《畫家和牧童》【6篇】

第第頁《畫家和牧童》【優(yōu)秀6篇】《畫家和牧童》是楊學良根據(jù)《書戴嵩畫?！犯膶懙囊黄涛?，文章講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。下面是我辛苦為朋友們帶來的6篇《《畫家和牧童》》，親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。

《畫家和牧童》篇一

【教學目標】

1、學習生字，會寫"價、錢、購'三個字。

2、學習課文1-4自然段，體會戴嵩的著名。

教學重點：學習生字，通過對四句重點句的學習，體會戴嵩的著名。

教學難點："一就'這個承接關(guān)系的復(fù)句的理解和"'濃墨涂抹、"輕筆細描'詞義的理解。

【教學準備】

1、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。

2、課件。

3、生字卡片、詞語卡片、毛筆、宣紙、墨。

【教學流程】

一、激趣啟思

1、師：小朋友們，今天，老師帶來了兩位朋友，一位是畫家，（教師板書：畫家）什么樣的人才可以稱為畫家呢？

生：畫畫非常好的人。畫畫很有名的人。

2、師：你說得很對。今天老師向大家介紹的這位畫家的名字叫"戴嵩'，（卡片出示：戴嵩）跟老師叫一叫他的名字吧。誰來給"戴'字找個朋友。

生；戴紅領(lǐng)巾。

師；對，戴紅領(lǐng)巾的"戴'就是這個戴，還能組什么詞呢？

生；戴帽子、戴手套、愛戴、張冠李戴

3、師：老師還給小朋友們帶來了另一位朋友，他是牧童，（教師板書：牧童）

4、請小朋友們看一看老師寫的字，有誰知道我為什么把"畫家'寫得大一點，把"牧童'寫得小一點呢？

生：畫家是大人，牧童是小孩。畫家是個大畫家，牧童只是個放牛娃。

師：小朋友們說的都很對，這么一大人、大畫家卻對小牧童連連拱手說："多謝你的指教！'這是怎么回事呢？讓我們趕緊來學習21課《畫家和牧童》。（教師板書：21、和）請小朋友齊讀課題。起

二、初讀課文，學習生字詞。

1、課題讀得真不錯，接下來的故事更精彩，請小朋友翻開課文，借助下面的拼音，讀準字音，讀通課文，開始吧。

2、好，靜下來，同學們讀得真認真，課文中的生字朋友你們認識了嗎？（課件出示生字）誰愿意當小老師領(lǐng)讀這些生字詞。同學們學得真認真，我們一起讀。

3、小朋友讀得真不錯，（點擊課件）看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會讀嗎？愿意開小火車讀嗎？

生；愿意。

師：火車火車哪里開？生：火車火車這里開。師：這列火車開起來。

4、師：如果只剩下生字，你們還認識嗎？請小朋友把生字卡片拿出來一邊讀，一邊擺放在桌子上，比一比誰讀得最認真，擺得又快。不認識的可以問問同桌，也可以請書上的拼音朋友幫忙，開始吧。

5、師：好，停下來，現(xiàn)在老師把生字都集中在生字卡片上了，老師抽哪一張，你會念的就大聲念出來，我們比一比誰認識的生字最多，也可以給生字組組詞。我們直接讀出來，不需要舉手，開始

6、師：下面我們來做一個游戲好嗎？做一個"看看、聽聽、找找'的游戲，認真看老師的動作，仔細聽老師說的話，快速從你的生字卡片中找出相應(yīng)的生字舉起來，聽明白了嗎？可以開始了嗎？好，仔細聽，這是一個字謎，"黑土'讀出來什么字，可以組什么詞。

生：濃墨涂抹、墨水、墨汁。

師：好繼續(xù)，下面認真看老師的動作，"拱手拱、抹潤膚乳抹、翹起大拇指翹'，小朋友們真聰明，全找對了，老師翹起大拇指表揚你們。現(xiàn)在請小朋友快速收起卡片，仍然放在抽屜里。

三、自讀自悟，品讀課文14自然段。

1、師：剛才老師認識了小朋友識字的本領(lǐng)，小朋友個個都學得很認真，接下來你們想展示一下讀書的本領(lǐng)嗎？老師也相信小朋友們一定能讀懂課文內(nèi)容的！剛才我們從課題中知道戴嵩是一個著名的畫家，現(xiàn)在老師就請大家讀讀課文14自然段，找找從哪些句子可以看出戴嵩是一位著名的畫家，找到了用"'劃下來。（課件出示14段的內(nèi)容）

