問題解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)課件

六、問題解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)六、問題解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)1一、問題解決

什么叫問題解決

問題是思維活動的開始。問題啟動人對事物性質(zhì)和規(guī)律的探究，對知識的真理性的檢驗，對獲取知識的方法可靠性的反思，以及對事物意義和目標(biāo)的澄清，并據(jù)此運用策略有效解決問題，以獲取實踐成功。一、問題解決什么叫問題解決2一、問題解決

什么叫問題解決問題解決所涉及的幾個心理學(xué)概念問題及其種類問題一般由三種成分構(gòu)成：

a.給定狀態(tài)，即問題的現(xiàn)實情景與已知條件；b.目標(biāo)狀態(tài)，及解決問題的最終要求；c.阻止給定狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的障礙，即阻礙問題解決的各種因素以及當(dāng)前處于無知狀態(tài)的方法策略和潛在資源。一、問題解決什么叫問題解決3一、問題解決

什么叫問題解決問題解決所涉及的幾個心理學(xué)概念問題及其種類

封閉式問題（結(jié)構(gòu)良好問題）：有固定答案

給定狀態(tài)和預(yù)期目標(biāo)都是清楚的，需要問題解決者挖掘潛在資源，尋求合理途徑和方法，以達(dá)到目標(biāo)要求。主要依靠足夠的知識、經(jīng)驗和常規(guī)性思維。一、問題解決什么叫問題解決4一、問題解決

什么叫問題解決問題解決所涉及的幾個心理學(xué)概念問題及其種類

開放式問題（結(jié)構(gòu)不良問題）：未定答案

要求問題解決者自己確立合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)選。需要創(chuàng)造性思維和探究性學(xué)習(xí)。需要問題解決者充分的知識準(zhǔn)備、豐富的實踐經(jīng)驗，以及敢想、敢說、敢做、善于反思的人格特征。一、問題解決什么叫問題解決5一、問題解決

什么叫問題解決問題解決所涉及的幾個心理學(xué)概念問題解決問題解決指一系列有目的、有指向性的認(rèn)知操作過程。問題解決是人類思維活動的方式之一，是以解決問題為出發(fā)點的思維過程。解決問題的有效思維活動必須具備三個條件：

a.明確的目的性b.一系列心理操作程序c.認(rèn)知參與一、問題解決什么叫問題解決6一、問題解決什么叫問題解決問題解決的類型問題的清晰程度：清晰的問題解決、模糊的問題解決問題的出現(xiàn)方式：別人提出的、自己發(fā)現(xiàn)的問題解決問題的復(fù)雜程度：簡單問題解決、復(fù)雜問題解決目標(biāo)特征：需要發(fā)現(xiàn)、檢驗規(guī)律的科學(xué)性問題解決需要設(shè)計方案或產(chǎn)品的技術(shù)性問題解決對抗性：有對手的問題解決、無對手的問題解決專門化程度：一般領(lǐng)域的問題解決、專門領(lǐng)域的問題解決結(jié)構(gòu)化程度：結(jié)構(gòu)良好問題的解決、結(jié)構(gòu)不良問題的解決一、問題解決什么叫問題解決7一、問題解決問題解決過程問題解決的一般過程與流程杜威的經(jīng)典問題解決模式（行為觀察、理論思辨和實踐描述）

a.開始意識到難題的存在b.將問題識別出來c.收集關(guān)于問題的資料，對資料進(jìn)行分類并據(jù)此提出假設(shè)d.驗證假設(shè)，決定接受假設(shè)或拒絕假設(shè)e.形成結(jié)論并評價結(jié)論一、問題解決問題解決過程8一、問題解決問題解決過程問題解決的一般過程與流程華萊士的創(chuàng)造性問題解決模式（觀察學(xué)生頓悟式解決問題的實踐活動的基礎(chǔ)上）

a.準(zhǔn)備階段主要是收集信息b.沉思階段醞釀問題解決方案c.靈感或啟迪階段

涌現(xiàn)出問題解決方法，突發(fā)式地使問題迎刃而解d.驗證假設(shè)驗證各種解決方法的有效性一、問題解決問題解決過程9一、問題解決問題解決過程結(jié)構(gòu)良好問題的解決過程

