2023年高三歷史教學(xué)工作計劃(集合篇)

2023年高三歷史教學(xué)工作計劃(集合篇)高三歷史教學(xué)工作安排1

一、教學(xué)目標(biāo)

以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實，探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實與潛力培育為核心目標(biāo)，爭取在20xx年高考中取得好的成果。

二、指導(dǎo)思想

運用“三史觀”(禮貌史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀)，依據(jù)“三綱”(課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教學(xué)要求)，精確把握“三情”(教情、學(xué)情、考情)，著眼“三立足”(立足基礎(chǔ)，提升潛力;立足教材，活用學(xué)問;立足概念，突出主干)，在繼承中探究，在改革中創(chuàng)新，結(jié)合我校學(xué)生實際，制定有效的第一輪復(fù)習(xí)安排策略，增加歷史課堂教學(xué)的針對性和實效性，進一步培育學(xué)生分析問題，解決問題和應(yīng)試技巧的潛力，努力提高高三復(fù)習(xí)質(zhì)量，以備戰(zhàn)高考。

三、教學(xué)重點

基礎(chǔ)學(xué)問既包括詳細(xì)史實，也包括規(guī)律性的相識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔粗v解要全面，不能漏掉考試大綱的任何學(xué)問點，在此基礎(chǔ)上才能夠強化重點;“準(zhǔn)”即對學(xué)問的識記、理解、闡釋要精確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解相識要深刻;“新”即對歷史學(xué)問要從多角度、多層次、多方位來相識和鞏固;“細(xì)”即注意細(xì)微環(huán)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們務(wù)必抓好細(xì)微環(huán)節(jié)，許多問題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。

四、目標(biāo)要求

1、以教材和復(fù)習(xí)用書為依托，以新高考試題為參照，充分研讀“三綱”，建立全面、扎實的基礎(chǔ)學(xué)問和構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，從整體上使學(xué)生駕馭理解基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事務(wù)、歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，從“三維”動身，夯實基礎(chǔ)，進一步培育學(xué)生分析、比較、歸納、概括、綜合、遷移應(yīng)用等基本的學(xué)科思維潛力，提高駕馭運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點分析和解決歷史問題的潛力。

3、以史學(xué)新范式為復(fù)習(xí)理念，解讀歷史。高考命題越來越重視史學(xué)新范式，尤其“三史觀”的思想應(yīng)用得較多。把握“三史觀”，既是新課程課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的前提，也是備考新高考的基礎(chǔ)。故在平常的復(fù)習(xí)中，盡量運用不同的史觀進行教學(xué)，從多角度多方位分析問題，使歷史變得豐富豐滿，從而提高思維潛力和解題潛力。

五、方法措施

1、增加復(fù)習(xí)安排性

統(tǒng)籌思索和制定高三三輪的復(fù)習(xí)安排，資料包括進度、總目標(biāo)、階段目標(biāo)、時間支配、資料設(shè)置、詳細(xì)措施、教學(xué)評價等，三輪復(fù)習(xí)分別為第一輪專題復(fù)習(xí)、其次輪通史復(fù)習(xí)、第三輪時政史學(xué)方法復(fù)習(xí)。

2、處理和優(yōu)化教材資料，適度聯(lián)系通史

(1)讀書目、章節(jié)標(biāo)題、子目標(biāo)題：

①概括歷史發(fā)展特征;如必修一專題五“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”的書目是：新中國初期的外交、外交關(guān)系的突破、新時期的外交政策與成就，從中可知建國以來我國的外交歷程。

②探究子目、章節(jié)、專題之間的聯(lián)系，挖掘隱性學(xué)問，構(gòu)建階段學(xué)問體系。如必修一專題三“近代中國民主革命”其次課“辛亥革命”的子目是：武昌起義、中華民國的建立、辛亥革命的歷史功績，其資料概述了章2

節(jié)標(biāo)題“辛亥革命”的背景、經(jīng)過、影響，反映了這一歷史事務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r。

(2)讀導(dǎo)語：了解本專題歷史發(fā)展的線索。

(3)解讀學(xué)習(xí)舉薦、課前提示：概況學(xué)習(xí)的重點，幫忙學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)掘隱性學(xué)問，拓展專題視野。

(4)讀正文：

①抓程度詞，如半殖民地半封建社會的構(gòu)成過程：起先、加深、大大加深、完全淪為，從宏觀上理解學(xué)問;

②抓重點詞，如標(biāo)記、奠定、開端、轉(zhuǎn)折、先聲(序幕)等，強化記憶學(xué)問;

③抓結(jié)論句，進行史實分析，提高史論結(jié)合潛力，從感性相識上升到理性相識;

④抓學(xué)問要點，歸納總結(jié)，取其精華，將教材學(xué)問內(nèi)化成自己的學(xué)問。

(5)讀地圖、圖片、資料卡片、小字、注釋：補充豐富歷史學(xué)問，拓寬學(xué)問面，給學(xué)生帶給更多的學(xué)習(xí)信息，理解教材內(nèi)涵。

(6)解讀專題小結(jié)、問題研討：重溫詳細(xì)學(xué)問點，重新構(gòu)建專題學(xué)問體系和階段特征。

(7)專題復(fù)習(xí)時，可適度從階段特征、歷史發(fā)展線索、小專題通史等多渠道聯(lián)系學(xué)問考點，幫忙學(xué)生初步構(gòu)成通史學(xué)問的整體框架。

3、整合各種課程資源，挖掘?qū)W習(xí)資料

(1)依據(jù)“三綱”，駕馭好人民版教材主干學(xué)問的基礎(chǔ)上，重視其它版本特性是岳麓版的求同去異工作，剔除遠(yuǎn)離課標(biāo)的資料和學(xué)問點，精確抓住它們的交叉點。

(2)留意用禮貌史范式、現(xiàn)代化范式、全球史范式、社會生活史范式等新的.史學(xué)范式整合教材及其相關(guān)的各種課程資源。

(3)高考試題都會涉及本省有關(guān)的區(qū)域歷史，就應(yīng)適當(dāng)關(guān)注河南地方史以及與河南有關(guān)的區(qū)域史資料。

4、加強群眾備課，提高備考效益

(1)加強群眾備課的組織管理。群眾備課要定時間、定地點、定中心發(fā)言人、定主題，集思廣益，資源共享。備課組務(wù)必仔細(xì)研讀“三綱”，細(xì)心探討高考和高考試題，復(fù)習(xí)才有針對性和實效性。

(2)逐步轉(zhuǎn)化備課方式。群眾備課要實現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過渡，由備教學(xué)資料、備學(xué)問梳理向備教學(xué)實施的過渡。

(3)潛心探討備課資料。備課要仔細(xì)關(guān)注“三情”、“三態(tài)”學(xué)問(原生態(tài)學(xué)問、衍生態(tài)學(xué)問、動態(tài)學(xué)問)、“三生”(尖子生、邊緣生、學(xué)困生)等問題。

5、實行敏捷多樣的教學(xué)方式手段，保證課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)有效性

(1)著眼“三立足”。在理清歷史事務(wù)的發(fā)展過程、駕馭詳細(xì)學(xué)問點時，應(yīng)重點分析歷史事務(wù)的前因后果，總結(jié)歷史發(fā)展的階段特征和規(guī)律，提高歷史分析思維和辯證思維潛力;還應(yīng)擅長捕獲歷史與現(xiàn)實的鏈接點，強化歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的觀念，提高學(xué)以致用意識和現(xiàn)代公民意識。

(2)著眼綜合潛力的培育。運用“三史觀”教學(xué)，留意學(xué)科內(nèi)學(xué)問(專題、通史)的穿插聯(lián)系綜合，擴展學(xué)生的學(xué)問寬度;新高考選取題都會涉及文史、政史、史地的題目，應(yīng)貫穿學(xué)科之間學(xué)問(語文、政治、地理)的綜合應(yīng)用，擴展學(xué)生的學(xué)問廣度。

(3)著眼思維潛力的訓(xùn)練。課堂教學(xué)設(shè)計的問題要有梯度，有層次，運用基本的史學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生解析問題要有條有理，有史有論，不斷培育學(xué)生的思維方法和思維技巧，養(yǎng)成史實、史論、史法三位一體的思維習(xí)慣。

6、加強學(xué)法指導(dǎo)，做到以不變應(yīng)萬變。

(1)指導(dǎo)歷史學(xué)問的消化。對歷史學(xué)問的記憶理解，要找出規(guī)律特點;課堂要相宜提出問題，要使學(xué)生做好筆記，會用筆記;課后剛好復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)學(xué)問。