2、師：找好的同桌交流一下。

3、師：現(xiàn)在有誰來匯報一下，你從哪些句子看出戴嵩是一位著名的畫家的？（全班交流，交流到哪句就學哪句。）

匯報a句："他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。'

a、師：哪個小朋友能讀準這句話。

生讀。

師：你讀得真準。誰還愿意讀。

生讀。

師：你讀得又準又通順，我們一起來讀。

b、師：為什么你認為從這句話中可以看出戴嵩很著名呢？

生：戴嵩的畫才剛剛掛出來，就有許多人來看了，可以看出戴嵩的話非常好。

c、師：你真會動腦筋，理解的非常對。

師：誰還想說？

生：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人來看了，可以看出來他的畫很好。

師：你理解的很好。你能通過朗讀把這個意思讀出來嗎？誰來讀一讀。

生讀。

師：你讀得真棒！誰能讀得比他更好。

生讀。

師：你讀得也很棒！我們一起讀。

d、師：小朋友們真能干，老師想用"一就'這個詞語說一句話夸夸你們："小朋友們真能干，老師的問題一提出來，你們就能正確回答！'你們能用這個詞語說一句話夸夸老師或同學嗎？

生：老師真能干，我一有錯誤，你就指出來了。老師真能干，你一講，我們就聽懂了。真好學，他一到教室，就認真讀書了。真愛干凈，他的手一臟，就去洗手了。

師：還從哪個句子可以看出戴嵩很有名。

匯報b句："看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。'

a、師：誰能把這句話讀準？你讀得真準，誰能讀得比他更好。男生讀。

b、你從這句話的那些地方看出戴嵩的畫非常好呢？

生：看畫的人沒有不點頭稱贊的，就是說看畫的人都在點頭稱贊，可以看出戴嵩的畫非常好。

生：有錢的人還爭著花大價錢購買，可以看出戴嵩的畫非常好，大家都想買。

c、師：你能把理解到的意思讀出來嗎？

指名讀。

師評：你讀得真好，大家仿佛看到每個人都在不停地點頭呢！女生讀。我們一起來，起

或：如果"你從這句話的那些地方看出戴嵩的畫非常好呢？'學生回答不出來。教師要進行引導(dǎo)。

b、看畫的人沒有不點頭稱贊的（教師邊說這句話邊點紅"沒有不點頭稱贊的'），換一種說法可以怎么說？

生：看畫的人，人人都在點頭稱贊。

師：人人都在點頭稱贊，看來戴嵩的畫確實非常棒，怪不得有錢的人都要怎么樣??？

生：爭著花大價錢購買。（師隨著生的回答，課件點紅：爭著、花大價錢）

c、師：你能把理解到的意思讀出來嗎？

指名讀。

師評：你讀得真好，大家仿佛看到每個人都在不停地點頭呢！女生讀。我們一起來，起

師：還可以從哪句話中看出戴嵩很著名。

匯報c句："他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。'

a、師：誰來讀這句話。這句話中有兩個詞很難讀，我們來讀一讀，（卡片出示：濃墨涂抹、輕筆細描）一起讀，男生讀，女生讀。

b、師："濃墨涂抹'和"輕筆細描'是畫圖畫的兩種方法，請小朋友來看老師來畫一畫。（老師邊畫邊講解這兩個詞的意思。）像這樣用濃濃的墨用力地涂抹開來就是"濃墨涂抹'，像這樣輕輕地描畫出一樣?xùn)|西的輪廓，就是"輕筆細描'。我們再讀一讀這句話。

c、你可以從這句話中看出什么？

生：從這句話中可以看出戴嵩的畫技很高超。從這句話中可以看出戴嵩很著名。從這句話中可以看出戴嵩畫畫的水平很高。從這句話中可以看出戴嵩畫畫的速度很快。

d、誰能把畫家這種高超的技巧讀出來。

指名讀。

師評：你這樣讀，我們好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫，學著他的讀法一起讀。大畫家很快就畫成了一幅什么圖？（斗牛圖）

匯報d句："圍觀的人見了，紛紛稱贊。'

