7我不是最弱小的教案

7我不是最弱小的教案我不是最弱小的教案篇一一、直接導入今天我們來學習第14課，請同學們齊讀課題《我不是最弱小的》二、初讀課文請同學們大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：這篇文章主要講了一件什么事？1、剛才同學們都讀得非常認真，接下來我們來認識一下這課的生字吧。Ppt出示生字詞口2、講解多音字纖，齊讀3、生字都認識了，接下來誰能用3-5話簡單概括課文主要講了一件什么事？（2-3名同學說）三、細讀文本1、接下來，請同學們仔細默讀課文，思考：主人公薩沙是一個怎樣的孩子？你是從哪些語句中看出來的？生：匯報（3人）生：有愛心/善良/有同情心……□師：你是從哪些語句中看出來的？生：薩沙朝著……掀起……蓋在……□ppt出示句子。:師：具體體現(xiàn)在那幾個動詞上？（Ppt變紅）當時薩沙是怎么想的？口師：是啊，薩沙真是一個有愛心的孩子。誰能讀出薩沙的這份愛心？生：讀師：老師剛才聽到你讀的特別輕，你為什么讀的這么輕？生：花兒很弱小師：通過輕輕的讀，表現(xiàn)出薩沙很有愛心，這就是朗讀的技巧。那我們一起來輕輕的讀一下，讀出薩沙的這份愛心。2、師；草地上的薔薇花怎么了？生：滂沱大雨已經(jīng)沖到了幾片花瓣，花兒低垂著頭……毫無抵抗能力口師：之前的薔薇花可是非常嬌艷美麗，我們一起來欣賞一下。師：同學們想想，怎樣讀就能讀出它的美？同桌交流一下，誰來說？生；回答師：那你能不能試著讀出他的美？讓我們一起來美美的讀出來。師：但是，此時的花兒確實那樣的纖弱。是什么讓它有嬌艷變得這樣弱小？生：滂沱大雨師：怎樣的雨可以成為滂沱大雨？生：雨勢大師：文中那個詞與滂沱大雨意思相近？生：大雨如注師：你還知道哪些形容愈大的詞語？師：在大雨的襲擊下，你感覺這多花怎樣？生：可憐，弱小師：你能不能試著讀出花兒的可憐？生：讀師：我們親眼目睹了花兒有嬌艷變得弱小，我相信我們會對薩沙的行為有更深刻的理解，我們再來感受一下薩沙的這份愛心。齊讀，薩沙朝著……3、同學們思考一下，薩沙的這份愛心從哪里來的？小組交流生：爸爸媽媽師：你是從哪里看出來的？生：對話中Ppt出示對話口師：你是怎樣體會到得？總結(jié)：正是因為爸爸媽媽的這份愛心感染了薩沙，讓薩沙吧這份愛心傳遞給了薔薇花。師；最后薩沙大聲的說：“引讀，最后一句。師：此時，薩沙的心情是怎樣的？生：驕傲師：你能不能讀出薩沙的這種自豪感。4、同學們想一想，爸爸媽媽是愛薩沙的，但薩沙卻把雨衣給了薔薇花，爸爸媽媽為什么不去制止？總結(jié)：我們不但認識了有愛心的薩沙，還認識了一對會教育孩子的父母?？磥恚瑦凼切枰獙W習的，也是需要傳遞的。當我們現(xiàn)出愛的時候，我們就會感到幸福快樂，甜蜜，滿足。四、拓展資料其實，愛心傳遞的故事還有很多，老師這兒有一篇六年級的文章，《愛之鏈》請同學們自己去讀一下，感受一下愛心是怎樣傳遞的？師：讀了這個故事，你還有什么想說的？五、練筆1、老師感動于這些富有愛心的人和愛的傳遞的故事，寫了一首小詩，讓我們一起來欣賞一下。師配樂讀一遍，選一兩個學生讀2、老師相信同學們也和薩沙一樣做了許多有愛心的事情，讓我們也把自己的愛的傳遞的故事寫成小詩，同桌之間交流完成?？偨Y(jié)：同學們說的真好，希望在生活中每一個同學都做一個有愛心的人，把愛心傳遞下去。我不是最弱小的教案篇二一、直接導入今天，我們繼續(xù)學習第十四課＜我不是最弱小的〉口在這篇課文中，誰是最弱小的呢？（薔薇花）二、精讀悟情請同學們打開課本，找找描寫薔薇花的語句。你覺得這是一叢怎樣的薔薇花？再找找，課文中還有描寫薔薇花的句子嗎？你這樣讀，想告訴大家什么？面對著滂沱大雨，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么呢？薩沙一家人面對滂沱大雨，又是怎么做的呢？板爸爸媽媽薩沙此時，年幼的薩沙不明白爸爸媽媽為什么這樣做，于是就有了薩莎和媽媽的一段對話。請同學們自由讀讀課文的第三到八自然段，重點讀讀媽媽的話，體會體會媽媽的言外之意。這是媽媽的第一句話，讀出什么言外之意來了嗎？我們先來看看薩沙是怎么問的？小薩沙的爸爸媽媽為什么要那樣做呢？干嗎？換一個詞語可以怎么說？也就是說你們?yōu)槭裁匆@樣做呢？你能用因為……所以……的句式來說說媽媽的話嗎？因為你是我們家中最弱小的，所以我要保護你，把雨衣讓給你?。