(2)指導(dǎo)審題潛力的培育。選取題要審清主題、題干和選項;非選取題要審清限制語、求答項和相關(guān)背景材料。

(3)指導(dǎo)訓(xùn)練過程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點化、段落化、序號化、層次化以及語言的術(shù)語化等，思路清楚，邏輯嚴(yán)密，保證不因規(guī)范化問題而失分。

7、重視訓(xùn)練與講練評結(jié)合，提高學(xué)生解題潛力

(1)細(xì)心選題。選題的基本依據(jù)是“三綱”、“三情”、“三立足”;選題應(yīng)以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主;選題類型多樣化。

(2)細(xì)心批改。每一次訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必改，逢改必批，適當(dāng)指出學(xué)生易錯易混的題目。

(3)細(xì)心講評。講評課的一般模式為“矯正反思——精評新練——自我完善(查缺補漏)——典題記錄”。老師要高度重視講評課，既要講學(xué)問，又要點方法，問題能夠分門別類的講，也能夠就題論題或借題發(fā)揮，到達一題多練的效果。

8、關(guān)注“三生”(尖子生、邊緣生、學(xué)困生)，共同進步

(1)剛好幫扶輔導(dǎo)，提優(yōu)補差。

(2)做好跟蹤記錄，對每一階段暴露出的問題分析解決。

(3)加強人文關(guān)懷，心靈溝通。

六、教學(xué)思路

1、時間支配：20xx年暑期—20xx年1月底

2、教學(xué)思路：夯實基礎(chǔ)學(xué)問，理清基本線索，培育基本技能。5

3、主要任務(wù)：以教材為主，進行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，使學(xué)問系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴展，結(jié)合現(xiàn)實，培育學(xué)生運用學(xué)問的潛力，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，剛好講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學(xué)生記憶一些重點學(xué)問，做到當(dāng)堂學(xué)問當(dāng)堂鞏固。

4、授課過程：以課時為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進行，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試。

采納讀、講(聽)、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，根據(jù)學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和安排性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，使駕馭的學(xué)問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講(析)：在熟知基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的潛力(鞏固學(xué)問并逐步構(gòu)成歷史學(xué)科思維潛力)。同時，要針對考點進行學(xué)問擴展，老師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題剛好進行測試、反饋，可實行一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便剛好鞏固落實，練習(xí)后，務(wù)必核對答案，分析總結(jié)。透過典型題目逐步培育學(xué)生的基本技能，如理解潛力、獲得信息的潛力、表述潛力、分析潛力、創(chuàng)新潛力等。第四環(huán)節(jié)——講評：包括老師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后老師要重點講評，老師在講評練習(xí)和試卷過程中，要特性留心6

解題方法的講評，從而削減解題錯誤，提高應(yīng)試潛力。

七、瞄準(zhǔn)高考

(一)落實課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改一講究竟，不訓(xùn)練學(xué)生潛力。

調(diào)動學(xué)生參加，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)，老師重在幫忙學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練剛好、訓(xùn)練充分

2、改只有學(xué)問教學(xué)，沒有材料教學(xué)。

高考無題不材料，假如課堂不進行材料教學(xué)，學(xué)生就不能構(gòu)成材料處理潛力。

3、改只有純學(xué)問的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。每堂課都應(yīng)有高考的考點解讀、考題回顧、考情預(yù)料和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則這是嚴(yán)峻的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動學(xué)生的愛好，激活學(xué)生的思維

(二)落實常規(guī)

1、仔細(xì)備課。

仔細(xì)編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。

2、分層教學(xué)。

學(xué)問的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的，學(xué)生的素養(yǎng)也是有層次差異的，因此實行分層教學(xué)，梯度推動，中下等生能理解，上等生能發(fā)展，全體學(xué)生皆都能得到提高。

3、作業(yè)檢查。每一天應(yīng)布置必需量的作業(yè)，并進行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練，鞏固和深化學(xué)問，這是落實教學(xué)效果的一個關(guān)鍵。7

4、周考月考。學(xué)問鞏固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須透過周考、月考去強化。周考、月考也是我們教學(xué)時段要檢查的資料。要強調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就務(wù)必講評。只有講評，學(xué)生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。

5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個重要的時間保證，但要學(xué)生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的愛好，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史學(xué)問的鞏固。

高三歷史教學(xué)工作安排2

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

高三歷史教學(xué)要使學(xué)生在歷史學(xué)問、學(xué)科實力和思想品德、情感、看法、價值觀等方面得到全面培育和發(fā)展，為高等院校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格中學(xué)畢業(yè)生。

文科綜合測試強調(diào)考查學(xué)生對文科各學(xué)科整體學(xué)問的把握和綜合分析問題、解決問題的思維實力。教學(xué)中要表現(xiàn)注意學(xué)生思索、學(xué)問遷移、多層次多角度分析解決問題的通識教化理念。老師要仔細(xì)學(xué)習(xí)和探討往年的綜合試卷，特殊是北京自主命題以來的新特點，關(guān)注課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻反思我們教學(xué)中的得與失，以利于在新一年的高三教學(xué)中取得好的成果。

高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)堅持以學(xué)科教學(xué)為主，弄懂并牢記基礎(chǔ)學(xué)問，培育提高學(xué)生歷史學(xué)科的基本技能與學(xué)科實力，首先培育學(xué)生歷史學(xué)科內(nèi)的綜合實力。依據(jù)新形勢下的考試要求，教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)問系統(tǒng)和線索的梳理，重視學(xué)問問的橫向聯(lián)系，加深對歷史學(xué)問的理解和運用，熏陶培育學(xué)生做人所須要具備的正確的情感、看法、價值觀。

教學(xué)中應(yīng)以熱點問題和長期以來被關(guān)注的`關(guān)系到國計民生的重點問題為切入點，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生多角度、全方位分析問題的實力。多與地理、政治老師溝通，共同研討切磋備課，相互借鑒溝通，開拓視野，形成綜合、全面分析問題的思維習(xí)慣，提高自身素養(yǎng)和修養(yǎng)。教學(xué)中激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，使學(xué)生能夠主動參加教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性。要講究教學(xué)實效，也要盡可能使學(xué)生有參加體會的和感受，爭取全面達成教學(xué)目標(biāo)。

本學(xué)期適當(dāng)給學(xué)生支配一些階段性練習(xí)，在選擇試題時從學(xué)生的實際動身，落實基礎(chǔ)，注意培育學(xué)生的思維實力和用辯證唯物主義、歷史唯物主義理論分析問題的水平。

為使練習(xí)的效果切實有效，堅持統(tǒng)一練習(xí)的統(tǒng)一閱卷，共同探討探討，充分發(fā)揮團隊作用。

二、教學(xué)依據(jù)和教材運用

依據(jù)國家對人才培育的須要和一般高校對考生文化素養(yǎng)的要求，參照教化部20xx年頒布的中學(xué)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、20xx年《考試說明》(教化部頒布)和《20xx年一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》進行教學(xué)。

高三教學(xué)運用人教社必修和選修相關(guān)教材;鑒于目前教材專題式教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于初入高三的學(xué)生系統(tǒng)駕馭歷史學(xué)問，統(tǒng)一運用按時序性、通史體系編寫《高三總復(fù)習(xí)指導(dǎo)·歷史》和《高三總復(fù)習(xí)檢測·歷史》

三、教學(xué)進度支配

高三年級歷史課根據(jù)中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的依次支配教學(xué)工作。期中考試內(nèi)容包括中國古代史和中國近代史，期末考試內(nèi)容包括中國史全部、世界古代史和世界近代史。

四、備課組活動支配：

1、活動時間：周一下午第1節(jié)-----第3節(jié);

2、活動地點：高三歷史辦公室;

3、活動內(nèi)容:

(1)高三每周教學(xué)教材教法的探討;

(2)每次月考試題的出題，考后的試卷分析;

(3)學(xué)情的探討及個別學(xué)生的輔導(dǎo)方法探討;

(4)高考大方向和新改變、新動向的探討;

五、備課組日常工作實施細(xì)則：

1、每周組織一次本組老師的集體備課活動，研讀《考試說明》，探討備課狀況和教學(xué)中的重點難點問題、教學(xué)中遇到的新問題及作業(yè)反饋的問題，集思廣益，尋求提高課堂效率、教學(xué)效果的良策。同時留意收集本學(xué)科新的教學(xué)信息，關(guān)注高考的新改變，關(guān)注區(qū)教研的新精神，剛好溝通。

2、制定好本學(xué)科教學(xué)安排，提前分章節(jié)備課，落實到天;

3、本備課組老師各項常規(guī)教學(xué)工作，主要圍圍著備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測這五個環(huán)節(jié)來綻開，仔細(xì)專心完成每一環(huán)節(jié)的工作，多動腦、多探討，打團隊仗、打才智戰(zhàn)。

