語文教案范文10篇

語文教案范文10篇一、教案理念創(chuàng)新

1.角色轉變：變“師本設計”為“生本設計”

所謂“師本設計”，是指以“老師的教”為中心，重點解決“教什么”“怎么教”的問題的教學設計。這類教案，其教學資源均來自于教材與教參，設計者很少考慮同學的學情和課堂生成的教學資源。整篇教案能看出老師在課堂中清楚的“教”的軌跡，但看不到同學在課堂上怎樣主動學習的過程與方法。

新課程特殊強調教學過程的“互動性”，強調同學情感與心理的需要，強調同學的共性差異，強調課堂的同學活動主體，強調教學資源的動態(tài)生成，強調留給同學自主進展的空間。明顯，“師本設計”是不符合新課程理念的。依據(jù)新課程理念，我們提倡“生本設計”。所謂“生本設計”，是指老師在新課程理念的引領下，從同學學習需要動身，以促進同學“怎樣有效的學”為主要思索坐標，重點解決同學“學什么”“怎么學”“學到什么程度”“采納什么方式學”等問題為主要內容的教學設計，讓同學在課堂上帶著肯定的情感、態(tài)度、價值觀去主動的學習、主動的進展。為此老師在設計教案時，必需自覺轉變過去“老師即指示權威”的“師本角色”為“師生公平互助學習”的“生本角色”，并在教案中得以充分體現(xiàn)。

2．多維思索：變“教參套用”為“多元參照”

過去的老師在備課時，總是習慣于把教學參考書作為教材教學唯一的參照資源，無論是教學目標、還是教學過程的設計，都是來自于教參。不管教參對教材分析的深與淺，不管教參涉獵的參考內容是否都有價值，供應的學習方法是否符合本版同學的實際學情，當然也不考慮生活中和課堂上生成的有價值的教學資源，設計者關注的是教參規(guī)定的既定的教學任務，并把能不能按時完成教參規(guī)定的教學任務，視為教學目標是否達成的重要標志。在這種思維定勢下設計的教案，基本上是教學參考書的變本，也即前文所說的“無我教案”。

教參是老師設計教案的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，老師在設計教案時，要在領悟課標與教參的基礎上，做多元的教學資源參考，詳細說來，起碼要思索以下五個方面的問題。

一是理論思索。主要指新課改理念，如“自主式學習”、“合作式學習”、“探究式學習”、“體驗式學習”、“綜合性學習”，關注“同學的課堂生命成長”等。二是主題思索。一篇高質量的教案設計，需要一個體現(xiàn)肯定訓練思想的主標題。通過這個主題可以看出老師對新課程理念的理解程度，可以看到同學的學習方法或預想到相應的教學效果。三是同學思索。課堂教學的主要對象是同學，所以同學應是處于課堂教學動態(tài)中的重要教學資源。老師在設計教案時要思索“本班同學的認知基礎、認知風格，所選用的教學方法對本班同學是否適用。此外，設計教學流程時還應對某些教學環(huán)節(jié)作必要的學情預設和設計說明，以便營造與同學對話的親和環(huán)境，更好地調動同學學習的主動性和制造性。四是資源思索。老師在設計教案時要思索除教材教參外，還有哪些可供利用的且有價值的資源，如同學課外生活閱歷、教學過程中生成的資源、聲像資源等。五是方法思索。老師在設計教案時，要依據(jù)教學內容，仔細思索選擇什么樣的教學方法最為相宜，“合作探究法”“爭論溝通法”等，無論什么樣的方法，都要有利于同學的主動參加、主動進展。

3．基本建構：變“一般性設計”為“理念性設計”

所謂“一般性設計”，是指過去由“比較籠統(tǒng)的教學目標”、以老師活動為主的“教學過程”、以歸納學問點為主要特征的“板書設計”等內容組成的教學設計。這類教學設計與新課改精神存在較大差距，由于它作為一種基本的設計套路，缺乏理論指導、學情分析和學法指導，缺乏創(chuàng)新。這類設計和相應的教學活動，只是老師從事的一般性簡潔重復勞動，不利于老師的專業(yè)進展。所謂“理念性設計”是指每一篇教學設計都有肯定的訓練理論作支撐，關注同學的情感和進展需要，具有人文性、主體性、生活性、互動性等特點。這類設計和相應的教學活動，體現(xiàn)了老師的制造性勞動。

二、教案形式創(chuàng)新

過分追求形式是傳統(tǒng)教案的主要詬病之一。每學期開頭，學校發(fā)給老師上級訓練主管部門統(tǒng)一印制的備課筆記本，老師必需按要求將教案寫在指定的地方，這種大一統(tǒng)的模式主要是為了便利評價，而其僵化的形式不僅禁錮了老師的制造力，更嚴峻的是使得教案抄襲成風，泡沫教案泛濫，走向了教案設計的反面。這樣倒也不是說教案就不要形式，教案總是以肯定的形態(tài)存在的，既有顯性存在，也允許隱性存在，關鍵是形式要與內容和諧一體，為內容服務。也就是說實行什么樣的形式取決于老師、同學和教學內容，總體原則是“不拘一格，效用至上”。在突破傳統(tǒng)教案要求紙質、手寫、詳案的基礎上，提出如下提倡。

1．顯性教案、隱性教案共存，提倡隱性教案

所謂顯性教案，是指紙質教案，包括手寫和打印，是看得見的存在，是教案存在的主要形式。所謂隱性教案，即所謂的“腹案”，是蘊涵在老師思想與感情深處的“教案”。它融老師的訓練理念、學問底蘊、情感態(tài)度、訓練機靈、語言表達于一體，并以潛在的方式存在于老師的頭腦之中。明顯，較之顯性教案，隱性教案更適合動態(tài)生成型的布滿生命氣息的新課堂。問題是能將這些教案要素融會貫穿于心中的可能只有那些閱歷豐富、富于鉆研的優(yōu)秀老師，對于大多數(shù)老師、尤其是青年老師而言，采納顯性教案更加合適。

2．詳案、簡案共存，提倡簡案

所謂詳案，是指將教案的每一個條目和教學活動過程的每一個細節(jié)均進行具體的思索討論并編寫出方案，對教學活動過程的每一個細節(jié)的方案均包括內容、教的活動、學的活動、多媒體使用、教與學的統(tǒng)一方式以準時間安排。所謂簡案，一般只需規(guī)劃出教學過程中的關鍵內容，不需將細節(jié)設計描述出來。傳統(tǒng)教案評價鼓舞寫詳案，越詳越好，好像只有把課堂上的每一個環(huán)節(jié)都預備好了，教學才會走向高效和勝利。寫詳案的背后隱含的課堂理念就是課堂是固定的、靜態(tài)的、可預設的，上課只要把教案的內容原封不動的照搬下來即可，而這恰是傳統(tǒng)課堂最大的弊端。其實，課堂是一種生活，是老師和同學在課堂共享的一段生命歷程，其間布滿了太多的變數(shù)和不確定性。也正因此，有討論者發(fā)覺，假如教案過于具體，課堂是往往難以感受到生命的律動，只是教案劇的呆板上演。因此，對于一些已經(jīng)具備肯定的教學素養(yǎng)的老師來說，更提倡寫簡案，而將更多的部分隱含在頭腦中，依據(jù)課堂即時情境敏捷調整。當然，對那些對教學內容不熟的新老師來說，寫詳案還是很有必要。

