部編人教版四年級上冊語文 第13課 精衛(wèi)填海 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔13精衛(wèi)填海（教案）教學目標1.認識“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。（教學重點）3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。（教學重點）4.能說出精衛(wèi)給自己留下的印象，與同學交流。（教學重點）教學準備相關的補充資料、圖片、視頻等；小學課件資源。教學課時1課時教學過程Ⅰ師生談話，導入新課1.課件出示大海的圖片。師：同學們，你們心中的大海是什么樣的？請用四字詞語概括一下。預設：無邊無際、一望無際、波瀾壯闊……2.課件出示精衛(wèi)鳥圖。教師講述：在東海上空，有這樣一只小鳥，它羽翼鮮艷，頭上有花紋，嘴是白色的，還有一雙紅色的腳。它每天飛來飛去，銜來樹枝和石塊，發(fā)誓要把這片大海填平。3.課件出示精衛(wèi)填海的圖片。思考：看了這只小鳥，你想問些什么或者說些什么嗎？預設1：大海如此遼闊，一只小小的鳥怎能把它填平呢？預設2：它為什么要填平大海呢？發(fā)生了怎樣的故事？4.過渡：這節(jié)課我們就來學習這樣一個令人不可思議的故事。（板書課題：精衛(wèi)填海）【設計意圖】通過質(zhì)疑和提問，引導學生感受大海和小鳥之間力量的懸殊，引發(fā)學生的探究興趣，把學生帶進神話文本，激發(fā)其閱讀神話故事的強烈欲望。Ⅱ初讀課文，讀準讀通1.教師范讀，學生自由讀課文，要求讀準字音。2.教師巡視指導。（1）指名讀課文，重點指導讀準多音字“少”。課件出示：shào：少女少年年少少將少爺shǎo：少數(shù)很少多少少量少（shào）壯不努力，老大徒傷悲！少（shào）小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（2）指導識記“溺”。①提示：“溺”讀“nì”。②怎樣記住這個字？預設：用加一加的方法記：氵＋弱＝溺。引導：“溺”是什么意思？可以組哪些詞？“溺”的意思是“淹沒”。組詞：溺水、沉溺、溺愛。3.男生、女生比賽朗讀。4.引導學生讀出停頓。（1）學生自讀，判斷出停頓。（2）課件出示朗讀停頓：炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺/而不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山之木石，以/堙于/東海。（3）教師示范朗讀。（4）學生齊讀課文?！驹O計意圖】在充分朗讀的基礎上，指導學生讀準字音，讀出停頓，形成文言文朗讀的基本語感，為后面了解故事的內(nèi)容、講述故事做好鋪墊。Ⅲ疏通文意，寫好生字1.借助注釋和插圖，理解課文。（1）引導：請自由讀課文，結(jié)合注釋，理解課文的意思。（2）學生自讀，教師相機指導。課件出示：炎帝之少女，名曰女娃。①提問：“之”“曰”分別是什么意思？（的）（叫）②指導書寫：注意“曰”和“日”的區(qū)別，“曰”字要寫得扁平一些，中間的短橫起筆靠著左邊的豎，右邊不能靠著折筆畫。③“少女”在本文中是什么意思？現(xiàn)在是什么意思？“少女”在本文中是“小女兒”的意思，現(xiàn)在一般是指“少年女子”。④這句話是什么意思？（炎帝的小女兒，名叫女娃）首句交代了故事的主要人物和身份。課件出示：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。①“于”“返”是什么意思？1：古人說話的語序和現(xiàn)代人說話的語序有些區(qū)別，“女娃游于東海”用現(xiàn)在的語序應該怎么說？（女娃于東海游）“于”的意思是“在”。2：“返”的意思是“返回”。②“為”怎么解釋？（成為、變成）③指導書寫：“溺”字左邊要窄一些；“返”字要先寫“反”，再寫“辶”，最后一筆捺是平捺。④這句話是什么意思？（女娃到東海去游玩，溺水而亡，再也回不來了，于是化為精衛(wèi)鳥）這是課文第二句的前半部分，交代了填海的起因。（板書：游于東海溺而不返）課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。①提問：誰能用動作表演“銜”？（學生上臺表演）②指導書寫：“銜”書寫時三個部件占位平均，互相依傍，寫得緊湊一些，特別是中間的“钅”盡量寫得纖長些。③這句話是什么意思？