2023年高一下語文教學計劃篇

2023年高一下語文教學計劃篇高一下語文教學安排1

一、教學目標

全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的實力，重視積累、感悟和熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的語文探討性學習習慣。主動提倡自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際實力，同時留意培育學生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展特性，形成健全人格。不斷地培育學生探討性學習精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。

二、教材處理

1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。&新編語文教材以實現(xiàn)不同實力層級目標而劃分“單元”，依據(jù)學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避開單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式實力課型。每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。

3、重視文言文閱讀實力培育，增加學生文化底蘊。

本學期的學習重點還是應(yīng)放在積累文言學問，理解文章內(nèi)容，增加學生文化功底之上。安排將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進行教學，本學期要特殊留意培育學生文言文閱讀愛好，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關(guān)文言學問。

4、舉薦課外閱讀書籍，擴高校生閱讀量，不斷提高語文積累和素養(yǎng)。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需支配肯定的課時，對學生進行閱讀指導，提出詳細的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期舉薦課外閱讀書籍篇目有《呼喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

三、教學構(gòu)想

1、接著貫徹國家課程標準安排的教學思想，提高課堂教學的效果。

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)建性作文教學的實踐和總結(jié)，共同探討課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式）。

3、閱讀教學要以“點”帶面，關(guān)注實力培育的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學。在教學過程中，要特殊重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學中不行忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性實力的培育。

5、接著探討新教材活動課的教學原則和教學方式……

四、教研工作

抓好課堂教學，提高教學質(zhì)量，除了要鉆研教化教學理論，鉆研教材外，更重要的是要仔細探討學生，依據(jù)所帶班級學生的實際狀況有針對性的進行課堂教學和課外指導。備課的核心是備學生。

1、本學期教研重點是接著探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

2、組內(nèi)溝通探討“自主、探究、合作”教學模式的方法。

3、觀摩課

五、教學課時及活動支配：

1-3周第一單元課文和第一單元寫作、口語交際

4-6周第五單元課文和其次單元寫作、口語交際

7-8周其次單元課文和第三單元寫作、口語交際

第9周前半期課文復習、考試

10-11周第三單元課文和第四單元寫作、口語交際

12-13周第四單元課文和第五單元寫作、口語交際

14-16周第六單元課文

期末復習

高一下語文教學安排2

一本期的主要任務(wù)

1.完成本期教本和讀本的教學任務(wù);

2.加強基礎(chǔ)練習，落實單元訓練，努力提高學生考試成果;

3.加強備課工作，通過集體備課促進青年老師的培育;

二教化教學指導思想

1.結(jié)合《一般中學語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教化理念;

2.推廣我們運用新教材的過程中已經(jīng)獲得的閱歷，接著發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深化，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

三教學工作

(一)必修課

1.教本

(1)必修課教本的處理，依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。

(2)教學內(nèi)容的組織：

A.前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個單元都支配中心發(fā)言人;每個中心發(fā)言人都擔當一堂“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”。

B.根據(jù)單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生駕馭相關(guān)學問要點，并引導學生仿照和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進行比較閱讀探討，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結(jié)。

C.要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有安排地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出探討性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解;要組織合作學習小組，激勵學生相互切磋，相互探討。

(3)教材的備課

我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要具體解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理看法。要全備課組在聽取這些看法后要各抒己見，細致探討，最終達成共識。

2.讀本

依據(jù)教本與讀本相結(jié)合的原則，做如下支配：

(1)課本、讀本連接。

教本(單元)————讀本(課文番號)

第一單元1—8(小說)

其次單元9—20(雜文)

第三單元21—31(說明文)

第四單元32—44(文藝論文和文化雜論)

第五單元45—55(古文1)

第六單元56—65(古文2)

名著與文化素養(yǎng)：66—68;

語言運用、閱讀和寫作：69—79

(2)讀本納入備課方案。

單元備課，不僅備教本，也備讀本，對兩者教學的重點難點、方式方法，都做通盤考慮。

(3)讀本課文處理方法

——以“讀”為主，老師組織學生閱讀和探討溝通。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學生的主體性;

——以寫促讀，布置讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解;

——讀本的“名著導讀”部分，結(jié)合“探討性閱讀”實施;

——在練習、檢測時以讀本為材料，促進學生的讀本學習。

(二)作文教學

1.依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

2.寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生漸漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3.提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能依據(jù)要求寫出700字左右的文章。

4.調(diào)動學生參加作文批改與點評，提高批改實效。

5.作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。

6.激勵學生寫作文后記，做自我總結(jié)。

7.本期擬做大作文8次，練筆10次。

(三)單元檢測

本期支配4個單元檢測。命題分工如下：

1.第五單元檢測題命題人：游俊松

2.第一單元和其次單元命題人：羅曉暉

3.第六單元命題人：汪曉丹

4.第三單元和第四單元命題人：鄧惠鑫

(四)課時進度

1.全期21周。按授課18周(除放假和檢測考試時間)每周5課時計，全期共90課時(預料)。單元檢測4個，支配5課時。

2.詳細支配

教本：8課時ⅹ6單元48課時

讀本：30課時

1-8課3課時

9-20課5課時

21-31課2課時

32-44課5課時

45-55課6課時

56-65課5課時

66-68課1課時

69-74課2課時

75-79課1課時

寫作：10課時

機動：2課

合計：90課時

一、教化教學指導思想

貫徹《一般中學語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教化觀念，不斷地探究能適應(yīng)學生發(fā)展和學生實際須要的新教法.結(jié)合《一般中學語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教化理念。培育學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達溝通在內(nèi)的多方面的基本實力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的實力，為上升二進高三入社會打下堅實的語文基礎(chǔ)。培育學生良好的中學語文學習習慣，幫助他們駕馭學問點的學習方法，為終身學習打算好必備的實力。發(fā)覺新問題，探究新教法，把課堂的探討性閱讀推向深化，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