3．紙質、電子共存，提倡電子教案

較長時期以來，教案都是以紙質手寫為主，而基于電腦、網(wǎng)絡的電子教案，則是近年來大力將信息技術引進到教學領域的產(chǎn)物。這種全新的教案形式一經(jīng)采納，就彰顯出了強大的生命力，它的主要優(yōu)點是：便于資源的查找和整合，便于修改和保存，提高了設計的效率，更為主要的是將課件引入教學，極大地提高了課堂教學的效率?？梢韵嘈?，隨著信息技術的普及和進展，電子教案將會得到更廣泛的采納。當然，這并不意味著紙質教案退出歷史舞臺，較長時期內它仍舊是教案的主要形式；而且怎樣合理地設計和使用電子教案，也是一個須進一步探討的話題。

三、撰寫過程創(chuàng)新

新的課堂召喚教案撰寫過程的創(chuàng)新，即一份有價值的教案不僅僅是在課前完成，而應貫穿在整個教學過程之中，即課中的隨時調整和課后的即時反思，提倡二次備課和“一課多案”，給教案撰寫注入活性因子，變“死案”為“活案”，以適應動態(tài)生成型的課堂要求。

1．教案——在課堂教學中隨時完成

一般說來，老師總是在上課之前進行備課，并設計編制好教案，然后帶著教案走向同學，綻開教學，也正因如此，致使很多老師在上課時過分地依靠教案，上課成了老師帶領同學完成“教案劇”的過程，這正是傳統(tǒng)教案主要詬病之一。實際上，老師即使備課再充分，也不行能估計課堂上消失的千變萬化的大事，真實的課堂生活是動態(tài)生成的，有太多的不能確定的因素。因此，老師在上課之前設計好的教案只能是一個估計方案，在詳細的教學過程中應依據(jù)即時的課堂樣態(tài)調整教學流程，包括依據(jù)同學的狀況重新調整課堂教學目標、選擇新的教學方法、生成新的教學內容等等。這就要求老師在上課的過程中隨時調整原先預設的教學方案，并生成新的教學方案。

2．教案——下課之后才完成的事

根據(jù)傳統(tǒng)的觀點，教案主要是課前編織，課中使用，而課后則很少過問了。而新課程理念下的備課強調課后的反思，也就是說一篇完整的教案不只包括課前的預設，還包括課中的調整和課后的反思，并且要求老師以教后記的形式書面記錄下來。詳細說來可從以下方面著手，登記教學過程中的反思，登記教學過程中的亮點，登記教學過程中的敗筆，登記教學過程中的才智火花等。從老師的專業(yè)成長角度看，教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學的預備，教案作為老師思想、方法軌跡的記錄，也是老師熟悉自己、總結教學閱歷的重要資料。課前備課當然重要，但課后反思，進行二次備課，更有利于老師的專業(yè)進展與提高。因此，提倡老師在課后結合課前預設的教案和真實的課堂情境以及課后的反思，重新備課，并進行二次教案設計，明顯，這種植根于真實的課堂并輔以理性分析的教案撰寫，對提高老師自身的修養(yǎng)意義非凡。

3．一課多案的設計是創(chuàng)新教案的有效嘗試

教案，從本質上應是老師對課程內容的一種制造性理解，一課多案，就是老師從不同的角度對課文的理解并設計成詳細的教學方案。一課多案的設計，能提高老師的教學設計藝術，養(yǎng)成老師多角度思索的習慣，同時使教學更能適應同學的需要。

中學語文教學中，基本上沒有進行過“一課多案”的探究，近年來人們已開頭關注到這個方面的討論，如《中學語文教學參考》雜志上就開頭有《教學設計ABC》這一專欄，其表現(xiàn)形式就是“一課三案”?！耙徽n多案”的設計，要求老師進行教學試點的變化、教學手段的更新與教學角度的創(chuàng)新。在教學設計的過程中，它表現(xiàn)出很大的牽引力，使得老師要關注許多方面的問題，如：老師要深刻的理解新的教學理念，在教學設計中多維地表現(xiàn)新課標對教學設計的新要求，如“制造性地理解和使用教材”、“敏捷運用多種教學策略，引導同學在實踐中學會學習”等。老師要感悟諸如活動式、學長式、訓練為主式、自學輔導式等有影響的教學試驗與教學風格并進行實踐與探究。老師要注意對知名訓練教學專家教學風格的“前沿討論”，盡可能地汲取其新的美的特長，以豐富自己的教學設計思想和教學設計手法。老師應在不同的教學方案的對比施教中體會最優(yōu)的設計角度和最好的課堂活動方式，提高自己的討論力量和設計水平。老師要不斷更新、調整教學設計的視點，依據(jù)時代的進步與形式的進展，努力創(chuàng)新自已的教學設計。

“一課多案”的教學設計，并不要求語文老師對每一節(jié)課都設計出幾種詳案，也并不要求每一位語文老師都來進行“一課多案”的設計。我們應當從教學科研的角度，從數(shù)學藝術的角度，從提升教學修養(yǎng)角度來進行嘗試。

“一課多案”的教學設計，就某篇課文的教學，可以有如下表現(xiàn)形式：設計出兩種或兩種以上的教學詳案；設計出兩種或兩種以上的教學簡案，乃至多種微型教案；設計出幾種教學方案，做到有一篇詳案，其他的為簡案；設計出幾種教學方案，做到有一篇為主要方案，其他的為預備方案；勾畫出多種教學設想，優(yōu)化其中的一篇，等等。

“一課多案”的教學設計，就某篇課文的教學，可以有如下思索角度：不同教學思路的“一課多案”，不同教材處理的“一課多案”，不同活動方式的“一課多案”，不同教學手段的“一課多案”，不同執(zhí)行對象的“一課多案”。等等。

四、教案評價創(chuàng)新

怎樣的教案設計才是科學的、優(yōu)秀的，在新課程背景下至少要符合以下幾點要求。

1．科學性：在新的教學理念下進行教案設計

所謂新的教學理念，主要就是指“課標”理念。教案設計從指導思想上講，需要貫徹如下四個方面的重要理念：一要體現(xiàn)語文課程的性質，工具性與人文性的統(tǒng)一；二要正確把握語文訓練的特點，讓同學在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律；三要突出全新的教學和學習的方式，樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式；四要表現(xiàn)語文課程的開放性，注意跨學科的學習，注意不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合。

概括地說，一份好的教案設計應當體現(xiàn)上述基本理念。詳細說來，教案中應滲透著如下十方面的理念：一要講求從課文整體的角度進行閱讀教學；二要留意簡化教學頭緒，強調內容綜合；三要讓同學進行大量的“語文實踐活動”；四要進行“公平對話式”教學，進行“自主、合作、探究”的教學探究；五要注意同學基本閱讀技能的訓練，注意對同學信息處理力量的培育；六要注意培育同學“獨立閱讀”的力量；七要注意培育同學的思維力量特殊是制造性思維力量，指導同學進行“制造性閱讀”；八要注意語言積累、感悟和運用，留意熏陶、感染和體驗，留意提高同學的文化品位與審美情趣；九要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，嘗試進行“跨學科教學”；十要運用現(xiàn)代訓練技術。