繈寢尩脑挵凳玖耸裁?？暗示了在媽媽的眼中，小薩沙是最弱小的。其實前面讓雨衣的過程中就已經(jīng)做了暗示。爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了小薩沙，中間跳過了一個人，托利亞。同桌討論討論，媽媽為什么不把雨衣給托利亞，而是給薩呢？也就是說在媽媽的眼里年齡最小的人是最弱小的，是嗎？對于媽媽的這一做法，托利亞是怎樣對待的呢？雖然課文中沒有寫到，但是我們可以觀察一下插圖，看看誰的眼睛最雪亮。圖中，托利亞的表情是怎樣的？她的微笑說明了什么？再來讀讀讓雨衣的那一段，你體會到了什么？他們一家人都把保護弱小當成了一種責任。是啊，板，每個人都應該保護比自己弱小的人。薩沙聽懂媽媽的話了嗎？你是從哪里看出來的？這是一個反問句，你能把它的問號改成句號嗎？此時，薩沙的心情是自樣的？看來，你們都能讀出媽媽第一句話的言外之意來了。這是媽媽的第二句話，誰來讀好它這又是一個反問句，如果把它改成陳述句，可以怎么說？比較著讀讀這兩句話，看看有什么不同？如果你是小薩沙，你更愿意聽到哪一句？為什么？反問句可以加強語氣，使媽媽的話更加婉轉(zhuǎn)一些。聽了媽媽的話，小薩沙會想些什么呢？那么，他是這樣做的嗎？讀讀小薩沙把雨衣蓋在薔薇花上的句子，你體會到了什么？體會到小薩沙也具有保護弱小的優(yōu)良品質(zhì)。薩沙在媽媽的教育下明白了“每個人都要保護比自己弱小的人”，所以他保護了比自己更弱小的薔薇花。板：薔薇花，此時，他的心情怎樣？激動，自豪。下面，請同學們自由練讀薩沙和媽媽的對話。哪位同學愿意當小薩沙，哪位同學愿意當媽媽，其它同學幫你們讀旁白，一起來再現(xiàn)媽媽和小薩沙的對話？你們表演得真好啊，老師感到小薩沙和媽媽就在我的身邊，我真真切切地聽到了他們的對話。誰還想來試試。你們表演得越來越好了，老師真為你們高興。老師也想為你們的表演出一份力，你們歡迎嗎？老師請第一第二小組的同學讀小薩沙的話，第三第四小組的同學讀媽媽的話，老師幫你們讀旁白。好嗎？三、讀題悟理薩沙一家人保護弱小的品質(zhì)讓人感動，更值得我們贊賞的是小薩沙小小年紀就有自強，自信的可貴品質(zhì)。老師相信，在生活中，你們都是一個個自強，自信，保護弱小的小薩沙，誰想來講講你們保護弱小的故事?？磥恚銈兊墓适逻€真多啊，不僅有看到的，也有聽到的，由于時間關系，我們把它作為作業(yè)留給大家，你們愿意做嗎？反思：剛上了評優(yōu)課＜我不是最弱小的〉，有幸得到了李校長的指點，感到受益匪淺。本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學生從小養(yǎng)成自強、自信的可貴品質(zhì)。本節(jié)課開始的時候，我先讓學生說說課文中誰是最弱小的，引出薔薇花以后，再對比著讀讀薔薇花在不同情況下的狀態(tài)，使學生通過對比體會到薔薇花的弱小，然后以此引入媽媽和小薩沙的對話。這樣的設計，看似順水推舟，但實際上從薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對話，在教學環(huán)節(jié)上有些脫節(jié)。經(jīng)過李校長的指點，我覺得可以作如下的修改：讀題后，先讓學生談談“我不是最弱小的”這句話是誰說的？（薩沙）追問：誰認為薩沙是最弱小的呢？（媽媽）由此引出媽媽和小薩沙對話，教學環(huán)節(jié)上更加緊湊。在教學過程中，我注重了培養(yǎng)學生的說話能力，比如說：當教學在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導學生進行想像說話，使學生進入文章的角色中，增強學生的情感體驗。學生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花無奈，沮喪，希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學生的心目中烙下深深的印跡。當薔薇花得到的薩沙的保護的時候，我設計了“當薔薇花受到了薩沙的保護，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學生站在薔薇花的立場來體驗接受保護以后的心情。潛移默化地幫助學生樹立自信、自強的品質(zhì)，自覺承擔起保護弱小的責任，并能以此為快樂。