二、教學設(shè)想

面對學生薄弱的語文基礎(chǔ)，強化訓練，夯實基礎(chǔ)，落實日常教學是關(guān)鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

(一)閱讀方面，充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴展學生的閱讀面，培育學生自學語文的實力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，供應(yīng)給學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和老師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀實力，培育學生閱讀淺顯文言文的實力。

(二)在寫作方面，堅持每周幾篇課外練筆，每兩周一次大作文的訓練。

小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的視察、構(gòu)思、措辭、造句等實力。大作文從視察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作實力。

(三)口語訓練方面，結(jié)合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在詳細操作方面，結(jié)合單元教學，穿插“勸服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、激勵別人”等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習慣。

(四)日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學生來說應(yīng)當是不無裨益的;背誦肯定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述實力，提高學生的文學修養(yǎng)。

三、教學策略

1、變更觀念，加強學習，增加新課標意識，重視學問更新。

(1)要仔細學習新課程標準，重視語文教化的人文價值和思維訓練的特點。

(2)要加強學習探討，重視學問更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，剛好更新觀念，提煉信息，充溢學問儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結(jié)合，在教學實踐中參悟道理，總結(jié)閱歷，提升素養(yǎng)。

(3)重視備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體的學問和力氣，不斷完善教學內(nèi)容、教學過程和教學方法。

2、重視思維訓練，注意實力培育，增加素養(yǎng)教化意識，扎扎實實學好課本。

(1)把學習的主動權(quán)交給學生。無論是教學目標的設(shè)計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素養(yǎng)上。

(2)重視每堂課的收效，重視每個學問點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培育上。

(3)留意初中學的連接，重視語文學習習慣的培育，注意非智力因素的開發(fā)，提升學生良好語文學習的心理素養(yǎng)，培育學生思索問題的辨證性和周密性。

(4)持之以恒地做好提優(yōu)補差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。

3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

設(shè)想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系，親密聯(lián)系社會生活，留意開發(fā)覺實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際實力的培育雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。詳細來說，有以下五個方面的思索和做法：(1)分解實力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不模糊。

高一下語文教學安排3

一、指導思想。

葉圣陶指出，教是為了不教。其要義是語文的教學要注意方法，以課本為借鑒范例，使學生能夠做到舉一反三，觸類旁通，從而達到不教的效果。據(jù)此，我們要注意課本，以課本為依托進行輻射式的教學。同時，也要注意樹立大語文教學觀，假如僅囿一本教科書，要想學好語文是不行能的。此外，還要留意探討近幾年來的《考試大綱》，分析歸納命題的規(guī)律和導向，以此作為教學行進的主線，注意培育學生語文的綜合實力和全面提高語文的素養(yǎng)。

二、教材教學內(nèi)容分析及教法實施。

第一單元，中國現(xiàn)當代小說外國小說。學習本單元，要留意引導學生從多個角度理解小說的主題，在學習過程中培育學生的探究意識。本單元小說題材內(nèi)容各異，主題思想豐富多樣，風格特點也不盡相同，要力求開闊學生視野，加強他們的相識?！蹲Ｔ浮方沂痉饨ㄋ枷牒腿诵缘膶α?，重點是文明和人性的啟蒙；《邊城》謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真，與庸俗、墮落的社會形成比照；《荷花淀》以斗爭為背景，贊揚人性美、弘揚愛國主義，揭示中華民族戰(zhàn)勝侵略者的精神力氣；《裝在套子里的人》則以諷刺和夸張的手法，概括生活中某一類人，反映社會現(xiàn)實。教學這些課文，應(yīng)力爭突破過去陳舊的解讀思路，用當代觀念予以諦視，拉進距離。

其次單元，雜文。雜文是文藝性論文。它有幾個特征。第一，戰(zhàn)斗性與愉悅性的和諧統(tǒng)一。其次，論辯性與形象的有機結(jié)合。第三，幽默、諷刺與文采的奇妙運用。鑒賞雜文，首先要把握雜文的文體特點，從雜文的特點動身，簡單理解、觀賞雜文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。雜文從本質(zhì)上是說理的，可以運用邏輯思維去閱讀雜文；雜文又是形象說理的，因此又要運用形象思維去閱讀雜文。觀賞雜文要留意如下幾個方面：選材立意的“大”與“小”，大中取小，小中見大；藝術(shù)構(gòu)思的“虛”（講道理）和“實”（舉實例），以虛統(tǒng)實，以實帶虛；行文布局的“開”與“合”，合而能開，開而善合；語言文字的“莊”與“諧”，莊而能諧，莊諧并作。一般來說，鑒賞雜文，要熟識雜文的時代背景。然而，優(yōu)秀的雜文，它所概括出來的社會“類型”具有超越時代的普遍意義；在這個意義上，讀者不熟識時代背景，也可以把握雜文的實質(zhì)性內(nèi)容。

第三單元，普科技文。在教學本單元的文章時，不宜糾纏于文體術(shù)語（如科技說明文，科學小品，科學論文等），而應(yīng)注意對文章內(nèi)容本身的把握。閱讀好用文，應(yīng)能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。這一要求同樣適用于論述類文章，尤其是科技類文章。因此，本單元各篇文章的練習一，均著眼于文章整體內(nèi)容的把握與關(guān)鍵信息的梳理。教學中，可依據(jù)這個練習來進行整體閱讀。在本單元，應(yīng)留意培育學生“理清思路”的意識和習慣，訓練他們整體把握結(jié)構(gòu)思路的實力。