只有符合新的訓練理念的教案設計，才能回答教學過程中“教什么”、“怎么教”和“為什么這樣教”的問題，才是一份科學合理的立意高遠的教案。

2．深刻性：在較深刻的理性思索下進行教案設計

所謂“比較深刻的理性思索”，就是要進行深思熟慮，設計者對教案設計進行多方位的立體思索，從優(yōu)質高效的角度來考慮自己的備課。

所謂“比較深刻的理性思索”，指的是從設計本身表現(xiàn)出來的思索深度。理性思索深刻的課，其課型是創(chuàng)新的，其教學思路是嚴密而又靈活的，其教學內容經(jīng)過有角度的選取、提煉且用得恰到好處，其教學活動經(jīng)過細心的支配且比較充分地表現(xiàn)出各自的表達作用，其教學細節(jié)美麗得當且經(jīng)過仔細的琢磨，甚至連老師的課堂言語也經(jīng)過篩選。

因此可以說，一節(jié)閱讀課的優(yōu)劣高下之分，首先打算于設計者有質量的理性思索。比較優(yōu)秀的課，從教學理念上看，能勝利地組織同學的語文實踐活動；從教學設計與教學過程來看，其教學層次科學而又嚴謹，生動而又自然；從其外在形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內在結構來看，表現(xiàn)出一種起承轉合、層層推動的層次之美；從其活動的細節(jié)來看，表現(xiàn)出一種圓潤、自然和細膩之美。

概括地說，假如一份教案設計表現(xiàn)出如下方面的特點：課型新奇、思路明晰、層次細膩、手法生動、活動充分、積累豐富，我們就可以說，這個教案設計表現(xiàn)出了比較鮮亮的理性思索的特征。

3．共性化：在改革舊習慣的基礎上突出自我共性

一、教學目標

（一）復習音節(jié)，看圖學習音節(jié)詞，培育同學學習拼音的愛好。

（二）能按肯定挨次觀看圖并說出圖意，讀句子，熟悉“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。

（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。

二、教學重點

復習漢語拼音，熟悉8個漢字。

三、教學難點

能按挨次觀看圖、說圖意。

四、教學方法

嬉戲法、演示法、小組合作法。

五、教學預備

投影、掛圖、課件。

六、教學過程

（一）復習舊知

1．出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。

（二）導學新知

師：同學們，這節(jié)課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的嬉戲。

1．看圖學音節(jié)詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

（1）做嬉戲“傳花環(huán)”。

（2）師出示音節(jié)詞卡片。

（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。

大家讀一讀，用一兩個詞說話。同學上臺抽卡片貼圖。

（激發(fā)學習愛好，吸引同學的留意力；創(chuàng)設情境，讓同學綻開想像的翅膀。）

師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

2．看圖按挨次說圖意，學句子，識字。

（1）逐步演示山、田、樹、果園消失的課件，問：“誰情愿當個小導游，給我們大家介紹一下郊外漂亮的風景？

生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么？

（訓練同學觀看圖說話的力量。）

用“郁郁蔥蔥”“寬闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按挨次介紹一下漂亮的大草原。

（豐富同學的想像，培育同學的主動學習的愛好。）

①先給小伙伴介紹。

②上臺指圖說一說。

（2）老師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。

師：（預備圖）漂亮的大草原預備開個盛大的宴會?？矗〈蟛菰瓉砹四男┬游?？

（3）想當導游的同學趕快把這個喧鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！

同學像講故事一樣，按肯定的挨次給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的同學上臺看圖說說。

（讓同學主動學習，熬煉同學的說話力量、觀看力量。）

師：大家玩得興奮嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？

3．學習兒歌識字。

（1）出示投影片（兒歌）。

小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。

（2）出示課件演示爬山的過程并范讀（配樂）。

（把抽象內容詳細可感地展現(xiàn)給同學。）

（3）老師指要求熟悉的漢字。

指名說并組詞說話，同學做動作有表情地讀兒歌。

（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。

師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？

（三）鞏固新知

1．出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

（讓同學在玩中學，學中玩。）

一、教學目標

1.學會復韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

2.練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的力量。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3.培育同學發(fā)覺問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學學問。

二、教學重點難點

讀準復韻母aieiui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。

三、教具拼音卡片

四、教學時間一課時

五、教學過程

（一）學習復韻母ai

師：小伴侶相互看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告知我。

（生說略）

師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小伴侶挨在一起學習，多好哇！

哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學習。

師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓同學認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓同學認讀。）

師：單韻母的本領可大，你知道它有哪些本領嗎？

（同學回答略）

師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。

（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）

師：今日，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母aieiui。

（1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音洪亮，中間氣不斷，漸漸向i滑動，一口氣讀成ai。

（2）同學練習發(fā)音。

師：請同學們看書，你從圖上發(fā)覺了什么？（小伴侶比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）

（3）在語言環(huán)境中學ai的四聲練習。

（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

（5）同學嘗試拼讀音節(jié)。

（6）老師檢查訂正。

(二)學習復韻母ei

師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕競賽比一比，好不好？（同學扳手腕競賽。）

師：（喊加油）剛才聽到小伴侶憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今日學的其次個韻母的發(fā)音。

1.師寫

師：競賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？

3.教發(fā)音方法

師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。同學練發(fā)音。

4.在語言環(huán)境中進行四聲練習。

5.拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。

（三）學習復韻母ui

1.打電話的小嬉戲

師：小伴侶都會打電話吧？下面開展打電話的嬉戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

師：丁呤呤，電話鈴響了，小伴侶接電話。（喂，你好，請問您是誰？）

師：我是媽媽。

生：您有事嗎？

師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？

生：我們學了aiei。

師：還有一個吧？

師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。

2.誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？

3.發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。

4.四聲練習。

5.說話或組詞，其中有ui的音，

6.師：快打電話告知媽媽，一共學了三個復韻母aieiui。

7.拼讀音節(jié)。

（四）課中休息

五、鞏固練習、指導書寫

六、學寫音節(jié)

1.同學自己試拼音節(jié)。

師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?

2.指導書寫。

3.讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。

1了解屈原生平，理解詩人喜愛祖國、憂國憂民的高尚品質，從而培育同學愛國憂民的思想感情。

2反復誦讀，抓住關鍵詞語,疏通詩句，培育同學初步鑒賞、評價古詩文的力量。

3通過鑒賞重要語句，讓同學理解并感受詩中的愛國憂民情感及追求抱負九死不悔的精神。

教學重點：

1了解屈原生平及《楚辭》的一般特點

2鑒賞重要語句，感受屈原高尚的人格美。

教學難點：

1關鍵詞語的疏通理解。

2觀賞詩中的比方手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。

教具：多媒體

第課時

（一）創(chuàng)設情景、激情導入

使用多媒體課件，讓同學觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：

屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江，并配以主題歌曲。

提問你們知道屏幕上這位歷經(jīng)坎坷，依舊忠君愛國的詩人是誰嗎？（同學答：屈原）端午節(jié)時

民間有一個習俗：吃粽子、賽龍舟（放出粽子，賽龍舟圖畫）就是為了紀念屈原的。

（二）自主合作探究

1關于及《離騷》

讓同學結合課文解釋及有關工具書介紹屈原，老師予以補充，多媒體出示有關屈原的鏡頭及生平簡介。

屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。丹陽（今湖北秭歸）人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等，都很熟識，善外交辭令。在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認為只有圣君賢相才能把國家治理好，有劇烈的憂國憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，參加談論國事及應對來賓，起草憲令及變法，對外參與合縱派與秦斗爭，兩度出訪齊國。因受小人陷害，他兩次被流放，最終投汨羅江而死，以明忠貞愛國之懷。

今日，我們就來學習他的代表作《離騷》

本文選自《楚辭》。（投影）

“楚辭”是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。《離騷》與《詩經(jīng)》在文學史上并稱“風騷”，是中國古典詩歌的兩大源頭，對后世有著深遠的影響。