要激發(fā)學生進行這種角色體驗的興趣，需要教師富有感染力的導語，老師的語言要有親和力，能調(diào)動學生的積極性，在這一點上，我做的還不夠。在以后的教學工作中，我會認清自己的不足，繼續(xù)努力。每一幅插圖都是對課文重要內(nèi)容的詮釋，能幫助我們與文本進行更好的對話。在本節(jié)課中同，我引導學生觀察插圖中姐姐托利亞的表情，思考一下當媽媽沒有把雨衣傳給托利亞，而是直接傳給薩沙時，姐姐托利亞的反映是怎樣的。學生很快發(fā)現(xiàn)姐姐的臉上充滿了微笑，我又引導學生想一想托利亞的微笑說明了什么？使學生體會到姐姐對弟弟的謙讓實際上也是一種保護弱小的表現(xiàn)。在本節(jié)課中，我注重了學生的朗讀訓練。特別是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓學生體會說話人的語氣，心理活動，逐句訓練。在整體感知整段對話后，讓學生自由練讀，分角色表演。通過指名表演，小組表演，男女生分組表演等方式讓學生在朗讀中進行角色體驗。在音樂的渲染下，在一遍又一遍的表演中，小薩沙的形象在學生們的心中越來越豐滿。最后，我參與到他們中間，和他們一起表演，學生的積極性很高，表演得一次比一次成功，收到了較好的效果。隨后，我又讓學生反復朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。最后，學生們在交流生活中保護弱小的事例的時候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，使學生保護弱小的品質(zhì)深深地印在學生的腦海中。我不是最弱小的教案篇三14我不是最弱小的教學要求：正確、流利、有感情的朗讀課文。學會本課生字、詞。會用芳香撲鼻、附近造句。理解課文內(nèi)容，教育學生向薩沙一家人一樣，自覺保護弱小者。第一課時揭示課題，導入新課板書課題。我指的是誰？他為什么說自己不是最弱小的？初讀課文自讀課文，學習生字詞。輕聲讀課文，畫出生詞，讀準字音。指名讀生字詞。齊讀。理解詞語。薔薇聊天聚精會神大雨如注嬌嫩纖弱指名分自然段試讀課文。默讀課文，理清脈絡。第二課時聽寫詞語聊天滂沱旁邊芳香撲鼻附近薔薇悶熱大雨如注細讀課文自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？討論：時間：假日天氣：悶熱地點：森林人物：一家人小結(jié)。默讀課文第二段。用“”畫出描寫森林美好的句子。用“”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。討論后出示句子?？磮D理解大雨如注。用芳香撲鼻說話。當大雨如注的時刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？從這句話中，你讀懂了什么？指導朗讀。理解媽媽的話。薩沙明白了這個道理，他是怎么做的？用畫出描寫薩沙動作的詞語。理解滂沱大雨嬌嫩柔弱指導朗讀?？偨Y(jié)課文。板書設計：我不是最弱小的朝著走去薩沙（保護）薔薇花掀起蓋在我不是最弱小的教案篇四我不是最弱小的教學目標.會認14個生字、會寫12個字。.正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和媽媽的對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。.有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。教學重點認字、寫字、朗讀課文；體會問號、感嘆號的不同語氣，有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。教學準備學生預習、多媒體、生字卡片、課文插圖、錄音機課時安排2課時教學過程第一課時一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍┘ぐl(fā)興趣例如：明對暗、夜晚對白晝、強大對弱小二、揭題導讀，體現(xiàn)個性.今天，我們就來學習一個與弱小有關的故事，題目就是《我不是最弱小的》，老師板書課題。.學生讀課題，鼓勵學生讀出個性。.教師小結(jié)：即使是同一題目，