第18課《紫藤蘿瀑布》 統(tǒng)編版語文七年級下冊

紫藤蘿亦稱紫藤、朱藤、藤蘿，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。紫藤蘿瀑布七年級語文下冊課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。體會作者含蓄而深沉的思想感情，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對比等方法。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）

作者簡介宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。“文化大革命”前的作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等。“文化大革命”后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，曾獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)忍俊不禁jīn盤虬臥龍qiú仙露瓊漿qiónɡ瀑布pù佇立zhù綻放zhàn伶仃línɡdīnɡ迸濺bènɡ穗suì重點(diǎn)生字課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)詞匯迸濺：向四處濺。稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。焦慮：焦急憂慮。酒釀：江米酒。挑逗：逗引，招惹。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：回旋盤繞像臥著的龍。

形容枝干蒼勁有力。課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)盛開的紫藤蘿花紫藤蘿花的蓬勃生長記憶中的紫藤蘿花由花感悟人生生命永恒表現(xiàn)賞花繁花似錦感染憶花思緒萬千引發(fā)悟花振奮精神課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)全文圍繞“花”抒發(fā)感情，分為三個(gè)部分：第一部分：賞花（1—6）繁花似錦第二部分：憶花（7—9）思緒萬千第三部分：悟花（10—11）振奮精神課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)A.描寫對象是如何變化的？B.描寫角度有何變化？C.描寫手法有哪些？找一找。

說說表現(xiàn)了花的哪些特點(diǎn)。1.請同學(xué)們重點(diǎn)默讀描寫紫藤花的段落，并思考下列問題。課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)A.描寫對象是如何變化的？花瀑花穗花朵由遠(yuǎn)及近從整體到局部從色、形、態(tài)三方面課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)

像一條布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浒ぶ欢?。花形B.描寫角度有何變化？課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。花色B.描寫角度有何變化？課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長；在和陽光互相挑逗；彼此推著擠著?；ㄗ薆.描寫角度有何變化？課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)C.描寫手法有哪些？找一找。說說表現(xiàn)了花的哪些特點(diǎn)。比喻每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。生動形象課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)C.描寫手法有哪些？找一找。說說表現(xiàn)了花的哪些特點(diǎn)。擬人仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！生機(jī)盎然課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)C.描寫手法有哪些？找一找。說說表現(xiàn)了花的哪些特點(diǎn)?；瘎訛殪o只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。使靜態(tài)的花色躍動起來，表現(xiàn)出花的生趣盎然課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)花瀑“在流動，在歡笑”“像迸濺的水花”“在和陽光互相挑逗”花朵“彼此推著擠著”“在笑在嚷‘我在開花’”“每一朵盛開的花就像是一

個(gè)小小的張滿了的帆?！毙蜗蟆⑸鷦?、活潑，充滿生機(jī)與活力。C.描寫手法有哪些？找一找。說說表現(xiàn)了花的哪些特點(diǎn)。“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？這里運(yùn)用了“通感”——人的各種感覺相通。花香是嗅覺感受，作者把它說成是“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更生動、活潑、靈動。C.描寫手法有哪些？找一找。說說表現(xiàn)了花的哪些特點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)2.結(jié)合本文的寫作背景，分析第⑧段中的“忽然記起……”一句由眼前的藤蘿轉(zhuǎn)入回憶，作者運(yùn)用了什么手法來寫藤蘿花？課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)寫作背景宗璞宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥（1982年10月病逝），作者非常悲痛，此時(shí)，作者徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，暏物釋懷，由花兒自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)對比手法，十多年前紫藤蘿花的衰頹稀落與現(xiàn)在流光溢彩的繁盛形成對比。象征手法，寫花的遭遇，實(shí)際上是運(yùn)用象征手法寫人，暗示了作者家人遭遇的不幸，表現(xiàn)了“十年動亂”期間國家和家庭所受的苦難。課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目價(jià)值花勢命運(yùn)眼前的紫藤蘿記憶中的紫藤蘿眼前與記憶的藤蘿花的不同：高貴卑微繁盛稀零幸運(yùn)悲慘課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)3.閱讀10—11自然段，討論回答：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀闳绾卫斫獾?0段的內(nèi)容？從中表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？人和花是相同的，個(gè)體的生命是有限的。然而，無數(shù)個(gè)體匯成生命的長河，永不枯竭，永無止境。而正是這一個(gè)充滿活力的個(gè)體，匯成了創(chuàng)造社會的大軍。社會的群體生命也就是無數(shù)個(gè)體生命的延續(xù)。人生總會有許多困難和挫折，我們要對生命保持堅(jiān)定的信念，勇于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造美好的生活。課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)4.通觀全文，你感受作者對紫藤蘿的情感發(fā)生了怎樣的變化？“”在看花瀑前，壓在作者心上的是關(guān)于生死謎、手足情的焦慮和悲痛，當(dāng)“花瀑”在心上緩緩流過，改變了作者的心情。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，由此作者感悟到生命的美好和永恒。課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)5.作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠(yuǎn)。課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)本文通過對盛開的紫藤蘿花的描述以及對過去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理：生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，不足以使人畏懼人生，要對生命的美好保持堅(jiān)定的信念，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)賞花憶花悟花紫藤蘿瀑布花瀑花穗花朵遭遇不幸，又現(xiàn)生機(jī)→象征生命永恒，頑強(qiáng)美好整體—局部動靜結(jié)合比喻、擬人珍惜生活熱愛生命梳理課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)托物言志：是本文寫法上的一大特色，作者通過對紫藤蘿花的生動描繪，表現(xiàn)生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)積極的人生態(tài)度。人們往往賦予一些花木以某種象征意義。課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)

以上景物供選擇。菊花蓮花梅花松樹課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)出淤泥而不染濯清漣而不妖課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)竹子，給你什么樣的印象呢？我很喜歡竹子，喜歡它對困難的態(tài)度，它堅(jiān)韌、挺拔、自強(qiáng)不息、不折不妖的性格與作風(fēng)。那，更是一種做人的境界，值得人們?nèi)W(xué)習(xí)……課前預(yù)習(xí)整體感知課后作業(yè)拓展延伸課堂小結(jié)語段精讀教學(xué)目標(biāo)

梅花集高潔、秀雅、堅(jiān)毅于一身，特別是在冰中孕蕾，雪中開花的品格。更為無數(shù)仁人志士所喜愛毛澤東主席的著名的《卜算子?詠梅》，既贊頌了“梅花歡喜漫天雪”那傲然挺拔的鐵骨，又推崇梅花那“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的高尚風(fēng)格。

“不經(jīng)風(fēng)