結(jié)構(gòu)良好問題特征

問題的明確性

問題解決者能夠十分明確地得知他需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。問題的必需條件明確給出，而且比較充分；問題的條件與目標(biāo)之間具有明顯的對應(yīng)性，比較容易看出條件與目標(biāo)之間的缺環(huán)。一、問題解決問題解決過程10一、問題解決問題解決過程結(jié)構(gòu)良好問題的解決過程結(jié)構(gòu)良好問題特征解法的確定性

條件通往目標(biāo)的方法比較確定，算法規(guī)則比較明確，較容易通過一定的推理或轉(zhuǎn)換找出算法，而且答案具有惟一性，不會模棱兩可。一、問題解決問題解決過程11一、問題解決問題解決過程結(jié)構(gòu)良好問題的解決過程結(jié)構(gòu)良好問題的解決過程大致包括兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)理解問題

問題解決者要運用已學(xué)知識對問題情景進(jìn)行全面分析，找出問題已給定的條件和隱含的條件，明確解題的要求和需要達(dá)成的最終目標(biāo)；搜尋解法

尋求問題解決目標(biāo)所要求的思維操作路線和操作方法，使問題從初始狀態(tài)不斷向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，最終，圓滿地達(dá)成總目標(biāo)。一、問題解決問題解決過程12一、問題解決問題解決過程結(jié)構(gòu)良好問題的解決過程結(jié)構(gòu)良好問題的解決過程大致包括兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

理解問題

問題解決者要運用已學(xué)知識對問題情景進(jìn)行全面分析，找出問題已給定的條件和隱含的條件，明確解題的要求和需要達(dá)成的最終目標(biāo)；一、問題解決問題解決過程13一、問題解決問題解決過程結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

結(jié)構(gòu)不良問題指問題條件、規(guī)則與目標(biāo)都具有一定程度不確定性的問題。這類問題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，解法規(guī)則和答案具有很強(qiáng)的模糊性和開放性。

問題與一些而不是某一個原理或概念相聯(lián)系，解決問題的總目標(biāo)比較清楚，但具體目標(biāo)并不明確；問題的一個側(cè)面或多個側(cè)面往往很不明確；問題的初始條件可能不明確、不充分，如：譜曲、設(shè)計方案等。一、問題解決問題解決過程14一、問題解決問題解決過程結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

結(jié)構(gòu)不良問題的解法具有較強(qiáng)的模糊性和開放性，常常沒有可以準(zhǔn)確預(yù)見的、惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，相反，倒可能擁有多種解法、多種思路。如果從不同角度來看一個問題的多種可能答案，可能會發(fā)現(xiàn)各種答案都有一定的合理性。一、問題解決問題解決過程15一、問題解決問題解決過程結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程與結(jié)構(gòu)良好問題的解決過程之間存在著顯著的差別；結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程更主要的是一種“設(shè)計”過程，而不是在一定邏輯結(jié)構(gòu)中所進(jìn)行的“系統(tǒng)的解法搜尋”。一、問題解決問題解決過程16一、問題解決問題解決過程結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

西諾特（J.D.Sinnot）用口語報告分析法對成人解決結(jié)構(gòu)不良問題的過程進(jìn)行了一系列研究，發(fā)現(xiàn)成人在解決結(jié)構(gòu)不良問題時運用了大量辯證思維方法。問題解決者積極地設(shè)法明確問題，對問題進(jìn)行了多形式、多水平表征嘗試，不斷權(quán)衡問題的不同側(cè)面，不斷設(shè)計不同的解決方案，并不斷尋求合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，對各種方案教學(xué)比較和價值判斷，不斷排除可行性較低、價值較小的方案，優(yōu)選最佳方案。（研究性學(xué)習(xí)）一、問題解決問題解決過程17一、問題解決問題解決過程結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

喬納森將結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程歸納為七個環(huán)節(jié)：

理清問題與明了情景限制，對問題的現(xiàn)狀進(jìn)行有效診斷，澄清、明了看待問題的各種角度、立場和厲害關(guān)系，對問題的原因和趨向進(jìn)行有效診斷提出可能的解決方法，制定多種干預(yù)方案

評價各種方法的有效性，對干預(yù)方案進(jìn)行優(yōu)選對問題表征和解法進(jìn)行反思調(diào)控，對干預(yù)方案的實施過程進(jìn)行評價

