教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)十七篇

第頁(yè)共頁(yè)最新老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)十七篇(精選)心得體會(huì)是指一種讀書、理論后所寫的感受性文字。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一第一次接觸，它給我的感覺是新穎、好奇?；蛟S就是這種好奇心，像一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。剛開場(chǎng)接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我也是有點(diǎn)生疏，不太習(xí)慣。跟大家感覺是一樣的，在接觸新事物的同時(shí)，必然都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程嗎?只要習(xí)慣了，漸漸地就會(huì)找到學(xué)習(xí)的竅門和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了時(shí)髦、裝門面。而是想通過(guò)知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己。我深知這條路上不會(huì)總是一帆風(fēng)順，更不會(huì)總是坦途。在“求知”的道路上，就要把握機(jī)遇，克制種種困難，戰(zhàn)勝自我就是成功!珍惜如今，珍惜所有。在傳統(tǒng)的課堂中，知識(shí)的傳授，根本都是用語(yǔ)言描繪的，雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)生需要領(lǐng)會(huì)，在腦中努力拼湊，去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過(guò)程。然而，有了網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體技術(shù)，就可直接把現(xiàn)實(shí)世界表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與詳細(xì)形象思維融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方式的改變，改變的不僅僅是學(xué)生，也有我自己。老師除了在自己所教專業(yè)方面要做到“知得深”外，還要對(duì)其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)“知得廣”。大家都知道，二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng)，在學(xué)會(huì)工作的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)，不斷地給自己增添燃料，儲(chǔ)藏能量，使自己不斷完善，充實(shí)自我，只有這樣，才能自信地面對(duì)學(xué)生。葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”一堂課終究怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中老師是課堂的中心，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以老師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心開展的。老師過(guò)多的講解、分析^p和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。在21世紀(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生怎樣搜集資料將比簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)更重要，方法可以使學(xué)生受用終身，也可以使學(xué)生在某種程度上超過(guò)老師?！霸诒臼兰o(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。老師將更多的在思維方式與知識(shí)的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣，只會(huì)知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學(xué)生開展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的地方學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)就是這樣一個(gè)平臺(tái)。古人說(shuō)：”書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)崖苦作舟?！皼]有止境地學(xué)習(xí)，是每一個(gè)向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有厭足之心。從古至今，有成就的人，哪一個(gè)不是從勇于學(xué)習(xí)，不斷鉆研中受益的呢?有人覺得學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，有人覺得學(xué)習(xí)是為了考試、工作等其他實(shí)在可見的目的。通過(guò)接觸網(wǎng)絡(luò)教育后我這樣認(rèn)為，學(xué)習(xí)是自內(nèi)心的需要。我們需要過(guò)得充實(shí)，心靈需要不斷的給養(yǎng)來(lái)保持新穎。網(wǎng)絡(luò)教育就是一種學(xué)習(xí)的好方式，并且是一種與別人溝通、與社會(huì)接觸的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教育給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)”活到老，學(xué)到老“!老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二說(shuō)句實(shí)在話，能去上海，切身體會(huì)五色斑斕的大上海，直接承受華東師范大學(xué)教育前沿的理論和理念，我期待;能零間隔接觸上海現(xiàn)今那震古爍今的根底教育，感受到了上海教育在全國(guó)教育的引領(lǐng)作用，我等待。就這樣，我懷揣夢(mèng)想與期待，來(lái)到了繁華的大都市。當(dāng)我經(jīng)歷上海風(fēng)的洗禮后，我受到了前所未有的沖擊和震撼，可謂是獲益匪淺，收獲頗豐。感受之一：我們每天都在做什么?幾次過(guò)馬路，幾次搭乘地鐵，我無(wú)意感受了人群腳步的匆匆，我們漸漸的走著，怎么他們卻是跑呢?上海的地鐵雖然本班地鐵到站上客到下一站停車間隔2分鐘時(shí)間，但誰(shuí)都不愿錯(cuò)過(guò)而去乘坐下一班地鐵，當(dāng)乘上地鐵后緊接著便是翻開自己的手提電腦開場(chǎng)工作。上海猶如一個(gè)快速旋轉(zhuǎn)的球體，讓你感到坐不住，悠閑不得。無(wú)意中你就會(huì)被帶入一種現(xiàn)代生活節(jié)奏的狀態(tài)李政濤教授說(shuō)：“華東師大的教授個(gè)個(gè)都是精英，學(xué)識(shí)淵博，但是他們從不敢懈怠，必須不斷學(xué)習(xí)?！彼€舉例說(shuō)：“華師大的女教授們請(qǐng)產(chǎn)假一般是一年，但是假如一年后來(lái)上班，她自己不敢上講臺(tái)給學(xué)生授課”。此番話或許太過(guò)急，但也不難看出學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是不能停頓的，尤其是我們不能放棄終生學(xué)習(xí)的想法。我們處在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)劇烈、快速開展的時(shí)代，經(jīng)歷無(wú)視教育的“__”、知識(shí)爆炸的年月，以及走入歧途的應(yīng)試教育，我們真的要靜下心來(lái)，好好考慮一番我們的學(xué)習(xí)了。6天的學(xué)習(xí)除了參觀了兩所學(xué)校外，主要聽了五個(gè)個(gè)講座。從這些講座的題目中我們就能體會(huì)到目前我國(guó)教育所關(guān)注和研究的前言問題。開展、認(rèn)知、心理、心智、文化、對(duì)話、形式、課堂、評(píng)價(jià)、專業(yè)、成長(zhǎng)、創(chuàng)造、案例、問題、策略、課程、反思，這些詞匯所涉及的都是現(xiàn)今教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。這些報(bào)告都是圍繞老師專業(yè)開展的?！叭藗兤谕麑W(xué)生能用自身的經(jīng)歷與別人合作，進(jìn)展創(chuàng)造，解決真實(shí)問題。但當(dāng)老師自己成為學(xué)生時(shí)，卻不采用這種做法。”面對(duì)這樣一個(gè)不愿承受別人和改變自己的境況，教育要求的提升和老師專業(yè)開展的指向給我們提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和改變的可能。只有學(xué)習(xí)，我們才會(huì)得到根本性的改變和提升，通過(guò)參與活動(dòng)、進(jìn)展考慮和反思，對(duì)所學(xué)的東西有一個(gè)明晰的概念，做到理論和理論的聯(lián)結(jié)，我們才能更好地掌握所學(xué)的東西。持續(xù)的老師專業(yè)開展要從“指導(dǎo)教學(xué)”變?yōu)椤靶?nèi)學(xué)習(xí)”與“校外學(xué)習(xí)”相結(jié)合。指導(dǎo)教學(xué)會(huì)限制人們有關(guān)專業(yè)開展的思想。和其他行業(yè)一樣，老師這份職業(yè)干得好與不好取決于所具備的才能。才能，需要不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)才能獲得，我們不能“教書____，教齡只三年，其余二十七年都是重復(fù)三年的故事”。學(xué)習(xí)是沒有終點(diǎn)的，無(wú)論你是什么院校畢業(yè)，那僅僅代表你有了一定的學(xué)習(xí)根底，而絕不代表你就已經(jīng)具備了很高的生存才能和競(jìng)爭(zhēng)才能。大局部素質(zhì)和才能，是一個(gè)人走上工作崗位后通過(guò)再學(xué)習(xí)再總結(jié)獲得的。人生中的每一天都應(yīng)是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)而言，永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)。或許有的老師說(shuō)“別人不是常?？洫?jiǎng)我有潛力嗎?”說(shuō)實(shí)在的，潛力只能說(shuō)明你不合適這個(gè)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)要的是現(xiàn)貨，而不是期貨，社會(huì)不會(huì)等待你的成長(zhǎng)，同樣學(xué)生也不可能等待一個(gè)老師的成長(zhǎng)。你不可能改變這個(gè)社會(huì)，也不可能去阻止別人的進(jìn)步，唯一可以改變的是你自己。而改變的途徑只有一個(gè)，那就是學(xué)習(xí)。不僅僅教育，整個(gè)社會(huì)都要成為學(xué)習(xí)型社會(huì)，所以說(shuō)，學(xué)習(xí)非常重要。感受之二：新時(shí)期合格老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?首先請(qǐng)大家來(lái)聽一個(gè)故事：____近代有兩位一流的劍客，一位是宮本武藏，一位是柳生義壽郎。宮本是柳生的師傅。當(dāng)年柳生問：“憑我的資質(zhì)，要煉多久才能成為一流劍客?”宮本答復(fù)：“最少十年?！绷f(shuō)：“假設(shè)我加倍苦煉?”宮本答：“要二十年?！绷珊貑枺骸凹僭O(shè)我晚上不睡覺，日以繼夜地苦煉呢?”宮本答復(fù)：“你必死無(wú)疑，根本不可能成為一流劍客?！绷謫枺骸盀槭裁?”宮本答：“要當(dāng)一流劍客，就必須永遠(yuǎn)留只眼睛注視自己，不斷反省。如今，你兩只眼睛都死盯著劍客的招牌，哪里還有眼睛注視自己呢?”柳生聽了，滿頭大汗，當(dāng)場(chǎng)開悟，終成一名一流的劍客。其實(shí)這個(gè)故事告訴我們：作為老師，將全部時(shí)間用來(lái)工作只是敬業(yè)的表現(xiàn)，但沒有給自己的學(xué)習(xí)與反思留出時(shí)間，只能是讓自己一直在探究之中，而不會(huì)有登高望遠(yuǎn)的氣魄。想成為一名一流的老師，就要永遠(yuǎn)留一只眼睛看自己。21世紀(jì)國(guó)際教育委員會(huì)認(rèn)為：教學(xué)質(zhì)量和老師素質(zhì)的重要性無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。進(jìn)步“老師素質(zhì)”，就是“成為什么樣的老師?優(yōu)質(zhì)老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?優(yōu)質(zhì)老師對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)盡職盡責(zé)。他們使知識(shí)易于為每個(gè)學(xué)生承受。他們堅(jiān)信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生既一視同仁，又成認(rèn)并在教學(xué)理論中充分考慮學(xué)生間的個(gè)別差異。