那么“離騷”是什么意思呢？離通“罹”，遭受；騷：憂愁。“離騷”即遭受憂愁而寫成的詩句。全詩372句，是屈原的思想結晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品。

2．整體感知

（1）誦讀課文

①放錄音或老師范讀

第一遍：要求同學留意聽準字音及句子的節(jié)奏。其次遍：讓同學輕聲跟讀。第三遍：讓同學大聲朗讀。

②指名同學朗讀，其他同學指正讀音及節(jié)奏。

③老師總結騷體詩的誦讀節(jié)奏。一般三四個節(jié)拍，隨文切分。

④集體朗讀，要求讀出語氣。

提示：“兮”字，語氣助詞，讀時應拉長語氣，齊讀時感受文章所表達的思想感情。

（2）疏通詩句，初步感知。（要求同學默讀課文并借助課文解釋及工具書，邊讀邊歸納，老師巡察作必要點撥，解答同學的疑問。）

（3）質疑釋疑（要求同學四人一組，把不理解的地方寫到紙上，并由一名代表提出，老師可讓其他同學一起爭論，如若較難，則由老師分析。）

①重要詞語（投影）

苗裔（yì）：后代子孫孟陬（zōu）：正月揆（kuí）揣度扈（hù）被、披辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷汨（yù）：水急流貌搴（qiān）：攀、折阰(pí):山坡、嶺上騏驥（qíjì）駿馬申椒（jiāo）申地產(chǎn)的椒蕙茝（chǎi)香草名

昌被（pī)：穿衣而不系帶的樣子，比方狂亂不羈憚（dān）：可怕捷徑：比方政治上的邪道

踵（zhǒng）：腳后跟荃（quán）：香草名，喻楚懷王謇謇（jiǎn）：忠貞的樣子

羌（qiāng）楚辭中所特有的語氣詞靈修：神明、有遠見的人，喻楚懷王

②通假字

肇錫余以嘉名：錫通“賜”賜給

來吾道夫先路也：道（dǎo）通“導”向導

指九天以為正兮：正通“證”

③同類活用

名余曰正則兮。名詞用作動詞命名

字余田靈均。名詞用作動詞給人取表字

④特別句式

恐年歲之不吾與：否定句中代詞作賓語，賓語前置，應為“不與吾”全句譯為，只怕年歲不等待我。

第課時

（4）主旨把握

課文節(jié)選部分表達了屈原什么樣的思想感情。（同學爭論．老師作適當點撥）

［明確]節(jié)選部分，詩人自述身世、品質、政治抱負以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身抱負的愛國情感。

3研讀探究

（1）在你的想像中，屈原有怎樣的外貌，怎樣的風度？（可先讓同學發(fā)揮自己的想像，用自己的語言概括，然后再用課文中的詩句來說）

①吸取散文的筆法，行文敏捷多變。句式以六言為主、加上對偶修辭，使整首詩整齊而節(jié)奏鮮亮。

②大量用“兮”字，不僅加強了生活顏色，而且使詩歌的調子回蕩頓挫，動聽動人。

（2）齊讀全文，找出文中能體現(xiàn)屈原名貴品質的詩句，并摘抄。

“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績”“指九天以為正兮，夫維靈修之故也”——忠君報國，雖死不悔。

“余固知謇謇之為患兮,忍而不能舍也”——堅持真理，永不言棄。

這些感天動地的詩句，令我們感受到詩人名貴的品質，寧死不屈的精神。正如司馬遷所贊：“推此志也，雖與日月爭光可也?！倍鴱慕瘢环N永世不曾泯滅的信念——對真理的信仰和對抱負的追求,一種千古不變的情愫——對祖國的喜愛和對鄉(xiāng)土的依戀，深探注入到中華文化中來，成為我們民族文化的光輝傳統(tǒng)。

（3）分析特色：談談你對《離騷》藝術特色的理解。

①浪漫主義手法的奇妙運用。詩人盡情地發(fā)揮出他那奇妙的想像力，用奇怪的愛好表達心志?！办杞x與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”把現(xiàn)實的背景與虛設的幻境奇妙地融為一體，顯示了深厚的浪漫主義氣息。而其宏大的人格，為追求真理至死不悔的高尚品德，又向人們展現(xiàn)了詩人的堅貞不屈的精神。

②比興手法的運用。依詩取興，引類比方”《詩經(jīng)》中的比興傳統(tǒng)在《離騷》中得到了進一步的進展，而以比方最為突出。如文中用“美人”喻指楚懷王，用“眾芳”喻指群賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，把比興與表現(xiàn)的內容合而為一，使詩中的意名勝具有了象征意義。

③對偶句式的運用。如詩中的“名余曰正則兮，字余曰靈均”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”等句，句式整齊．情文并茂。屈原對南方民歌的吸取和進展，在詩中大量錘煉的對偶句，是對詩歌語言進展的重大貢獻，對后來的詩賦詞曲等各種文學樣式的語言運用都有著深遠的影響。

5探究閱讀

（1）（多媒體課件播放屈原行吟澤畔、抱石投江的鏡頭）

面對屈原抱石沉江，你贊成這一舉動嗎？（可在班內綻開辯論，只要同學言之成理即可〕

不贊同：屈原雖遭楚王放逐但楚國人民并沒有拋棄他，他自感面君無望，心中的抱負無法實現(xiàn)，便抱石沉江，這其實是文人心理脆弱的表現(xiàn)。他應頑強地活下來，活著便有盼望。

可以理解：作為那個時代的文人，即便他出身貴族，他和君王仍是附庸和仆人的關系，他的抱負只有在君王賞識并支持下才能實現(xiàn)，他的高潔的節(jié)操只有君王幫他力排眾議時才能保持，當君王不賞識他，不支持他，他便失去了支撐他的柱石，若不想改節(jié)，不想轉變自己，那么，他只有走這一條路。我想屈原走向這條不歸路是無奈的，并不是他真心所愿。

（2）學習這篇文章，你有哪些啟發(fā)？（言之有理即可）

觀點：①一個人即使身處逆境，也要為崇高遠大的抱負而奮斗，決不能動搖和悔改。

②人生的道路是曲折而漫長的，但為了追求真理，應不屈不撓，勇往直前。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、適度拓展，感悟人物語言所包含的情感，使同學受到喜愛祖國的美妙情感的熏陶。

二、教學過程。

（一）復習導入。

《錢學森》一文描寫了錢學森赴美留學期間的一些經(jīng)受以及漫漫歸國路，文章語言樸實，卻字字含情，令人感動！

這節(jié)課讓我們懷著深深的敬意，再來回顧一下錢學森坎坷的回歸之路。（指名分節(jié)讀全文）

（二）讀文悟情。

1、我想作為一名中國人，確定會被錢學森這殷殷赤子情，拳拳愛國心所打動。**年10月1日，他最終坐上了夢寐以求的歸國客輪，然而，回想他這二十多年回國路上的每一步不免讓人感慨萬千。那么，畢竟他的哪些做法、哪些話語打動著你呢？

在2—6小節(jié)中選擇你最有感受的一段課文，先輕輕讀一讀，再細細品一品，好好體會一下文字中所蘊含的情感。

2、同學按要求自由練讀。

3、溝通。（老師結合同學回答重點指導兩段話的學習。）

4、出示錢學森說的第一段話。

“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做預備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！?/p>