實施及監(jiān)察解決方案，對干預(yù)方案的結(jié)果進(jìn)行檢驗

調(diào)整解決方案一、問題解決問題解決過程18一、問題解決問題解決過程結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

問題解決法在心理——行為問題干預(yù)中的運用

1.與學(xué)生建立一種融洽的私人關(guān)系（接納的、可信賴的關(guān)系）

2.處理當(dāng)前行為

“發(fā)生了什么事？”（設(shè)定一個時間界限，弄清事情產(chǎn)生的影響）

“你干了些什么？”（幫助學(xué)生對問題中的行為負(fù)責(zé)，幫助其自控）一、問題解決問題解決過程19一、問題解決問題解決過程結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

問題解決法在心理——行為問題干預(yù)中的運用

3.作出價值判斷

“這對你有什么好處嗎？”(幫助學(xué)生分析自己的行為和產(chǎn)生這個行為的前提)

“這對他人有好處嗎？”（強(qiáng)化學(xué)生的社會意識)

“你的行為違反規(guī)則了嗎？”/“違背了必須服從的公共利益了嗎？”（幫助學(xué)生明白他們以及他人在團(tuán)體應(yīng)該享有的權(quán)利和義務(wù)）一、問題解決問題解決過程20一、問題解決問題解決過程結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

問題解決法在心理——行為問題干預(yù)中的運用

4.制定計劃

“你能別的方式解決你的問題嗎？”(社交能力訓(xùn)練)

“你需要我做些什么？”（授權(quán)/評價可能產(chǎn)生的結(jié)果)

“你需要其他同學(xué)做些什么？”（授權(quán)/評價可能產(chǎn)生的結(jié)果）

5.敦促實施

“你真的打算這樣做嗎？”（提高學(xué)生的責(zé)任感）一、問題解決問題解決過程21一、問題解決問題解決過程結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

問題解決法在心理——行為問題干預(yù)中的運用

6.后續(xù)工作

“我過一段時間將檢查你的計劃落實情況，好嗎？”(相互支持，充滿關(guān)懷)

7.不放棄，但不接受借口

“如果計劃沒起作用，那么，分析一下原因并制定一個新計劃?！保▽W(xué)生寄予厚望，表達(dá)不會放棄對他的幫助）一、問題解決問題解決過程22一、問題解決問題解決的方法

1.重新表述問題2.問題類比3.嘗試錯誤（隨機(jī)搜索法）4.問題分解5.手段——目的分析6.逆向法7.分半法8.頭腦風(fēng)暴法（想法—檢驗）9.向?qū)＜易稍円?、問題解決問題解決的方法23二、研究性學(xué)習(xí)

“研究”這個概念泛指人類對真實的、系統(tǒng)的知識的探求過程，同時，也是探求運用有關(guān)知識去解決現(xiàn)實生活中所面臨的實際問題的過程。

通過研究活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生主動地獲得知識，同時，也獲得解決不確定性問題的探索方法，繼而形成對問題的診斷能力和干預(yù)能力。二、研究性學(xué)習(xí)“研究”這個概念泛指人類對真實的、系統(tǒng)24二、研究性學(xué)習(xí)更重要的是：研究性學(xué)習(xí)也為學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。因此，在研究性學(xué)習(xí)中，“研究已經(jīng)不僅僅是一種方式，不單指學(xué)生對既有科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的簡單重復(fù)，目的也不單是學(xué)習(xí)或體驗一種研究的思路和方法，通過學(xué)習(xí)者自己的探索掌握人類社會已有的知識”，而且是創(chuàng)造性得以錘煉和發(fā)揮作用的舞臺，因此，從根本上講，它更是“人類的一種生存方式”。二、研究性學(xué)習(xí)更重要的是：研究性學(xué)習(xí)也為學(xué)生創(chuàng)造潛能25二、研究性學(xué)習(xí)

什么是研究性學(xué)習(xí)

1.研究性學(xué)習(xí)的概念

教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》（試行）中指出：“研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以個人或小組的形式從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動?！倍?、研究性學(xué)習(xí)什么是研究性學(xué)習(xí)26二、研究性學(xué)習(xí)

什么是研究性學(xué)習(xí)

1.研究性學(xué)習(xí)的概念

從功能上講，研究性學(xué)習(xí)是將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力的轉(zhuǎn)換器，是將接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的催化器，是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存”的助推器，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的大舞臺。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)陳述性知識與程序性知識的相互作用、相互融合，以至螺旋式地使學(xué)生解決實際問題的能力得以增強(qiáng)和提高。二、研究性學(xué)習(xí)什么是研究性學(xué)習(xí)27