他們根據(jù)對(duì)學(xué)生興趣、才能、技能、知識(shí)、家庭環(huán)境和同伴關(guān)系的觀察和理解來(lái)調(diào)整自己的教育理論。他們理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展，并在理論中運(yùn)用認(rèn)知和智力理論，開展學(xué)生的認(rèn)知才能和對(duì)學(xué)習(xí)的崇敬。優(yōu)質(zhì)老師懂得其所教學(xué)科及如何向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)。他們能充分理解其所授學(xué)科，以及該學(xué)科的知識(shí)是如何創(chuàng)造、組織、如何與其它學(xué)科相聯(lián)絡(luò)，并如何用之于實(shí)際情境中的。他們掌握如何向?qū)W生傳授學(xué)科的專門知識(shí)。注意學(xué)生通常會(huì)帶到每門學(xué)科上來(lái)的先入之見和背景知識(shí)，以及能有幫助的教學(xué)策略和教學(xué)材料。他們知道哪兒可能出現(xiàn)疑難，并相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)理論。并且擅長(zhǎng)教學(xué)生如何提問和解決問題。優(yōu)質(zhì)老師擅長(zhǎng)監(jiān)視和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們創(chuàng)造、充實(shí)、維持和改變教學(xué)背景以吸引和保持學(xué)生的興趣并最有效地利用時(shí)間。他們掌握了一系列教學(xué)技術(shù)，他們知道如何約束學(xué)生群體以確保有紀(jì)律的學(xué)習(xí)氣氛，知道如何組織教學(xué)使學(xué)生到達(dá)學(xué)校的目的。他們擅長(zhǎng)設(shè)定學(xué)生間和師生間社會(huì)交往的標(biāo)準(zhǔn)，懂得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和如何在面對(duì)暫時(shí)的失敗時(shí)保持他們學(xué)習(xí)的興趣。他們用多種方法測(cè)量學(xué)生的成長(zhǎng)并能清楚地向家長(zhǎng)解釋學(xué)生的表現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)老師系統(tǒng)地考慮其理論并從經(jīng)歷中總結(jié)學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)老師是有教養(yǎng)者的典范，他們身體力行養(yǎng)成學(xué)生的美德,。優(yōu)質(zhì)老師利用他們?cè)谌说拈_展、教材和教學(xué)方面的知識(shí)以及他們對(duì)自己學(xué)生的理解來(lái)對(duì)教學(xué)理論是否合理作出原那么性的判斷。并鼓勵(lì)他們的學(xué)生終身學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的老師批判地審查自己的理論，力圖擴(kuò)展自己的技能，加深自己的知識(shí)，進(jìn)步自己的判斷才能并根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、思想和理論調(diào)整自己的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)老師是學(xué)____同體的成員。優(yōu)質(zhì)的老師通過(guò)在教學(xué)政策、課程開發(fā)和教職員開展上與其他專業(yè)人員的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)校效能的進(jìn)步。他們能根據(jù)自己對(duì)地方教育目的的理解來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的進(jìn)展和學(xué)校資的配置。他們理解哪些專門的學(xué)校與社區(qū)資有益于他們的學(xué)生，并擅長(zhǎng)在需要時(shí)利用這些資。優(yōu)質(zhì)的老師會(huì)設(shè)法合作性地和創(chuàng)造性地與家長(zhǎng)打交道，使家長(zhǎng)建立性地參與學(xué)校的工作。這些標(biāo)準(zhǔn)給了我們很多啟示，與此相比擬，我們似乎好多時(shí)候僅僅處在一個(gè)“教書匠”的層面。當(dāng)我們議論起教書匠和研究型老師的時(shí)候，還以為當(dāng)不成優(yōu)質(zhì)老師，當(dāng)個(gè)教書匠足以。其實(shí)，還是沒有真正弄懂教書匠的含義：“以教書先生而曰“匠”，蓋譏之也。因從前念書之人，書念得不多，亦不甚懂，不能做他事，只能教書糊口，而誤人子弟的多，故以匠呼之?！碑?dāng)今，匠者在教育該無(wú)立足之地的。談到這里，會(huì)不會(huì)考慮這樣一個(gè)問題：我們憑什么走上講臺(tái)?哲學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)，態(tài)度，專業(yè)，方法，工具等好多方面，我們準(zhǔn)備好了嗎?感受之三：什么樣的課堂是有效課堂?有這樣一個(gè)事情：北京一老師與一位專家有過(guò)這樣的對(duì)話：老師：“我講課，45分鐘不夠用，惟恐學(xué)生不明白，可學(xué)生照舊很難理解,不好掌握。”專家：“你怎么知道講了學(xué)生就明白了呢?反思：時(shí)間+汗水=成功嗎?當(dāng)然，一堂課的成功不是看他熱鬧與否,活潑與否?有溫度沒有深度，有活動(dòng)沒有學(xué)習(xí)是不行的。應(yīng)該看看學(xué)生開展了沒有?變了沒有?說(shuō)根本的就在于課堂的有效度。所謂有效度，我個(gè)人理解就是單位時(shí)間內(nèi)的所獲。課堂的有效性不應(yīng)該單單是學(xué)生知識(shí)層面的，更應(yīng)該到達(dá)學(xué)生才能與程度的進(jìn)步。最直觀的檢測(cè)就是同樣的知識(shí)，你所花時(shí)間的與別人所花時(shí)間的差異。老師們，當(dāng)我們靜下心來(lái)對(duì)教育進(jìn)展一番考慮的時(shí)候，總有一種“懸在半空”的感覺，懸在空中做什么呢?做理論與理論的“空對(duì)空”演習(xí)，空中“呼呼”傳來(lái)專家學(xué)者精準(zhǔn)的導(dǎo)彈，顆顆擊中教育的要害，然而，學(xué)校尤其是老師們?cè)趲椭臅r(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)目的原來(lái)就是自己，真正的理論者沒有了理論的話語(yǔ)權(quán)。“理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際”本來(lái)并不難，可是中國(guó)的教育卻遭遇著“擁有理論者不去理論，理論者不出理論”的為難。反思理論，回歸理論。這才是教育的一大進(jìn)步。最后讓我們就像聆聽優(yōu)美的輕音樂一樣，感受教育的真諦!“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”“有眼界才能有境界，有實(shí)力才會(huì)有魅力，有作為才會(huì)有地位”“有多大本領(lǐng)，就有多大舞臺(tái)”“老師要有底氣，要大氣，有人氣，有靈氣，才會(huì)創(chuàng)造名氣”、“人啊，首先要認(rèn)識(shí)自己，雖然很難，但必須去做，并試著引導(dǎo)別人去做”，因?yàn)椤皌ry=嘗試+努力=成功”。當(dāng)然，培訓(xùn)的過(guò)程中有太多值得我們漸漸品味，深化考慮的東西，還有更多的是需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)理論中仔細(xì)去感悟、內(nèi)化。相信只要我們虛心的學(xué)習(xí)，大膽的理論，在不久的將來(lái)我們也會(huì)收獲屬于我們的一片璀璨。老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三參加老師網(wǎng)絡(luò)研修，既有辛苦，又有收獲；既有付出，又有所得。觀看教學(xué)視頻，完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交，再上網(wǎng)評(píng)論。培訓(xùn)的時(shí)間過(guò)得很充實(shí)，學(xué)到了很多知識(shí)和教學(xué)經(jīng)歷。此刻就把個(gè)人研修感悟、主要收獲總結(jié)如下：培訓(xùn)期間，我們利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和同行交流教育教學(xué)中的問題，用心參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動(dòng)、完本錢學(xué)科的作業(yè)、用心上傳方案總結(jié)，盡管感覺比擬繁忙，但還是圓滿的完成了研修的各項(xiàng)規(guī)定要求。在老師學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，我用心參與了課題的討論，并且發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，還用心地借鑒了別人的看法，彼此之間交流頻繁，討論熱烈。自始至終，我的研修熱情不減，及時(shí)認(rèn)真地完成了高質(zhì)量的作業(yè)，每次均被評(píng)為優(yōu)秀等次。在班主任培訓(xùn)過(guò)程中，我聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默幽默的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，透過(guò)與學(xué)員之間的互相交流、商討，使自己對(duì)老師這個(gè)職業(yè)進(jìn)展了重新的認(rèn)識(shí)；在培訓(xùn)中，我閱讀了超多的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法。并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)理論中，獲得了較好的效果。新課程改革老師來(lái)講，是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，在新課改的這天，對(duì)我們老師的專業(yè)潛力和程度提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習(xí)不斷充電，我們的遠(yuǎn)程研修平臺(tái)就應(yīng)一向開放，讓我們隨時(shí)都能和專家進(jìn)展交流和學(xué)習(xí)，解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，使我們的教學(xué)程度得到不斷的進(jìn)步，以滿足新課改的要求。新課程遠(yuǎn)程研修改變了專家在臺(tái)上講，我們?cè)谂_(tái)下聽的教學(xué)形式，以網(wǎng)絡(luò)教研為主，可以把帖發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流。這是真正的學(xué)員自主學(xué)習(xí)，既有團(tuán)隊(duì)合作又有專家點(diǎn)評(píng)的培訓(xùn)活動(dòng)。我感到這次培訓(xùn)活動(dòng)不空洞，是一次既經(jīng)濟(jì)又有實(shí)效的培訓(xùn)活動(dòng)，我們真的可以與課改專家應(yīng)對(duì)面的交流，獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學(xué)方式。老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一生的事情，不可能一揮而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才華和進(jìn)步思想素質(zhì)的鑰匙。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已開場(chǎng)全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的開展，我們老師必須首先結(jié)實(shí)建立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)e環(huán)境下的新型老師。通過(guò)此次培訓(xùn)，我收獲很多，體會(huì)深化。詳細(xì)想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)：1、在下降本錢的同時(shí)保證質(zhì)量大家知道，經(jīng)濟(jì)開展?fàn)顟B(tài)可以增進(jìn)教育的開展，影響教育的范圍，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面展開的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改進(jìn)，進(jìn)步了教育的效益。二是從教育的范圍上，麥克風(fēng)和音響可讓幾百人聚集在一起上課。但是，這類教育形式理論證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)范圍的典型情勢(shì)，勞動(dòng)力因素(老師)被網(wǎng)絡(luò)所交換，實(shí)在不意味著老師作用是過(guò)剩的，相反，作為指導(dǎo)者的老師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐漸提升。