小學(xué)記敘文閱讀知識及技巧課件

小學(xué)記敘文閱讀知識及技巧小學(xué)記敘文閱讀知識及技巧小學(xué)閱讀考點基礎(chǔ)知識：拼音、詞語、成語、標(biāo)點符號。分段分層：包括給文章分段落，給自然段分層次。歸納概括：段落大意

文章主要內(nèi)容

中心思想信息查索：

指從文章中查找出指定的內(nèi)容，比如畫出中心句、過渡句、呼應(yīng)句，找出文中或某段中反義詞或近義詞。

通過關(guān)鍵信息將問題的答案在文章中定位（多見于說明文）也屬于信息查索范圍。小學(xué)閱讀考點表達方法：1.句子修辭手法（比喻、擬人、排比、反問、對比、夸張等）；2.表現(xiàn)手法（托物言志、先抑后揚、寓情于景、以小見大等）；3.敘事方式（順敘、插敘、倒敘、補敘）；4.說明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方、引用）語境分析：結(jié)合文章，理解某一句話的意思以及在文章中的作用；分析某個詞語在文章中的含義以及作用主觀題：寫自己的感想，想象和主張。

表達方法：閱讀答題原則1.先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。

2.讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容（思路）和中心意思。

3.準(zhǔn)備答題時，必須再次細讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。

4.答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。閱讀答題原則記敘文六要素時間地點人物事件起因經(jīng)過結(jié)果記敘文六要素表達方式1.敘述2.描寫3.說明4.議論5.抒情表達方式描寫的種類及作用1.多感官描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）2.以動襯靜，動靜結(jié)合3.正面描寫與側(cè)面描寫（直接描寫與間接描寫）4.人物描寫①肖像（外貌）描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）

交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。描寫的種類及作用②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情）并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：5.環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。5.環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫某句話的作用1．文首：

開篇點題；

渲染氣氛（散文）；

埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念，為下文作輔墊；

總領(lǐng)下文。

2．文中：

承上啟下；

總領(lǐng)下文；

總結(jié)上文。

3．文末：

點明中心（散文）；

深化主題（記敘類文章文章）；

照應(yīng)開頭（議論文、記敘類）。某句話的作用句子含義的解答

這類題目所考查的句子多數(shù)是指中心句、統(tǒng)領(lǐng)句、轉(zhuǎn)承句、結(jié)論句和一些意蘊比較豐富的句子。理解這些句子可以從以下三個方面來理：從內(nèi)容上看思想感情,從結(jié)構(gòu)上看作用,從藝術(shù)效果上看（理解句勢的整散長短對于抒情議論的作用,要理解修辭手法的效果,理解文章技法上產(chǎn)生的效果）。

1.要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。

如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹,焦急而又耐心地等待著?！?/p>

我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個關(guān)鍵詞，這兩個詞看起來似乎矛盾,但卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車,以及不見靈車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。

句子含義的解答2.聯(lián)系上下文來理解。

有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義。在古詩學(xué)習(xí)中尤其如此.如“死去元知萬事空”,要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文。

下文是“但悲不見九州同”：但感到悲傷的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國,到時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統(tǒng)一祖國的。

2.聯(lián)系上下文來理解。3.聯(lián)系實際,通過聯(lián)想來理解。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士,直到生命的最后一刻,也沒挪動過一寸地方,沒有發(fā)出一聲呻吟。

我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景,而邱少云在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動,足見他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神.

4.從比喻、象征意義中去理解。

如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?！?/p>

作者用“黑洞洞”形容舊社會非常黑暗,用“碰壁”比喻革命者沒有自由,到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺、抨擊舊社會的黑暗。

3.聯(lián)系實際,通過聯(lián)想來理解。

5.從聯(lián)系時代背景來理解。

有的文章要與當(dāng)時的情況聯(lián)系起來才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會有這些東西吧?！彼哪暌郧笆鞘裁磿r候呢?

文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變,農(nóng)民的生活不斷改善,從而歌頌了黨的領(lǐng)導(dǎo)好。5.從聯(lián)系時代背景來理解。一句話中詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因為：

1.與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。

2.該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。

3.這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。一句話中詞的順序能否調(diào)換？為什么？概括主要內(nèi)容記敘類文章

回答清楚什么人做什么事。

格式：（時間+地點）+人+事。

閱讀這類課文要抓?。赫n文寫的誰？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內(nèi)容。如《橋》:一個小村莊發(fā)生山洪，一位普通的老共產(chǎn)黨員，沉著機智指揮村民脫險，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了。又如《晏子使楚》:春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。概括主要內(nèi)容如《金色的魚鉤》:在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，最后獻出了自己的生命。如《草原》:作者描繪了內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達了蒙漢民族間的深厚情誼。如《金色的魚鉤》:說明類文章

回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明（介紹）+說明對象+說明內(nèi)容（特點）。如《鯨》：介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。議論類文章

回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點說明類文章分段的方法

1.以寫事為主的文章

①按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；②按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；③按事情發(fā)展的階段分析。（事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）④總分總（掐頭去尾）2.以寫人為主的文章