4、注意每次考試和試卷分析。每次考試落實到題、落實到人。

5、主動參與區(qū)教研、校內(nèi)外的聽課、評課活動，取長補短。

高三歷史教學(xué)工作安排3

為我校學(xué)生在高考中考出好成果，特制定以下教學(xué)安排：

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說明，精確把握考情、教情、學(xué)情，制定有效的備考策略，力爭讓我校歷史學(xué)科在20xx年高考中取得優(yōu)異成果。

二、詳細(xì)實施方法

1、把“三綱二題”作為復(fù)習(xí)的基本依據(jù)。

第一、“三綱”即課程標(biāo)準(zhǔn)、20xx年考試大綱和20xx年考試說明。

其次、“二題”即20xx年全國高考?xì)v史卷試題和20xx年全國各套高考?xì)v史卷。

2、加強集體備課，提高備考效益。

第一、加強集體備課的組織管理。集體備課要定時間、定地點，要有安排性（周四、周六上午）。

其次，優(yōu)化備課方式。集體備課要實現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過渡，由備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)問梳理向備教學(xué)實施的過渡。

第三、優(yōu)化備課內(nèi)容。要仔細(xì)關(guān)注三情（考情、學(xué)情、材情）、三態(tài)（原生態(tài)學(xué)問、衍生態(tài)學(xué)問、動態(tài)學(xué)問）、三生（尖子生、邊緣生、學(xué)困生）等問題。

3、依循“五步式學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”進行課時復(fù)習(xí)，提高課堂效益。

第一步為“復(fù)習(xí)舊課”。主要通過檢查提問進行。

其次步為“依案駕馭要點”。首先，解讀課標(biāo)，明確要點。其次，結(jié)合教材理解記憶學(xué)案“學(xué)問概括梳理”部分的內(nèi)容。再次，通過老師提問、學(xué)生板演、默寫、互查互評等活動進行展示溝通。

第三步為“問題質(zhì)疑探討”。學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑問，通過合作學(xué)習(xí)或者由老師幫助解決疑難。

第四步為“知能拓展提高”。通過優(yōu)化處理學(xué)案的“知新整合”完成。

第五步為“鞏固反思感悟”。通過優(yōu)化處理學(xué)案中的“達標(biāo)測評”，在精練中鞏固成果，升華相識。依循此模式進行復(fù)習(xí)時，要分塊落實“學(xué)問概括梳理”部分的內(nèi)容。

4、優(yōu)化訓(xùn)練過程及講評課模式，提高學(xué)生解題實力。

第一、細(xì)心選題。選題的.基本依據(jù)是“三綱二題”。選題應(yīng)以“三新”（新材料、新情景、新視角）題型為主。

其次、仿真訓(xùn)練。訓(xùn)練要采納限時、閉卷的形式。要運用答題卡（選擇題）和答題紙（非選擇題）。

第三、細(xì)心批改。限時訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必批，逢批必記。

第四、上好講評課。講評課的一般模式為“自我矯正——精評新練——自我完善——典題記錄”。

5、加強規(guī)范化訓(xùn)練，保證不因規(guī)范化問題而無謂失分。

第一，留意審題的規(guī)范。選擇題要審清主題、題干和選項。非選擇題要審清限制語、求答項和相關(guān)背景材料。

其次，留意答題程序的規(guī)范。應(yīng)在做完Ⅰ卷后剛好涂卡，不能全部試題做完后再涂。在做非選擇題時，不宜跨題或跨問答題等。

第三，留意答題紙運用的規(guī)范。書寫時不要超出答題區(qū)域。要將答案與題號和各小問的序號對應(yīng)好，以防錯位。選做題應(yīng)先寫題號等。

第四，要留意書寫的要點化、段落化、序號化、整齊化以及語言的術(shù)語化等。針對實高高三學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)問水平和實力素養(yǎng)，特制定以下安排：附一輪復(fù)習(xí)安排：

復(fù)習(xí)進度：（基本根據(jù)xx歷史教研室看法，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行微調(diào)，備課組保持統(tǒng)一。）

復(fù)習(xí)方法：

1、充分發(fā)掘利用一輪復(fù)習(xí)資料《創(chuàng)新方案》，完成相關(guān)填空和練習(xí)，駕馭基本學(xué)問。

2、備課組組織編寫學(xué)問點復(fù)習(xí)講義，幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)、夯實基礎(chǔ)。

3、每周利用自習(xí)課進行一次限時訓(xùn)練，剛好反饋，提高實力。

4、課前檢查，進一步夯實基礎(chǔ)。

高三歷史教學(xué)工作安排4

依據(jù)20xx年全國新課標(biāo)卷文綜歷史部分特點及近幾年試驗區(qū)省份的復(fù)習(xí)安排，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合各地高考?xì)v史習(xí)策略，特制訂我校高三歷史教學(xué)安排如下。

一、指導(dǎo)思想——三個“明確”

1．明確復(fù)習(xí)依據(jù)

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《一般中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》、《一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的文科綜合說明》、《一般中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材》為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材；考試說明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個依據(jù)相互依存，缺一不行。需特殊留意：不同版本的教材要留意比較，相互借鑒運用，在運用時要求同存異。

2．明確命題導(dǎo)向

新一輪課程改革在我省剛剛起先，教化部明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革?？梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點：

第一，基礎(chǔ)性。對基本學(xué)問的駕馭也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類學(xué)問的廣度，更加重視對結(jié)構(gòu)類學(xué)問的把握，就是要求駕馭歷史人物、歷史事務(wù)、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。今年的文綜試題的考查表現(xiàn)在學(xué)問考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干學(xué)問的考查，著重考察學(xué)生學(xué)問的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題，實力和方法不是空中樓閣，它離不開基本學(xué)問和基本技能的承載作用。

其次，歷史性。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教化和政治教化，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注意試題的現(xiàn)實性不是簡潔地考“熱點”，簡潔地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學(xué)習(xí)過程與方法。

第三，人文性。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性；指向?qū)W生的成長，尤其是指向?qū)W生“情感看法和價值觀的形成”，歷史教化本質(zhì)上是人文教化，在素養(yǎng)教化中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《一般中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必需全面實現(xiàn)其教化功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對“人文思想”“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查。

第四，探討性。通過“新材料、新情景”創(chuàng)設(shè)“新問題”，考察學(xué)生運用只是的實力，利用學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)的學(xué)問，來解決實際問題，提倡探討性學(xué)習(xí)，強調(diào)“史由證來，證史一樣，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則。學(xué)問實力、過程與方法、情感看法價值觀達到有機的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的'。

3．明確內(nèi)容

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明發(fā)展史》、必修Ⅱ《中外經(jīng)濟發(fā)展史》、必修Ⅲ《人類社會思想文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展史》；必修部分為核心。

選修內(nèi)容：選修一《歷史上重大改革回眸》、選修三《20世紀(jì)的斗爭與和平》和選修四《中外歷史人物評說》等。；選修部分為協(xié)助。

二、復(fù)習(xí)進程——三輪要求

1．第一輪復(fù)習(xí)

（1）時間支配：20xx年8月－20xx年3月上旬。

（2）復(fù)習(xí)思路：夯實基礎(chǔ)學(xué)問，理清基本線索，培育基本技能。

（3）復(fù)習(xí)進度安排:由于本學(xué)年春節(jié)來的稍早(20xx年元月23號是正月初一),所以期末考試應(yīng)在元月上旬進行.必修一27課,安排用40課時;必修二24課,安排用36課時;必修三24課,安排用34課時,合計xx0課時.但有效上課時間可能沒有這么多,所以依據(jù)實際狀況可以結(jié)合自習(xí)當(dāng)正課來用.高三每周五節(jié)課,每個月20節(jié)課,從8月到xx月5個月計100課時,不夠xx0課時,所以可以利用部分自習(xí)作為正課用.再加上放假,月考,期中考試等,時間是比較緊的正月開學(xué)后復(fù)習(xí)選修,至于復(fù)習(xí)哪幾本,自己依據(jù)自己實際狀況而定.

