xiàn)自我

在應(yīng)試教育的制約下，同學(xué)在作文中的共性和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種情景下，老師鼓舞同學(xué)寫（隨筆），觀看（日記），（讀后感），（觀后感）、周記。此類作文往往有同學(xué)真實(shí)情感的流露，鮮亮共性的跳動(dòng)、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，同學(xué)就能發(fā)覺自我的寫作共性。

老師能夠允許同學(xué)有不一樣層次的進(jìn)展，并抓住同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓舞：如好的（句子），使用精確?????的詞語(yǔ)，好的開頭或結(jié)尾等，喚起同學(xué)寫作的熱忱和自信。（作文評(píng)語(yǔ)）以鼓舞為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、同學(xué)能夠理解的方式指出，那么以后作文，同學(xué)會(huì)更主動(dòng)熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式轉(zhuǎn)變同學(xué)作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思索，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、教導(dǎo)。

今日，教學(xué)反思無(wú)論對(duì)老師自身教學(xué)水平的提高，還是對(duì)教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用。教學(xué)反思能夠檢查是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo);分析教學(xué)中的不足;記錄教學(xué)中的困惑;發(fā)覺某種教育教學(xué)行為是否對(duì)同學(xué)有損害;能夠發(fā)覺自我的教育教學(xué)方法是否適合同學(xué)等。

七班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)3

新課程改革的目的是讓同學(xué)更多、更廣泛、更簡(jiǎn)單地學(xué)到終身受益的學(xué)問。那么，什么才對(duì)同學(xué)終身有益呢除了聽說讀寫、字詞句篇等學(xué)問閱歷和觀看想象、探究思考等心理本領(lǐng)外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加能夠讓人終身受益的東西。文化能夠使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)閱歷或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，布滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的終身進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!

什么是文化按學(xué)術(shù)界的通行做法，概念能夠在廣義和狹義兩個(gè)層面來進(jìn)行闡釋。廣義文化是指人類在社會(huì)歷史進(jìn)展過程中所制造的物質(zhì)財(cái)寶和精神財(cái)寶的總和，特指精神財(cái)寶;狹義文化則指生活于必需的文化共同體中的人們長(zhǎng)期積淀而構(gòu)成的一套文化系統(tǒng)，包括價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等湎價(jià)值觀念系統(tǒng)則是其核心。要探析文化與教育的關(guān)系，無(wú)疑當(dāng)取后者。什么是語(yǔ)文教育的文化底蘊(yùn)主要指中華民族幾干年來積淀的文化傳統(tǒng)和當(dāng)代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識(shí)，包括狹義文化所指的價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等。就教育的本義來說，也是教育的終極意義，語(yǔ)文教育是民族文化語(yǔ)言中人文主義情懷、才智和創(chuàng)新品行的教育，自然擔(dān)當(dāng)著傳遞漢民族文化底蘊(yùn)的重任。沒有文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文教育，是不完整的語(yǔ)文教育。表面看來，任何教學(xué)所傳播的總是文化，并且是在形態(tài)上多種多樣的文化，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也不例外。既然如此，教學(xué)的文化追求不就成了無(wú)的放矢嗎其實(shí)，傳播文化并不意味著你的教學(xué)就是有“文化”內(nèi)涵的。由于我們所追求的“文化”，誠(chéng)如眾多文化學(xué)家所說，不是那些可見的、物態(tài)化的符號(hào)、圖像或行為，而是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，一種只對(duì)孜孜叩間它的人才會(huì)彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋閱歷、制造世界過程中所反映出來的精神性、人文性的價(jià)值取向和情感信仰。教學(xué)作為一種文化活動(dòng)，其終極目的就是要引導(dǎo)同學(xué)探尋、體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育同學(xué)的價(jià)值感和人生情慷。