師：圍觀的人見了是怎么做的？請你從書上找找答案。（出示：圍觀的人見了，紛紛稱贊）

（1）、讀商人的話。

師：圍觀的人里有哪些人在夸呢？請找出來讀一讀。指名讀。（出示商人的話）

師：誰來當商人夸一夸。

師評：你讀的真好，大家好像看到了這幅畫，畫得太像了。

師：誰也想來夸一夸。

師評：我聽出來了，你準備掏錢買這幅畫了，是吧。

師：誰還愿意來夸一夸？好，舉手的小朋友站起來，都來夸一夸，在夸的時候，還可以想一想商人會做些什么動作，可以邊做動作邊來夸。

（2）、讀教書先生的話。

師；教書先生又是怎么夸的呢？（出示教書先生的話。）

師；誰來當教書先生夸一夸。

師評：你這樣讀，我們好像看到了這幅畫。

師：誰還想夸一夸？

師評：這樣讀，才是在贊揚人呢！

師：我們一起當教書先生夸一夸，全體起立，起

（3）、說話訓(xùn)練，理解"紛紛夸贊'一詞。

圍觀的人除了商人和教書先生在夸贊外還有誰也會來夸呢？生：親戚、鄰居、過路的人、大官

這么多人都來夸贊可以用哪個詞來形容？生："紛紛夸贊'。（出示：圍觀的人見了，紛紛夸贊。）我們一起讀，起

看來戴嵩真是一個了不起的畫家，讓我們帶著夸贊的語氣齊讀課文14自然段。

（如果學生找不出c句，就這樣引導(dǎo)：在14段中有一句話是直接描寫戴嵩畫技高超的，請小朋友再好好讀讀14段，看你能不能找出來。）

四、寫字。

師：小朋友們課文學得真認真，接下來，我們要學寫生字了。

1、請小朋友認真觀察這三個字，（出示；價錢、購）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是左右結(jié)構(gòu)。

生；左邊窄一些，右邊寬一些。

2、你說得真對，這三個字都是左窄右寬型結(jié)構(gòu)的字，我們在寫的時候要把握好這個結(jié)構(gòu)，看教師來寫"錢'字。

3、學生書寫，每個寫兩個。

《畫家和牧童》篇二

學習目標

1.會認"戴'等13個生字，會寫"兄'等12個字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹慎。

4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習慣。

教學重點體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學難點學習寫課后的句子。

第一課時

一、欣賞作品，導(dǎo)入新課

1、（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫"三牛圖'，一幅叫"歸牧圖'?？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）

2、這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學生讀準字音，強調(diào)"嵩'與"高'讀音的區(qū)別）

3、今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）

二、檢查預(yù)習

1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？

2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）

3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

4、口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）

三、鞏固生字，積累語言

1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。

2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導(dǎo)學生在生活中主動識字）

3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后"讀讀寫寫'作業(yè)）

指導(dǎo)寫字

1.認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。

2.觀察字形特點，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。（如"兄'"呆'都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；"抹'"擠'"拱'"批'都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字，它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）

3.交流識記生字的方法。引導(dǎo)學生用多種方式識記字形。

4.重點指導(dǎo)容易寫錯和不容易寫好的字。（提示："商'的同字框里不是"古'；"抹'右邊上橫長，下橫短；"批'右邊的兩個"匕'，大小不同。范寫"錢'"購'二字）

5.學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導(dǎo)，組織評議）

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

第二課時

一、激情導(dǎo)入，美讀課文

同學們，上節(jié)課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動?，F(xiàn)在，我們再來美美地讀讀課文吧。

1.老師有激情地范讀課文。

2.學生分角色朗讀全文。

二、朗讀感悟，品味語言

1.提出問題，引導(dǎo)學生細讀課文。

請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

2.學生自立讀文，畫出有關(guān)語句。

3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。

4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。

a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。

◆學生交流后，老師隨機指導(dǎo)朗讀。

"小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦'？（讀出戴嵩和藹的語氣）

"多謝你的指教。'（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解"拱手'這個詞語）

◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。

學生交流后，隨機指導(dǎo)朗讀感悟。

◆讀好下面兩個句子，并引導(dǎo)用此句式說話。

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

◆分角色讀好下面的內(nèi)容。

"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！'一位商人稱贊道。

"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！'一位教書先生贊揚道。（同時引導(dǎo)學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）