(4)詳細(xì)要求

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除學(xué)問結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對歷史學(xué)問進行梳理和歸納，使學(xué)問系統(tǒng)化，為全面而精確地記憶打下牢靠的基礎(chǔ)。從新的高考的改革趨勢來看，基本是考查實力，但這種實力是建立在對學(xué)問基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭必需更加扎實全面。一輪復(fù)習(xí)是在新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對歷史學(xué)問點、歷史線索、歷史技能進行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎(chǔ)上把握階段特征，扎實基礎(chǔ)學(xué)問，提高解題技能。不論平常多么熟識課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因為：①以前的學(xué)問往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體駕馭學(xué)問。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領(lǐng)悟課本內(nèi)容。

以課時為主要學(xué)習(xí)方式，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試。

第一輪復(fù)習(xí)方式：采納讀、講（聽）、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，由學(xué)生帶著問題有針對性和安排性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，使駕馭的學(xué)問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講（聽）：在熟知基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的實力（鞏固學(xué)問并逐步形成歷史學(xué)科思維實力）。同時，要針對考點進行學(xué)問擴展，老師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題剛好進行測試、反饋，可實行一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式，以便剛好鞏固落實，練習(xí)后，必需核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培育學(xué)生的基本技能，如理解實力、獲得信息的實力、表述實力、分析實力、創(chuàng)新實力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括老師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后老師要重點講評，老師在講評練習(xí)和試卷過程中，要特殊留心解題方法的講評，從而削減解題錯誤，提高應(yīng)試實力。

復(fù)習(xí)原則：“全、準(zhǔn)、新、深、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何學(xué)問點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點；“準(zhǔn)”即對學(xué)問的識記、理解、闡釋要精確；“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解相識要深刻；“新”即對歷史學(xué)問要從多角度、多層次、多方位來相識和鞏固；“細(xì)”即注意細(xì)微環(huán)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必需抓好細(xì)微環(huán)節(jié)，許多問題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。

2．其次輪復(fù)習(xí)

（1）時間支配：20xx年3月底－4月。

（2）復(fù)習(xí)思路：以專題學(xué)問為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對學(xué)問點與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對歷史概念的把握、同一歷史事務(wù)的不同觀點等。

（3）詳細(xì)要求：

①專題的設(shè)計：專題設(shè)計形式要敏捷，要聽從教學(xué)的實際須要。可實行四種類型：即線性專題（縱向?qū)ｎ}）、時段專題（某一特定時期，如20世紀(jì)二、三十年頭等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點專題）、地域?qū)ｎ}（如長江三角洲等），專題的設(shè)計既要突出歷史主干學(xué)問，又要留意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。

②二輪復(fù)習(xí)可實行四步復(fù)習(xí)法

第一、“學(xué)問歸類”：把教材中的相關(guān)學(xué)問歸類到專題中。這種歸類決不是全部相關(guān)學(xué)問的簡潔排列，關(guān)鍵是要捕獲那些能有承前啟后作用的學(xué)問點，形成學(xué)問鏈，組成學(xué)問網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。

其次、“分析比較”：在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關(guān)、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題）進行分析和比較，加深理論相識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以精確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應(yīng)當(dāng)選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題，分析其只是要求和實力要求，以加深對專題的相識和理解。

第三、“復(fù)習(xí)鞏固”：是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生有安排地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容，包括完成二輪復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)專題相關(guān)的教材，打算專題考試。這一過程以學(xué)生自學(xué)為主、老師必需有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成老師布置的練習(xí)題、思索題等。

第四、“測試和講評”：每次考試的時間依據(jù)須要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試?！爸v評試卷”的前提是老師要仔細(xì)批改試卷，通過批改試卷發(fā)覺學(xué)生答題中存在的問題，分析學(xué)生產(chǎn)生這些問題的緣由，據(jù)此確定講評的內(nèi)容和方式。學(xué)生失分一般有四種狀況：（1）學(xué)問欠缺；（2）實力欠缺；（3）審題失誤；（4）技術(shù)失誤（如圖錯選項、寫錯年頭，錯別字等）：老師應(yīng)對癥下藥，結(jié)合有代表性的典型錯題深化分析，使學(xué)生從深層上弄清晰失誤的緣由，有針對性地訂正錯誤，以免重犯。

講評時尤其要留意總結(jié)解題方法，培育解題實力，同時要強調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高學(xué)生的身體實力，老師應(yīng)當(dāng)常常進行審題訓(xùn)練，可設(shè)計一些問題，只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點。這種訓(xùn)練費時少，效果好，抓住了問題的關(guān)鍵，值得提倡。

3．第三輪復(fù)習(xí)

（1）時間支配：20xx年5月

（2）第三輪重點放在熱點復(fù)習(xí)，支配四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改，每練必評，增加訓(xùn)練的針對性、實效性，并依據(jù)練習(xí)反饋剛好調(diào)整教學(xué)策略。

以上是借鑒他山石是并結(jié)合我校實際而制訂的高三歷史復(fù)習(xí)安排,確定有不當(dāng)之處,希望同仁指正。

高三歷史教學(xué)工作安排5

為保證高三學(xué)子在歷史這一學(xué)科不退后退，在此制定下學(xué)期教學(xué)安排：

一、指導(dǎo)思想：

新中學(xué)課程安排在明確中學(xué)培育目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學(xué)內(nèi)容、促進教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了主動的改革探究。所以教學(xué)中應(yīng)緊跟中學(xué)課程改革的步伐前進，為了適應(yīng)這一形勢，確保高考的順當(dāng)推動，確保中學(xué)教化質(zhì)量的穩(wěn)步前進，教學(xué)中要切實有利于廣闊學(xué)生的自主發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期完成《世界近現(xiàn)代史》下冊教學(xué)及進行其次、三輪復(fù)習(xí)。其次輪復(fù)習(xí)加強專題綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的解題實力以及思維分析實力。第三輪復(fù)習(xí)（高考之前），查漏補缺，挖掘潛能，深化學(xué)問。

三、學(xué)情分析：

本屆學(xué)生的狀況不容樂觀，歷史基礎(chǔ)學(xué)問很不扎實，理解運用實力較差。在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

四、教學(xué)目的和要求：

1、每星期進度平均為6個課時左右，授課時間為16周。要求學(xué)生全面駕馭《中國古代史》選修、《中國近現(xiàn)代史》上、下冊和《世界近現(xiàn)代史》上、下冊的基礎(chǔ)學(xué)問，并進行專題復(fù)習(xí)。

2、要求學(xué)生駕馭教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)學(xué)問，了解重要的歷史事務(wù)和歷史人物，培育學(xué)生歷史唯物主義的觀點，以及運用歷史唯物主義基本觀點視察問題和解決問題的實力，并對學(xué)生進行愛國主義教化。

3、在教學(xué)過程中運用啟發(fā)教學(xué)，留意啟發(fā)學(xué)生主動思索問題，培育學(xué)生正確進行分析，比較、概括的實力。

4、仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，探討新課程，不斷關(guān)注高考動態(tài)，扎扎實實抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)安排，統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一各項評析工作，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同努力勵志網(wǎng)/，力求完成各項指標(biāo)

五、總體措施：

1、加強集體備課，將其落到實處，而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)學(xué)問中的重點、難點、疑點、有關(guān)重點難點的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強合作探討，在教學(xué)中不斷反思，不斷改進。

2、仔細(xì)搞好試卷評講課。針對高三后一階段訓(xùn)練量的加大，如何提高試卷評講課的功效關(guān)系極大。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生分析每一個問題及問題產(chǎn)生的緣由，通過評講后的`追蹤訓(xùn)練加強對學(xué)問的鞏固，切實提高綜合訓(xùn)練的效率。

3、精選、精練、精評。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評，增加訓(xùn)練的針對性、實效性，并依據(jù)練習(xí)反饋剛好調(diào)整教學(xué)策略。

4、扎實搞好提優(yōu)補差工作，對歷史單科偏差的同學(xué)要個別輔導(dǎo)，對不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級整體水平。

5、最終階段復(fù)習(xí)要夯實基礎(chǔ)學(xué)問，構(gòu)建完整的學(xué)問體系。留意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征?；貋碚n本，注意對學(xué)問的查漏補缺。

6、駕馭學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間學(xué)問的聯(lián)系。整合學(xué)問模塊，多角度思維，強化學(xué)問的遷移實力。

高三歷史教學(xué)工作安排6

一、指導(dǎo)思想

1、仔細(xì)貫徹市、區(qū)教研室會議精神，以教化的科學(xué)發(fā)展觀為核心，主動開展集體教研活動，以高考探討、課程改革、師資隊伍建設(shè)為工作重點，切實履行好“探討、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職責(zé)，依靠全體歷史老師，同心同德，努力加強蘇苑高級中學(xué)高三歷史老師的群體素養(yǎng)和教化教學(xué)質(zhì)量。

2、以高考?xì)v史考試大綱為依據(jù)，以加強課堂40分鐘效率為手段，以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和加強學(xué)問應(yīng)用實力為核心，充分發(fā)揮教研組和備課組的集體才智與力氣，加強學(xué)法指導(dǎo)，堅持有效的訓(xùn)練，使學(xué)生在20xx年的高考中取得良好成果。

二、教、學(xué)、考基本狀況分析

1、本屆高三歷史班共有5個，高三(9)、高三(10)、高三(11)班、高三(12)、高三(13)班，共228人。11班是蘇星班，13班是重點班，史地合班，12班為地理班。