2、自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另外一個(gè)地方。這類學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比方，我們?nèi)缃竦呐嘤?xùn)就可以夠通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。3、按需進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)本身開展需要進(jìn)展選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人的學(xué)歷已不顯很多么重要，交換的是人的學(xué)術(shù)程度和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地理解新技術(shù)，把握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀老師展開互動(dòng)。傳統(tǒng)教育老師在課堂中與學(xué)生面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依靠老師個(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而，好的老師是極少的，假設(shè)老師缺少能動(dòng)性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的上風(fēng)將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀老師主持(如今多數(shù)采用課程主編與主講老師合一的形式)，老師在教學(xué)中能掌控好課程的精華。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了老師。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)我們教學(xué)觀念，思想形式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育形式中，是以老師為中心，老師通過(guò)講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的主宰，學(xué)生那么處于被動(dòng)承受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)形式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激承受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材那么是灌輸?shù)膬?nèi)容。外表上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有益于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有益于老師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制;但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生缺少主動(dòng)的考慮、探究才能，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思惟和創(chuàng)造性思惟，不利于創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，老師既不會(huì)被技術(shù)所交換，也不應(yīng)當(dāng)再作為傳遞知識(shí)的權(quán)威。教育技術(shù)的開展永久不會(huì)交換老師角色，老師之所以是老師，在于老師能在智力、情感、個(gè)性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，老師將會(huì)從播送知識(shí)的沉重任務(wù)中解脫出來(lái)，有精力和時(shí)間真正進(jìn)展以人育人的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)進(jìn)程中，老師可以由原來(lái)的處于中心腸位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師會(huì)自然而然地專注于對(duì)信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)被看做為待點(diǎn)燃的火把，學(xué)生地位應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變成知識(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五近期參加了江西省“十二五”老師全員培訓(xùn)第二期網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，本次培訓(xùn)雖然只有短短的十幾天時(shí)間，但我感覺每天都在進(jìn)步，每天都有收獲。本次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修為我們一線老師教育教學(xué)程度和專業(yè)素質(zhì)的開展創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件，也給我們提供了一個(gè)與專家、名師及同仁學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。我是一名長(zhǎng)期身居教學(xué)一線的農(nóng)村老師，或許是因?yàn)樽约簭氖卤緦W(xué)科教學(xué)的時(shí)間較長(zhǎng)，而且教學(xué)成績(jī)尚可，也或許是因?yàn)樽约憾嗄晟碓谶b遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，平時(shí)忙于教學(xué)工作，思想蔽塞，對(duì)外界教育情況理解不多，見識(shí)短淺，所以之前我一直以為自己完全能勝任當(dāng)前的教育教學(xué)工作，不需要培訓(xùn)。通過(guò)參加此次遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我才真正理解“學(xué)無(wú)止境”的道理，自己的學(xué)識(shí)是多么的貧乏、程度是多么的有限，教學(xué)思想是多么陳舊。歸納起來(lái)，本次培訓(xùn)我要幾點(diǎn)體會(huì)：1、網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)的形式靈敏、方便。本次培訓(xùn)采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)形式開展，老師主要通過(guò)自學(xué)方式進(jìn)展。說(shuō)實(shí)話，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)在現(xiàn)代教育形式中至關(guān)重要。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展迅猛，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活各方面都產(chǎn)生了重要影響，作為一名現(xiàn)代教育工作者，既要學(xué)生知識(shí)，更要學(xué)生獲取知識(shí)的才能及方法，無(wú)疑，網(wǎng)絡(luò)是將來(lái)社會(huì)人類生存必不可少的條件。作為農(nóng)村老師，近年國(guó)家加大了投入，各校根本普及了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)施，但還有局部農(nóng)村不會(huì)靈敏運(yùn)用，此次培訓(xùn)研修主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展，實(shí)際也是對(duì)培訓(xùn)老師的一次鞭策，更是促進(jìn)老師提供教育教學(xué)程度的手段。通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)第一、二期的開展，我和多數(shù)老師一樣，使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的程度有了更大的進(jìn)步，更主要的是它有力地推動(dòng)了自身課堂教學(xué)才能及程度的提升，促進(jìn)了教學(xué)效率的進(jìn)步。通過(guò)自學(xué)的方式培訓(xùn)，防止了集中面授培訓(xùn)的許多弊端，如時(shí)間可以自主支配，內(nèi)容可以自主選擇，還減輕了學(xué)校及個(gè)人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)于我們常年繁忙，身居教學(xué)一線的老師來(lái)說(shuō)，更具有實(shí)際意義。2、研修培訓(xùn)的內(nèi)容切合實(shí)際。全校培訓(xùn)既有專家講座，又有經(jīng)典教育文章，既有最新的課堂教學(xué)資，又有論壇交流、研討。內(nèi)容豐富又切合一線老師實(shí)際。記得在第一階段培訓(xùn)中，我對(duì)每位專家的講座都認(rèn)真聆聽，深化考慮。此次第二階段培訓(xùn)，我更是受益匪淺。通過(guò)選擇名師工作室，我認(rèn)識(shí)并理解了許多教育名師，此次，我選擇的是瑞昌四中的“諍友老師成長(zhǎng)工作室”，我結(jié)識(shí)了以徐臻老師為首的瑞昌四中思品學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)。在“諍友老師成長(zhǎng)工作室”中，我如沐春風(fēng)，徐臻老師之前我就有所耳聞，他是江西省首屆學(xué)科帶頭人，本人還有幸聆聽過(guò)他的講座他的教學(xué)理念新穎，教學(xué)功底扎實(shí)，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，在很多地方開展過(guò)講座。通過(guò)十多天的學(xué)習(xí)，我的思想又一次受到洗禮，我學(xué)到了更多的專業(yè)知識(shí)，提升了教學(xué)程度，更主要的是教學(xué)理念進(jìn)一步更新。培訓(xùn)中，值得回味的還有就是在網(wǎng)上與專家、名師及同行進(jìn)展互動(dòng)交流、研討。在交流中可以與老師分享教學(xué)中的樂趣，討論工作中的困惑，大家集思廣益，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。從中我們既得到啟發(fā)，也收獲喜悅與快樂。3、作用的布置與要求既明確詳細(xì)，又不拘謹(jǐn)，有利于老師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇，有利于自己更好的進(jìn)展教學(xué)交流，共同討論，互相進(jìn)步;通過(guò)上傳經(jīng)典學(xué)習(xí)文章或作品，既有利于自己汲取精神營(yíng)養(yǎng)，又能給別人進(jìn)步學(xué)習(xí)和借鑒;撰寫研修心得體會(huì)有利于自己不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)才能的進(jìn)步。短短的第二期十二天培訓(xùn)專業(yè)即將完畢，但我的學(xué)習(xí)不會(huì)因此而完畢，“活到老，學(xué)到老?！苯窈蟮墓ぷ?、生活中我還回不斷努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，我要向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向?qū)＜?、名師學(xué)習(xí)，向同事、同行學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，生命不息，學(xué)習(xí)不止、奮斗不止，我要將所學(xué)的理念、知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)理論中去，不斷推動(dòng)個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)步和學(xué)校工作的開展。老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)知識(shí)才干和進(jìn)步思想素質(zhì)的鑰匙。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開場(chǎng)全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的開展，我們老師必須首先結(jié)實(shí)樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)e環(huán)境下的新型老師。通過(guò)此次培訓(xùn)，我收獲很多，體會(huì)深化。詳細(xì)想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)：1、在降低本錢的同時(shí)保證質(zhì)量大家知道，經(jīng)濟(jì)開展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的開展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面展開的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改進(jìn)，進(jìn)步了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育形式理論證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素(老師)被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著老師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的老師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。