魯教版三年級上冊秋天的雨說課市公開課金獎市賽課一等獎課件

《秋天雨》說課說教材說教法說學法說教學程序說課件利用第1頁第1頁說教材《秋天雨》是義務教育課程原則試驗教科書語文（人教版）三年級上冊第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃散文。課文以秋雨為線索，將秋天眾多美好景物一一串起來，給我們帶了一個美麗、豐收、歡樂秋天。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見事物，通篇語言藝術化，給人以美感。本課學習目的1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天愛慕和贊美之情。3、感受秋天美好,積累語言,內(nèi)化利用語言。第2頁第2頁教學重難點重點是使學生通過課文生動描寫，體會秋天美好，感受課文語言美。難點是品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化利用語言。第3頁第3頁說教法課文語言生動優(yōu)美，適于朗讀訓練.因此，我各種教學策略都將圍繞“以讀為主”這一理念?！袄首x指導法”引導學生讀出秋雨韻味;“情境教學法”創(chuàng)設情境指導學生情景演讀,讀出秋天歡樂;“能力遷移法”指導學生積累語言,描繪秋天.多媒體將利用在導入課文，展示重點詞句，配樂朗讀及拓展小練筆等各個教學環(huán)節(jié)中，對“以讀為主”這一理念落實起到推波助瀾，畫龍點睛作用。第4頁第4頁說學法本課教學我讓學生進行學法遷移:1.小組合作學習，學生通過自主閱讀，再加上小組組員間討論、交流、匯報，加深了對課文知識理解和體驗。2、注重讀層次性。每一次讀都有每一次目的和要求，螺旋上升，層層推動，學生經(jīng)歷了從讀得不純熟，到讀得流利有感情過程。3.注重個性化朗讀。以學生原有知識經(jīng)驗為基礎展開，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累。在重復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本?！?頁第5頁說教學程序（一） 談話導入，揭示課題1、課前在樂曲聲中播放秋天畫面。2、有些人說：“秋天雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天大門打開了?！苯裉煳覀兙蛠韺W習一篇課文《秋天雨》。（板書課題）（二）初讀課文，整體感知語言學習應當突出層次性，從詞到句到段，層層遞進，步步進一步，才干夠一步一個腳印扎扎實實地學透。第6頁第6頁1、初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：2、檢查句子師：下面句子更長了，但讀起來也更有味道了。第7頁第7頁

3、有目的通讀全文

導入：多么有趣小詩啊，更有趣是小詩里這些句子都藏在文中各段第一句里，最有趣還是每段內(nèi)容都是圍繞這些話展開。不信，讓我們再去讀讀文中句子。學生再次有目的讀文。

設計這樣過渡語，我是想給學生暗示讀書目的，使學生明白為何而讀，不但要注意課文語言形式美，更要注意課文寫作辦法，在這節(jié)課中能實實在在有所收獲。第8頁第8頁（三） 品讀課文，理解體驗（重點教學第二段）課文第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結合課文特點，使“以讀為本”這一理念落到實處。詳細做法下列：1、以想帶讀。適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛美景表象，。2、巧妙抓住重點詞句，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天炎熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)詞語“扇哪扇哪”，并通過多媒體引導學生通過比較讀，體會其中輕柔美與動感美，進而讀出其中韻味。第9頁第9頁3、恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，在美妙音樂中，以情助讀。美妙音樂聲中，無需過多分析解說，在多層次配樂朗讀中，他們自然而然能體會到秋天美和語言美麗。在不知不覺中實現(xiàn)了與文本對話，實現(xiàn)了對語言感悟與積累。第10頁第10頁四、以演激趣，讀中品味

課文第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬繁忙熱鬧場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見。在此，我順學而導，采用了“表演讀”方式來理解、品味本段語言文字。如何讓學生置身于文本創(chuàng)設情境中去，我采用了下列策略：表演前，學生充足地朗讀，積極為自己出色表演奠定基礎；表演中，學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言；表演后，帶著高興心情再次美讀，實現(xiàn)了情感升華。

第11頁第11頁“演”是為了讀，一個“演”字，將學生帶入情境，使學生在高興氣氛中再現(xiàn)了動物、植物們準備過冬快活、忙碌場面。與此同時，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言感悟和積累，學生在與文本對話過程中超越了文本。第12頁第12頁五、內(nèi)化利用語言

出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，水果圖片，秋收圖景，讓學生用剛學到語言，辦法挑選自己最感興趣一幅畫簡介秋天美景，生試說后交流。

第13頁第13頁說課件利用我所用課件來自于中小學遠程教育網(wǎng)，通過了我一些修改和整合。它較好地輔助了“以讀為主”教學策略利用。1.課前秋天圖景展示一開始就將秋天大門打開，引領著學生走進秋天。充足調(diào)動了學生生活積累和感悟，激起他們學習興趣。2.用課件集中展示文中重點詞語，概括性句子，為學生閱讀掃清障礙。第14頁第14頁3.尤其在突出“感受秋天美和語言美”這個重點時，多媒體再現(xiàn)了文中美麗景色，在《秋日私語》美妙音樂聲中，以情助讀，學生怎能不沉浸？無需過多分析解說，在多層次配樂朗讀中，他們自然而然能體會到秋天美和語言美麗。在不知不覺中實現(xiàn)了與文本對話，實現(xiàn)了對語言感悟與積累。4.最后課件展示秋圖片，激發(fā)學生對秋更多感受，產(chǎn)生描繪秋愿望。從而實現(xiàn)語言內(nèi)化，達到學以致用。第