（精衛(wèi)常常銜著西山的樹枝和石子，用來填塞東海）這部分是故事的重點，寫了精衛(wèi)常常銜木石以填海，想把東海填平。（板書：湮于東海）2.指名連起來說說課文大意。炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不來了，于是她化作了一只名叫“精衛(wèi)”的小鳥，常常銜著西山的樹枝和石子來填塞東海，想把東海填平?！驹O計意圖】引導學生通過借助注釋、古今語言的比較、做動作等方法，理解詞義、疏通文意，幫助學生初步理解課文內(nèi)容。Ⅳ發(fā)揮想象，講述故事1.想象女娃游玩的心情以及東海的景象。（1）課件出示：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。（2）引導：“女娃游于東?！?，心情如何？（快樂、開心）此時，她眼中的東海是怎樣的？（波瀾壯闊、一望無際）不幸的是她溺水而亡化作了精衛(wèi)鳥。2.想象精衛(wèi)填海的情節(jié)。（1）課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。（2）引導看插圖：此時的東海在女娃眼里是怎樣的？（波濤洶涌、十分兇險）（3）引導學生想象：日復一日，年復一年，精衛(wèi)鳥在浩瀚無邊的大海上飛翔著，不斷地用樹枝和石子填塞東海。雖然精衛(wèi)遇到了重重困難，但一直堅持不懈。（4）教師小結(jié)：堅忍執(zhí)著的精衛(wèi)鳥形象永遠印在每一個讀者的腦海里，大家想起精衛(wèi)鳥就能感受到古代人民渴望戰(zhàn)勝大海的強烈愿望。3.練習完整講述故事。（1）發(fā)揮想象，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。（2）指名學生講述，鼓勵其他同學適當補充。引導：①故事發(fā)生在什么時間？（很久很久以前）②女娃是什么樣的？（描述想象中的女娃形象）③女娃不幸溺水而亡，化作了精衛(wèi)鳥后她會怎樣想？（想象女娃溺水后的心情與立下的宏愿）④精衛(wèi)鳥是怎樣填海的？（學生想象精衛(wèi)填海時的動作、心理、神情和遇到的困難）（3）同桌互相講故事，聽后評一評：故事的內(nèi)容講清楚了嗎？【設計意圖】在逐句啟發(fā)想象的基礎上，依托文本情境，鼓勵學生用自己的話完整、具體地講述故事，換位體會人物內(nèi)心的情感，為復述故事提供思路和情感支撐。Ⅴ感悟形象，朗讀背誦1.再讀課文，引發(fā)討論。（1）小組交流：說說精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象。預設1：從“常銜西山之木石，以堙于東?！蹦芸闯鼍l(wèi)堅忍執(zhí)著，毫不畏懼。預設2：從“溺而不返，故為精衛(wèi)”能看出精衛(wèi)不屈服于命運、勇于挑戰(zhàn)的精神。（2）朗讀并背誦課文。①提示：炎帝，名曰。女娃，溺，故為，常，以。②自由背誦課文。2.本文寫了一個什么樣的故事？本文講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅忍執(zhí)著的精衛(wèi)形象。（板書：堅持不懈）3.課堂小結(jié)：讀了這個神話故事，我在想，無邊的大海雖然不能這樣被填平，但是精衛(wèi)鳥鍥而不舍的精神卻是值得贊頌的。作為一名小學生，我們要學習精衛(wèi)鳥身上堅持不懈的精神，只有這樣才可以學到更多的知識。4.當堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”的練習題。5.課后作業(yè)：推薦閱讀“讀書閣”中的相關內(nèi)容；建議完成的練習題。板書設計精衛(wèi)填海游于東海溺而不返湮于東海堅持不懈教學反思成功之處：在教學時，讓學生讀好句子間的朗讀停頓。首先聽老師范讀，再把課文讀通順，讀好難讀的句子，然后正確流利地朗讀，強調(diào)了對學生的文言文自主閱讀能力的培養(yǎng)和提高。對照原文，借助注釋，理解課文內(nèi)容，在此基礎上復述故事，感悟精衛(wèi)的形象。不足之處：教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方指導，教給學生學習的方法，體現(xiàn)學生的“學”。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。學習換位體會人物內(nèi)心的情感時，講解不是很具體、透徹，對人物形象的總結(jié)有一定的影響。