二、研究性學(xué)習(xí)

什么是研究性學(xué)習(xí)

2.研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元的，最基本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)方法和發(fā)現(xiàn)知識的能力與探索精神、批判精神和實踐能力。二、研究性學(xué)習(xí)什么是研究性學(xué)習(xí)28

二、研究性學(xué)習(xí)

什么是研究性學(xué)習(xí)

2.研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)目標(biāo)

研究性教與學(xué)對師生雙方具有很大的挑戰(zhàn)性：（1）可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得親自參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析、評價、利用信息的能力，學(xué)會分工與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，以及培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感；（2）改變教師的教學(xué)方式，使其更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)角色，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)入研究性教學(xué)，與學(xué)生共同發(fā)展。二、研究性學(xué)習(xí)什么是研究性學(xué)習(xí)29二、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的基本過程

1.研究性學(xué)習(xí)的心理過程

從心理本質(zhì)上看，研究性學(xué)習(xí)過程是目標(biāo)指向性較強(qiáng)的思維過程。在這個過程中，思維的各個方式（分析與綜合；比較、概括與系統(tǒng)化；抽象化和具體化）、各種形式（概念、判斷、推理）都會在不同的階段和范疇中或單獨或綜合地發(fā)揮作用。分為以下幾個階段：（1）提出問題（2）明確問題（3）提出假設(shè)（4）驗證假設(shè)二、研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的基本過程30二、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的基本過程

2.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

研究性學(xué)習(xí)必須重視教師的指導(dǎo)作用，同時需要教師轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式。序號學(xué)生教

師1進(jìn)入問題情境階段動員學(xué)生、家長，提供選題指南；進(jìn)行方法指導(dǎo)，評審開題報告2實踐體驗階段觀察了解學(xué)生，及時建議；爭取社會支持，開發(fā)教育資源；提供補(bǔ)充信息，調(diào)查研究記載3表達(dá)交流階段指導(dǎo)規(guī)范表達(dá)，設(shè)計答辯提問；把握評價尺度，參與認(rèn)真總結(jié)二、研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的基本過程序號學(xué)生教師1進(jìn)31二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

1.研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

來自現(xiàn)實生活中的結(jié)構(gòu)不良問題、無確定答案的問題或開放型問題。2.研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

（1）研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)

a.能力目標(biāo)

閱讀、收集信息、處理信息、形成知識的能力；自主思考、探索的能力；與他人合作協(xié)調(diào)的能力；口頭表達(dá)能力和語言概括能力。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素32二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

2.研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

（1）研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)

b.情感目標(biāo)

養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)的情感；養(yǎng)成社會責(zé)任感和公共意識；形成追求真理、富于批判精神的理智感，堅持公正、誠信的道德感和情趣高尚的審美感。

c.發(fā)展目標(biāo)

學(xué)會閱讀的方法；學(xué)會研究文獻(xiàn)和事實；學(xué)會資料與文獻(xiàn)的整理和科技寫作；學(xué)會留心觀察周圍事物的習(xí)慣，形成探討問題的意識；學(xué)會批判思維、創(chuàng)新思維。簡言之，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素33二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

2.研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

（1）研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)

b.情感目標(biāo)

養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)的情感；養(yǎng)成社會責(zé)任感和公共意識；形成追求真理、富于批判精神的理智感，堅持公正、誠信的道德感和情趣高尚的審美感。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素34二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

2.研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

（2）研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)

明確任務(wù)是研究性學(xué)習(xí)設(shè)計和實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)任務(wù)的目標(biāo)性質(zhì)，可以分為：

a.基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)

更多注重解決當(dāng)前問題的能力目標(biāo)二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素35二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

2.研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

（2）研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)

明確任務(wù)是研究性學(xué)習(xí)設(shè)計和實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)任務(wù)的目標(biāo)性質(zhì)，可以分為：b.基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)更多將注意力投向情感目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)

兩類任務(wù)的最終落足點，都在于整體提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們可以將兩類研究性學(xué)習(xí)統(tǒng)一在一種“任務(wù)驅(qū)動”的具體學(xué)習(xí)方式之中。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素36二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