2、自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比方，我們?nèi)缃竦呐嘤?xùn)就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。3、按需進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身開展需要進(jìn)展選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)程度和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地理解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀老師開展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育老師在課堂中與學(xué)生面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴?yán)蠋焸€(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而，好的老師是極少的，假如老師缺乏能動(dòng)性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀老師主持(如今多數(shù)采用課程主編與主講老師合一的形式)，老師在教學(xué)中能把握好課程的精華。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了老師。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)我們教學(xué)觀念，思想形式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育形式中，是以老師為中心，老師通過(guò)講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生那么處于被動(dòng)承受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)形式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激承受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材那么是灌輸?shù)膬?nèi)容。外表上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于老師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制;但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生缺乏主動(dòng)的考慮、探究才能，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，老師既不會(huì)被技術(shù)所替代，也不應(yīng)該再作為傳遞知識(shí)的權(quán)威。教育技術(shù)的開展永遠(yuǎn)不會(huì)替代老師角色，老師之所以是老師，在于老師能在智力、情感、個(gè)性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，老師將會(huì)從播送知識(shí)的繁重任務(wù)中解脫出來(lái)，有精力和時(shí)間真正進(jìn)展以人育人的活動(dòng)。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中，老師可以由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。特別在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師會(huì)自然而然地專注于對(duì)信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該被看作為待點(diǎn)燃的火把，學(xué)生地位應(yīng)該由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，登上繼續(xù)教育網(wǎng)，已成為多年來(lái)的一種自然習(xí)慣。“繼續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強(qiáng)的教科書，里面共享信息內(nèi)容豐富，各類課件制作精良。網(wǎng)上資中，不只是知識(shí)的儲(chǔ)存和播放，更為我們提供了旨在進(jìn)步理論才能的諸多方法。而且，這里有著良好的互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氣氛。比方在線答疑、老師論壇、等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相得益彰。對(duì)知識(shí)的貧乏，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的無(wú)知。一位名人說(shuō)：“認(rèn)識(shí)到我們知識(shí)上的缺乏，便向成功走了一大步?！睉袧h最容易做出的辯白，是沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。其實(shí)這不過(guò)是一種托辭罷了。有一個(gè)著名的“三八理論”說(shuō)，八小時(shí)睡覺，八小時(shí)工作，這個(gè)人人都一樣，非常公平。但人與人之間的不同，在于業(yè)余時(shí)間怎么度過(guò)。當(dāng)今社會(huì)的生活，豐富多彩。人們選擇生活的方式，也變得千姿百態(tài)。就說(shuō)網(wǎng)絡(luò)吧，有人借助這一現(xiàn)代科技手段，學(xué)知識(shí)，用信息，長(zhǎng)才干，出成果，助推了自己的事業(yè)。可是也有不計(jì)其數(shù)的人，把大好光陰“網(wǎng)”費(fèi)了。有的長(zhǎng)期沉溺于虛擬的“網(wǎng)戀世界”，有的徹夜迷失在所謂“新新人類”的網(wǎng)絡(luò)游戲之中，有的熱衷于與天下您“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借網(wǎng)”施行各類違法犯罪。這些不是網(wǎng)絡(luò)本身的錯(cuò)，錯(cuò)的是“入網(wǎng)者”把握不夠好。我把網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間光臨繼續(xù)教育網(wǎng)，或調(diào)閱課件，或與人交流，或完成作業(yè)，或自我檢測(cè)，或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在與互相的參與。我們都知道現(xiàn)代教育的開展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和討論式的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)就給我門這樣一個(gè)時(shí)機(jī)，今天在坐的老師們能在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表自己的對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老師專業(yè)開展的考慮與體會(huì)，這本身就已經(jīng)表達(dá)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的老師這個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七今年我非常有幸參加了幼兒園老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在這一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，不僅觀摩了優(yōu)秀老師的優(yōu)秀案例，而且聆聽了專家對(duì)優(yōu)秀案例的評(píng)析，還學(xué)習(xí)了各位專家分別從幼兒園的安康教育領(lǐng)域、語(yǔ)言教育領(lǐng)域、社會(huì)教育領(lǐng)域、科學(xué)教育領(lǐng)域、音樂教育領(lǐng)域、美術(shù)教育領(lǐng)域等十幾方面的講座。通過(guò)這短時(shí)間的學(xué)習(xí)，收獲頗多，如今談?wù)勛约旱膸c(diǎn)學(xué)習(xí)心得：一、培訓(xùn)改變了我的教育教學(xué)理念本次培訓(xùn)安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對(duì)幼兒園教育的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，并向我們介紹了比擬前沿的教育理論知識(shí)。作為一名幼兒老師，要學(xué)習(xí)新《綱要》，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師幼關(guān)系，注重幼兒安康、認(rèn)知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面和諧開展。與之相適應(yīng)的課程，教育活動(dòng)過(guò)程、形式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評(píng)價(jià)等方面別具一格，新穎有趣，實(shí)現(xiàn)共同開展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新老師，要表達(dá)在觀念要新，要常新，更新，堅(jiān)持開展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目的觀、課程觀、師生觀、資觀，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，促進(jìn)了我的成長(zhǎng)這次培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇實(shí)現(xiàn)了老師與課程專家的面對(duì)面交流，解決了老師教學(xué)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)老師翻開了一扇學(xué)科理念、理論、理論活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持與其他學(xué)員保持親密聯(lián)絡(luò)，按時(shí)交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長(zhǎng)、開闊視野，在不斷的交流學(xué)習(xí)中成熟起來(lái)。三、培訓(xùn)指引了我教育生涯的方向聽了講座，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我應(yīng)該把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些;課堂教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造主動(dòng)探究、生動(dòng)活潑的課堂氣氛;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重幼兒個(gè)性，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身潛能。今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這個(gè)平臺(tái)學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，結(jié)合我園實(shí)際情況，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作才能，積極參加各種與教育教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，不斷的為自己“充電”，真正實(shí)現(xiàn)“在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)”。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已接近尾聲，但我會(huì)把這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果當(dāng)成新的開場(chǎng)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷完善自我，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的理論經(jīng)歷，爭(zhēng)做一名合格的幼兒老師。老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八與教育教學(xué)專家面對(duì)面，與將來(lái)教育零間隔這是我在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中由衷的感受。