三、齊讀全文，總結(jié)課文

1.有感情地朗讀課文。

2.總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。

（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）

四、拓展練習

1、完成課后句子練習。

五、作業(yè)布置

1、完成練習冊。

2、預(yù)習22課。

《畫家和牧童》篇三

1.生字卡片。

2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習題）

第一課時

一、讀題激趣，導(dǎo)入新課

1.仔細觀察老師板書課題。

2.朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。

3.交流對課題的理解，激發(fā)興趣引入課文學習。

二、自由讀文，隨機識字

1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標上段落序號。

2.第二遍：借助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。

3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議糾正。

4.指名、集體認讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）

戴嵩價錢購買濃墨涂抹和藹

批評翹起驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手

三、通讀全文，整體感知

1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？

2.交流讀后的感受。

四、字詞檢測，鞏固認讀

1.認讀不帶拼音的生字。

2.用生字擴詞。

3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。

五、寫字練習，練中識字

1.認讀田字格中12個字并組詞。

2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。

3.提出書寫困難的字，老師有重點地指導(dǎo)，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）

4.學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導(dǎo)。

六、課外作業(yè)

1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。

2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學交流。

第二課時

一、朗讀課文

同學們，上節(jié)課我們學了《畫家和牧童》這篇課文，現(xiàn)在我們把課文再讀一讀，好嗎？

分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

二、讀詞語，說句子

1.出示詞語：購買濃墨涂抹輕筆細描批評和藹翹起驅(qū)趕慚愧

2.用多種方法認讀詞語。

3.學生自由選詞語說句子。

三、自讀感悟

1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。

2.指名學生說說閱讀感受。

四、預(yù)想反饋：

1.戴嵩畫畫本領(lǐng)高。

2.戴嵩十分謙虛。

3.牧童敢于批評大畫家。（引導(dǎo)：堅持實事求是）老師根據(jù)學生的發(fā)言分類板書。

五、小組合作，品讀課文

1.根據(jù)自己理解，選定品讀的語段，自由組合。

a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）

b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。（課文第5～6自然段）

c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）

2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實事求是？

3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。

六、感情朗讀，運用積累

1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。

2.有感情地集體朗讀課文。

3.介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語。用游戲形式鞏固要求會認、寫的字。

《畫家和牧童》篇四

唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

傳說有一次戴嵩的好朋友請他做畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。

"畫得太像了，畫得太像了，這鎮(zhèn)是絕妙之作'一位商人稱贊道。

"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！'一位教書先生贊揚道。

"畫錯啦，畫錯啦！'一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說："小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？'牧童指著畫上的牛，:說"這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒有檢過兩牛相斗的情形吧？'

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說："多謝你的指導(dǎo)。'

《畫家和牧童》篇五

案例背景分析：

《畫家和牧童》是人教版小學語文第四冊的一篇課文。這篇課文講述的是一個牧童指出畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。一方面表現(xiàn)了戴嵩的虛心之美，另一方面表現(xiàn)了小牧童不盲從，實事求事，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德。

這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，但蘊涵著深刻的道理。在教學中，我創(chuàng)設(shè)情境，采取對比的手法進教學，將圍觀人與牧童的語言、圍觀人與戴嵩的態(tài)度進行對比，讓學生在對比讀中感受到戴嵩的虛心與小牧童的勇敢。

案例過程描述：

一、古詩導(dǎo)入

師：同學們，見到你們真高興，聽說咱們班的小朋友特別會背古詩，是嗎？現(xiàn)在老師想考考你們，怎么樣？《所見》這首詩誰會背？（許多同學舉手）喲，這么多同學都會背，那一起背吧！

生：（齊背）

師：背得真好！知道這首古詩寫的是誰嗎？

生：牧童。

師：那牧童是做什么的呢？

生：我知道，牧童是放牛的。

生：老師，放羊的、放馬的也可以稱為牧童。

[城里的孩子很少看到牧童，對這個詞可能理解不夠。聯(lián)系以前學過的古詩，讓學生通過回憶、理解牧童的意思。]

師：是啊，你了解的真多。我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。今天，我們再來學習一篇關(guān)于一個小牧童的故事?？蠢蠋煂懻n題。寫字的時候要認真，一筆一畫的寫，注意這個“牧”字，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個牛字旁，右邊一個反文旁，寫的時候注意左窄右寬。（指名讀課題，齊讀課題。）

[指導(dǎo)寫字是低年級的一個重點，在課堂教學中要隨時指導(dǎo)寫字。]