3.研究性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)模式與組織形式

（1）研究性學(xué)習(xí)課程的模式

a.文獻(xiàn)研究模式b.實驗或觀測模式c.調(diào)查研究模式d.概括建模模式e.暢想論證模式f.思辨探究模式

研究性學(xué)習(xí)是一個探索求新的學(xué)習(xí)過程，它要求教師在教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織形式等諸方面堅持不斷創(chuàng)新。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素37二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

3.研究性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)模式與組織形式

（2）研究性教學(xué)的組織形式

a.小組合作研究

能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，體現(xiàn)建構(gòu)主義的“協(xié)作”要素，使學(xué)生的思維過程表達(dá)出來，產(chǎn)生不同觀點、不同方法之間的碰撞，促進(jìn)反思和批判思維。b.個人獨立研究可采用“開放式長線作業(yè)”等方法進(jìn)行，鼓勵學(xué)生深思熟慮，堅持不懈。c.個人研究與全班集體討論相結(jié)合二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素38二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

3.研究性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)模式與組織形式

（2）研究性教學(xué)的組織形式

a.小組合作研究

能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，體現(xiàn)建構(gòu)主義的“協(xié)作”要素，使學(xué)生的思維過程表達(dá)出來，產(chǎn)生不同觀點、不同方法之間的碰撞，促進(jìn)反思和批判思維。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素39二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

4.研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與資源利用

（1）研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計原則

a.情境性原則b.任務(wù)性原則c.認(rèn)知張力原則d.合作性原則e.師生共建原則二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素40二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

4.研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與資源利用

（2）研究性教學(xué)的資源的組織與利用

學(xué)習(xí)資源的開發(fā)是研究性學(xué)習(xí)活動中的一個關(guān)鍵性教學(xué)任務(wù)。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)對資源的要求，教師指導(dǎo)、學(xué)生參與，共同構(gòu)建與組織大量有效的靜態(tài)性“預(yù)設(shè)資源”和動態(tài)性“相關(guān)資源”，對于研究學(xué)習(xí)是否能夠達(dá)到目標(biāo)具有十分重大的意義。集約化程度較高的、豐富的共享資源是研究性學(xué)習(xí)課程實施的充分條件。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素41二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

4.研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與資源利用

（2）研究性教學(xué)的資源的組織與利用

a.信息資源互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)萬維網(wǎng)b.人力資源“導(dǎo)師”c.環(huán)境資源二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素42二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

5.研究性教學(xué)的方法與模式

學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的所有形式都為著一個目的，即充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動的主體作用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所有形式都體現(xiàn)一個特征，即以學(xué)生為中心，師生進(jìn)入探究狀態(tài)，教學(xué)互動，共同發(fā)展。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素43二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

5.研究性教學(xué)的方法與模式

（1）研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)法

a.探索教學(xué)法f.經(jīng)歷模式b.單元教學(xué)法g.自我教育模式c.專題教學(xué)法h.群體教育模式d.直覺調(diào)動法i.交叉教學(xué)模式e.綜合模式j(luò).問學(xué)模式二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素44二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

5.研究性教學(xué)的方法與模式（2）學(xué)生在研究性教學(xué)中的學(xué)習(xí)模式

a.自學(xué)模式

基本特點：學(xué)生中心，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)過程：自學(xué)—解疑—練習(xí)—自評—反饋b.合作模式

基本特點：互教互學(xué)，合作共進(jìn)教學(xué)過程：誘導(dǎo)—學(xué)習(xí)—討論—練習(xí)—評價c.研究模式

基本特點：以問題為中心，進(jìn)行辯論或論文答辯教學(xué)過程：問題—探索—報告—答辯—評價

不管什么方法、什么模式，都必須為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、解決實際問題的能力服務(wù)，都必須落實以學(xué)生為中心的教育理念，整體提高學(xué)生的素質(zhì)。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素不管什么方法、什45

天資和創(chuàng)造性天資和創(chuàng)造性46韓國的SongYooGeun，他用8個月零13天的時間完成了從小學(xué)到高中的所有課程，并以9歲的年齡順利通過了大學(xué)入學(xué)考試，成為韓國年齡最小的大學(xué)生。在微軟亞洲研究院實習(xí)。