第四單元，文藝隨筆。本單元選篇的是四篇內(nèi)涵比較豐富的文藝隨筆。其中，《咬文嚼字》講的是寫文章時應(yīng)當“煉字”的道理，《讀〈伊索寓言〉》揭示并諷刺某些社會現(xiàn)象，《說“木葉”》解說和闡發(fā)了一個文學意象，《米洛斯的維納斯》則闡述作者的一個美學觀點。這些文章很少抒情，重在講學問或道理，讀者從中既獲得新知，又熬煉了思索實力，還能感受到濃濃的理趣。

教學本單元，要留意以下幾點。

1、抓住關(guān)鍵語句，正確把握文章的主旨。

2、主動思索，大膽質(zhì)疑。理解文章之后又能跳出來，對它的內(nèi)容或風格方面有所評價，這是我們提倡的切實有效的讀書看法和讀書方法。

3、舉一反三，遷移運用。要調(diào)動學生已有的閱歷和學問，來幫助理解課文中的某些觀點，并能運用課文里的一些觀點，來解決自己在文藝觀賞方面遇到的問題。

第五單元，漢魏晉散文。課文中有史論的，也有敘史的；有感慨人生的，也有抒發(fā)個人情志的。文筆流暢，詞采絢麗，是極好的誦讀課文。老師應(yīng)利用這個特點激發(fā)學生誦讀的愛好，使學生逐步養(yǎng)成自覺誦讀習慣。四篇文章中，《過秦論》和《鴻門宴》是教讀課文，要求在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦制定的段落，誦讀量比較大，須要駕馭的詞語比較多，肯定要保證在課堂上基本成誦，才能減輕學生負擔?！短m亭集序》和《歸去來兮辭》是自讀課文，篇幅較短，老師對其內(nèi)容和寫

高一下學期語文備課組教學安排—語文安排總結(jié)法略作點撥即可，切忌深究；要保證學生有足夠的自讀時間，讓學生在誦讀過程中逐步領(lǐng)悟?？隙ㄒM行背誦檢查，指導學生在實踐中不斷地探尋記誦的科學方法。教讀課文的背誦檢查要放在課上，自讀課文可采納敏捷的檢查方式，例如課外組織學生互查，不能放任自流。

第六單元，唐代散文。唐代散文具有承前啟后的歷史地位，它逐步擺脫了六朝以來駢文對文壇壟斷，開啟了一代新風。特殊是中唐時期，韓愈、柳宗元提倡“古文運動”，主見在形式上復原秦漢散文行單句的傳統(tǒng)，革新文體和文學言語；在內(nèi)容上反映社會現(xiàn)實，發(fā)揚儒家“文以載道”的精神。本單元的訓練重點是文言

常用虛詞的意義和用法，虛詞的數(shù)量不多，但用法比較敏捷。老師可參考《怎樣學習文言虛詞》短文中提到的方法，聯(lián)系學過的課文中例子，給學生作一點必要的講解。

（二）寫作、口語交際。中學語文其次冊的寫作，主要內(nèi)容包括：寫出人物的特性；寫出事務(wù)的波瀾；條理清晰地說明事物；生動形象地說明事物；自由寫作實踐?？谡Z交際的主要內(nèi)容包括：傾聽，應(yīng)答。

中學階段的寫作訓練的重點應(yīng)當記敘文和爭論文上。就爭論文而言，缺少寫作素材是學生寫作爭論文最大的困惑，也是寫作上的難點。因此，當務(wù)之急應(yīng)當是幫助學生整理收集寫作素材。本人已建立了爭論文的寫作素材的資料庫，要盡早印刷，裝訂成冊發(fā)到學生手中。

綜上所述，教材內(nèi)容分析與重點、難點是：

中學語文其次冊在上學期的基礎(chǔ)上，學習我國現(xiàn)、當代小說、外國小說、雜文、科技文、文藝隨筆、漢魏晉和唐代散文，著重培育理解文章的實力，觀賞文學作品的.實力和閱讀淺易文言文的實力。

寫作，主要學習記敘生活經(jīng)驗和表達對生活的感受、相識，力圖使學生把握寫作的內(nèi)部規(guī)律，以便從根本上提高學生的寫作實力。口語交際方面，培育單向的口語交際實力：傾聽、應(yīng)答。

三、教法設(shè)想。

由于學生普遍的基礎(chǔ)較差，所以教學中，“夯實基礎(chǔ)，扎實推動，講求質(zhì)量”是教學的總體思路，并且要落實到課堂實處。詳細要做到以下的幾個方面：

1、明晰學問網(wǎng)絡(luò)，講求質(zhì)量，要做到一課一得。

2、夯實基礎(chǔ)，反復訓練。

3、精講多練，剛好反饋。

4、堅持不懈的幫助學生做好積累，嚴把積累的質(zhì)量關(guān)。

5、培育學生學習語文的主動性，適當開展一些有意義的語文活動，如課本劇編寫表演競賽，演講競賽等等，多指導學生進行課外閱讀，擴充學問面，努力培育學生的語文實力，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

6、多開展有意義的語文活動，培育學生學習語文的愛好，進而培育學生的語文綜合實力。同時盡可能多制作些多媒體教學課件，充分利用現(xiàn)代化教學手段和尋夢園網(wǎng)絡(luò)平臺，提高語文課堂的學問容量和課堂效率。另外，加強集體備課，提倡資源共享。

四、詳細教學內(nèi)容及任務(wù)分解。

高一下學期語文備課組教學安排—語文安排總結(jié)法略作點撥即可，切忌深究；要保證學生有足夠的自讀時間，讓學生在誦讀過程中逐步領(lǐng)悟。肯定要進行背誦檢查，指導學生在實踐中不斷地探尋記誦的科學方法。教讀課文的背誦檢查要放在課上，自讀課文可采納敏捷的檢查方式，例如課外組織學生互查，不能放任自流。

