八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老王》說(shuō)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老王》說(shuō)課稿

教材分析是上好一堂課的根底和前提。在正式內(nèi)容開(kāi)頭之前，我先談?wù)剬?duì)教材的理解。《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)其次單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，敘述的都是一般人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫(xiě)的是與一位一般的三輪車(chē)夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。就是通過(guò)寫(xiě)與老王平平淡淡的交往中來(lái)表達(dá)了老王的不幸之至和藹良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的憐憫心和愛(ài)心。從深層次講，這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛(ài)，也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛(ài)，這是人間至情之愛(ài)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的仆人，學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)構(gòu)造和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對(duì)的學(xué)生這樣的，他們?cè)谟H情的體會(huì)上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不簡(jiǎn)單體會(huì)到文中深深的人間之情。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的根本理念動(dòng)身，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)與力量】

1.理解、積存“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】

學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛(ài)心、善心、憐憫心，品嘗的仁愛(ài)精神。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟與老王的思想感情，激發(fā)學(xué)生的憐憫心和愛(ài)心。教學(xué)難點(diǎn)則是理解本文的主旨，體察的愛(ài)心;揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)悟語(yǔ)句的意味。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采納品讀法、爭(zhēng)論法、多媒體幫助法。接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

本課我將采納談話(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，生活中有沒(méi)有哪個(gè)人讓你難忘，或許在別人看來(lái)是微缺乏道的，但卻做過(guò)讓你極為感動(dòng)，或者心生內(nèi)疚的極犯難忘的事?進(jìn)而導(dǎo)入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思索，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，有利于引導(dǎo)學(xué)生去留心觀看生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛(ài)生活。

(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培育，對(duì)領(lǐng)悟感情，品嘗文章語(yǔ)言，增加文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手，首先我會(huì)示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀自由讀等方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)展朗讀。在學(xué)生讀之前，我會(huì)設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)了解楊絳及本課的寫(xiě)作背景

(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)了解的有關(guān)狀況以及寫(xiě)作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的沖突，還可能是需要挑戰(zhàn)的逆境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生分組爭(zhēng)論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

設(shè)置小組爭(zhēng)論環(huán)節(jié)，爭(zhēng)論文中老王是一個(gè)怎樣的人物形象以及一家對(duì)老王怎樣，詳細(xì)表現(xiàn)在哪些事上。這些問(wèn)題的設(shè)置將學(xué)生引到文中的細(xì)節(jié)，深入文本，體會(huì)細(xì)節(jié)的張力，感悟?qū)Σ恍艺叩膽z憫和關(guān)懷。

(1)一家對(duì)老王怎樣?詳細(xì)表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

(2)這篇課文表達(dá)的事情較多，是怎樣組織的?文章的線索是什么?

(3)夫婦已經(jīng)很關(guān)懷老王了，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

(4)深入分析老王這一人物形象

回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段?表達(dá)老王什么樣的性格?這些片段按什么挨次來(lái)安排的?

請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人，表現(xiàn)在_______________?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)題目既可以熬煉學(xué)生的歸納力量，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解。

(四)拓展延長(zhǎng)，發(fā)散思維

在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是嗎?這反映了什么樣的呼聲?

設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到的善，感受對(duì)不幸者的憐憫和關(guān)懷。又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，領(lǐng)悟本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，表達(dá)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。

(五)小結(jié)作業(yè)，穩(wěn)固提高

課堂小結(jié)是對(duì)本課所學(xué)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生從老王的形象動(dòng)身，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過(guò)小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我盼望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移?；诖?，我設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一局部。這樣設(shè)置到達(dá)“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，構(gòu)造清楚，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老王》說(shuō)課稿2

【教材分析】

１、教材地位：

本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是一般人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)一般人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫困難困苦的生活和藹良厚道的品行，含蓄地提出了關(guān)心不幸者的社會(huì)問(wèn)題。

２、教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀力量的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，依據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

⑴“學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增加學(xué)問(wèn)點(diǎn)的刪選力量，使學(xué)生的口語(yǔ)交際力量得到鍛練，思想熟悉得到提高。

⑵深入探究：全面把握課文，領(lǐng)悟與仆人公的思想感情。

⑶情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。

３、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。

４、課時(shí)安排：

一課時(shí)

【教法分析】

學(xué)生狀況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文根底較差，尤其表達(dá)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)力量和理解力量。依據(jù)我們學(xué)生狀況、本課文的特點(diǎn)，根據(jù)初中生的熟悉規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我打算采納以下教法：

１、以語(yǔ)言品嘗為主，采納啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完本錢(qián)課教學(xué)；

２、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思索，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；

３、同時(shí)采納朗讀、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采納多媒體。

【學(xué)法分析】

教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，依據(jù)我校學(xué)生的狀況，素養(yǎng)教育的要求，在學(xué)法方面我采納“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參加學(xué)問(wèn)的`發(fā)生、進(jìn)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)展以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生留意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生留意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積存、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言根底，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到詳細(xì)寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

（一）

一、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入

蘇芮的《奉獻(xiàn)》──長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛(ài)的人白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊。）

二、教學(xué)導(dǎo)入

以20xx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)狀況入手。

三、教師結(jié)語(yǔ)

生活中人們總是對(duì)名人的一言一行特別地關(guān)注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的一般人？我國(guó)聞名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)展比照導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感根底，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感根底。）

（二）

環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)生疏的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解快樂(lè)中的謎團(tuán)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分敬重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維力量。）

環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：爭(zhēng)論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，查找文本依據(jù)，理解老王的和善、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)展自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括力量、語(yǔ)言感受力量的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)三：思念老王：和善狡猾的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前常常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理睬隱含在內(nèi)的膚淺的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有很多象“老王”一樣遭受的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么對(duì)待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)懷身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)力量。）

環(huán)節(jié)五：拓展延長(zhǎng)：造句：假設(shè)我是一團(tuán)火，就為他人；

假設(shè)我是一朵花，就為他人；

假設(shè)我是一顆星，就為他人；

假設(shè)我是一片云；

假設(shè)我是一棵樹(shù)；

假設(shè)我是一泓清