通過(guò)參加小學(xué)數(shù)學(xué)老師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我在思想上、專業(yè)理論知識(shí)上有了進(jìn)一步進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了專家在教育教學(xué)方面的講座，觀看了課堂教學(xué)視頻，使我受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊恍┦斋@：第一、更新、進(jìn)步了我教育教學(xué)的重要思想，學(xué)到了眾多的數(shù)學(xué)教育教學(xué)技能。通過(guò)專家學(xué)者的講座，通過(guò)和其它學(xué)員的討論學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到了要做一名合格的人民老師，首先得有一種博愛。只有愛我們所從事的教育教學(xué)事業(yè)，只有熱愛我們的教育教學(xué)的對(duì)象學(xué)生，我們才會(huì)以最飽滿的熱情去投入到教育教學(xué)工作中去。否那么，那只能應(yīng)付，那只能是為工作為工資而忙活。其次，我們光有滿腔熱情還不行，我們還必須掌握相關(guān)的教育教學(xué)技能。這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了因材施教，尊重差異的重要性，懂得了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式方法等等。這些理論方法，讓我覺得醍醐灌頂。第二、進(jìn)步了我對(duì)老師職業(yè)幸福感的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了一些人際關(guān)系和諧的技巧。聽了××、××老師的專題講座，讓我懂得從平常的工作中去體驗(yàn)幸福。我們老師面臨著來(lái)自自身、學(xué)校、家庭、家長(zhǎng)等各方面的壓力，面對(duì)如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會(huì)愛自己，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因?yàn)橐粋€(gè)人的心理因素不僅影響到人的安康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。作為老師要學(xué)會(huì)調(diào)試自己的心理，同時(shí)還要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，用陽(yáng)光般的心態(tài)積極面對(duì)學(xué)生，才能有良好的教學(xué)效果.在這幾年的工作中，我體會(huì)到：如今的家長(zhǎng)和老師在某種程度上關(guān)系有點(diǎn)緊張，不太正常，家長(zhǎng)和老師因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)問題、行為習(xí)慣問題、責(zé)任感、公德心等一系列問題而互相抱怨，我認(rèn)為這影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在新的社會(huì)環(huán)境下加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交往，在交往中要尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)。因此，掌握一定的溝通技巧非常重要，專家的講座使我受益匪淺，茅塞頓開，有撥云見日的切身感受。第三、通過(guò)這次培訓(xùn)，反思日常教學(xué)，我找到了自身的缺乏之處。平時(shí)疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問題都沒有認(rèn)真去探究和考慮。通過(guò)此次培訓(xùn),我得以反思自我,尋找自己與名老師之間的間隔。教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師?怎樣成為學(xué)生好的引導(dǎo)者?自己原來(lái)是一名中學(xué)物理老師，數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)比擬貧乏，因此教學(xué)技能也有待進(jìn)步。出現(xiàn)了教--研別離的現(xiàn)象。老師在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)，要想成為一名教育科研專長(zhǎng)骨干老師，光會(huì)教還不行，還得研。要朝著教育特長(zhǎng)型開展，這就要求必須在一定行為標(biāo)準(zhǔn)的根底上，將自身調(diào)節(jié)機(jī)制放在教育活動(dòng)的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論,以堆積、沉淀并吸收經(jīng)歷。通過(guò)此次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)老師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)歷，還應(yīng)該從經(jīng)歷型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，教育科研是老師專業(yè)開展的重要途徑，也是教育開展的一個(gè)重要趨勢(shì)。第四、堅(jiān)決了我的教育信念，明確了今后開展的方向。老師的成長(zhǎng)離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識(shí)，離不開先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)我的思想有了極大的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)理論掌握的更為系統(tǒng)。本次專家的講座可謂：深化獨(dú)到，發(fā)人深省，作為老師，必須有淵博的學(xué)科知識(shí)，良好的思想品質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。在以后的教學(xué)中我要將這次培訓(xùn)學(xué)到的新理念，新方法，運(yùn)用到教學(xué)中去，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)理論。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。我相信，孜孜以求，堅(jiān)持不懈的理論沉積，一定能不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。做一名創(chuàng)新型、研究型的老師，是我追求的目的，前進(jìn)的動(dòng)力。教育是長(zhǎng)期的任務(wù)，老師的繼續(xù)教育還應(yīng)不斷提升，所謂：活到老、學(xué)到老。我要以此為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，成為一名永遠(yuǎn)跟的上時(shí)代步伐的老師。老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九無(wú)論是思想意識(shí)還是個(gè)人工作才能都有了很大進(jìn)步。通過(guò)觀看視頻課程、傾聽專家老師點(diǎn)評(píng)，我對(duì)班主任工作有了更深的認(rèn)識(shí)，教育思路開闊了很多，對(duì)今后的教育教學(xué)有了新的目的和方向，可謂耳目一新，受益匪淺?，F(xiàn)將我的培訓(xùn)收獲和體會(huì)總結(jié)如下：一、掌握正確的愛的方法通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺得老師應(yīng)該給學(xué)生正確的、成功的愛，因?yàn)椤皼]有愛就沒有教育”，這是一句我們每一個(gè)老師都耳熟能詳?shù)慕逃?，但為什么有時(shí)我們的工作結(jié)果卻常常背離了我們的初衷，沒有朝著我們預(yù)期的方向開展呢?這往往是因?yàn)槲覀儧]有掌握正確的愛的方法。1、理解是愛的根基老師的愛不應(yīng)是盲目的、隨意的，它應(yīng)該建立在我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生全面、深化、客觀的理解的根底之上。當(dāng)我們接手了一個(gè)新的班級(jí)，要盡快著手理解每一個(gè)學(xué)生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長(zhǎng)、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)____點(diǎn)等，熟記于心，這將為我們有的放矢的開展工作創(chuàng)造前提，為我們選準(zhǔn)教育的最正確打破口創(chuàng)造條件。理解學(xué)生的途徑很多，如自我介紹、寫寫心里話、個(gè)別談話等，但更為重要的是我們要用自己的眼睛去觀察，用心去交流，只有當(dāng)你真正贏得了學(xué)生的信任，她們才會(huì)真正對(duì)你敞開心扉，你才能深化他們的內(nèi)心世界，摸清他們的脈搏，知道撥動(dòng)哪一根琴弦才能引起師生間情感的共鳴。2、尊重是愛的前提我們要想贏得學(xué)生的信任與尊重，就先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，因?yàn)樽鹬厥腔ハ嗟?。不要認(rèn)為我們施教于他們，便高高在上、頤指氣使，并覺得他們理所當(dāng)然就要聽我們的。要清醒地意識(shí)到：在人格上，我們與學(xué)生是完全平等的，他們同我們一樣渴望得到尊重與呵護(hù)。我們應(yīng)該在學(xué)生的心靈上從小為他們撥撒下理解、尊重與信任的種子。以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、諒解理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步、不說(shuō)任何傷害他們自尊的話語(yǔ)等等這些都是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。我們要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應(yīng)該明白：一個(gè)沒有自尊的學(xué)生是燃不起奮進(jìn)的雄心的。3、尊重學(xué)生的關(guān)鍵是尊重學(xué)生的差異與潛能保護(hù)和尊重好孩子很容易，難就難在，我們要尊重全部的孩子，尤其是那些學(xué)困生和我們眼中那些所謂的問題學(xué)生。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的，差異來(lái)于遺傳與環(huán)境的共同作用，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)五彩繽紛的經(jīng)歷世界。差異是對(duì)我們工作的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種珍貴的教育資。我們?cè)诎嗉?jí)工作中最易犯的缺點(diǎn)，大多與無(wú)視這種差異有關(guān)，其實(shí)我們不可能打造出一個(gè)形式的學(xué)生。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的差異，從學(xué)生的差異出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取有針對(duì)性的做法，幫助學(xué)生安康成長(zhǎng)、不斷開展，引導(dǎo)他們走上良性開展的軌道。尊重差異就是對(duì)學(xué)生潛能的尊重，我們不應(yīng)用靜止的目光去對(duì)待有這樣那樣問題的學(xué)生，而應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，看到自身的價(jià)值，鼓起他們自信的風(fēng)帆，讓每個(gè)學(xué)生都可能到達(dá)成功的此岸。4、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)與熱情的期待是一串金鑰匙老師不要吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與贊美，其實(shí)它是促使學(xué)生進(jìn)步的助燃劑。在學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，在他們獲得成功或獲取點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給予由衷的贊美，讓他們時(shí)刻感受到你對(duì)他熱情的期待，會(huì)起到意想不到的鼓勵(lì)作用。教育心理學(xué)上有一個(gè)頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應(yīng)”，他的意思是說(shuō)：老師預(yù)言某些學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)特殊的好的行為時(shí)，這些學(xué)生真的展露出老師所預(yù)言的才華;反之，老師假如預(yù)言學(xué)生是難雕的朽木，學(xué)生的表現(xiàn)必將腐朽不堪。由此可見老師的期待對(duì)學(xué)生的影響是宏大的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師一個(gè)期待的眼神，說(shuō)一句：“我相信你是無(wú)心的，你一定會(huì)改正的?！