2、五個班無論平均分還是B率均有差距，高三(11)(13)班基礎(chǔ)好一些，高三(9)班(10)班差不多，但高三(12)班基礎(chǔ)相對差一些。各班內(nèi)部個體差距也較大，存在損耗人數(shù)。

3、本屆學(xué)生的狀況不容樂觀，歷史基礎(chǔ)學(xué)問很不扎實，理解運用實力較差。在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，加強講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在一些問題，有待進一步引導(dǎo)。

4、本屆高三備課組成員：薛麗蓉老師(9)班、薛鳳玉老師(10、12)班、史曉玲老師(11)班(備課組長)，袁旭東老師(13)班。

三、主要措施

依據(jù)上學(xué)期高二教學(xué)后學(xué)生的學(xué)問駕馭狀況再進行兩輪復(fù)習(xí)，鞏固各學(xué)問點，強化學(xué)問體系;同時加強綜合訓(xùn)練，實行每單元一考，全面加強學(xué)生的解題實力以及思索實力。

1、通過組織集體備課(每星期至少一次定時定地點的集體備課活動)、課堂研討、案例分析、閱歷溝通等多種形式的教研活動，不斷更新老師的'教化教學(xué)理念，努力加強課程改革實施水平。充分發(fā)揮備課組、老師的作用，引導(dǎo)老師反思自己的教學(xué)實踐，引導(dǎo)老師之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，閱歷共享。

2、加強高考探討、重視信息溝通、不斷加強高三歷史教學(xué)質(zhì)量。組織高三老師仔細(xì)分析各次考試的基本狀況，依據(jù)抽測反映的問題實行針對性強的措施;仔細(xì)組織高三歷史老師分析新課改地區(qū)高考試卷，江蘇省高考考試方案和考試大綱，了解江蘇卷與全國卷及其他試卷的區(qū)分，關(guān)注各方對試卷的評價，從中探究江蘇命題的趨勢。開展多種形式的集體備課、課堂教學(xué)研討、試題探討等教研活動，探究高質(zhì)有效的歷史復(fù)習(xí)模式。抓住向外學(xué)習(xí)的機會，收集高考信息并將高考信息進行反饋;深化各歷史老師課堂，關(guān)注每個平行班級的歷史教學(xué)。

3、重視課題探討，提升教科研層次。集中時間和精力，通過調(diào)研，確定突出問題、典型問題，進行深化系統(tǒng)的探討，不斷加強歷史教研活動的水平。

4、加強和落實“培優(yōu)”和“抓重點”。對于能上好學(xué)校高校的學(xué)生要求達“A”，而在本二線上下的同學(xué)重點輔導(dǎo)，促其達“B”。當(dāng)然，能上本三的也要上“B”?？傊訌姟癇”率。對于其中一部分學(xué)生作業(yè)單獨面批，要求他們打算錯題集。同時生活上賜予幫助，學(xué)習(xí)上培育樂觀的百折不撓的人生看法，要時時關(guān)切他們。

四、復(fù)習(xí)思路

第一階段，即完成各學(xué)問點專題的教學(xué)和第一輪復(fù)習(xí)(“一?！敝?，鞏固其考點，并進行針對性練習(xí);后階段加強綜合訓(xùn)練，全面加強學(xué)生的解題實力以及思維分析實力。其次階段，即其次輪復(fù)習(xí)(二模之前)，主要是小專題+單元整合工作，并每周進行模擬練習(xí)。第三階段，主要是查漏補缺，挖掘潛能，深化學(xué)問。

高三歷史教學(xué)工作安排7

1、時間支配：

20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復(fù)習(xí))

2、復(fù)習(xí)思路：

夯實基礎(chǔ)學(xué)問，理清基本線索，培育基本技能。

3、主要任務(wù)：

以教材為主，進行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，使學(xué)問系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴展，結(jié)合現(xiàn)實，培育學(xué)生運用學(xué)問的實力，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，剛好講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學(xué)生記憶一些重點學(xué)問，做到當(dāng)堂學(xué)問當(dāng)堂鞏固。

4、方法：

以課時為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進行，一個單元結(jié)束后要進行單元與測試，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試。

采納讀、講（聽）、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，根據(jù)學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和安排性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，使駕馭的'學(xué)問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講（析）：在熟知基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的實力（鞏固學(xué)問并逐步形成歷史學(xué)科思維實力）。同時，要針對考點進行學(xué)問擴展，老師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題剛好進行測試、反饋，可實行一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形式，以便剛好鞏固落實，練習(xí)后，必需核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培育學(xué)生的基本技能，如理解實力、獲得信息的實力、表述實力、分析實力、創(chuàng)新實力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括老師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后老師要重點講評，老師在講評練習(xí)和試卷過程中，要特殊留心解題方法的講評，從而削減解題錯誤，提高應(yīng)試實力。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點在于理解歷史概念，駕馭基礎(chǔ)學(xué)問。

基礎(chǔ)學(xué)問既包括詳細(xì)史實，也包括規(guī)律性的相識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何學(xué)問點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點；“準(zhǔn)”即對學(xué)問的識記、理解、闡釋要精確；“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解相識要深刻；“新”即對歷史學(xué)問要從多角度、多層次、多方位來相識和鞏固；“細(xì)”即注意細(xì)微環(huán)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必需抓好細(xì)微環(huán)節(jié)，許多問題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。

高三歷史教學(xué)工作安排8

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分探討高考，不斷進行課堂教學(xué)改革，探究高三教學(xué)模式，增加歷史課的針對性和實效性，培育學(xué)生分析問題，解決問題和應(yīng)試實力，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量.

二、工作目標(biāo)

1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求，讓學(xué)生加工教材，理解駕馭基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事務(wù)，基本的歷史發(fā)展脈絡(luò).

2、變更教學(xué)觀念，大膽地進行課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培育和提高學(xué)生概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學(xué)科思維實力.學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的實力.

3、采納多種多樣的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會用基本的史學(xué)方法去相識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，從而增加民族自尊心和自信念，增加年輕人責(zé)任感和愛國主義情感，理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培育學(xué)生正確的歷史觀.

4、加強教研，探討高考和高考試題，注意學(xué)問的遷移和運用，精選習(xí)題.

5、進行有效學(xué)問落實，把課堂上的基本學(xué)問做為落實的主渠道，剛好進行章結(jié)，單元過關(guān)和月清.

6、學(xué)生的學(xué)科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有明顯提升.

三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1、缺乏對高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和具體安排及實施措施，對高三只是有大致的階段支配與復(fù)習(xí)進度，對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮，這種安排的盲目性，必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性.

2、老師沒有對大綱，考試說明進行具體探討.大綱中對學(xué)問駕馭程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求，并有具體的解讀說明，老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué).

3、教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對于新的教學(xué)方法，模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐，課堂中仍習(xí)慣于老師一講究竟，老師累，學(xué)生睡，效果差，成果低.

4、課堂教學(xué)中缺乏針對性，高三教學(xué)沒有高三的特點.高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)老師都在就學(xué)問講學(xué)問，缺乏深層分析，只是學(xué)問的簡潔排列，對主干學(xué)問把握不到位;學(xué)生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，學(xué)生所學(xué)的學(xué)問是零散的，無序的.

5、缺乏對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問理解和思維實力的培育.近幾年高考命題思路是特別明確的，就是注意學(xué)生的實力培育，注意學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題，解決問題實力，這就要求老師必需注意基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，注意基礎(chǔ)學(xué)問的遷移與應(yīng)用，以培育學(xué)生思維實力為主線來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)問.

6、缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講學(xué)問，不講方法，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，結(jié)果老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效.

7、缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題探討，許多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了許多資料，讓學(xué)生自己去做，結(jié)果奢侈了大量的時間和精力，效果也不是很好.

8、缺乏將課本學(xué)問與現(xiàn)實熱點，重點問題的聯(lián)系的實力，只是單講課本上的學(xué)問，一遇到解決實際問題就無從下手，不能進行有效的學(xué)問遷移.

四、實行措施

1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)安排，根據(jù)安排有條不紊的進行實施.在安排的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及詳細(xì)措施，評價，時間支配，內(nèi)容支配等內(nèi)容.

2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問題.針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際，一般采納三輪復(fù)習(xí)法.

第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本學(xué)問落實，老師提出問題，學(xué)生詳讀課本，圍繞主干學(xué)問進行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對學(xué)問進行理解.

其次輪復(fù)習(xí)主要以主干學(xué)問為中心，以專題的形式，對歷史學(xué)問重新加以梳理和加工，走出課本，讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律.不能把每節(jié)相關(guān)學(xué)問簡潔列出來放到一起，要重點分析，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律，教會學(xué)生學(xué)會把握規(guī)律，得出啟示，提升學(xué)生縱橫比較問題的難力.