師：知道什么樣的人才能稱為畫家嗎？

生：畫畫得好的。

生：畫畫得棒的。

師：那我們班班長畫畫得很好，能說他是畫家嗎？

生：不能。

師：那個擅長于畫馬的徐悲鴻是畫家嗎？

生：是。

生：我知道了畫畫得特別好的人才能稱為畫家。

生：畫畫得好而且有名氣的人稱為畫家。

[了解什么樣的人才能稱為畫家，為學生理解課文內(nèi)容有幫助。]

師：對了，畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個小小的牧童和畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？請同學們快去讀課文吧！

二、初讀感知

師：誰來說說，讀了課文，你知道了什么？

生：我知道唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

生：我知道戴嵩雖然是唐朝的大畫家，但是他卻能向一個小牧童學習。

生：我還知道小牧童很勇敢，他敢向大畫家指出錯誤。

師：同學們真會讀書，大家都知道我國唐朝一位著名的畫家叫——（戴嵩），看老師寫他的名字（板書：戴嵩）可不能讀成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他的名字吧！

[指導(dǎo)隨文識字，是一種有效的識字方法。]

生：（齊讀）

師：戴嵩是一位著名的畫家，知道什么叫著名嗎？

生：有名，畫畫得好。

三、精讀感悟

師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家默讀課文，用筆畫出來。

知道什么叫默讀嗎？就是不出聲，用心讀，邊讀邊想。

[指導(dǎo)學生閱讀方法。]

師：誰來說說從哪些語句可以看出戴嵩是一位著名的畫家？

生：我從第一自然段知道戴嵩是一個著名的畫家，畫畫得很好。

師：是嗎？能把你的感受讀出來嗎？（生讀）

生：我從“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”知道戴嵩的畫畫得很好。

（相機出示句子：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）

師：戴嵩的畫多么受人們歡迎?。≌l能用一、就、說一句話呢？

生：我一放學回家，就做作業(yè)。

生：我一進超市就來到賣玩具的地方。

生：我考試一考好，爸爸就表揚我。

師：同學們說的真不錯，老師的問題一提出來，同學們就搶著回答，多快呀。（生笑）

[抓住時機，對學生進行語言訓(xùn)練]

師：同學們說的真好，你還從第一自然段的哪些句子看出載嵩的畫畫得很好呢？

生：“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”從這里我看出他畫畫得很好。

師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。你們喜歡他嗎？來把你們的心情帶到課文中去讀一讀吧！

（生有感情地朗讀。）

師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我從“傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢，戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》?！睆倪@個沉思片刻我知道，戴嵩想得很快。

師：沉思片刻是什么意思？

生：就是想了一小會。

師：看來他構(gòu)思很快。

生：我從“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！敝浪嫯嫷煤芸?。

師：你真會讀書。

（出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）

師：這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？

生：濃墨涂抹，輕筆細描。

師：這是國畫中的兩種畫畫技巧，你們看，老師這兒有一幅斗牛圖，你們說哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描？（生指圖說）

[通過直觀的圖畫，讓學生理解詞語的意思。]

師：請同學們閉上眼睛，聽老師讀這句畫，看看你能看到些什么？

生：我好像看到戴嵩在那里認真的畫畫。

生：我好像看到了一幅生動的《斗牛圖》。

生：我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好，畫得很快。

師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，咱們們再去感受一下好嗎？（齊讀）

師：你還從哪些地方感受到戴嵩的畫畫得很好呢？

生：我從圍觀的人的夸贊聲中感受到戴嵩的畫畫得很好。

師：是嗎？請你讀一讀。

師：誰能學著商人的樣子稱贊一下？（生讀）

師：嗯，你是這樣讀的。同學們，他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很好，我想向他學習。

師：你真是個虛心的孩子，相信你也能讀得很好。

生：我覺得他讀得很好，但是我想比他讀得更好。

師：有志氣，請你讀吧！掌聲鼓勵他。

師：誰能學著教書先生的樣子稱贊一下。

師：你是這樣稱贊的。我也想讀，給機會嗎？（給）

（師邊讀邊做動作）

師：你覺得我讀得怎么樣？

生：我覺得老師讀得很好，還帶了動作。

師：大家都想讀吧？（想）好，想讀誰的話就讀讀誰的話，自由地夸一夸吧！

師：想扮演商人的同學站起來，想扮演教書先生的人站起來。老師來讀旁白，我們分角色來讀好嗎？

[每個人的閱歷不同，對同一句話，不同的人有不同的理解，我們要重學生的個性，提暢個性化朗讀。]