边@勝似多少說(shuō)教!當(dāng)學(xué)生在困難前退縮時(shí)，班主任一個(gè)期待的微笑：“去吧，我相信你一定會(huì)成功的?！睂W(xué)生也許就會(huì)戰(zhàn)勝自己。當(dāng)學(xué)生悲觀失意時(shí)，一個(gè)期待的撫摸：“站起來(lái)吧!失敗乃成功之母”也許，學(xué)生就會(huì)成為最后的成功者。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，多給學(xué)生一些情感上的理解，多給學(xué)生情感上的期待。當(dāng)你信其可行，他便可行;當(dāng)你信其不可行，他將萬(wàn)劫不復(fù)，難道我們真的希望我們的學(xué)生毫無(wú)所成嗎?我們何不多給學(xué)生一些肯定呢?5、愛學(xué)生就要擅長(zhǎng)從根本上幫助學(xué)生幫助學(xué)生就如同給病人看病，最重要的是找到病根，班主任在工作中就要弄清學(xué)生出現(xiàn)問題的根本原因，對(duì)癥下藥，從根本上幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，不要只看到外表，不關(guān)心內(nèi)里，使得類似的問題總是不能得到解決。6、老師的愛應(yīng)是朋友之愛師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時(shí)事，談學(xué)習(xí)，談將來(lái)，談做人。在他們的成長(zhǎng)歷程中，師生的心靈琴弦一定會(huì)鳴奏出一曲曲動(dòng)人而和諧的樂章。老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十作為一名《工程制圖》課程教學(xué)的年輕老師，能有時(shí)機(jī)參加全國(guó)高校老師網(wǎng)絡(luò)課程《工程制圖》的培訓(xùn)，感到非常榮幸。本次課程于年12月1—3日舉行三天，我參加的是安徽省分中心的培訓(xùn)(蕪湖市安徽師范大學(xué)科技樓2樓)，由浙江大學(xué)陸國(guó)棟教授和施岳定教授主講。通過(guò)這次培訓(xùn)使我收獲很大，對(duì)創(chuàng)立課程方面有一些自己的心得體會(huì)，我認(rèn)為有以下幾方面的打破：1.內(nèi)容方面的打破工程制圖課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維才能和創(chuàng)造性形體分析^p才能，具有培養(yǎng)工程文化素質(zhì)以及形象思維和創(chuàng)新意識(shí)的功能。目前的工程制圖課程內(nèi)容體系采用從二維圖形到三維物體的知識(shí)架構(gòu)，新的工程制圖課程內(nèi)容體系采用從三維物體構(gòu)形到二維圖形表達(dá)再到三維物體重構(gòu)的知識(shí)架構(gòu)，更加符合認(rèn)知規(guī)律，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維才能和創(chuàng)造性形體構(gòu)形的設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要意義。2.教學(xué)手段的打破實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的打破，是工程制圖課程的教學(xué)特點(diǎn)所決定的：教學(xué)中需用大量的實(shí)物模型;教學(xué)用掛圖多，由于掛圖較小，坐在教室后面的同學(xué)很難看清楚，教學(xué)效果較差;老師課堂上畫圖多;教學(xué)中所使用的模型及掛圖根本是靜態(tài)示教形式，不利于空間想象力的培養(yǎng)等等特點(diǎn)充分說(shuō)明工程制圖課程實(shí)現(xiàn)全面電子化教學(xué)手段的必要性。因此，將模型、掛圖、黑板圖等制作成電子模型、電子掛圖、電子講稿等教學(xué)用cai課件，可以將抽象的內(nèi)容形象化，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)培養(yǎng)新型人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。3.教學(xué)方法的打破教學(xué)過(guò)程中要注重啟發(fā)教學(xué)，注重將工程圖學(xué)課程與工程實(shí)際問題、科學(xué)前沿、相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生多向思維。注重學(xué)生參與，除課堂提問、討論外，經(jīng)常讓學(xué)生做一些小設(shè)計(jì)。如在講授平面切割體時(shí)，由于該局部?jī)?nèi)容較難掌握，有些學(xué)生難以想象出空間形狀，老師就鼓勵(lì)學(xué)生用一些易于切割的材料(如橡皮泥、泥土、蘿卜等)自己動(dòng)手，逐步將物體形狀切割出來(lái)，使學(xué)生很快掌握這局部知識(shí)。4.理論方面的打破《工程制圖》課程是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。但是，《工程制圖》課缺乏理論過(guò)程，因此，教學(xué)過(guò)程中必須大力加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的理論方法和知識(shí)去分析^p、解決工程實(shí)際問題的才能，實(shí)際動(dòng)手才能和觀察分析^p問題的的才能。通過(guò)繪制簡(jiǎn)單模型的視圖，認(rèn)識(shí)和感知三維實(shí)體的構(gòu)造。通過(guò)零件測(cè)繪，部件測(cè)繪等培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析^p問題和解決問題的才能，全面培養(yǎng)學(xué)生制圖的綜合才能和工程設(shè)計(jì)才能。通過(guò)參加這次培訓(xùn)解決了一些我在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，并得到了許多方面的指導(dǎo)。感到自己受益匪淺，非常感謝高教司網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心給我們提供的這樣一個(gè)時(shí)機(jī)。老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一通過(guò)這段時(shí)間的專業(yè)開展學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步進(jìn)步了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得：一、專業(yè)化開展全面為我們講述了老師專業(yè)化開展的相關(guān)知識(shí)，共分十個(gè)章節(jié)。包含了以下十個(gè)方面：一是解讀老師角色;二是老師專業(yè)化理念與理論;三是老師專業(yè)開展的規(guī)律;四是初任老師的成長(zhǎng);五是反思—從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí);六是合作向同事學(xué)習(xí);七是教學(xué)相長(zhǎng)與學(xué)生共同開展;八是老師的教育教學(xué)研究;九是新課程與老師專業(yè)開展;十是老師評(píng)價(jià)。從這些資料中讓我對(duì)老師專業(yè)化有了全面的理解。二、通過(guò)學(xué)習(xí)使我理解了老師專業(yè)化開展的理念與內(nèi)容。老師專業(yè)開展的理念主要包含如下幾個(gè)方面：(一)老師專業(yè)開展首先強(qiáng)調(diào)老師是潛力無(wú)窮、持續(xù)開展的個(gè)體;(二)老師的專業(yè)開展要求把老師視為“專業(yè)人員”;(三)老師的專業(yè)開展要求老師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;(四)老師的專業(yè)開展要求老師開展的自主性。老師專業(yè)開展的內(nèi)容包括(一)專業(yè)理念;(二)專業(yè)知識(shí);三)專業(yè)才能;(四).專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。三、通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更進(jìn)一步地理解了老師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根及緩解對(duì)策。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫老師的職業(yè)倦怠，也知道了老師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有：(一)長(zhǎng)期的情緒上的倦怠感。(二)人格的解體。(三)較低的成就感。同時(shí)知道了老師職業(yè)倦怠的影響有：(一)個(gè)體方面;(二)教學(xué)方面;(三)社會(huì)方面。理解了老師職業(yè)倦怠的根包括：(一)社會(huì)方面的根;(二)組織方面的根;(三)個(gè)人背景方面的根;(四)學(xué)生與教學(xué)情境。理解了一些緩解老師職業(yè)倦怠的對(duì)策：(一)以老師開展階段論透視老師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的老師以支援與協(xié)助。(二)加強(qiáng)學(xué)校文化建立，建立良性支援機(jī)制。(三)建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，對(duì)老師職業(yè)持合理期望。(四)引導(dǎo)老師正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠，并通過(guò)心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)采取相應(yīng)措施來(lái)對(duì)待本校的老師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以正常有序地開展。四、通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了老師的專業(yè)化開展的幾個(gè)有效途徑。這包括從自己的反思中去進(jìn)展進(jìn)步;與同事的合作中去進(jìn)展進(jìn)步;在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到進(jìn)步?？傊?，通過(guò)這次專業(yè)化開展的學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)步了自己不少的理論知識(shí)，在以后的工作中我一定要用這些理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)的工作，使自己的工作更上一個(gè)臺(tái)階。老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二一、教育信息化不斷深化開展，教學(xué)效率也越高。隨著全球化、信息化的不斷開展，教育信息化程度越來(lái)越高。教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為根底的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。我所在地區(qū)的教育信息化建立有如下特點(diǎn):總體建立程度領(lǐng)先，資金相對(duì)充裕;資建立是下一步的重點(diǎn);信息化意識(shí)相對(duì)成熟，更看重廠商的效勞才能。今后，教育信息化的開展趨勢(shì)主要表達(dá)在五個(gè)方面：1、是硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及教育資都從重視教，重視管理到重視學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。2、是從信息技術(shù)向教育回歸。3、是以硬件建立為主轉(zhuǎn)到以應(yīng)用建立為主。4、是逐步提升教育信息系統(tǒng)、教育軟件智能化程度。5、是教育信息化標(biāo)準(zhǔn)將進(jìn)一步普及。當(dāng)然，我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的根本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化;數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一;多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化;網(wǎng)絡(luò)化使得信息資可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn);智能化使得系統(tǒng)可以做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化;我們把教育信息化看作是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程。信息化教育具有以下顯著特點(diǎn)：1、教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。已經(jīng)有越來(lái)越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄象以及模擬的三維景象。