山東師范大學(xué)教育學(xué)歷年考研真題及詳解

2016年山東師范大學(xué)教育學(xué)考研真題一、名詞釋義題（本題共5小題，每小題6分，共計(jì)30分）1教育目的2科舉制度3學(xué)校教育制度4中學(xué)為體，西學(xué)為用5教育管理體制二、簡(jiǎn)答題（本題共5小題，每小題10分，共計(jì)50分）1教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是什么？2何謂朱子讀書法？3新世紀(jì)課程改革的發(fā)展方向體現(xiàn)在哪些方面？4如何理解黃炎培的職業(yè)教育思想？5教育行政組織設(shè)置原則有哪些？三、論述題（本題共2小題，每小題20分，共計(jì)40分）1結(jié)合教育實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)當(dāng)代教育目的中的個(gè)人本位的價(jià)值取向和社會(huì)本位的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)。2簡(jiǎn)述春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期私學(xué)興起的意義。四、材料分析題（本題共1小題，每小題30分，共計(jì)30分）在當(dāng)前高等教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為困擾高等院校乃至整個(gè)社會(huì)的重大問(wèn)題。從近幾年的就業(yè)狀況來(lái)看：2005年全國(guó)高校畢業(yè)生為320萬(wàn)，2006年為420萬(wàn)，2007年為495萬(wàn)，2008年則為550萬(wàn)，2009年中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到610萬(wàn)。2001年初次就業(yè)待業(yè)人數(shù)為34萬(wàn)，2002年待業(yè)人數(shù)為37萬(wàn)，2003年待業(yè)人數(shù)為52萬(wàn)，2004年待業(yè)人數(shù)為69萬(wàn)，2005年待業(yè)人數(shù)為79萬(wàn)，到2008年待業(yè)人數(shù)達(dá)到100多萬(wàn)，加之金融危機(jī)的影響，2009年的就業(yè)狀況更加不容樂(lè)觀，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越突出。師范類高等院校在全國(guó)各類高校中的就業(yè)狀況也不例外。教師資格證放開、師資來(lái)源渠道多元化對(duì)師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“要向社會(huì)招聘具有教師資格的非師范類高等學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)任教，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)”。目前社會(huì)人員如某一學(xué)科專家、技術(shù)人才、外教也可以參與競(jìng)爭(zhēng)教師崗位，到教育教學(xué)部門就業(yè)，這些社會(huì)人員和非師范院校畢業(yè)的名牌大學(xué)畢業(yè)生與師范生特別是地方師范院校畢業(yè)生相比，綜合能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，更受學(xué)校和學(xué)生的歡迎，他們成為師范生強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。畢業(yè)生人數(shù)增多，教育部門用人需求大幅縮減，師范專業(yè)畢業(yè)生面臨“膨脹性失業(yè)”。一方面，地方師范院校近年來(lái)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，其畢業(yè)生數(shù)量逐年大幅增加，為社會(huì)提供了龐大的具有師范技能的知識(shí)型勞動(dòng)力群體；另一方面，地方高等師范院校畢業(yè)生主要的傳統(tǒng)就業(yè)單位——中小學(xué)的數(shù)量和規(guī)模變化并不大，部分地區(qū)甚至有萎縮的情況發(fā)生。這樣，在當(dāng)前的政策和體制下，中小學(xué)教師逐漸出現(xiàn)飽和狀態(tài)，新教師的需求量銳減。這一增一減，所產(chǎn)生的數(shù)量落差是十分明顯的，表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中就是中小學(xué)教師數(shù)量的相對(duì)過(guò)剩，再考慮到現(xiàn)在中小學(xué)新進(jìn)教師必須通過(guò)考試拿到編制，才能算是正式教師。這幾種因素大大增加了地方師范高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度，造成了“膨脹性失業(yè)”的局面。地方高等師范院校教育教學(xué)水平有所下降。據(jù)研究者調(diào)查，2006年某縣城3所中學(xué)從省師范院校共招聘308名青年教師，他們主要來(lái)自該省6所本科師范院校。對(duì)3所中學(xué)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)每校300名學(xué)生所進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，在招聘的308名青年教師中，不能勝任高中教學(xué)的青年教師占26%；基本勝任，但不受學(xué)生歡迎的青年教師占63%；能夠勝任并受學(xué)生歡迎的青年教師僅占11%。根據(jù)調(diào)查，青年教師存在的問(wèn)題是：敬業(yè)精神缺失；專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)；知識(shí)面狹窄；缺乏教育實(shí)踐能力；教學(xué)理念陳舊；板書普遍較差；缺乏合作精神；形象、氣質(zhì)、語(yǔ)言不佳；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；無(wú)職業(yè)規(guī)劃等。這表明