師：這里有三個意思相近的詞語，它們都表示贊美的意思，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（夸贊、稱贊、贊揚）看來呀，同一個意思，可以用不同的詞語來表達。咱們一起

來把這幾個詞讀一讀。

師：咦，同學們，圍觀的人只有商人和教書先生？（不是）假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？

生：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了。

生：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。

師：對，這樣你一言，我一語的贊美，就叫做紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢？（看課件）你看到了什么？想到了什么？

生：一個牧童大聲喊：畫錯啦，畫錯啦！

師：誰還來大點聲喊一喊？

（生讀）

師：小牧童為什么喊這么大聲??？

生：因為人太多，他怕別人聽不見。

生：這可是大畫家的畫，他不能讓畫家把錯的畫給別人看，

師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？（看圖）（呆住了）為什么大家都呆住了？假如你是圍觀的人，你會想什么？

生：大畫家怎么會畫錯呢？

生：你這小毛孩，你知道什么呀？別胡說！

師：到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了呢？我們讀一讀5、6自然段就知道了。

師：到底是誰錯了？

生：畫家。

師：錯哪了呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對照圖講）從這位小牧童的話中，我明白哪錯了，同學們，你們明白了嗎？咱們把小牧童的話一起讀一讀吧！

師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？

生：虛心地接受。

師：從哪里看出來戴嵩很虛心？

生：“戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說、”可以看出戴嵩很虛心。（板書：和藹）

（師做兩種表情，讓學生說哪一種是和藹）

師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧！

生：從“戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說‘多謝你的指教’?！蔽抑来麽院芴撔?。（板書：慚愧）

師：看，“慚愧”兩字都有個什么旁？

生：豎心旁，說明心里不舒服。

師：說得真好，能聯(lián)系偏旁理解意思。戴嵩為什么感到慚愧？

生：因為他的確沒的看到過兩牛相斗的情形。

師：好請同桌同學一個演戴嵩、一個演小牧童，讀一讀5、6自然段。

（生分角色讀、指名表演）

師：同學們，那么多人都沒有看出畫家的錯，為什么只有小牧童能指出來呢？

生：因為他每天放牛，認真看了兩牛相斗的情形。

師：是啊，要想發(fā)現(xiàn)別人的不足，還必須建立在認真觀察的基礎(chǔ)上。同學們面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小

牧童怎么樣？

生：我覺得他很勇敢。

生：我覺得他很了不起，我要向他學習。

師：是啊，當我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指出來。

四、拓展升華師：學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？

（課件出示：我想說、

我想對戴嵩說、

我想對牧童說、

我想對圍觀的人說、）

生：我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習。

生：我想對小牧童說：你真勇敢，敢向大畫家提意見。

生：我想對圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦想想。

師：你還想對同學們說點什么嗎？

生：同學們，我們要學習大畫家虛心向別人請教。

生：我們要向牧童學習勇敢地指出別人的錯誤。

生：我們要向牧童學習認真的觀察生活中的事情。

師：同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。正因為戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)

村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了牛圖，你們看，（課件出示）這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現(xiàn)在珍藏在中國臺灣故宮博物館。

師：今天學習了這篇課文，你們有收獲嗎？老師還有幾句名言送給大家。

課件出示：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

虛心使人進步，驕傲使人落后。

真實的話永遠是最好的。

（齊讀、理解）

教學反思：

“語文”是什么？它在語文課程中的意思是祖國的語言文字。語文課程究竟干什么？教學生學習祖國的語言文字，掌握運用語言文字的能力。

新課標給我們帶來了全新的理念，但是，在新課改過程中，我們的語文課曾一度走入誤區(qū)，語文課成了大雜燴，有時把語文課上成科學課，有時又把語文上成美術(shù)課，音樂課。課后我們認真的反思一下，繁華過后，我們又給學生留下了什么呢？學生又收獲了一些什么呢？崔巒教授說：我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”，我仔細地揣摹，認真的思考，細細地咀嚼。我在教學《畫家與牧童》這一課時，努力將語文課還語文的本色，讓語文走在回家的路上。