例如兒童多媒體學(xué)習(xí)軟件.2、資全球化：利用網(wǎng)絡(luò)，特別是inter，可以使全世界的教育資連成一個(gè)信息海洋，供廣闊教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫(kù)、新聞組等。3、教學(xué)個(gè)性化：利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)展教學(xué)和提供幫助。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性的測(cè)定，特別是認(rèn)知方式的檢測(cè)，將成為教育研究的重要研究課題。4、學(xué)習(xí)自主化：由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然開展趨向。事實(shí)上，超文本/超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。5、活動(dòng)合作化：通過(guò)合作方式進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)也是當(dāng)前國(guó)際教育的開展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用，其形式包括通過(guò)計(jì)算機(jī)合作(網(wǎng)上合作學(xué)習(xí));在計(jì)算機(jī)面前合作(如小組作業(yè));與計(jì)算機(jī)合作(計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色)。6、管理自動(dòng)化：利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)叫做cmi(計(jì)算機(jī)管理教學(xué))系統(tǒng)，包括計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的開展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)檔(learning?portfolio)，其中包含學(xué)生身份信息、活動(dòng)記錄、評(píng)價(jià)信息、電子作品等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。7、環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。如今已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等，由此帶來(lái)的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內(nèi)形式和校外形式。校內(nèi)形式是利用局域網(wǎng)開展網(wǎng)上教育，校外形式是指利用廣域網(wǎng)進(jìn)展遠(yuǎn)程教育。在許多建立了校園網(wǎng)的學(xué)校，假如可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實(shí)在教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育貫穿，這是將來(lái)信息化學(xué)校的開展方向。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)突出，是時(shí)代的需要。1、在降低本錢的同時(shí)保證質(zhì)量大家知道，經(jīng)濟(jì)開展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的開展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面展開的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改進(jìn)，進(jìn)步了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育形式理論證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素(老師)被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著老師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的老師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。2、自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比方，我們?nèi)缃竦呐嘤?xùn)就可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。3、按需進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身開展需要進(jìn)展選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)程度和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地理解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀老師開展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育老師在課堂中與學(xué)生面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴?yán)蠋焸€(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而，好的老師是極少的，假如老師缺乏能動(dòng)性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀老師主持(如今多數(shù)采用課程主編與主講老師合一的形式)，老師在教學(xué)中能把握好課程的精華。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了老師。老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三最近一段時(shí)間，我校組織學(xué)校老師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)知識(shí)。我在不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的知識(shí)的過(guò)程中，感悟許多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目的。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感到自己知道得太少，有許多知識(shí)不會(huì)。越是這樣就有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中品味到樂趣，內(nèi)心得到一種滿足。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。經(jīng)過(guò)了近幾次的網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)，使我受到了很大的啟發(fā)。老師在發(fā)生著變化，老師已不再是傳遞信息的工具，老師更需要更高層次的教育教學(xué)才能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)將來(lái)教育的需要的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師自主參與其中，就自覺地融入了團(tuán)體之中。與團(tuán)體同呼吸，共進(jìn)步。既完善自我，又互相幫助。網(wǎng)絡(luò)教研為老師學(xué)習(xí)制定了共同的內(nèi)容和活動(dòng)，更為重要的是，它為老師提供好展示自己的多種舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和理論層次上滿足不同老師的需要。在學(xué)校圈子論壇上它聚集了大量教育教學(xué)的可視個(gè)案。老師將自己在教學(xué)理論中的各個(gè)教學(xué)事件進(jìn)展完好的描繪、解釋、總結(jié)、理解、反思，這些詳細(xì)的教學(xué)個(gè)案，有利于老師在詳細(xì)的教學(xué)情景中根據(jù)個(gè)案的類通性，作出創(chuàng)造性的教學(xué)決策。所學(xué)的東西不斷用于教學(xué)理論中，理論中的困惑與考慮又不斷地交流升華，老師可以迅速建立起自己對(duì)教育教學(xué)的信心，進(jìn)步自我監(jiān)控才能。我們利用網(wǎng)絡(luò)資進(jìn)展學(xué)習(xí)型教研組的創(chuàng)立，改變了老師的學(xué)習(xí)和工作觀念，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)步了集體創(chuàng)造力，最終到達(dá)了進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的。創(chuàng)立活動(dòng)使學(xué)校得益，老師得益，這也恰恰表達(dá)出學(xué)習(xí)型組織所倡導(dǎo)的“雙贏”理念。我校在網(wǎng)站上相繼開通互動(dòng)性欄目——校園論壇，精化博文等欄目，可以讓我們廣闊老師網(wǎng)絡(luò)中抒發(fā)自己在教學(xué)中的各種心得體會(huì)及交流教學(xué)經(jīng)歷了。我也經(jīng)常上網(wǎng)閱讀這些內(nèi)容，覺得對(duì)自己受益匪淺。以前上網(wǎng)一向給人的印象就是聊天、游戲，偶然是在需要時(shí)上網(wǎng)查找些資料，拼湊點(diǎn)東西。而如今通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)好的教育論壇卻不是這樣，它是一個(gè)現(xiàn)代化的、跨躍時(shí)空、地域界限、多層面教育工作者共同參與的網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)。在那里可以和本校仍至全國(guó)各地的優(yōu)秀老師、教研員、教育專家學(xué)習(xí)、交流、討論。在那里可以遇到好多的名師、專家，可謂人才濟(jì)濟(jì)。在那里可以和這些名師、校長(zhǎng)、專家們“親密接觸”，也常能獲得最新的教育教學(xué)改革信息和成果。在感受著這些名師、專家們的精彩的同時(shí)，我也會(huì)被一些不知名的一線老師們的真實(shí)、鮮活的反思案例所感動(dòng)，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品味到。應(yīng)該說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，也是另一種形式的理論，是在體驗(yàn)著別人的理論，感受著別人的內(nèi)心考慮。這些素材對(duì)我來(lái)說(shuō)是一筆珍貴的學(xué)習(xí)財(cái)富，這樣與一線優(yōu)秀老師的交流、互動(dòng)也是我做教研員以來(lái)所夢(mèng)寐以求的。我意識(shí)到，這種網(wǎng)絡(luò)資是應(yīng)該好好利用的。讓我記憶猶新的是一次在閱讀這些內(nèi)容的時(shí)候，看到了學(xué)校老師寫的對(duì)于《美麗的小路》這節(jié)課的教學(xué)心得，里面詳細(xì)的介紹了講課的內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)等，恰巧我也正在準(zhǔn)備教授這篇課文，這位老師所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)我在考慮如何給學(xué)生講解清楚的內(nèi)容，這位老師的文章給了我很好的思路，我馬上按照她提出的方法設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法，收到了很好的效果。這就是對(duì)我的教學(xué)的最大幫助，從此以后我更加詳細(xì)的閱讀各位老師在這個(gè)欄目里面發(fā)表的各種文章，以求不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度。在這個(gè)過(guò)程中，我充分的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)的宏大優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)開闊了我的眼界，我也從各位優(yōu)秀老師的教學(xué)心得中不斷汲取經(jīng)歷，并充分利用這些經(jīng)歷充實(shí)自己，對(duì)自己的教學(xué)提供起了很大的幫助。但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己包括身邊的一些老老師出現(xiàn)了許多困難和疑惑，甚至有了畏難情緒，從我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷看，假如能做到以下幾點(diǎn)，這些困難也就會(huì)迎韌而解的。一、首先我們要轉(zhuǎn)變觀念，用實(shí)際行動(dòng)去感知網(wǎng)絡(luò)教研的意義及作用。網(wǎng)絡(luò)教研他是一種高科技的教學(xué)工具，而不是教學(xué)方法。我們可以利用它和專家及同行進(jìn)展交流，防止面對(duì)面交流的拘謹(jǐn)，通過(guò)和同行交流，承受專家的指導(dǎo)，不斷增長(zhǎng)我們的知識(shí)，進(jìn)步我們的教學(xué)程度。