《教育觀念的20種解讀》讀書筆記模板

讀書筆記模板教育觀念的20種解讀01思維導圖讀書筆記精彩摘錄內(nèi)容摘要目錄分析作者介紹目錄0305020406思維導圖教育觀念教育主張成長征文教育觀教育教學老師學生生命課程幼兒學科方法專業(yè)發(fā)展事件本書關(guān)鍵字分析思維導圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要《教育觀念的20種解讀》選編了20篇長三角地區(qū)“我的教育觀”征文的獲獎作品，分為迷惘與成長、自由與規(guī)則、留守與開拓、求術(shù)與問道、個性與群體等五章，呈現(xiàn)了優(yōu)秀教師對各自教育理念、教學主張和教改實踐的生動描述和深刻思考，分享了他們思想成長的心路歷程。讀書筆記讀書筆記本書是收錄了20位老師的教學感悟或者說心得，其實談到理念的部分比較少，更多是教學經(jīng)驗的總結(jié)。書好不好看讀者怎么看待問題。目錄分析1．課堂上的我是誰3．從“教”到“育”2．育苗甘做“郭橐駝”第一章迷惘與成長5．老師，你慢慢來4．發(fā)現(xiàn)“那棵樹”第一章迷惘與成長1．課堂上的我是誰一、我是一個教“識”字的人二、我是一個朗讀者四、我是一個陪練者五、我是學生的學生六、我是一個“崇雅”者七、我仿佛是葉圣陶2．育苗甘做“郭橐駝”一、跨越心理兩極，感悟“自知之明”二、研究教育對象，獲得“知人之智”三、用心設(shè)計教學，趨近“因材施教”3．從“教”到“育”一、教之初，愛為先——“兔子老師”的師愛困境二、愛之深，責之嚴——“老虎老師”的粉墨登場三、嚴有道，宜先思——“大象老師”的思維之旅四、思其本，乃為育——學生生命的“守望者”4．發(fā)現(xiàn)“那棵樹”一、看懂幼兒的行為，是發(fā)現(xiàn)的前提二、專業(yè)而寬容，是發(fā)現(xiàn)的支架三、給幼兒多一種選擇，是發(fā)現(xiàn)的助推器5．老師，你慢慢來一、慢一點，給予發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)的時間二、慢一點，發(fā)現(xiàn)和點亮螢火般的善三、慢一點，慢慢傾訴，慢慢傾聽四、慢一點，做好隨時反彈的心理準備6．給孩子的自由加個“但是”8．也談“沒有教不好的學生”7．我的規(guī)則是你的需要第二章自由與規(guī)則10．把懲戒的權(quán)利還給老師9．再議“體罰”第二章自由與規(guī)則6．給孩子的自由加個“但是”一、事件正當時二、自由與規(guī)則之間的平衡三、平衡點的界定基于幼兒發(fā)展水平四、教育應(yīng)有趣有益7．我的規(guī)則是你的需要一、尷尬的“紀律”二、失控的“自由”三、在投喂游戲中建立“自由的紀律”8．也談“沒有教不好的學生”一、“教好”是相對的，也是漫長的二、“教不好”和“不會教”的認識誤區(qū)三、重新認識“教好”的內(nèi)涵意義9．再議“體罰”一、體罰的由來及爭議二、體罰≠傷害三、放任才是真正的傷害四、體罰與人格尊嚴五、教育中的對等原則10．把懲戒的權(quán)利還給老師一、所見：不敢管學生的男老師二、新聞：夏老師被自殺事件三、現(xiàn)狀：不能管不敢管或成常態(tài)四、疑惑：懲罰與懲戒的界限是什么五、憂慮：沒有懲戒的教育會走向何方11．一個村小辦學點的堅守13．從龍門跳鯉到田園農(nóng)人12．城鄉(xiāng)兒童“兩地書”第三章留守與開拓11．一個村小辦學點的堅守一、滿懷鄉(xiāng)愁，情系路莊二、心系教育，無私奉獻三、開發(fā)課程，砥礪前行12．城鄉(xiāng)兒童“兩地書”一、起：擦亮和喚醒二、承：“這一個”和“那一個”三、轉(zhuǎn)：知識課程與生命發(fā)展四、合：回歸和覺醒13．從龍門跳鯉到田園農(nóng)人一、龍門跳鯉：教育是社會階層的跳板二、學院派：教育是精確的技術(shù)支持三、夢想家：教育是喚醒與改變四、田園農(nóng)人：教育是返璞歸真14．放下功利悟道，跳出學科行教16．減負歷險記15．我的減法語文觀第四章求術(shù)與問道18．發(fā)現(xiàn)生命17．物理競賽的突圍第四章求術(shù)與問道14．放下功利悟道，跳出學科行教一、從照本宣科，到講求方法二、用頭腦思考，更要用心體悟三、有思考積累，還需實踐檢驗四、放下功利悟道，跳出學科行教15．我的減法語文觀一、刪繁就簡，返璞歸真二、減中求精，減中求活三、加減一體，減即是加16．減負歷險記一、一段故事：冒險的一次減負二、一份業(yè)績：突破后的收獲三、幾點思考：“三基教學”的提出17．物理競賽的突圍一、學科競賽不應(yīng)該被盲目取消二、物理競賽應(yīng)從集訓式的操練轉(zhuǎn)向課程化教學三、物理競賽教學要著重改變課堂教學方式18．發(fā)現(xiàn)生命一、集結(jié)號二、退隊風波三、袖手旁觀四、失聲的音樂劇五、靜待花開20．大雁領(lǐng)航：教學主張引領(lǐng)專業(yè)成長19．大地良師：88次微課的分享第五章個性與群體19．大地良師：88次微課的分享一、大地良師：命名的力量二、良師微課：基于新媒體的自產(chǎn)自銷三、良師養(yǎng)成：以自我為核心的體認與導向20．大雁領(lǐng)航：教學主張引領(lǐng)專業(yè)成長一、問題的提出二、研究的思路與方法三、培訓的實施過程四