第三輪:依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補漏，老師少講，讓學(xué)生自己進行，并適當(dāng)?shù)剡M行綜合練習(xí).

3、要仔細(xì)研讀大綱，考綱和考試說明.應(yīng)當(dāng)說，考試說明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個中學(xué)教學(xué)的`依據(jù)，而考試說明只是為了高考的須要而定的.做為備考來講，應(yīng)當(dāng)以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究.高考題目大體上分兩部分，一部分考查對基本學(xué)問的分解，另一部分考查較為深層次的實力.前者與教材關(guān)系較緊密，但不會是干脆照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

4、提高課堂效率，做好學(xué)問落實.對于歷史課來講，老師不必四平八穩(wěn)，應(yīng)重點講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事務(wù)，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學(xué)生加工整理學(xué)問，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論.學(xué)問落實要做到四清，把課本學(xué)問的記憶放在課堂上，在習(xí)題練習(xí)上，注意基本學(xué)問和基本技能以及學(xué)問的遷移實力.

5、適當(dāng)練習(xí).在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí)，但選題肯定要留意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中肯定要針對學(xué)生問題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會貫穿，讓學(xué)生能窺一斑而知全貌.另外，選題盡量選一些新題，不要過于陳舊，學(xué)生會在新題新情境下開心的做題，效果更好些.留意主觀題的檢查與落實.

6、要處理好學(xué)科之問的關(guān)系.不能在復(fù)習(xí)時一味單干，應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科學(xué)問，適當(dāng)串串門，使學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣，同時也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí).

五、時間支配

1、第一輪單元復(fù)習(xí)(20xx年2月-20xx年3月中旬)

20xx年2月-3月中旬選修一、選修三

2、二輪專題復(fù)習(xí)(20xx年3月下旬-4月底)

3、三輪:回來書本、查漏補缺、綜合訓(xùn)練、考前指導(dǎo)(20xx年5月-6月

高三歷史教學(xué)工作安排9

一、20xx屆高三歷史教學(xué)的回顧與分析

犜謔小⑾亟萄惺液屠史學(xué)科中心的指導(dǎo)下，在師生共同努力下，我校20xx屆高三歷史高考均分103.4分，回顧一年來的教學(xué)工作，勝利的閱歷有：一是重視對考綱和說明的探討，重視對歷年高考試卷和高考信息的探討，把握住了復(fù)習(xí)的方向；二是重視一輪復(fù)習(xí)效益，夯實基礎(chǔ)，吃透教材，特殊是一輪復(fù)習(xí)中重視對歷史單科薄弱的學(xué)生進行治瘸補差和個別輔導(dǎo)；三是重視了學(xué)科實力的培育，特殊是審題、答題實力的.培育；四是重視了授課提綱的編寫和練習(xí)的精選精練精評。但是，20xx屆高三歷史教學(xué)也存在一些不足之處：一是對新高模式下歷史學(xué)科教學(xué)的起點、深度探討不夠深化，定位不夠精確；二是隨高考模式改變而增加歷史課的班級調(diào)整補差沒有達到預(yù)想目標(biāo)；三是對學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練不到位，答題語言的表達、組織隨意性大，缺乏歷史學(xué)科語言的特點等等。

二、指導(dǎo)思想

牻杓我校20xx屆高三歷史教學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，結(jié)合本屆高三歷史班學(xué)生起點低、基礎(chǔ)差的實際，精確定位教學(xué)起點，立足雙基，夯實基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培育實力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

三、時間支配

1、第一輪單元復(fù)習(xí)（20xx年9月-20xx年2月下旬）

20xx年9月-10月中旬《中國古代史》

20xx年10月中旬—11月中旬《中國近現(xiàn)代史》上冊

20xx年11月中旬—12月中旬《中國近現(xiàn)代史》下冊

20xx年12月中旬—20xx年1月中旬《世界近現(xiàn)代史》上冊

20xx年1月中旬—2月下旬《世界近現(xiàn)代史》下冊

2、二輪專題復(fù)習(xí)（20xx年2月下旬-4月底）

3、三輪:回來書本、查漏補缺、綜合訓(xùn)練、考前指導(dǎo)(20xx年5月-6月初)

四、詳細(xì)措施

1、鉆研考綱和教材，探討20xx年高考?xì)v史試卷，搜集高考信息，指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作；同時探討學(xué)情，增加復(fù)習(xí)的針對性和實效性。

2、加強集體備課，發(fā)揮教研組、備課組群體力氣，集思廣益，取長補短，編好授課提綱，提高課堂復(fù)習(xí)的效率，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

3、一輪單元復(fù)習(xí)突出雙基，夯實基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中既要全面鋪開，注意學(xué)問的覆蓋面，又要抓住主干學(xué)問，突出重點。

4、二輪專題復(fù)習(xí)強化實力培育。著眼于歷史學(xué)問的縱向和橫向聯(lián)系、比較，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；培育學(xué)生概括、分析、綜合、歸納的實力；培育學(xué)生審題、答題實力；強化答題規(guī)范訓(xùn)練。

5、精選、精練、精評。一輪復(fù)習(xí)中支配兩周一練，二輪復(fù)習(xí)支配一周一練，三輪復(fù)習(xí)支配四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改，每練必評，增加訓(xùn)練的針對性、實效性，并依據(jù)練習(xí)反饋剛好調(diào)整教學(xué)策略。

6、扎實搞好提優(yōu)補差工作，對歷史單科偏差的同學(xué)要個別輔導(dǎo)，對不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級整體水平。

高三歷史教學(xué)工作安排10

依據(jù)試驗區(qū)省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合各地高考?xì)v史試題及復(fù)習(xí)策略，特制訂高三歷史下學(xué)期復(fù)習(xí)安排如下。

一、指導(dǎo)思想——三個“明確”

高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《一般中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》、《一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）。歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材?？荚囌f明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個依據(jù)相互依存，缺一不行。需特殊留意：不同版本的教材要留意比較，相互借鑒運用，在運用時要求同存異。

新一輪課程改革剛剛起先的時候，教化部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革?？梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點：

第一，基礎(chǔ)性。

對基本學(xué)問的駕馭也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類學(xué)問的廣度，更加重視對結(jié)構(gòu)類學(xué)問的把握，就是要求駕馭歷史人物、歷史事務(wù)、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在學(xué)問考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干學(xué)問的考查，著重考察學(xué)生學(xué)問的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題，實力和方法不是空中樓閣，它離不開基本學(xué)問和基本技能的承載作用。

其次，歷史性。

指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教化和政治教化，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注意試題的現(xiàn)實性不是簡潔地考“熱點”，簡潔地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學(xué)習(xí)過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會保障”等問題。

第三，人文性。

就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性。指向?qū)W生的成長，尤其是指向?qū)W生“情感看法和價值觀的形成”，歷史教化本質(zhì)上是人文教化，在素養(yǎng)教化中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，《一般中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必需全面實現(xiàn)其教化功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關(guān)注人文精神的培育，具有較強的情感色調(diào)，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查。

第四，探討性。

通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用，利用學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)學(xué)問，提倡他們在解決實際問題的過程中深化理解學(xué)問，提倡探討性學(xué)習(xí)，強調(diào)“史由證來，證史一樣，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則。學(xué)問實力、過程與方法、情感看法價值觀達到有機的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點，如第12題對依據(jù)地示意圖的推斷等題。

第五，地域性。

各省單獨命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題留意以地方相關(guān)的歷史學(xué)問為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營造了一種親切的`地域文化氛圍。20xx年各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。

3、明確內(nèi)容進度

必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀(jì)的斗爭與和平》等。

二、復(fù)習(xí)進程——三輪要求

（1）時間支配：20xx年3月—4月。

（2）復(fù)習(xí)思路：以專題學(xué)問為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對學(xué)問點與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間學(xué)問點的連接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事務(wù)的不同觀點等。

①專題的設(shè)計：專題設(shè)計形式要敏捷，要聽從教學(xué)的實際須要?？蓪嵭兴姆N類型：即線性專題（縱向?qū)ｎ}）、時段專題（某一特定時期，如20世紀(jì)二、三十年頭等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點專題）、地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)等），專題的設(shè)計既要突出歷史主干學(xué)問，又要留意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。

②二輪復(fù)習(xí)可實行四步復(fù)習(xí)法

第一、“學(xué)問歸類”：

把教材中的相關(guān)學(xué)問歸類到專題中。這種歸類決不是全部相關(guān)學(xué)問的簡潔排列，關(guān)鍵在要捕獲那些能有承前啟后作用的學(xué)問點，形成學(xué)問鏈，組成學(xué)問網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。