韓國的SongYooGeun，479歲的范姜國一在簽售她寫的《玩過小學(xué)》。父親說，家里不讓她做額外的家庭作業(yè)，準(zhǔn)備讓她上普通中學(xué)，并與校長達(dá)成協(xié)議，孩子出書的事要在學(xué)校保密。

9歲的范姜國一在簽售她寫的《玩過小學(xué)》。父親說，家里不讓她做48寧鉑，中國科技大學(xué)第一屆少年班學(xué)生。2歲半時已經(jīng)能夠背誦30多首毛澤東詩詞，3歲時能數(shù)100個數(shù)，4歲學(xué)會400多個漢字，5歲上學(xué)，6歲開始學(xué)習(xí)《中醫(yī)學(xué)概論》和使用中草藥，8歲能下圍棋并熟讀《水滸傳》。幾乎一夜之間，這個神奇少年為整個國家所熟知，但因過于受輿論關(guān)注及多種個人原因，發(fā)展不如人意，現(xiàn)已出家，引發(fā)對超常教育的爭議。

寧鉑，中國科技大學(xué)第一屆少年班學(xué)生。2歲半時已經(jīng)能夠背誦3049張亞勤，中國科技大學(xué)第一屆少年班學(xué)生。入學(xué)時12歲，現(xiàn)任微軟亞洲研究院首席科學(xué)家。23歲獲得美國喬治·華盛頓大學(xué)電氣工程博士學(xué)位，曾就讀哈佛大學(xué)高級主管商業(yè)專業(yè)。31歲時當(dāng)選為美國電氣和電子工程師學(xué)會院士，并因此成為IEEE100年歷史上最年輕的院士。2004年起任微軟公司全球副總裁。張亞勤，中國科技大學(xué)第一屆少年班學(xué)生。入學(xué)時12歲，現(xiàn)任微軟50張炘煬，十歲考上天津工程師范學(xué)院，成為我國迄今為止年齡最小的大學(xué)生。王思涵，十四歲考上沈陽工業(yè)大學(xué)，大四時因成績太差被責(zé)令退學(xué)。張炘煬，十歲考上天津工程師范學(xué)院，成為我國迄今為止年齡最小的51

研究表明，智力發(fā)展超常者在

兒童中的比例是1%-3%。中國有2億

8千976萬名14歲以下的兒童，如果

按1%的比例計算，中國超常兒童有

290萬。

研究表明，智力發(fā)展超常者在

兒童中的比例是1%-3%。52天資的定義美國教育總署的定義1.一般智力2.特殊能力傾向3.創(chuàng)造性思維4.領(lǐng)導(dǎo)才能5.視覺與演奏藝術(shù)（包括精神推動能力）天資的定義美國教育總署的定義1.一般智力53任朱利的天資三環(huán)模式Aboveaverageabilities中等以上的能力（智力）Highlevelsoftaskcommitment強(qiáng)烈的動機(jī)Highlevelsofcreativity高水平的創(chuàng)造力任朱利的天資三環(huán)模式Aboveaverageabilit54資優(yōu)兒童的特征資優(yōu)兒童的特征55根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者教學(xué)經(jīng)驗，舉出一個具體例子，說說資優(yōu)學(xué)生有什么特征。

根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者教學(xué)經(jīng)驗，舉出一個具體例子，說說資優(yōu)學(xué)生56埃論·溫納的提法智力早熟（智力發(fā)育早，對某一領(lǐng)域的掌握起步早，進(jìn)步快）；堅持按自己的方式行事（學(xué)習(xí)方式特別，創(chuàng)造力強(qiáng)，有個性）；掌握欲極強(qiáng)