（1）聯(lián)系上下文讀一讀，了解這段話是在什么狀況下說的？

（2）同學們，你能想象一下他當時在美國的生活嗎？（同學自由說。）

（3）小結：是啊，汽車、別墅，豐厚的待遇、一流的科研條件，但是這一切并沒能吸引住錢學森，他抵抗住了全部的物質誘惑，仍舊一心想要回到祖國。（板書：抵抗物質誘惑）

（4）練習：選取一組關聯(lián)詞，結合課文內容，說說錢學森當時心里是怎么想的？

由于…所以…雖然…但是…無論…都…

不僅…而且…是…不是…假如…就…

（5）再讀錢學森說的這段話，此時此刻你是懷著怎樣的心情來讀的？

5、出示錢學森說的其次段話。

“我們日夜希望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天最終來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但是需要我們——祖國的兒女共同去制造，我們是應當回去的?！甭?lián)系3、4小節(jié)內容，了解錢學森的這段話又是在怎樣的狀況下說的？

（1）老師描述：當時的中國經(jīng)受了多年的戰(zhàn)火，剛剛成立，一切都特別破舊，無論是生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設備，與美國供應的有著天壤之別。然而錢學森絲毫不嫌祖國貧困，毅然決然地想要回去轉變祖國的面貌。（板書：不嫌祖國貧困）

（2）再讀他的這段話，說說你從中讀出了什么？

（3）練習：是啊，祖國雖然窮，但錢學森相信只要中華兒女一起努力，我們的祖國不僅會從黑暗走向光明，也會從走向……

（4）再次感情朗讀這段話。

6、學習第五小節(jié)。

（1）既然鐵了心要回來，為什么又始終到**年才回國呢？這中間又發(fā)生了些什么？讓我們先來聽聽美國的一位高級將領是怎么說的？（指名讀第五節(jié)。）

（2）拓展閱讀。或許將領的話還不能讓你完全了解錢學森對于一個國家究竟重要到何種程度，那么老師這兒有個小故事，你讀了說不定就清晰了。（同學自由閱讀補充材料。）

（3）此時，請你說說心里在想些什么？

7、小結：錢學森回國的道路漫長而艱辛，國外豐厚的物質生活誘惑不了他，國內貧困的創(chuàng)業(yè)條件也沒有嚇退他，甚至美國那冰冷的監(jiān)獄大門也沒能捆綁住他歸國的腳步。那么，是什么在支撐著他呢？

（三）想象拓展。

1、說得多好?。　霸缛栈氐阶鎳?，用自己的專長為祖國建設服務?！闭沁@種信念支撐著錢學森在美國呆了20年之久?；侍觳回撚行娜耍罱K盼到了夢寐以求的這一天。

出示錢學森歸國畫面，放聲有感情朗讀第一小節(jié)。

2、創(chuàng)設情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號巨輪最終靠岸了，在外漂泊多年的游子最終回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一霎那，他內心感慨萬千，那感動人心的一刻他會說些什么，做些什么呢？請你綻開想象寫一寫。

3、寫完溝通。

溝通之前先聽一首歌，播放歌曲《我的中國心》。

現(xiàn)在，請你用聽歌的心情來讀你寫的這段話。

（四）課后延長。

當錢學森學有所成時，他是多么迫切地要回到祖國，發(fā)揮自己的一技之長；當他回國后，他是如何學以致用，為建設祖國作出卓越貢獻的呢？課文沒有寫，課后可以收集這方面的資料，作進一步的了解。

板書：

抵抗物質誘惑

錢學森不嫌祖國貧困“早日回到祖國去，用自己的

專長為祖國建設服務。”

沖破百般阻撓

20*年4月19日

第一次聽課評議

內容：蘇教版小語第十冊《錢學森》其次課時教案

執(zhí)教：周美華時間：20*年4月18日下午

地點：觀摩教室（1）主持人：陸一平（副校長）

陸一平：下面我們進行第一次聽課評議。首先由周美華老師談談上完課的感想，反思自己的課堂教學有哪些勝利？哪些不足？

周美華：依據(jù)上次的爭論，我對教案進行了調整。還是抓住兩段話，但進行了充實、細化。第一段話讓同學進行想象，通過關聯(lián)詞訓練同學說話還不錯；其次段話，讓同學進行了反義詞填空，感覺訓練還比較扎實。為了激發(fā)同學的愛國情感，我首先讓同學想象錢學森當時的生活，與回國后進行比較，最終通過歌曲激發(fā)同學的情感。自己備課時感覺心情比較感動，但是感覺同學還沒有達到我預想的狀態(tài)，同學發(fā)言的人數(shù)只有幾個。時間拖長了，有些地方需要精簡。學習了拓展材料之后，讓同學溝通，究竟應當溝通些什么？是一個困惑。需要達到的目標不是太明確，引導得不是太好。

陸一平：講得太多，需要條理化，反思還需更深刻些，要結合主題。

陸一平：下面開頭爭論。針對今日這個課堂教學實例，大家有許多感受，請各位老師就感受最深的地方談一談。

劉校長：（新疆奎屯市來校學習溝通）把第一段放在最終這個設計好，再讓同學寫，這是一個亮點。前半部分有點涼場，節(jié)奏太慢。分段讀時間長，可改為自由讀。用關聯(lián)詞訓練同學說話，可以引導同學進入角色，這樣可調動同學的心情。

李老師：（新疆奎屯市來校學習溝通）第一個環(huán)節(jié)用了15分鐘，化的時間太多，要壓縮。老師的語言和同學的回答有重復，盼望老師在上課時要敏捷運用教案。

周慧亞：老師的心情出來了，但同學的心情還沒有出來。這堂課勝利與否在于同學的心情調動的如何。我們這次的重點是語言的內化，讀進去、記得住、用得出。讀進去，老師做得特別好，進行了細化，做到了循序漸進。用得出，語言的一種拓展，做得不錯。音樂的時機把握還不夠。

周紅娟：教案和課堂都著力在情感上，但為什么老師的情感到位了，同學的情感沒有出來？主要是細節(jié)操作還不夠細膩。如練說時可以把同學當作錢學森來說。其次個練說中也沒有把感情滲透進去。同學溝通的過程中要有一個感情的連續(xù)，內化不僅停留在文字上，情感也需要內化。最終感覺音樂的消失是否提前了一些。音樂的處理應當推敲一下。

周美華：我對教案不熟，因此造成老師被動，影響了同學的心情。

周紅娟：剛開頭溝通感受，可以把要求明確一些。

陸一平：語言內化與拓展是情感內化的基礎。

馬琴妹：把同學當作錢學森，進行角色轉化，人稱轉化成第一人稱，情感會簡單調動出來。復習導入這個環(huán)節(jié)太平，是否來些背景音樂襯托一下？

陳梅秀：兩段話的出示，旨在讓同學感受到錢學森回國，無論是生活環(huán)境還是工作條件，與在美國是不能相提并論的。對他個人來說，他放棄了許多，也犧牲了許多。這樣對比，讓同學的心靈產(chǎn)生震撼。今日課堂上對比還不明顯，沒有能產(chǎn)生預期的效果。兩段話學完后老師應有個小結來渲染一下，激發(fā)同學的情感。