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《精衛(wèi)填?！氛f課稿各位領導老師好，我今天說課的題目是《精衛(wèi)填?！?，下面我將從教材、教法學法、教學過程、說板書設計四個方面進行說課：一、說教材《精衛(wèi)填?！纷鳛槲覈钤绲纳裨捴?，反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。四年級學生剛剛開始接觸文言文的課文，對于文言文的語言結(jié)構(gòu)感到陌生，所以需要先由教師帶領學生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。我將本課的知識與技能目標確定為：能在老師的帶領下正確流利地朗讀課文。過程與方法目標：借助注釋了解《精衛(wèi)填?！愤@個神話故事，并用自己的話講一講。情感態(tài)度與價值觀目標：知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的意志。二、說教學方法根據(jù)新課程標準和理念，并結(jié)合學生實際情況，本節(jié)課采用：1、范讀教學法，短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。2、設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學。說學法：誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。討論法：針對教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法說教學過程傳統(tǒng)文化不同于語文課，但和語文有相同的載體?；谧?學生從傳統(tǒng)文化中有所收獲的目的，我設計了如下五個環(huán)節(jié)一)、故事導入，我來猜多媒體動畫展示“女媧補天”的故事，讓學生競猜，并拓展舉例，你還讀過那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現(xiàn)實有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過加工，改造過的現(xiàn)實。今天，我們一起學習《精衛(wèi)填?！?。此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學生的興趣，拉近學生與神話、與山海經(jīng)的的距離。另外，神話與傳說、民間故事有所不同，教師通過通俗易懂的語言幫助學生對這一概念有一個初步的認識，再自然引出課題二）、資料講壇、我做主學生成為講壇的主人，依據(jù)課前預習中所收集的資料，進行交流?！渡胶＝?jīng)》是怎樣的一本書？《山海經(jīng)》是中國古代神話故事的代表，通過資料交流，借助單元解讀，讓學生對它有所了解。培養(yǎng)學生搜集資料的能力，同時，這一部分的學習，將《精衛(wèi)填?！愤@個故事置于一個更宏大的背景中，展開學習。三）、經(jīng)典神話，我誦讀古語道：“書讀百遍，其義自見”。讓我們通過朗讀去感受神話的魅力。1.教師范讀全文，學生聽記生字讀音和句中停頓。學生初次接觸文言文，在朗讀上有困難。教師應通過各種方式，幫助學生把課文讀正確、讀通順。其中，教師的范讀、引讀尤為重要。2.學生自由朗讀，力求達到正確，流利，有感情的標準，然后以同桌竟讀來檢驗讀的效果。3.師生評判，師生齊讀。4.教師指導學生借助所學知識，課文注釋和工具書，疏通文意。幫助學生疏通文意，我準備采取三種方法：其一，組內(nèi)自學。學生先借助注釋，理解句意，在小組內(nèi)交流。這樣，同學之間可以互相啟發(fā)、幫助。其二，教師。對于學生感到困難的句子，教師適時，認真指導，真正為學生解惑。其三，層層推進。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學生之間的差異問題。5.同桌交流，講故事，學生展示成果。把故事用自己的話講出來，培養(yǎng)學生口語表達四）、精衛(wèi)精神，我感受這個環(huán)節(jié)我準備了三個問題，幫助學生去感悟1.精衛(wèi)為什么填海？了解精衛(wèi)不是為個人利益去填海2.精衛(wèi)怎樣填海?想象說話抓住“?！弊郑瑒?chuàng)設精衛(wèi)填海的情境，引導學生體會精衛(wèi)填海的的堅持不懈，堅忍不拔3、你想對精衛(wèi)說點什么？此環(huán)節(jié)設計是引導學