二、要勤上網(wǎng)，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，拓寬視野我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教研把自己心中的苦悶及教學(xué)的困惑和大家交流，讓大家為你解憂，幫助你。三、要不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，在本組內(nèi)自發(fā)開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)通過(guò)進(jìn)展計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，使老師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，由淺入深，調(diào)動(dòng)老師自發(fā)進(jìn)步，本組老師互相交流講課思路，逐步使本組老師邁入網(wǎng)絡(luò)教研并使用網(wǎng)絡(luò)教研這一工具網(wǎng)絡(luò)教研是一件非常好的促進(jìn)交流，進(jìn)步教學(xué)的途徑，我們廣闊老師應(yīng)該更加充分的利用這個(gè)平臺(tái)和環(huán)境，共同進(jìn)步，為自己的成長(zhǎng)打下良好的根底。以提升自己的綜合素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量。老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四在這短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對(duì)心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變，但感覺又都是幸福而充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於寄苈牭綑?quán)威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到理解決，每一天都有豐碩的收獲。想把這些理念和知識(shí)帶回去和大家分享。一、專家們獨(dú)到的見解引領(lǐng)著我反思自己的教育行為，更新著我的教育理念。許多困擾我很久的問題在聽了講座以后豁然開朗，在聽講座的過(guò)程中，我感到自己根深蒂固的一些認(rèn)識(shí)受到了沖擊，時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。給我留下了深化的印象：讓我理解了什么叫“幼兒教育的行動(dòng)”，他以行動(dòng)研究原理為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，巧妙的利用案例對(duì)教育行動(dòng)研究的原理、層次、過(guò)程等問題進(jìn)展了詳細(xì)的講解，他要求我們?cè)诮虒W(xué)工作中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長(zhǎng)，從而進(jìn)步自己的專業(yè)素質(zhì)。其實(shí)在平時(shí)的教育工作中，隱含著許多的問題值得研究，但這隱含教育本質(zhì)的問題卻往往被我們忽略掉了，聽了這個(gè)講座，我反思了自己的思維習(xí)慣，使我認(rèn)識(shí)到：假如想讓自己的勞動(dòng)從單調(diào)變得有趣的話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)。使我再一次認(rèn)識(shí)了幼兒的開展規(guī)律、重新認(rèn)識(shí)了什么是科學(xué)的幼兒開展觀、專業(yè)化老師的的職責(zé)所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒老師。從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手，深化分析^p了哪些因素是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素，其中師生關(guān)系、老師的態(tài)度與行為、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排是關(guān)鍵。學(xué)前兒童教育既要順應(yīng)兒童的自然開展規(guī)律,又要將兒童的開展納入符合社會(huì)要求的軌道,專業(yè)化的老師要理解兒童的興趣和開展的需要,把握兒童開展的程序和規(guī)律。使我認(rèn)識(shí)到自己以前的做法與幼兒開展規(guī)律的背離，之所以迎合家長(zhǎng)是因?yàn)樽约豪碚撝R(shí)的缺乏，理論支持力量的缺乏。老師只有做到專業(yè)化才會(huì)令人信服，才會(huì)經(jīng)受住外來(lái)力量的沖擊，才會(huì)有堅(jiān)持的力量，才會(huì)受到尊重。我將從如今做起，堅(jiān)持尊重幼兒的原那么，堅(jiān)持以幼兒為本、以幼兒開展為本，不再偏離。課例工作坊，更是給我?guī)?lái)了心智的啟迪。它讓我們近間隔的觀摩名師是怎么樣組織老師開展教研工作的;當(dāng)課例展示完后，執(zhí)教的老師進(jìn)展反思，其他的工作坊成員圍繞活動(dòng)進(jìn)展討論，為執(zhí)教者提供幫助，讓他在每次的活動(dòng)中找到全新的定位，挖掘進(jìn)一步進(jìn)步的空間，而觀察員那么從教育科學(xué)的角度全程記錄教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合客觀數(shù)據(jù)和相關(guān)理論，對(duì)教學(xué)活動(dòng)作了科學(xué)、深化的研究分析^p，給執(zhí)教者堤出相關(guān)的建議和意見，這為我今后組織教研活動(dòng)提供了教研形式。重新解讀的核心精神，知道幼兒園課程的特征：適宜性，生活性，經(jīng)歷性。同時(shí)還學(xué)習(xí)了老師研究學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建及開展老師沙龍，進(jìn)展了素質(zhì)拓展訓(xùn)練，參觀了三所幼兒園，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了名師的案例教學(xué)等等。這次培訓(xùn)，我不光學(xué)到了先進(jìn)的觀念，還學(xué)到了一些操作性很強(qiáng)的技能：幼兒教育行動(dòng)研究記錄表的制作;幼兒園觀察研究方法與技術(shù);課題研究的根本步驟;幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題與思路;如何設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)幼兒心理安康的活動(dòng);如何開展園本教研，如何利用園本教研促進(jìn)幼兒老師專業(yè)成長(zhǎng);幼兒心理安康的指標(biāo)等等。二、在與同行的交流中感悟到的：培訓(xùn)中我的收獲還來(lái)自同班的學(xué)員們。她們讓我領(lǐng)略了各地的幼兒老師風(fēng)采，當(dāng)專家的問題拋出來(lái)，學(xué)員們?cè)趲酌腌娭畠?nèi)就能做出回應(yīng)，引經(jīng)據(jù)典侃侃而談，而且發(fā)言緊扣主題，層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)，隨口說(shuō)出的話就像我經(jīng)過(guò)深思熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對(duì)幼兒園指導(dǎo)綱要，工作規(guī)程更是爛熟于胸，對(duì)幼教界前輩們的觀點(diǎn)和理念也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國(guó)幼兒教育并不太興旺的地方，老師們的專業(yè)素質(zhì)一點(diǎn)也不差，那么像上海，南京，江蘇等幼教開展前沿地區(qū)的老師會(huì)有多么專業(yè)，我自己和她們的差距有又多么大呢?她們?cè)鷮?shí)的專業(yè)素養(yǎng)，深沉的理論知識(shí)，敬業(yè)精神又讓我感動(dòng)，在教育沙龍，講到老師成長(zhǎng)的問題時(shí)，有個(gè)園長(zhǎng)提出這樣的觀點(diǎn)：每個(gè)老師的成長(zhǎng)都要一定的時(shí)間，這個(gè)我們可以等待，但是孩子的成長(zhǎng)卻是不可待的，怎樣才能加速老師的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子受益，這個(gè)是我一直在研究的問題。當(dāng)講到怎樣進(jìn)步理論素養(yǎng)這個(gè)問題的時(shí)候，有個(gè)老師這樣告訴我們：她的方法就是讀書——記錄——理論——反思。當(dāng)討論到怎樣做一位好老師時(shí)，有位老師這樣談到：心中始終裝著孩子，腦中永遠(yuǎn)盛滿童趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無(wú)一不是以幼兒的成長(zhǎng)為中心，深深地感動(dòng)著我，每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒自己：作為一名老師，我做地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真的該認(rèn)真學(xué)習(xí)，不然一定會(huì)被時(shí)代所拋棄。三、心動(dòng)后的行動(dòng)有人總結(jié)：“培訓(xùn)就是——培訓(xùn)時(shí)心動(dòng)，培訓(xùn)后沖動(dòng)，回去后一動(dòng)不動(dòng)”，這個(gè)可能是許多培訓(xùn)的真實(shí)寫照，但是這次的國(guó)培我相信會(huì)是個(gè)例外?；貋?lái)以后，我將就湖北省正在開展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的活動(dòng)，著重以下幾個(gè)方面向園領(lǐng)導(dǎo)和老師們反應(yīng)到學(xué)到的理念和知識(shí)，結(jié)合我園實(shí)際，針對(duì)我園的薄弱環(huán)節(jié)：早期閱讀活動(dòng)，基于課程整合的科學(xué)活動(dòng)，音樂教學(xué)游戲化，游戲區(qū)域活動(dòng)做四個(gè)詳細(xì)的報(bào)告。報(bào)告中我會(huì)結(jié)合學(xué)到的理念分析^p我園以上四方面工作開展不好的原因，包括各種主觀原因和客觀原因，試著列舉能解決這些問題的詳細(xì)措施和策略。國(guó)培，讓我收獲了快樂，收獲了知識(shí)，收獲了希望。培訓(xùn)完畢了，新的工作開場(chǎng)了，作為一名老師，此次培訓(xùn)中我深化認(rèn)識(shí)到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)構(gòu)造，從理論中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，進(jìn)步專業(yè)化程度才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。最后，我想對(duì)國(guó)培工程組的所有工作人員說(shuō)聲：謝謝!專家老師們，你們辛苦了!你們就像我們身邊的姐妹一樣給了我們無(wú)微不至的關(guān)心，謝謝你們!老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五一、大大提升了新老師的綜合素質(zhì)。聽專家講座理論培訓(xùn)使我的理論程度有了較大進(jìn)步。幾位專家的思想引領(lǐng)，使我感觸頗深。從師德、科研、課堂教學(xué)專題分析^p、教材的分析^p等多方面為我們制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案，這些都是我們農(nóng)村老師所迫切關(guān)注及需要的知識(shí)。這些專家、名師他們獨(dú)到的見解，他們從自身的經(jīng)歷體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)各個(gè)教育領(lǐng)域的獨(dú)特見解。使我的思想感受到宏大的震撼，冷靜一想，我們作為新老師，平時(shí)想到問題確實(shí)太少了。而通過(guò)此次培訓(xùn)，加強(qiáng)了我的師德修養(yǎng)、重溫并強(qiáng)化了新課程理念、深度學(xué)習(xí)了新課程改革的理論，提升了自己的研究程度與理論探究才能，自己的教學(xué)素養(yǎng)、教研才能、專業(yè)開展程度等方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的進(jìn)步。二、不斷進(jìn)取，深化反思教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了許多關(guān)于學(xué)生心理的知識(shí)，更大的收獲是懂得今后在開展工作的過(guò)程中一定要遵循學(xué)生的心理開展特點(diǎn)。通過(guò)和其他學(xué)員交流，我不斷思量著自己在工作中的缺乏之處。努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，繼續(xù)向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，來(lái)更好地適應(yīng)如今的教學(xué)工作。作為老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。多年來(lái)，老師教，學(xué)生