周美華：最終需要兩段話一塊出示？

陳梅秀：兩段話需要細化。沒有產(chǎn)生震撼。還需讓同學去感悟。

馬琴妹：兩段話后，老師是需要小結一下。

周美華：對，引起下文，做過渡作用。

陸一平：不錯。大家溝通得很好?？偟母杏X不錯。1、內化的點選得比較準。內化的過程設計得比較細。這兩段話是到位的。想象拓展也比較到位。2、老師的情感積累儲存比較好。這很不簡單。3、重點內化的點和拓展的點還是比較到位的。如第一段話關聯(lián)詞的操作很有創(chuàng)意，其次段語言內化的點選擇反義詞也不錯。最終讓同學想象錢學森回到祖國這一練筆也很好。

突出的問題：1、內容太多，容量太大。需要刪繁就簡。第一個復習導入朗讀不要。其次個地方是引出兩段話目標不明確，繞得圈子太大，鋪張了時間。這個問題可改為：找出你最有感受的地方讀一讀。

周美華：上次周艷霞老師說最抱負的狀態(tài)是讓同學講到錢學森的兩段話。

陸一平：那就改成“找出最打動你的一兩句話，讀一讀?！辈蝗唬@些地方太統(tǒng)籠。2、音樂出示的時間問題，是否能交叉？跟同學想象的時候去交叉？在音樂的氛圍中去表達。

周紅娟：可以把音樂作為一種背景。

陳梅秀：只要音樂，不需歌詞。由于有了歌詞可能會干擾同學的學習活動。

周紅娟：為了對音樂的感悟，可以把歌詞放在前面讓同學去讀一讀。

陸一平：三個內化的點（包括拓展的）還不到位。第一個點光通過關聯(lián)詞語，不能涵蓋訓練的全部內容。說與讀要結合起來。光靠說不行。其次點，第一段話與其次段話是否變成一個整體。兩段話的中心是一樣的，這樣分開以后，缺少整體感。兩句話可以先分再合，這樣內化的點就到位。最終，高級將領怎么說的那一段可以刪去。兩段話聯(lián)系起來后，你讓同學體會，讓同學說。然后老師小結。第三，想象拓展這個點的設計比較好。怎樣溝通表達？溝通量不夠，老師的點評不夠。煽情需要到位一些，老師的語言還可更豐富些。收尾也是一個問題，建議，可以把音樂再放一下。放歌曲讓同學唱一唱，最終達到一個高潮。

陳梅秀：最終一段，老師的小結需要升華。

周紅娟：將軍說的一段話后有一個拓展，同學溝通找不到邊際，找不到門。讓同學從哪個方面講，需要明確一下，需要緊扣錢學森來講。

：一是美國對他怎么樣，用一個詞概括；二是錢學森對美國的百般阻撓表現(xiàn)怎么樣，也用一個詞加以概括。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、適度拓展，感悟人物語言所包含的情感，使同學受到喜愛祖國的美妙情感的熏陶。

二、教學過程。

（一）復習導入。

讀了《錢學森》一文，大家對錢學森有了初步的了解。那么他給你印象最深，感受最多的是什么呢？

（二）讀文悟情。

1、過渡：是呀，課文用大量篇幅描寫了錢學森赴美留學期間的一些經(jīng)受以及漫漫歸國路，語言樸實，卻字字含情，令人感動！作為一名中國人，讓我們懷著深深的敬意，把這殷殷赤子情，拳拳愛國心，用深情的朗讀表達出來?。ㄖ该x文）

2、老師引導：**年的中國，帝國主義列強在我國橫行霸道，肆意踐踏我中華兒女的尊嚴，錢學森刻苦學習，遠赴美國留學，他非常惦念祖國?？雌浯喂?jié)，讓我們來聽聽他在美國怎么說的？

（出示他在美國講的第一段話）

“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做預備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！保ㄖ该x。）

3、老師引導：**年10月1日，新中國在隆隆的禮炮聲中誕生了，這一年中秋節(jié)，身在美國的錢學森再一次說出了心里話，說了什么？

（出示錢學森說的其次段話）

“我們日夜希望著的，就是祖國能從黑暗走向光明，這一天最終來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去制造，我們是應當回去的?！保ㄖ该x）

4、想一想錢學森是分別在怎樣的狀況下說這兩段話的？說說你從中感受到了什么？

5、再次感情朗讀兩段話。

過渡：“我是中國人！我要回到中國去！”說得多好！老師這兒有一份錢學森在美國的大事記，大家看：

**年：師從聞名動力學教授馮卡門，成為其最得意的同學和最得力的

助手。

（他說：我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做預備，為的

是回到祖國后能為人民多做點事。）

**年：已經(jīng)成為美國加州理工學院最年輕的終身教授。

（他說：我們日益希望著的，就是祖國能從黑暗走向光明，這一天

最終來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去

制造，我們是應當回去的。）

**年9月17日錢學森乘克里夫蘭號船回國。

6、引導質疑，練習寫話

（1）既然鐵了心要回來，為什么又始終到**年才回國呢？這五年的空

白，他在美國干了什么？指名讀第五節(jié)。

（2）補充材料。

（**年5月錢學森做好了一切回國的預備，然而意外又發(fā)生了——）

（3）就在錢學森走出監(jiān)獄大門的那一刻，他心中感慨萬千，此時此刻他又會說些什么呢？請同學們想一想，替他把想說的話寫下來。指名溝通。

7、請同學們把文中的兩段話和自己寫的一段話連起來再讀一讀。

回國之路漫長而又困難，錢學森既要面對國外豐厚的物質誘惑，又要承受新中國貧困生活的煎熬，甚至還要面對一些惡勢力的百般阻撓，（結合板書：物質誘惑、祖國貧困、百般阻撓）但這一切都未能阻擋他回國的決心，那么是什么在支撐著他呢？（結合同學回答，完成板書。）

（三）拓展內化。

1、小結：“我是中國人！我要回到中國去！”正是這種信念支撐著錢學森在美國呆了20年之久！皇天不負有心人，他最終盼到了那一天。

2、在海上漂泊了15天，克里夫蘭號船最終靠岸了，錢學森最終回到了祖國母親的懷抱！

回到祖國以后，錢學森是如何學以致用的呢？指名讀最終一小節(jié)。

3、補充“中國導彈之父”的具體資料，讀后談感受。

板書：

物質誘惑

錢學森祖國貧困“”“中國導彈之父”

百般阻撓

20*年4月14日

教案評點

內容：蘇教版小語第十冊《錢學森》其次課時教案

執(zhí)教：周美華時間：20*年4月14日下午

地點：觀摩教室（1）主持人：韓玉宇（學校教務主任）

主持人：

今日，我們集中在這里，就周美華老師設計的五班級語文《錢學森》一課的教案進行研討，研討的主題是“如何在閱讀教學中進行語言的內化與拓展”。先請周美華老師發(fā)言，講解教案的設計意圖。

周美華：

圍繞本次專題研討的重點，我初步設計了《錢學森》一課的教學思路，請大家多提意見。課文中錢學森說了兩段話：（1）“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做預備，為的是回到祖國后能為人民多做的事?！保?）“我們日夜希望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天最終來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去制造，我們是應當回去的。”我主要圍繞這兩段話設計教學，第一環(huán)節(jié)是讓同學讀，談感受，并練習有感情朗讀。其次環(huán)節(jié)是通過補充一段拓展材料，填補課文空白，感受錢學森在**年至**年回國的5年時間里所處的環(huán)境，讓同學仿照寫法，寫一寫，當錢學森走出監(jiān)獄大門會想些什么？第三環(huán)節(jié)是重點理解畢竟是什么力氣在支撐他毅然回到祖國的懷抱。第四環(huán)節(jié)是再次補充拓展材料，理解課文結尾所說，為什么稱錢學森是“導彈之父”。