其次、“分析比較”：

在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關(guān)、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題）進行分析和比較，加深理論相識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以精確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應(yīng)當(dāng)選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題，分析其只是要求和實力要求，以加深對專題的相識和理解。

第三、“復(fù)習(xí)鞏固”：

是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生有安排地復(fù)習(xí)專題內(nèi)容，包括完成二輪復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)專題相關(guān)的教材，打算專題考試。這一過程以學(xué)生自學(xué)為主、老師必需有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成老師布置的練習(xí)題、思索題等。

第四、“測試和講評”：

每次考試的時間依據(jù)須要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試?！爸v評試卷”的前提是老師要仔細(xì)批改試卷，通過批改試卷發(fā)覺學(xué)生答題中存在的問題，分析學(xué)生產(chǎn)生這些問題的緣由，據(jù)此確定講評的內(nèi)容和方式。學(xué)生失分一般有四種狀況：

（1）學(xué)問欠缺。

（2）實力欠缺。

（3）審題失誤。

（4）技術(shù)失誤（如圖錯選項、寫錯年頭，錯別字等）：老師應(yīng)對癥下藥，結(jié)合有代表性的典型錯題深化分析，使學(xué)生從深層上弄清晰失誤的緣由，有針對性地訂正錯誤，以免重犯。

講評時尤其要留意總結(jié)解題方法，培育解題實力，同時要強調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高學(xué)生的身體實力，老師應(yīng)當(dāng)常常進行審題訓(xùn)練，可設(shè)計一些問題，只要求學(xué)生回答解題思路、方法和答案要點。這種訓(xùn)練費時少，效果好，抓住了問題的關(guān)鍵，值得提倡。

（1）時間支配：20xx年5月。

（2）第三輪重點放在熱點復(fù)習(xí)，支配四次模擬訓(xùn)練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改，每練必評，增加訓(xùn)練的針對性、實效性，并依據(jù)練習(xí)反饋剛好調(diào)整教學(xué)策略。

高三歷史教學(xué)工作安排11

高三年級伊始，各學(xué)科轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)階段，我所帶的歷史學(xué)科也是這樣。20xx年高考能否取得志向成果，取決于全體師生同心協(xié)力，同舟共濟。盡管我分擔(dān)學(xué)校部分行政工作，但我會全力以赴地做好高三復(fù)習(xí)工作，為學(xué)校20xx年高考取得輝煌成果貢獻自己的力氣。

一、學(xué)情分析

詳細(xì)的教學(xué)（復(fù)習(xí)）安排應(yīng)從學(xué)生的實際狀況動身，并服務(wù)于新課程下的高考。我所帶的高三208班、213班、215班，其中208、213班為特長班，215班為文化班。這三個班的學(xué)生成果參差不齊，而且始終不夠穩(wěn)定，其中有學(xué)生的緣由，比如在是識記基礎(chǔ)學(xué)問方面不夠下功夫，鉆研學(xué)習(xí)的勁頭不足，等、靠、要的依靠思想比較嚴(yán)峻；學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量不足，學(xué)生見的少，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對自己的真實水平不能正確相識；很多學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，再加之老師對檢查力度不強，督促不剛好，對許多學(xué)問總是似是而非。

二、高考動向分析

20xx年我省首次起先新課程的新高考。從20xx年新高考?xì)v史試卷來看有以下特點：

（1）側(cè)重考核學(xué)生對歷史史實的駕馭，強調(diào)對歷史事務(wù)過程的學(xué)習(xí)，回到學(xué)習(xí)歷史最基本的層面。

（2）側(cè)重考核學(xué)生對歷史史料的閱讀、表述實力，以及從不同角度剖析問題的實力，這是對歷史學(xué)習(xí)更本質(zhì)的要求。

（3）重視考核學(xué)生的歷史感悟?qū)嵙Α?/p>

總之，對學(xué)生歷史學(xué)問的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。選擇題出現(xiàn)了對歷史事務(wù)細(xì)微環(huán)節(jié)的考察，盡力還原歷史的原來面目；非選擇題的的設(shè)計集中體現(xiàn)了“論從史出”的觀點，題的閱讀量很大，要求學(xué)生從中依據(jù)要求提取相關(guān)歷史信息，難度有所增加。值得留意的是有一部分題干脆來自人民教化版的教材內(nèi)容，而其他版根本就未提及過，因此，參考別的版本的教材，也是特別必要的'。

三、復(fù)習(xí)措施

（1）首先從思想上引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)科予以足夠的重視。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)習(xí)不會遇到肯定聽不懂的內(nèi)容，因此只要大家專心學(xué)，人人都會有收獲，讓學(xué)生從心理上樹立我能學(xué)好和要學(xué)好歷史的信念。再者用往屆學(xué)生的成果激勵他們，考好成果不是設(shè)想，而是完全有這種可能。

（2）課堂教學(xué)中實施好講和練的關(guān)系。在講的環(huán)節(jié)上做到以下幾個方面：

講，給學(xué)生講清學(xué)問框架，講透前后學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，梳理經(jīng)濟、政治和文化之間的關(guān)系。講的內(nèi)容留意結(jié)合其他版本，盡力彌補學(xué)問的疏漏點。

練，之前做好學(xué)生記憶的鞏固，指導(dǎo)記憶方法。堅持學(xué)生的做在前，老師的指導(dǎo)在后。針對選擇題指導(dǎo)學(xué)生運用解除法，用已知推導(dǎo)出未知，審題時留意表示時間限制、范圍限制的詞，按題目要求答題。對于非選擇題指導(dǎo)學(xué)生先讀題，然后帶著疑問閱讀史料，從材料中層層分析其表述的內(nèi)在含義，并訓(xùn)練精確表達的實力。

此外，指導(dǎo)學(xué)生用好手中的復(fù)習(xí)資料《備戰(zhàn)新課程高考·歷史通史復(fù)習(xí)新思維》，引導(dǎo)學(xué)生在聽講的基礎(chǔ)上，看課本看資料，堅持自學(xué)鉆研，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（3）針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異，在輔導(dǎo)方法上實行大同小異的方法，大同，大多數(shù)學(xué)生緊跟老師的輔導(dǎo)步伐，能把講的內(nèi)容、習(xí)題弄懂弄透。小異，對于還有可能拔高的學(xué)生，就要提出更高的要求，激勵他們在現(xiàn)有資料之外，練更多的題，多鉆研，長見識，不斷提高歷史學(xué)習(xí)水平。

四、復(fù)習(xí)進度

截止20xx年12月，完成選修三的學(xué)習(xí)和中國近代現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)。

截止20xx年的3月，完成世界歷史的復(fù)習(xí)。

20xx年4月止5月底補缺補漏，有目標(biāo)有針對性的訓(xùn)練，迎接高考。

高三歷史教學(xué)工作安排12

為了更有效地提升我市中學(xué)歷史老師的學(xué)科教學(xué)水平，搞好高三歷史復(fù)習(xí)，提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，特制定運城市中學(xué)歷史教學(xué)安排

一，指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分探討高考，不斷進行課堂教學(xué)改革，探究高三教學(xué)模式，增加歷史課的針對性和實效性，培育學(xué)生分析問題，解決問題和應(yīng)試實力，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

二，工作目標(biāo)

1，以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求，讓學(xué)生加工教材，理解駕馭基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事務(wù)，基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2，變更教學(xué)觀念，大膽地進行課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培育和提高學(xué)生概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學(xué)科思維實力。學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的實力。

3，采納多種多樣的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會用基本的史學(xué)方法去相識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，從而增加民族自尊心和自信念，增加年輕人責(zé)任感和愛國主義情感，理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培育學(xué)生正確的歷史觀。

4，加強教研，探討高考和高考試題，注意學(xué)問的遷移和運用，精選習(xí)題。

5，進行有效學(xué)問落實，把課堂上的基本學(xué)問做為落實的主渠道，剛好進行"章結(jié)"，"單元過關(guān)"和"月清"。

6，學(xué)生的學(xué)科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有明顯提升。

三，高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1，缺乏對高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和具體安排及實施措施，對高三只是有大致的階段支配與復(fù)習(xí)進度，對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮，這種安排的盲目性，必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性。

2，老師沒有對大綱，考試說明進行具體探討。大綱中對學(xué)問駕馭程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求，并有具體的解讀說明，老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。

3，教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對于新的教學(xué)方法，模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐，課堂中仍習(xí)慣于老師一講究竟，老師累，學(xué)生睡，效果差，成果低。