情感品質(zhì)較一般兒童優(yōu)越

資優(yōu)兒童的問題表現(xiàn)埃論·溫納的提法智力早熟情感品質(zhì)較一般兒童優(yōu)越57一．智力早熟的具體表現(xiàn)１．語言能力發(fā)展早且快，說話流暢連貫；２．閱讀早，理解能力強(qiáng)，詞匯量大，信息量大；３．邏輯思維能力強(qiáng)，能在較早年齡層掌握復(fù)雜和抽象的概念，并能理清事物之間的關(guān)系；４．觀察力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，想象力豐富；５．寫作、音樂、藝術(shù)方面能力發(fā)展早且快，數(shù)學(xué)能力，尤其是解決問題的能力強(qiáng)；６．較早表現(xiàn)出正義感、公平感，關(guān)注社會問題；７．動機(jī)強(qiáng)，能堅持，興趣廣泛，有強(qiáng)烈的好奇心。認(rèn)知能力一．智力早熟的具體表現(xiàn)１．語言能力發(fā)展早且快，說話流暢連貫；58二．堅持按自己的方式行事的具體表現(xiàn)１.喜歡靈活的任務(wù)，喜歡自主學(xué)習(xí)、有效率的學(xué)習(xí)；２.點子多，發(fā)散性思維能力強(qiáng)，可同時解決多個問題；３.不喜歡常規(guī)，愛挑戰(zhàn)新事物；４.在智能活動上表現(xiàn)首創(chuàng)；５.喜歡頻繁發(fā)問；６.具有幽默感，能在情境中發(fā)現(xiàn)他人不能發(fā)現(xiàn)的幽默。二．堅持按自己的方式行事的具體表現(xiàn)１.喜歡靈活的任務(wù)，喜歡自59三．掌握欲極強(qiáng)的具體表現(xiàn)１.興趣強(qiáng)烈；２.高度集中注意力；３.喜歡動手去做；４.超額完成任務(wù)或作業(yè)。三．掌握欲極強(qiáng)的具體表現(xiàn)１.興趣強(qiáng)烈；60四．情感品質(zhì)方面的優(yōu)良表現(xiàn)１．良好的自我概念，尤其在學(xué)業(yè)方面；２．焦慮和抑郁水平低；３．特別自信和獨立；４．自控能力強(qiáng)。四．情感品質(zhì)方面的優(yōu)良表現(xiàn)１．良好的自我概念，尤其在學(xué)業(yè)方面61五．資優(yōu)兒童的問題表現(xiàn)１．自我中心，固執(zhí)，不與他人合作；２．漠視常規(guī)，質(zhì)疑權(quán)威；３．嘲笑他人，與教師或同學(xué)頂撞；４．情緒化，苛刻，過于要求完美。五．資優(yōu)兒童的問題表現(xiàn)１．自我中心，固執(zhí)，不與他人合作；62OneKeyPointtoPayAttention資優(yōu)兒童的共性就是個性；他們的共同特征就是他們與眾不同！OneKeyPointtoPayAttention63Areyougifted?請以給定的圖形“○○、△△、══”（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段，大小隨意）為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思獨特且有意義的圖形并命名,例如：

Areyougifted?請以給定的圖形“○○、△△、═64

65問題解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)ppt課件66問題解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)ppt課件67結(jié)合案例，如果你是老師，對這些資優(yōu)兒童你會采取什么樣的教學(xué)策略？拔苗助長？錦上添花？結(jié)合案例，如果你是老師，對這些資優(yōu)兒童你會采取什么樣的教學(xué)策68對資優(yōu)兒童的教學(xué)策略一.教學(xué)內(nèi)容的安排二．教學(xué)操作三．教學(xué)環(huán)境對資優(yōu)兒童的教學(xué)策略一.教學(xué)內(nèi)容的安排69教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織１.保持教學(xué)內(nèi)容的難度和新異性２.圍繞學(xué)科領(lǐng)域中基本的原理，基礎(chǔ)公式和普遍性課題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織安排３.安排獨立的學(xué)習(xí)項目

4.專題報告教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織１.保持教學(xué)內(nèi)容的難度和新異性70教學(xué)操作１.采用啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)—探究式的教學(xué)方法２.采用發(fā)散式的提問方式３.采取靈活的教學(xué)組織形式４.培養(yǎng)資優(yōu)兒童的直覺思維和邏輯思維相結(jié)合教學(xué)操作１.采用啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)—探究式的教學(xué)方法71教學(xué)環(huán)境1.物理環(huán)境

*提供時間上的綠色通道

*資源教室2.心理環(huán)境

*營造一個讓資優(yōu)兒童在心理上感到安全的教學(xué)氛圍

*構(gòu)建民主開放的課堂教學(xué)環(huán)境1.物理環(huán)境72對有行為和情緒障礙的資優(yōu)兒童的教學(xué)策略１.讓其實現(xiàn)自我價值，獲得成就感。２.教師主動與資優(yōu)兒童溝通交流，理解他們，爭取他們的信任３.與家長攜手共同營造一個利于資優(yōu)兒童成長的環(huán)境。對有行為和情緒障