困惑之處：1、如何處理兩段話，如何細化。

2、如何落實語言文字訓練。

3、如何處理好與同學生活實際之間的距離，如何激發(fā)同學的愛

國激情。

主持人：現(xiàn)在我們圍繞周老師講的困惑之處，請各位老師發(fā)表自己的看法。

史亞玲：我覺得在出示這兩段話后讓同學說感受有困難，我的設想是要先讓同學結合課文有關語句來談一談錢學森在回國前做了哪些預備工作？如何抵制物質誘惑沖破重重阻撓毅然回到祖國懷抱的？由于只有理解他為了回國做了那么多的預備，才能更好地完成他的夙愿。

周建芬：是否在“一切”上拓展，錢學森回國前究竟做了些什么，理解了這一點，就更能體現(xiàn)他回國的決心一刻也不動搖。但是感到困惑的是這樣是否游離于課文。

王芳：我覺得板書設計經(jīng)不起推敲，有點摸不著頭腦。

何江燕：板書是否改進一下，在“物質誘惑”加上抵抗，在“祖國貧困”前加上不嫌，在“百般阻撓”前加上沖破。

陸一平：的確，板書要更明確一些。

何江燕：教者在第一篇拓展閱讀后讓同學進行小練筆，寫一寫錢學森出監(jiān)獄后會說些什么呢？我覺得是否可以在**年在他踏上祖國土地那一刻設計小練筆，讓同學想象此時此刻的他會說些什么。

陳梅秀：老師設計的小結語要推敲，是否可以在教學其次小節(jié)時，老師用飽含深情的語句描述當時國內和國外條件的差距，說明錢學森回國是要付出許多代價的，這樣更加突出他的愛國之心。

周紅娟：在處理國內和國外條件的差距這個環(huán)節(jié)時，可以充分發(fā)揮同學的想象，想象錢學森國外條件是怎樣優(yōu)厚？（生活、工作）國內條件是怎樣落后？在此基礎上再由老師定位，這樣可以加深同學的熟悉，為學習錢學森回國奠定思想基礎。另外，我也覺得小練筆應當放在他歷盡磨難后回國的那一刻。5年的空白可以用大事記的形式向同學展現(xiàn)，包括錢學森寫信給，陳家庚如何供應關心等。

楊秋霞：拓展閱讀（2）太資料化。同學讀得太辛苦、枯燥，是否可用通俗易懂的語言簡明扼要地敘述，讓同學印象深刻。

韓玉宇：錢學森愛國熱忱可以從三方面體會，現(xiàn)在大體的框架已經(jīng)明晰，但是如何進行細化還值得討論，是否就實行讀、談的形式？究竟進行哪些語言訓練，讓抓手更加明晰？

何江燕：我覺得第一塊抓住其次小節(jié)中“當時，錢學森享受著優(yōu)厚的待遇，有富有的生活和優(yōu)越的工作條件”這句話發(fā)揮同學的想象，其次塊抓住第四小節(jié)中“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現(xiàn)在回去搞科學討論，只怕有困難”這一句讓同學想象，通過對比閱讀來深化領悟。

陳梅秀：其實還有一個對比，即中秋之夜，錢學森身在異鄉(xiāng)，思念著親人，但他更思念著能早日回到祖國的懷抱。

周艷霞：拓展閱讀（2）太深太難，變得通俗些更能關心同學理解。周老師抓重點進行閱讀內化，思路是正確的。運用比較閱讀和拓展閱讀的方法進行內化，動身點是好的。但在內化上是否可以采納體驗、朗讀、表演、想象等方法進行，教案上要有體現(xiàn)。我覺得在復習導入的環(huán)節(jié)是否先讓同學讀文后再談感受。兩段話的出示也有點突兀，要在怎樣的時機出示？我認為要在同學充分醞釀的基礎上出示，這樣更自然。是否可通讀全文，先讓同學談談哪些地方讓你感受最深？出示兩段話后談感受也要在語言訓練的基礎上進行，不能那么直截了當，特殊是高級將領說的話可以補充一段資料，要更深刻地體會到錢學森的舉足輕重的作用。

何江燕：我認為兩段話分別是在怎樣狀況下說的？答案具有綜合性。

周艷霞：教案設計可行，但需要教者的調控。兩句話也是一個抓手，要進入細節(jié)的品位過程，要輻射到全篇。

陸一平：針對研討主題“如何在閱讀教學中進行語言的內化與拓展”，首先要明確這堂課內化什么？哪幾個點內化？拓展什么？哪幾點拓展？在閱讀教學中進行語言的內化肯定要有詳細的抓點。（1）要有鮮亮的點來支撐。從教案上看比較模糊。文中的兩段話不能孤立地看。錢學森為什么要放棄優(yōu)越的工作條件回國？要引導同學理解當時的背景。（2）拓展閱讀為了什么？主要為了內化，為了關心同學理解。拓展閱讀內容比較單簿，建議把資料綜合一下，跟內化的點匹配起來。課文結尾說錢學森回國后為我國導彈的研制和放射作出了卓越的貢獻，被譽為“中國導彈之父”。課文為什么只用一句話來說？教者要把它作為拓展的重點是否合適？我覺得課文的重點是體會錢學森拳拳的愛國之心，假如把“導彈之父”作為重點來拓展，不就淡化了文章的重點嗎？因此，拓展的內容要和內化的點相匹配起來。

陸一平：在閱讀的時候，作為文本的東西是需要，但愛國之情光靠文本的閱讀是不夠的，還應當有多種媒體，通過各種途徑營造氛圍。

周艷霞：抓手太理性化，可能不太簡單激發(fā)出同學的情感。兩段話如何很自然的出示值得討論。

陳梅秀：為兩句話而單獨突出來需要考慮。

周艷霞：兩句話抓得對，應當用什么形式來抓？是不是應當作為一種課堂教學的思路。

韓玉宇：老師的語言能把同學的激情激發(fā)出來。理出思路來以后，還要考慮到老師與同學的互動。

(一)學問教學點

1．把握下列詞語，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。

拘謹頎長孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數(shù)哽咽閂門悉意

2．第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。

(二)力量訓練點

1.訓練同學把握重點，精確?????復述課文內容的力量。

2．學習寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的方法。

(三)德育訓練點

樹立同學的和平信仰，培育同學愛正義、愛國的思想感情。

(四)美育滲透點

美國青年的才智美和法國婦女渴望和平的抱負美及其表現(xiàn)出來的行為美。

二、學法引導

通過人物的語言、動作描寫分析人物形象，再通過比較，法國婦女前后兩次答話的同異，法國婦女和美國傘兵的同異加深理解，最終用改述法(轉變敘述人稱復述)比較體會的構思匠心。

三、重點、難點、疑點及解決方法

1．指導同學閱讀課文，把握文章大意。

2．適當引導，領悟文章的思想內涵，把握“士氣”、“福氣”的含義。

四、課時按排

1課時

五、教具學具預備

1．投影片：①生字詞；②隨堂練習。

2．如有可能，則預備二戰(zhàn)中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。

六、師生互動活動設計

反復閱讀課文，抓主要文段、語句，爭論分析文章的思想內涵。

七、教學步驟

(一)導入新課

同學們看過《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著獨輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的全部、自己親自所做的樂觀送到前線。

元帥曾深情地說：“淮海戰(zhàn)役的成功，是人民群眾用小車推出來的。”

看著這樣一幅畫面，品著元帥的這句話，我們能說什么呢?