4，課堂教學(xué)中缺乏針對性，高三教學(xué)沒有高三的特點。高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)老師都在就學(xué)問講學(xué)問，缺乏深層分析，只是學(xué)問的簡潔排列，對主干學(xué)問把握不到位；學(xué)生理解只偏留在表面上；不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，學(xué)生所學(xué)的學(xué)問是零散的，無序的。

5，缺乏對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問理解和思維實力的培育。近幾年高考命題思路是特別明確的，就是注意學(xué)生的實力培育，注意學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題，解決問題實力，這就要求老師必需注意基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，注意基礎(chǔ)學(xué)問的遷移與應(yīng)用，以培育學(xué)生思維實力為主線來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)問。

6，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講學(xué)問，不講方法，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，結(jié)果老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效。

7，缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題探討，許多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了許多資料，讓學(xué)生自己去做，結(jié)果奢侈了大量的時間和精力，效果也不是很好。

8，缺乏將課本學(xué)問與現(xiàn)實熱點，重點問題的聯(lián)系的實力，只是單講課本上的學(xué)問，一遇到解決實際問題就無從下手，不能進行有效的學(xué)問遷移。

四，實行措施

1，從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)安排，根據(jù)安排有條不紊的進行實施。在安排的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及詳細(xì)措施，評價，時間支配，內(nèi)容支配等內(nèi)容。

2，在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問題。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際，一般采納三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本學(xué)問落實，老師提出問題，學(xué)生詳讀課本，圍繞主干學(xué)問進行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對學(xué)問進行理解。

其次輪復(fù)習(xí)主要以主干學(xué)問為中心，以專題的形式，對歷史學(xué)問重新加以梳理和加工，走出課本，讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)學(xué)問簡潔列出來放到一起，要重點分析，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律，教會學(xué)生學(xué)會把握規(guī)律，得出啟示，提升學(xué)生縱橫比較問題的難力。

第三輪：依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補漏，老師少講，讓學(xué)生自己進行，并適當(dāng)?shù)剡M行綜合練習(xí)。

3，要仔細(xì)研讀大綱，考綱和考試說明。應(yīng)當(dāng)說，考試說明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個中學(xué)教學(xué)的依據(jù)，而考試說明只是為了高考的需

要而定的。做為備考來講，應(yīng)當(dāng)以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究。高考題目大體上分兩部分，一部分考查對基本學(xué)問的分解，另一部分考查較為深層次的實力。前者與教材關(guān)系較緊密，但不會是干脆照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。

4，提高課堂效率，做好學(xué)問落實。對于歷史課來講，老師不必四平八穩(wěn)，應(yīng)重點講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事務(wù)，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，幫助學(xué)生加工整理學(xué)問，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論。學(xué)問落實要做到"四清"，把課本學(xué)問的記憶放在課堂上，在習(xí)題練習(xí)上，注意基本學(xué)問和基本技能以及學(xué)問的遷移實力。

5，適當(dāng)練習(xí)。在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí)，但選題肯定要留意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中肯定要針對學(xué)生問題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會貫穿，讓學(xué)生能窺一斑而知全貌。另外，選題盡量選一些新題，不要過于陳舊，學(xué)生會在新題新情境下開心的做題，效果更好些。留意主觀題的檢查與落實。

6，要處理好學(xué)科之問的關(guān)系。不能在復(fù)習(xí)時一味單干，應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科學(xué)問，適當(dāng)串串門，使學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣，同時也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

新學(xué)期伊始，高三教學(xué)工作已經(jīng)出現(xiàn)了驚慌的氛圍，20xx年高考已經(jīng)慢慢接近。為了把接下來的復(fù)習(xí)工作做好，特制訂具體安排如下：

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三二班的教學(xué)工作，除去在外學(xué)習(xí)的美術(shù)生外，班級有學(xué)生有29人（其中有3人是體育生）。二班學(xué)生的特點是活潑好動，思想比較活躍，但是此班級的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不扎實，學(xué)習(xí)看法比較浮躁，不太愛根據(jù)老師的要求做。

二、教材分析

本學(xué)期教學(xué)的重點是二輪專題復(fù)習(xí)和三輪綜合復(fù)習(xí)。由于二輪復(fù)習(xí)沒有教材和參考資料，所以只能有老師自己制定。專題主要遵循中國通史和世界通史兩大體系，使原來有些雜亂的教材進行重新的整合。但專題設(shè)計不宜過多，用時也許一個半月。剩下的時間主要進行必修和選修的`綜合復(fù)習(xí)，習(xí)題的設(shè)置完全根據(jù)寧夏高考試題進行設(shè)計。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與實力目標(biāo)：通過本學(xué)期的教學(xué)工作的開展，使學(xué)生對教材學(xué)問能夠形成完整的學(xué)問體系，能夠通過駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問解決疑難問題；同時通過一段時間的集中訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實力。

2、過程與方法目標(biāo)：本學(xué)期主要想采納學(xué)案教學(xué)，通過學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到提升學(xué)生各項實力的作用。

3、情感看法與價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過剩余三個月的努力學(xué)習(xí)，能夠考上志向的高校。同時也使學(xué)生相識到“一分耕耘，一分收獲”，只有付出了才能有回報，不能坐享其成。

四、工作措施

為了達到上述教學(xué)目標(biāo)，本學(xué)期主要實行以下措施：

1、制定“高三教學(xué)進度安排”。沒有具體的安排，教學(xué)就是盲目的、漫無目的的，也不會取得好的教學(xué)效果。

2、教學(xué)各個環(huán)節(jié)要抓好。

（1）備課。在備課方面要盡可能做到“細(xì)心打算，四平八穩(wěn)”。

首先，要探討課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課標(biāo)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，確定教材重點和慢點。

其次，探討考試大綱。依據(jù)考試大綱的規(guī)定制定合理復(fù)習(xí)規(guī)劃。

再次，研習(xí)大量高考資料，細(xì)心設(shè)計學(xué)案。

最終，要備學(xué)生，我們的教學(xué)主要是針對學(xué)生的須要，假如細(xì)心設(shè)計的一節(jié)課不能滿意學(xué)生的須要，或者是超出了學(xué)生的接受實力，那么我們的教學(xué)目標(biāo)將很難達到。

（2）上課。

首先，加強課堂管理。雖然我們上課采納學(xué)案教學(xué)，提倡小組合作學(xué)習(xí)，但不等于放任學(xué)生，老師要保持良好的教學(xué)秩序。

2、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。通過課前和課上學(xué)案，給學(xué)生足夠的自學(xué)時間，充分培育學(xué)生分析和解決問題的實力。老師在這個過程中要留意觀念和角色的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體。

3、注意教學(xué)方法的指導(dǎo)和總結(jié)。

4、增加歷史教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛。

（3）課后輔導(dǎo)

本學(xué)期在課后輔導(dǎo)上主要注意對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在高三學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生普遍會出現(xiàn)心理問題，所以要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理狀況，剛好賜予疏導(dǎo)。

3、其他方面

（1）要多向其他老師和教研組學(xué)習(xí)，多聽課，學(xué)習(xí)先進閱歷，改善自己的不足。

（2）多讀書，提高自己的業(yè)務(wù)實力。

高三歷史教學(xué)工作安排13

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分探討近幾年的高考，不斷進行課堂教學(xué)改革，在減負(fù)增效的大背景下探究高三歷史教學(xué)模式，增加歷史課的針對性和實效性，培育學(xué)生分析問題、解決問題和應(yīng)試的實力，加強學(xué)法指導(dǎo)，堅持有效訓(xùn)練，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，進而全面提高學(xué)生的高考成果。

二、班級狀況分析

本屆文科學(xué)生的狀況不容樂觀，歷史基礎(chǔ)學(xué)問很不扎實，理解運用實力較差。在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目的和要求

1.每星期進度平均為5個課時左右，授課時間為16周。要求學(xué)生全面駕馭必修1、必修2、必修3的基礎(chǔ)學(xué)問，并進行專題復(fù)習(xí)。

2.要求學(xué)生駕馭教材內(nèi)容中的歷史基礎(chǔ)學(xué)問，了解重要的'歷史事務(wù)和歷史人物，培育學(xué)生歷史唯物主義的觀點，以及運用歷史唯物主義基本觀點視察問題和解決問題的實力，并對學(xué)生進行愛國主義教化。

3.在教學(xué)過程中運用啟發(fā)教學(xué)，留意啟發(fā)學(xué)生主動思索問題，培育學(xué)生正確進行分析，比較、概括的實力。

4.仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，探討新課程，不斷關(guān)注高考動態(tài)，扎扎實實抓好本屆高三歷史復(fù)習(xí)工作。統(tǒng)一復(fù)習(xí)安排，統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一各項評析工作，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同努力，力求完成各項指標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，充分研讀考綱，“突出主體、強化主干、注意方法”，讓