第六單元，唐代散文。唐代散文具有承前啟后的歷史地位，它逐步擺脫了六朝以來駢文對文壇壟斷，開啟了一代新風。特殊是中唐時期，韓愈、柳宗元提倡“古文運動”，主見在形式上復原秦漢散文行單句的傳統(tǒng)，革新文體和文學言語；在內(nèi)容上反映社會現(xiàn)實，發(fā)揚儒家“文以載道”的精神。本單元的訓練重點是文言

常用虛詞的意義和用法，虛詞的數(shù)量不多，但用法比較敏捷。老師可參考《怎樣學習文言虛詞》短文中提到的方法，聯(lián)系學過的課文中例子，給學生作一點必要的講解。

高一下語文教學安排4

一、教學思想與教學目標：

遵循教化部制定的《全日制義務(wù)教化語文課程標準》，高舉新課改理論旗幟，以其顯明的教化志向和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，進行語文教化與教學的改革。語文老師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應(yīng)新課改的教學理念，樹立大語文教化觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教化觀的指導下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導學生關(guān)注社會與人生。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教化相結(jié)合，使語文教學將變得更加開放、創(chuàng)新，

教學過程中要緊密結(jié)合三維目標，即從學問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀三個方面動身設(shè)計課程目標，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。老師在教學過程中應(yīng)與學生主動互動，共同發(fā)展，要處理好傳授學問與培育實力的關(guān)系，注意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下，主動地、富有特性地學習。促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、教學設(shè)想與教材處理：

本期完成必修三與必修四的講授，閱讀鑒賞部分共計27篇課文。約７６課時完成。表達溝通、梳理探究，名著導讀約２０課時完成。本期學習時間約為３０周，教學任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。

新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)不同實力層級目標而劃分單元，著重學問與實力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)留意閱讀部分與寫作、口語部分的交替式（穿插）教學，避開單一的直線式重復性教學。對必修三與必修四的教材處理是：

（1）閱讀鑒賞單元與表達溝通單元教學、及作文教學相輔相成。

閱讀鑒賞的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排依次講解表達溝通的一個學問點。作文教學主要依據(jù)表達溝通學問點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓練主要是針對爭論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導資料，每篇作文都要求有學生習作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時進行，總計作文課時為30課時。在這過程中，必需每一周要求學生寫一篇周記。

本期周記要求主要依據(jù)學校所發(fā)資料《作文周安排》完成，主要針對爭論文形式進行訓練。

高一下語文教學安排5

一、學生基本狀況分析：

經(jīng)過一個學期的溝通，我發(fā)覺兩個班的學生兩極分化較大，二班學生比較中規(guī)中矩，上課氛圍較為沉悶，但是語文功底較好；三班學生較為活潑，上課氛圍較為活躍，但是語文功底略微弱了點。兩個班的共同點：學優(yōu)生有明確的學習目的，具備良好的學習習慣和學習品質(zhì)，基本功扎實，能堅固駕馭課內(nèi)學問，廣泛學習課外學問，并能將兩者融會貫穿，具備敏捷運用學問的實力；學困生雖然在學習成果、學習習慣等方面有所進步，但還需加強鞏固，使其內(nèi)化為自己以后一貫的學習品質(zhì)。此外，還需接著彌補學問漏洞，夯實基礎(chǔ)，提高敏捷運用學問的實力。

二、教學目標

語文教學必需著眼于提高學生的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，著眼于提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平。以《教學大綱》為準繩，仔細貫徹“課改”精神，教、學好必修課文和語文學問，進行有效的讀、寫、聽、說訓練，切實培育學生閱讀和表達實力：使學生吸取課文中的好用語言、藝術(shù)語言、文學語言的豐富養(yǎng)料；同時，通過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培育社會主義道德情操和愛國報國的革命情懷。

三、教學要求

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，強化語文功能。

語文素養(yǎng)在人的全部素養(yǎng)中占有很重要的重量。我相識到了語文學科的素養(yǎng)教化作用，所以要培育學生語文素養(yǎng)(包括學習素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、交際素養(yǎng)的培育功能)，使學生會學習、會做人、會審美、會思索、會交際。語文教學必需堅持以學生為主，以導學為主，以實踐為主的思想。堅固樹立“大語文”觀念，切實開展探討性學習活動，擺脫“教本主義”的樊籠，開拓“學本主義”的天地。既要注意學生學習過程的愉悅，更要注意學生學習結(jié)果的充溢。

2.學習教學大綱，了解課程標準，明確教學目標。

這學期我不僅要熟知本年段和整個學段教學目標，弄清教材的學問點和實力標高，貫穿于教學實踐中，而且要使學生明白《大綱》的要求，使其在語文學習中自覺朝著《大綱》規(guī)定的目標奮進。我會堅決消退教學活動的隨意性和盲目性，削減無效勞動，以保證高效益地完成教學、訓練任務(wù)，切實提高讀寫基本實力，發(fā)展學生智能。要在成就學生的同時，也成就自己和學校。

3.強化教學常規(guī)，提高教學效率。

這學期我要接著仔細備課，細心設(shè)計、編制教案、學案，做到：

①教化目標和實力目標明確

②學問、實力及語文實踐活動內(nèi)容詳細落實

③教法支配和學法指導實在可行

④重點難點清晰、教學過程明晰

⑤版書設(shè)計好用

要改進教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導學生動手動腦動口，為學生自主學習創(chuàng)設(shè)良好的情境和條件，要努力幫助學生克服“不愿學、不勤學、不會學”的現(xiàn)象，力求在45分鐘內(nèi)給學生詳細、實惠的學問和相應(yīng)的實力。要培育學生良好的學習品質(zhì)和習慣：規(guī)規(guī)則矩地寫字，仔細致細地讀書，踏踏實實地練習，認仔細真地寫作，隨時留心視察、廣泛涉獵，自覺動腦動手，主動創(chuàng)建性學習。該記的、該寫的、該背的、該說的、該操作的，務(wù)求駕馭。要特殊留意學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)建實力的培育。