①按人物成長的階段分析；②按人物所在的不同地點分析；③按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④按人物感情的變化分析。分段的方法記敘的順序及作用1.順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。2.倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。3.插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。記敘的順序及作用

給文段加標(biāo)題的方法1.看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。2.語言要求簡練，一般在６個字左右。為文章擬標(biāo)題找文章的線索或中心，依據(jù)有1.核心人物2.核心事物3.核心事件4.作者情感

概括中心思想格式：中心思想=主要內(nèi)容+作者的思想感情或立場。

歸納主要內(nèi)容的方法詳見上面第4點，概括作者的思想感情或立場可以學(xué)習(xí)這四種方法：

1.分析題目法：弄清題目的意思，找出中心詞。2.分析中心句法：理解中心句所要表達的思想感情。3.分析主要情節(jié)法：理解主要情節(jié)中包含的思想感情4.分析主要人物法：理解主要人物有什么思想品質(zhì)和精神，作者是歌頌還是批評。

概括中心思想找中心句

中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律：

①起概括和總述作用的中心句一般在段的開頭。

②起承上啟下作用的中心句一般在段的中間。

③起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾。

④起強調(diào)和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。

找中心句一般在段的開頭和結(jié)尾，有時候也會在段的中間。一般情況下中心句不會很長。

謹記：上面說的只是一般情況，也會有特殊情況。找中心句找過渡句

過渡句就是聯(lián)接上下文,由一個問題轉(zhuǎn)移到另一個問題的句子。

位置上，這樣的句子往往出現(xiàn)在段落開頭,有時也獨立成一段。內(nèi)容上，這樣的句子和上下兩段都有聯(lián)系。所以判斷時可以根據(jù)位置,也可以根據(jù)內(nèi)容,最好還是根據(jù)內(nèi)容判斷。

常見的過渡句通常伴有關(guān)聯(lián)詞（不僅……還……、不但……而且……、雖然……但是……、然而、卻等等）。所以，如果段的開頭出現(xiàn)上述的關(guān)聯(lián)詞，這個句子一般是過渡句。找過渡句找呼應(yīng)句

“首尾呼應(yīng)”表明了相互呼應(yīng)的兩個句子的相對位置。

如果已知句在文章的前面，響應(yīng)句一般在文章的后面；如果已知句在文章的后面，響應(yīng)句一般在文章的前面。

相互呼應(yīng)的兩個句子應(yīng)該有相同或意思相近的中心詞，兩句話的意思差不多。

如果兩個句子表達的意思差不多，而且一個在文章的前面，一個在文章的后面，它們互為呼應(yīng)句。找呼應(yīng)句

不同體裁的文章該怎么閱讀

寫人的文章

首先，分析人物的外貌、動作、語言和心理活動特征，體會人物的個性和品質(zhì)。

其次，分析典型事例，透視人物的內(nèi)心世界。

最后，分析作者的寫作意圖。

記事的文章

抓六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

理清敘述順序

抓住事件的重點

掌握分段方法（一種是按“發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果”劃分的“三分法”；一種是按“發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果”劃分的“四分法”），概括中心思想。

不同體裁的文章該怎么閱讀寫景的文章

閱讀時要弄清寫作順序

空間順序，觀察的先后順序，

時間變化順序，給景物分類。

理解文章的結(jié)構(gòu)層次

總分結(jié)構(gòu)（先總后分、先分后總或總分總）

并列結(jié)構(gòu)（《林?！罚?/p>

體會思想感情

寫景的文章狀物的文章

狀物文種類

狀靜物：如《長城》。寫靜物的一般按“樣子、結(jié)構(gòu)、用途”的順序?qū)憽?/p>

狀動物：如《燕子》。寫動物的一般按“外形、動態(tài)、習(xí)性”的順序?qū)憽?/p>

狀植物：如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。寫植物的一般按“形狀、顏色、滋味”的順序?qū)憽?/p>

狀物文的寫作目的總是要突出物體的特點，表達思想感情。

狀物的文章仿寫句子公式：1.數(shù)清例句的字數(shù)。2.弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。3.讀懂例句與所要仿寫的句子的聯(lián)系。仿寫句子修辭手法的作用（本身作用；語境作用）1.比喻：生動形象

答題格式：將xx比作XX，生動形象地寫出了xx的特點，抒發(fā)了作者或主人公怎樣的情感。2．?dāng)M人：生動形象

答題格式：把xx當(dāng)作人來寫，賦予xx以人的情感生動形象的寫出了xx的特點，抒發(fā)了作者或主人公的情感。3.夸張：

對xx的某些方面著意夸大或縮小，深刻生動地揭示事物的本質(zhì)，增強語言的感染力，給人以深刻的印象，抒發(fā)了作者XX的思想感情。修辭手法的作用（本身作用；語境作用）4．排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調(diào)了+對象+特性

5．設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

6．反問：強調(diào)，加強語氣等；

7．對比：強調(diào)了……突出了……。

8．反復(fù)：強調(diào)了……加強語氣。4．排比：有氣勢、加