必需的文化從孕育到成熟，有一個(gè)漫長(zhǎng)的制造、積累、模式化的過程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個(gè)經(jīng)過從其他人或文本那里理解傳統(tǒng)的培育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對(duì)話和晤談中慢慢構(gòu)成超越生物機(jī)體親性的完整人格的過程。中華民族的語(yǔ)言文化是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、亙古不息的長(zhǎng)河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語(yǔ)文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨(dú)特的人文品行。所以，我們應(yīng)當(dāng)充分利用漢語(yǔ)的文化特性，借助開拓閱讀的報(bào)域，來開拓文化視野，讓同學(xué)在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化，汲取借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中輻射出進(jìn)取的存在意義，在繼承與進(jìn)展中熔鑄同學(xué)健康的進(jìn)取的文化品行。為此，我們必需轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)問傳授與技能訓(xùn)練的傾向，基于特定的漢語(yǔ)文化情境來設(shè)計(jì)我們的語(yǔ)文教學(xué)。

七班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)4

教學(xué)反思是老師以自我的教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象，來對(duì)自我所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和討論的過程.作為語(yǔ)文老師，反思的一個(gè)重要任務(wù)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，開展反思性教學(xué)。

一、以同學(xué)為主把同學(xué)看作（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）的仆人，在課堂教學(xué)中以同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我常常先把自我制定的教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)給同學(xué)，然后讓同學(xué)在讀課文后依據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再爭(zhēng)論確定自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體同學(xué)都能真正地參加到課堂教學(xué)的全過程，還參加了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不一樣層次的同學(xué)都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、師生互動(dòng)

從新課程的角度來看，老師和同學(xué)都是課程的開發(fā)者和制造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。所以，老師、同學(xué)都是語(yǔ)文課程實(shí)施過程中的主體，也僅有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師既要發(fā)揮出自身的進(jìn)取性和制造性，更要讓同學(xué)成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參加者，成為問題的發(fā)覺者和解決者。同學(xué)經(jīng)過提出疑問、自行釋疑，會(huì)深化理解課文，豐富了課外學(xué)問的。由此，我就啟發(fā)同學(xué)：文選資料當(dāng)然重要，但也有其局限性，需要許多的課外閱讀來充實(shí)、完善，健全中學(xué)（語(yǔ)文學(xué)問）結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深化探究或?qū)W問的遷移，最終再歸結(jié)到整體上來，深化對(duì)文章的熟悉。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。同學(xué)的興奮點(diǎn)假如被激活了，那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再制造的。假如每一天都是簡(jiǎn)便愉悅的上課，那么同學(xué)的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的。此外還會(huì)幫忙同學(xué)更好地理解了文章的主旨，又挖掘出同學(xué)的創(chuàng)新潛能。

四、變教學(xué)思路

由老師教的思路轉(zhuǎn)向同學(xué)學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。老師應(yīng)留意重視同學(xué)提出的看法和提議，敬重同學(xué)的熟悉規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。僅有遵循同學(xué)學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的進(jìn)取性和制造性。

五、培育同學(xué)擁有較為完整的閱讀體系是寫作本領(lǐng)提高的關(guān)鍵

“向閱讀要寫作本領(lǐng)。”同學(xué)涉獵廣泛的課外學(xué)問領(lǐng)域，需要老師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)懷。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)同學(xué)制定閱讀方案，學(xué)會(huì)自主積累，幫忙他們建立寫作素材庫(kù)，引導(dǎo)他們從中吸取精華，“博眾人之長(zhǎng)于已身”。

六、重視培育同學(xué)健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來溝通與同學(xué)的聯(lián)系，以情來陶冶同學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。

在課改過程中，我不斷地對(duì)自我提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變主角、轉(zhuǎn)變行為，豐富學(xué)問結(jié)構(gòu)、提高綜合素養(yǎng)，在培育同學(xué)優(yōu)化進(jìn)展、引領(lǐng)同學(xué)健康成長(zhǎng)的過程中，也實(shí)現(xiàn)了自我在專業(yè)上進(jìn)展和人生的成長(zhǎng)。

七班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)5

自從我校實(shí)施新教育試驗(yàn)以來，結(jié)合自我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)愛學(xué)語(yǔ)文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手:

一、老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的

在賞識(shí)教育中，老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的，老師在同學(xué)面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，同學(xué)也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主公平的關(guān)系，同學(xué)才有了平安感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為同學(xué)的進(jìn)取主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使同學(xué)更加依靠老師，從而激起同學(xué)更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個(gè)同學(xué)都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說老師給同學(xué)自信，同學(xué)就會(huì)