4.加強備課探討，開展聽課活動。

備課要深化鉆研教材，進入與作者對話、與文本對話的境界，使自己對每一篇課文都有獨特的感悟，以求上課時達到與學生心靈溝通的效果。堅持每周聽同組老師一節(jié)課，做到相互切磋。

5.強化表達訓練，提高寫作檔次。

表達是交際實力的重要方面，在現(xiàn)代生活中具有非常重要的作用。這學期要訓練學生的口頭表達，使他們做到語音精確、儀態(tài)大方、說話得體。書面表達的訓練要達到書寫規(guī)范、美觀、無錯別字；內(nèi)容充溢、中心明確突出；語言通暢、得體，生動豐富；結(jié)構(gòu)完整、嚴緊，布局合理的目標。總之，要培育學生“出口成章”、“下筆成文”的表達本事。課堂作文教學要提高效率、提高檔次，堅決克服無序狀態(tài)，做到有目的、有安排地提高學生書面表達水平：要促進學生做到“三勤”：勤視察、勤積累、勤練筆；要幫助學生作文達到“五好”：好的標題、好的頭尾、好的內(nèi)容、好的語言、好的文面。

6.加強閱讀導引，切實提高實力。

閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要手段，閱讀教學也是語文教學的“重頭戲”。閱讀教學會重視思維實力的培育，重視閱讀方法的點撥，重視質(zhì)疑、批判精神的提倡。努力使學生克服那種洋洋灑灑、不著邊際的分析和一模一樣程式化的歸納或貼標簽式的簡潔判定的傾向。還要使他們從課外增加閱讀量，文、史、科技廣泛涉獵，拓寬視野。更要保證學生課外閱讀的時間，要用多種方式促進課外閱讀活動的開展。加強課外閱讀的指導和督促：如舉薦好作品、開辦讀書筆會、實行賞評講座、開展爭鳴探討等。

本學期，除接著這些做法以外，我想在培育學生自主習作方面再多做些工作，培育學生在繁忙的學習中不忘視察，隨感隨錄。我手抒我情，主動發(fā)覺、挖掘生活這汪源頭活水，讓頭腦中稍縱即逝的火花越開越旺，為自己打造一方富有靈性的寫作空間。

高一下語文教學安排6

一、指導思想

依據(jù)國家中學課程改革的精神，不斷克服語文教學中不適應(yīng)時代的發(fā)展要求的舊觀念、舊方法、舊體系的影響，樹立新的語文教學理念。

老師是學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體、主子。語文教學要為學生接著學習、工作、生活和終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學生的思維品質(zhì)、特性發(fā)展、人格健全打好基礎(chǔ)，要為學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣、正確看法和科學方法打好基礎(chǔ)。抓住更換大綱、教材的契機，實施教法和學法的改革，擺脫流傳已久的“以講讀為中心”的老習慣，探求在老師指導下“自主創(chuàng)新學習”的新途徑。

二、教學要求

1.現(xiàn)代文閱讀：

（1）整體把握課文思想內(nèi)容，品嘗語言表達的妙處，培育語感。努力提高學生文化的品位。

（2）放棄文體教學的舊路，探求切實提高現(xiàn)代文閱讀實力的新路。本冊書四個單元的現(xiàn)代文應(yīng)各有其閱讀實力訓練重點，要和第一冊中已經(jīng)形成的閱讀技能形成一個相互聯(lián)系的體系。單元教學中的實力訓練不能單打一，要留意整體把握課文內(nèi)容，把教材中關(guān)于課文的基本內(nèi)容和語言文字方面的各項要求落到實處，在這個基礎(chǔ)上突出教學重點。

2.文言文閱讀：

（1）注意誦讀，培育語感，理解詞句的著眼點在于更精確地把握文意。

（2）重視文言學問的積累。在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實詞、虛詞、句式的相關(guān)學問和運用方法。加強翻譯和斷句的訓練。

（3）了解中國漢唐散文的發(fā)展規(guī)律和特點。

3.寫作和口語：

（1）鉆研教材，適應(yīng)有序的寫作教學。

（2）五個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫助學生相識寫作的過程是一個雙重轉(zhuǎn)化的過程：首先是將現(xiàn)實生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為學生的相識；然后使學生將自己的相識（思想、感情）轉(zhuǎn)化為文字。由事物到相識，再由相識到表現(xiàn)，是寫作的本質(zhì)屬性。

（3）寫作實力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結(jié)合起來，說一段話，清晰明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡(luò)清楚。

（4）緊緊抓住課外練筆這個環(huán)節(jié)，務(wù)必收到成效。每周堅持課外練筆3——4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成果考核的重要依據(jù)。

4.重視《語文讀本》的學習，納入教學安排。探究延長性、鑒賞性和學問性等不同類的文章如何和課內(nèi)教科書協(xié)作運用。培育學生自主創(chuàng)新的學習語文的實力，須要相應(yīng)的教學模式。本學期擬重點探究以下幾種模式：

A.自讀（默讀、誦讀、背誦）；

B.評點；

C.探討（分組探討、全班匯報、老師總結(jié)）；

D.練習。

講讀篇目和寫作的教學以上四種模式都適用，自讀篇目的教學用A、B、D三種。

三、教學進度

期中前：

閱讀單元

寫作單元

第一學段

第一單元

第一單元

其次學段

其次單元

其次單元

第三學段

第五單元

第三單元

期中后：

閱讀單元

寫作單元

第四學段

第三單元

第四單元

第五學段

第四單元

第五單元

第六學段

第六單元

自由寫作

高一下語文教學安排7

一、背景介紹

師：上課。

師：同學們知道法國有哪些出名的博物館嗎?