一、識字寫字，服務(wù)語言

識字教學是低年級的主要任務(wù)，我們在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生采取多種方式識字。識字方法多種多樣，如，編兒歌識字、猜字謎識字、游戲識字、抓規(guī)律識字、競賽識字等等方式，激發(fā)學生識字的興趣。字不離詞，詞不離句。字義是識字的中心環(huán)節(jié)，因此，在識字教學中，隨文識字是一種重要也是有效的方法，可以幫助學生理解字義，記憶字形。只有抓好識字教學，學生掌握語言才有一定的基礎(chǔ)。寫字教學也是低年級的一個重點任務(wù)。提筆就是練字時，教師在黑板上的板書一定要做到認真、工整，同時邊寫應(yīng)強調(diào)學生邊看，讓學生觀察字的筆順、結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學生怎樣把字寫美。如果老師很注意認真仔細、一筆不茍地寫字，學生也會模仿，養(yǎng)成認真寫字的好習慣。

二、練習模仿，學習語言

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學生用“一、就、”練習說話。有的學生說：我一放學回家，就做作業(yè)。有的學生說：我一進超市就來到賣玩具的地方。還有的學生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。通過造句訓(xùn)練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導(dǎo)學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創(chuàng)造。

三、想象說話，發(fā)展語言

葉圣陶先生說：必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。我在教學中非常注重引導(dǎo)學生透過感受，結(jié)合文字進行大膽地想象，發(fā)展學生的語言。如，在教學中，我請同學們閉上眼睛，聽老師讀這樣一句畫：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！蹦惴路鹂吹搅诵┦裁?？一生說：我好像看到戴嵩在那里認真的畫畫。另一生說：我好像看到了一幅生動的《斗牛圖》。還有學生說：我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好，畫得很快。還有一個鏡頭：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時學生放飛想象的翅膀，打開了語言的閘門。有的說：：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了。有的說：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。當讀到“這聲音像炸雷一樣，大家一下子都呆住了”時，我引導(dǎo)學生：這時，假如你就是圍觀者中的一員，你心里會怎樣想？有的學生說：大畫家怎么會畫錯呢？有的學生說：“你這小毛孩，知道什么呀？別胡說！”這樣，學生在想象中入情入境，同時，也發(fā)展了語言。

四、多讀感悟，積累語言

語文教學，“讀”占熬頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學中，我引導(dǎo)學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、慚愧”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導(dǎo)學習中積累了語言。在教學的結(jié)課時，我讓學生說說，讀了課文，你想對誰說點什么？通過學習，學生對課文內(nèi)容有了較深的理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習?！庇械恼f：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見?！边€有的說：“我想對圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦想想?！贝藭r，在扎實的語文實踐中，學生思維在靈動，情感在升華，同時語言表達能力得到了發(fā)展。再如，課末贈言，“三人行，必有我?guī)?。虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。”我引導(dǎo)學生在讀中理解意思。這既是對文本的拓展，也是對語言文字的積累。通過讀書，學生學會了品嘗語言、運用語言、并積累了語言、積淀了語感。

總之，我們的語文課，要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感。

《畫家和牧童》篇六

一、教學目標：

1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

二、重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

三、教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

四、教學準備：投影儀、生字卡片、。

五、課時安排：兩課時

六、教學流程：

第一課時

一、談話激趣，揭示課題。

1、板書課題：

2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？

學生暢所欲言。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

2、出示生字游戲識字。

3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事？

三、自讀自悟。

1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

2、全班交流。

隨學生回答朗讀感悟有關(guān)句子：

⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。

⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。

說說兩種說法有什么不同。

⑶戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。

理解“沉思”“片刻”，教學多音字“斗”

⑷他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習（5）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

說說“夸贊”的近義詞。

（6）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。

⒊有感情地朗讀課文。

①、小組合作朗讀課文

②、小組派代表展示朗讀成果。

③、選擇自己喜歡的段落朗讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導(dǎo)“抹”。

2、生練寫生字。

第二課時

一、檢查復(fù)習

1、游戲引路，復(fù)習鞏固生字。

2、有感情地朗讀課文第一——四自然段

二、朗讀感悟最后兩段。

1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。

2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？

如：寫“戴嵩”謙虛的句子：

（1）這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”

抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。

（2）戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”

同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。

寫“牧童”實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：

“畫錯啦，畫錯啦！”……

3、分角色朗讀。

4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會說些什么？

5、學了課文，練習自己的體會，說說自己向?qū)φl說什么？

如：我想對牧童說：“……”

三、自由誦讀課文。

四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。

四、拓展

我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《