人民是宏大的。他們喜愛和平，憧憬和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。

今日，我們將學習的課文《士氣》，便是展現(xiàn)人民的宏大的一篇作品，請大家認真讀，細細品嘗。

(二)明確目標

1．把握生字詞。

2．領悟文章的思想內涵。

3．第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。

(三)教學過程

1．初讀課文。

(1)給加粗字注音

拘謹()綬帶()怯生生()著陸()閂()哽咽()

拘謹——(言語、行動)過于謹慎、拘束

頎長——身材高

孔武有力——勇武而有力氣

熹微——日光微明

寥寥可數(shù)——特別少

悉意——全心全意

(2)把握文章段落結構

文章可分為三部分：

第一部分，文章開頭第1自然段，總起全文。

其次部分，“在大規(guī)模進攻開頭的前一天”至“她毫不遲疑地給了他其次次機會。”敘述關于士氣的故事。

第三部分，“我被這真實的故事里的兩位主角迷住了”至文章結束。是“我”的感受。

2．再讀課文，勾畫重點文段、語句，分析人物形象。

(1)明確文中的重點人物

美國傘兵、法國女人

(2)勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。

美國傘兵

“他胸前閃爍著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多?！?/p>

“他意識到，必需立刻找個地方隱藏起來?！?/p>

“他觀察不遠處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r舍。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著寥寥可數(shù)的幾句法語，……”

“‘我是一個美國兵。’傘兵說，‘你們情愿把我藏起來嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去?！?/p>

“對，還有最終的一次機會。傘兵振作起來押了這一注?！?/p>

“‘你情愿把我藏起來嗎?’他問?！?/p>

這是一個鎮(zhèn)靜冷靜、機靈英勇的戰(zhàn)士，是法國夫婦給了他珍貴的生命，也是他們給了他更多的士氣。于是，他英勇拼搏，屢建功勛。

法國女人

“聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不美麗，不是笑容滿面，但是她的眼光是和善而鎮(zhèn)靜的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來的?！?/p>

“‘哦，當然啦。’法國女人說，把他帶進屋里。”

“妻子哽咽，……”

“那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面的，站了或許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，始終看也不敢看他一下。她筆直地凝視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒?！?/p>

“哦，當然啦?？?”

“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里?！?/p>

這是一個愛丈夫、愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻出一切，她是一位宏大的女性。

因而，她贏得了眾多人的仰慕?！八且粋€幸福的女人?！?/p>

3．研讀課文第三部分。

(1)反復朗讀，勾畫重點語句

“青年傘兵有的是舍命的士氣?！薄霸诶位\里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是英勇機智的孩子。但是，那位法國婦女的士氣呢，是常常同你在一起，永久不會讓你丟臉的。她是一個有福氣的女人?！?/p>

“她懂得她信仰的是什么。”

(2)領悟文章的主旨

“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。”

文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的士氣、信仰。

4．同學活動。

試改用美國傘兵的口吻把這個故事復述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化。

用美國傘兵的口吻敘述故事，是第一人稱表述，特點是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實感。課文主要是第三人稱表述，特點是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述，有利于突出文章的主旨。

(四)總結、擴展

和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，很多人不惜獻出無價的青春和珍貴的生命，珍惜和平、喜愛和平、保衛(wèi)和平，應是人類的共同職責。

請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解、熟悉。

(五)布置作業(yè)

第一課時

教學重點：

1.學習把握有關屈原和楚辭的文學學問，并朗讀和串講課文；

2.理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的愛國精神和人格節(jié)操。

教學難點：

對其中文言詞語的理解和把握。

教學過程：

一、導語：

我們剛剛學習了《詩經(jīng)》三首，從中感受到了我國古代詩歌的一些特點，例如，真實地反映了當時的生活現(xiàn)狀；在形式上四言一句，瑯瑯上口，又廣泛運用賦、比、興的藝術手法，等等。而今，我們將要學習的我國宏大的愛國主義詩人屈原的代表詩作《離騷》，無論在內容上還是在形式上，與《詩經(jīng)》相比，都發(fā)生了一些變化，有的變化還是很大的。另外，屈原有兩句膾炙人口的名言：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”也恰恰是出自《離騷》之中。下面就讓我們在閱讀這首詩的過程中，去發(fā)覺和歸納這些變化、體會詩人的那種“上下求索”的精神吧！

二、學習有關文學常識

（一）引導同學閱讀課前、課下、課后的提示、解釋、資料等文字。

設計三個問題關心同學快速閱讀

1.詩人屈原是怎樣的一個人物？

2.《離騷》的基本內容是什么？它與詩人的經(jīng)受有什么關系？

3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有那些特點？

老師明確：

1.屈原是一位愛國主義詩人。作為當時楚國的左徒和三閭大夫是負有內政、外交重任的。所謂“聯(lián)齊抗秦”的主見恰恰是為了維護國家利益。他的政治抱負就是要使祖國獨立富強，以至統(tǒng)一長期分裂的中國，達到所謂唐虞三代之治。其詳細主見就是舉賢授能和修明法度。上述思想便是所說的“美政”的詳細含義。

2.參見教材第33頁資料的結尾那句話（從“詩中通過這樣的抒寫”到完），而“離騷”這個詞的解釋就是“遭受憂患”。此詩的寫作時間又正是在詩人因受到讒言第一次被放逐，詩人是被迫遠離故土的，因此，其憂國憂民的思想隨處可感亦在情理之中。

3.楚辭是具有地方顏色的文學樣式，是屈原、宋玉等詩人制造出的一種詩歌形式。尤其應留意到詩中所大量使用的虛詞“兮”，可視為一種重要的標志。

（二）老師補充介紹：

1.屈原一生中曾遭到兩次罷官以及隨之而來的兩次被流放。第一次是在楚懷王時期，被放逐于漢北；其次次是在頃襄王時期，被放逐于江南。原高中教材中所選的出自《九章》篇的《涉江》一詩，就是在這次流放中寫的。也正是在這次流放中，詩人自投汨羅江而亡的。

2.與《詩經(jīng)》所體現(xiàn)的現(xiàn)實主義創(chuàng)作風格相比，《離騷》則是一篇具有樂觀浪漫主義風格的作品，被視為我國文學浪漫主義的直接源頭。而所謂浪漫主義的含義則是“它在反映現(xiàn)實上，擅長抒發(fā)對抱負世界的熱鬧追求，常用熱忱奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象”（摘自《辭?！の膶W分冊》）。我們應在鑒賞《離騷》的過程中，好好體會一下這種創(chuàng)作風格的特點。

三、導讀全詩，了解基本內容

（一）老師先結合課文提示介紹一下《離騷》節(jié)選文字的基本內容。從提示文字中看，前七節(jié)，即從首句到“固前圣所厚”重在敘述，而后六節(jié)則重于抒情。

（二）老師范讀（或放錄音、或放多媒體）

1.同學留意給生字注音。

2.體會朗讀的技巧，如讀出分句的節(jié)拍，上分句末字“兮”讀音要稍長，壓韻的字要重讀等。

四、同學自讀全詩，重在把握文字的讀音并搞懂其含義（可按“教材提示”分層狀況，將全詩分為兩步自讀）。

可設計如下思索題，關心同學盡快了解詩意：

1.第一層那些詩句表明受屈遭貶的緣由以及不愿同流合污的思想。

2.其次層那些詩句表現(xiàn)追求“美政”、九死無悔的高尚情操和憂國憂民、獻身抱負的愛國精神？

五、結