生：(學生七嘴八舌，進入情境。)

師：(投影：羅浮宮外景)這是法國一所聞名的博物館羅浮宮的外景，羅浮宮與美國紐約的大都會博物館和英國倫敦的大英博物館并稱世界三大博物館。我們看到的金字塔形建筑是由華裔建筑師貝聿銘先生設(shè)計的博物館入口。羅浮宮共保藏有世界各地的藝術(shù)品近40萬件，其中藝術(shù)珍品3萬件，更有被尊為羅浮三寶的三件藝術(shù)品，它們是什么呢?

生：達芬奇的蒙娜麗莎，還有成功女神，叫

師：誰知道?

生：成功女神尼卡

師：還有一位呢?

生：斷臂維納斯

師：(投影：羅浮三寶圖片)很好，我們有沒有留意到，成功女神雕塑的頭部和維納斯的雙臂都已經(jīng)缺失了，但是，這好象并不影響它們成為世界級的藝術(shù)珍品。好，今日我們就一起來學習日本詩人、小說家清岡卓行的這篇《米洛斯的維納斯》。(投影：大幅維納斯圖片)請大家讀書下注解(1)。

生齊：維納斯又稱米洛斯的阿佛洛狄忒，大理石雕。在古希臘神話中，阿佛洛狄忒是愛與美德女神，古羅馬神話中稱作維納斯，專管人類愛情、婚姻、生育，以至一切動植物的生長繁殖。

師：維納斯是神話中愛與美的女神。女神的這尊雕像從發(fā)覺的第一天起就被公認為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。維納斯原本的確是有一雙手臂的，大家相知道斷臂的真正緣由嗎?

(投影)史實簡介：1820年在米洛斯島上，一個叫尤爾赫斯的農(nóng)夫在翻挖菜地時發(fā)覺一個神龕，里面有個半裸美女的雕像。尤爾赫斯特別驚異，但并不知道是維納斯的雕像，便把它搬到家里。這時有兩個法國海員剛巧來到該島考察水文。他們看到這個雕像，但沒有購買。幾天后，他們的船到了伊斯坦布爾，在應(yīng)邀到法國大使館赴宴期間，講起了尤爾赫斯的發(fā)覺。法國駐土耳其大使立即派大使館秘書馬采留斯前去收買。然而這期間，尤爾赫斯已把雕像廉價賣給了當?shù)氐囊晃簧窀?。神甫又準備把它獻給君士坦丁總督的翻譯員。正值神甫打算把雕像裝船啟運時，馬采留斯剛巧趕到。馬采留斯向神甫交涉出讓，被神甫斷然拒絕。于是雙方綻開激烈的爭奪。在混戰(zhàn)中，維納斯雕像被拋在泥濘里，雙臂被摔斷了。官司打到米洛斯當局，米洛斯當局以8000銀幣的索價將雕像賣給了法國人。

二、分析如此秀麗迷人

師：下面請同學們聽課文錄音，并畫出表示作者觀點的句子。

生：(聽錄音)

師：好，能用課文的原句概括作者的基本觀點嗎?

生齊：她為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂。

師：大家對作者的觀點認同嗎?

生1：同意。殘缺引人遐想。

生2：不同意。殘缺是一種偶然，不能因此而得出美的觀點。

生3：我贊同這個觀點，因為與其安上一雙并不完備的手，不如留下一段空白，任由人們?nèi)ハ胂蟆?/p>

生4：不同意。有些人會想象好的，有些人想象不好的。比如想象這是一雙罪惡之手。

生5：我不認同這個觀點。是不是要想秀麗迷人，就肯定要把手臂砍掉，未必吧!

師：很好。大家從不同的角度談了對作者觀點的看法。下面我們一起來關(guān)注一下作者觀點的表述，請同學們思索一下，在這個句中關(guān)鍵詞是什么?

生：如此，必需。

師：好，我們首先來看前一句中如此這個詞。在這句話中，如此所起的詳細作用是什么?

生：表程度。

師：假如說表程度的話，那我們很好理解，它是為了強調(diào)維納斯的秀麗迷人程度之深。作者在文中是否對秀麗迷人做了詳細的闡釋?假如有，請把它找出來。

生1：米洛斯的維納斯顯示了名貴高雅同豐滿迷人的驚人的調(diào)和?？梢哉f，她是一個美的典型。無論是她的秀顏，還是從她那豐腴前胸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你觀賞哪兒，無處不洋溢著勻整的魅力，使人百看不厭。

生2：正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。

生3：這卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍呀!

生4：出乎意料地獲得了一種不行思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們示意著可能存在的多數(shù)雙秀美的玉臂。

師：作者的贊美之情溢于言表。同學們從課文第三段中找到了有關(guān)秀麗迷人的詳細的說明。我們可不行以把上面這些句子分一下類?比如詳細的、抽象的。

生：前面一句說的是外在的美、詳細的美，后面幾句說的是內(nèi)在的美、抽象的美。

師：我們能不能在比較一下這兩種美在這一段話中的主次關(guān)系?

生：(思索)

師：大家有沒有留意到段中的一個關(guān)聯(lián)詞而且?它起的作用是什么?

生：表遞進。

師：維納斯的外表很美，無論是她的秀顏，還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線，或是她的脊背，無處不洋溢著勻整的魅力，使人百看不厭。但而且這個詞足可以說明，作者的重點是

生：后面那一句。

師：好，由此我們可以推斷出作者所說的秀麗迷人，主要指的就是

生：維納斯的抽象美。

師：是的，斷臂的殘缺散發(fā)著一種神奇感，這種神奇會誘發(fā)人們對失去的雙臂進行各種想象，同學們，假如是你，你覺得維納斯的雙臂應(yīng)當是什么樣的呢?

生1：我想她的手中應(yīng)當抱著一個剛剛誕生的嬰兒，因為她是掌管生育的女神。

生2：左手拿著一粒種子，右手托著一瓶水，因為她還掌管一切動植物的繁育。

生3：她舉起雙臂，向上托著，但手上什么也沒有，看著她的向上的形體，我就會感受到一種希望。

師：同學們說的太好了，充溢了美妙的想象，但那全都是在維納斯斷臂的狀況下，假如給維納斯安上雙臂，你還會有這些想象嗎?

生：不會。

師：正是由于這些緣由，作者認為那些關(guān)于復原維納斯那兩條已經(jīng)丟失了的胳膊的方案，全是

生：倒胃口的，奇談怪論。

師：文中作者假設(shè)了復原雙臂后將出現(xiàn)的狀況，同學們能不能概括一下?

生：再也不會被以前的、尚未丟失的往昔所打動藝術(shù)效果的高度本身已經(jīng)迥然不同，根本不能產(chǎn)生超越丟失的美感。

三、分析必需失去雙臂

師：那么，肯定要像作者所說：必需是失去雙臂嗎才會有想象的空間嗎?留意必需這個詞語。失去腳行不行，或者嘴?假如要說留下想象的空間的話，身體其他部分的缺失也可以讓我們想象啊。

生：第六段里，作者運用了唯恐也就不會產(chǎn)生、也許就不行以這些不確定的詞語來修飾，作者并沒有非常確定地說肯定要斷臂，只是經(jīng)過比較和推理，作者認為手的缺失給觀賞者留下的想象空間最大。

師：為什么手的缺失給觀賞者留下的想象空間最大?

生：文中說手是千變?nèi)f化交涉的手段，就是說，手對于我們很重要。

師：可我認為腳也重要啊!

生：文中還說它是這些關(guān)系的媒介物，或者是這些千變?nèi)f化交涉的原則性方式，原則性方式似乎指的是最基本的、最重要的方式。

師：我明白了，你的意思是既能和外界進行感情溝通又能進行物質(zhì)交換的首推身體的哪個部分?

生：手。

師：特別好!這位同學的思維很靈敏，抓住了關(guān)鍵詞進行分析。作者反復強調(diào)手的重要性和豐富性，而維納斯恰恰失去了人們認為最重要的東西，這本是一個莫大的缺憾。但也正因為手的重要性，我們心中要為她補上的愿望非常劇烈，由于手的改變是非常豐富的，于是一千個人眼里就有了一千個安上手臂的維納斯，所以作者最終說：反過來，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的多數(shù)雙手的夢幻曲。我們今日學習這篇文章，主要的目的是來感受一下作者嚴密的思維。一個看起來那么肯定的觀點，作者卻能條理清楚、滴水不漏地把它闡述出來，進而能嚴密地加以論證。首先本文開宗明義地提出了觀點：她為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂。然后分別從正面(必需失去雙臂)、反面(不能復原雙臂)和側(cè)面(只能失去雙臂)三個角度有力地支撐了觀點，真正做到了立片言以居要，乃一篇之警策。

四、感受殘缺美

師：作者青岡卓行從出土的米洛斯的維納斯的斷臂談起，闡發(fā)了一番有關(guān)缺憾美的美學道理。其實，清岡卓行并不是殘缺美的首創(chuàng)者，我國古代早就有相關(guān)的論述。老子云：大音無聲，大象無形。即是說最大的樂聲聽來反而無音響，最大的形象反而看不到形跡。如齊白石畫蝦，他只畫蝦的動作，而空白處欣賞者便想象成了水?？瞻姿囆g(shù)與殘缺美是一脈相承的。請同學們想一想，試舉幾例。

生1：如畫家在畫深山藏古寺時，畫面上不出現(xiàn)古寺而只見和尚擔水沿山道而進的情景。生2：畫家在畫踏花歸來馬蹄香時，畫面上不出現(xiàn)一朵花，而只畫馬蹄的四周跟了很多蜜蜂。

生3：齊白石的一幅畫上，畫一根枯枝攀出，站立一只鳥，別無全部，卻能讓人感到環(huán)繞這只鳥的是一個無垠的空間和天際群星相接應(yīng)的神境。

生4：如雕塑作品中羅丹的《深思》。這尊雕塑充分表現(xiàn)了一個思索者的深厚睿智，給人以無限遐想的空間。盡管羅丹吝嗇地只將頭部刻畫出來，相對于完整的人體，無疑是不完整的，是有缺憾的;但它恰恰是深思的核心和藝術(shù)主體的靈魂，也正體現(xiàn)了青岡卓行所說的借舍棄部分來獲得完整的藝術(shù)之美。

生3：梁祝愛情成千古絕唱。

師：有一個問題要明確，是不是有缺憾的就都是美的?

生：(思索)

師：誰知道東施效顰的故事?

生：西施在她的家鄉(xiāng)里心口痛而皺眉頭，大家覺得西施這樣更美。丑女人東施望見了認為這樣漂亮，回去也在家鄉(xiāng)里捂住胸口并皺眉頭。鄉(xiāng)里的富人望見她，堅決關(guān)上門而不外出;窮人望見她，帶領(lǐng)妻子和兒子逃跑離開。

師：從這個故事我們可以知道，西施有胃痛，而且據(jù)說她還常常咳嗽，她有這些毛病，人們對她的看法怎樣?

生：喜愛。

師：可是東施無論怎樣，大家都不喜愛她，為什么?

生：因為東施原來太丑了。

師：所以我們可以得出一個結(jié)論：主體美則缺憾美，主體不美，則缺憾也不美。請大家看兩首詩：

去年今日此門中，去年今日此門過，

人面桃花相映紅。麻婆麻花對面搓。

人面不知何處去，麻婆不知何處去，

桃花照舊笑春風。麻花照舊下油鍋。

《題都城南莊》今佚名

這兩首詩也告知我們一個道理：藝術(shù)空白并不等于隨意殘缺。

師：今日的作業(yè)，米洛斯的維納斯的完備的形象原委是什么樣子呢?請發(fā)揮你的想象，寫一段描述性的文字。下課。

高一下語文教學安排8

一、指導思想

為了探究新課程理念和課程體制兩個層面完成同步變革的方法，使本組語文老師在新課程改革中不斷順應(yīng)教學須要，提高自身素養(yǎng)和教學水平，高一語文備課組將同心同德，團結(jié)合作，共建高一語文學科，切實提高學生的文學和人文素養(yǎng)。

提高教學質(zhì)量是我們的首要任務(wù)，為此，我們首先將加強自身的理論學習，深化體會新課程理念。其次，要努力規(guī)范備課、上課和反思環(huán)節(jié)，加強教學過程管理。再次，要不囿成規(guī)，大膽創(chuàng)新，走出合適本組實況的教化教學之路，提高學生的人文素養(yǎng)。

二、進度安排

周次

教研活動測試命題地點

1打算

2制定安排補考卷(羅娟)

3集體備課，探討其次專題教學。“青春閱讀成長”讀書節(jié)宣揚

板塊一卷(陳伯安)教務(wù)處2

4板塊二卷(陳智峰)

5集體備課，探討第三專題教學

教務(wù)處2

6辯論會“怎樣對待外來文化”板塊三卷(周孌娟)

7,21學期結(jié)束工作

高一下語文教學安排9

為使教學工作有序進行，依據(jù)教學內(nèi)容和時間支配，特制定如下安排：

一、教材分析

本學期重點借助對必修3和外國小說的學習，提高學生的閱讀實力與寫作實力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品嘗鑒賞，還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學生較好駕馭爭論文的寫作。

二、工作重點

1、堅持集體備課，提高備課質(zhì)量。既要有統(tǒng)一協(xié)作，又要充分發(fā)揮老師的特性和優(yōu)勢，提高課堂效率。

2、課堂實踐與課外活動相結(jié)合，加強對學生語文學習愛好的培育。

3、嚴格要求與悉心關(guān)懷相結(jié)合，加強對學生良好的學習習慣的培育。

4、講練考結(jié)合，加強常規(guī)工作的落實，并有階段性檢查小結(jié)。

5、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養(yǎng)。

三、詳細措施

1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。

新編語文教材以實現(xiàn)不同實力層級目標而劃分“模塊”，依據(jù)學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運用新教材過程中，要留意教學模塊的整體性、實力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，留意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避開單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式實力課型。

每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”型必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”處理。

3、重視文言文閱讀實力培育，增加學生文化底蘊。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應(yīng)放在積累文言學問，理解文章內(nèi)容，增加學生文化功底之上。文言文模塊教學，特殊留意培育學生文言文閱讀愛好，并適當為其補充有關(guān)文言學問。

4、讀寫結(jié)合，學以致用。

用好教材這個例子，培育多種思維實力，總結(jié)寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培育自覺積累的意識和習慣，讀寫結(jié)合，本學期支配八次寫作訓練，著力于寫作和表達實力的提高。

四、教學進度(針對文言文教學)

每周一篇周記，一學期內(nèi)大作文5—6篇，小作文5—6篇。

其他安排如有變動再作支配。

高一下語文教學安排10

一、指導思想。

葉圣陶指出，教是為了不教。其要義是語文的教學要注意方法，以課本為借鑒范例，使學生能夠做到舉一反三，觸類旁通，從而達到不教的效果。據(jù)此，我們要注意課本，以課本為依托進行輻射式的教學。同時，也要注意樹立大語文教學觀，假如僅囿一本教科書，要想學好語文是不行能的。此外，還要留意探討近幾年來的《考試大綱》，分析歸納命題的規(guī)律和導向，以此作為教學行進的主線，注意培育學生語文的綜合實力和全面提高語文的素養(yǎng)。

二、教材教學內(nèi)容分析及教法實施。

1、閱讀。

第一單元，中國現(xiàn)當代小說外國小說。學習本單元，要留意引導學生從多個角度理解小說的主題，在學習過程中培育學生的探究意識。本單元小說題材內(nèi)容各異，主題思想豐富多樣，風格特點也不盡相同，要力求開闊學生視野，加強他們的相識?！蹲Ｔ浮方沂痉饨ㄋ枷牒腿诵缘膶α?，重點是文明和人性的啟蒙；《邊城》謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真，與庸俗、墮落的社會形成比照；《荷花淀》以斗爭為背景，贊揚人性美、弘揚愛國主義，揭示中華民族戰(zhàn)勝侵略者的精神力氣；《裝在套子里的人》則以諷刺和夸張的手法，概括生活中某一類人，反映社會現(xiàn)實。教學這些課文，應(yīng)力爭突破過去陳舊的解讀思路，用當代觀念予以諦視，拉進距離。

其次單元，雜文。雜文是文藝性論文。它有幾個特征。第一，戰(zhàn)斗性與愉悅性的和諧統(tǒng)一。其次，論辯性與形象的有機結(jié)合。第三，幽默、諷刺與文采的奇妙運用。

鑒賞雜文，首先要把握雜文的文體特點，從雜文的特點動身，簡單理解、觀賞雜文