部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第22課 古詩(shī)三首 教案VIP

精品文檔精心整理PAGE176點(diǎn)典教案PAGE176點(diǎn)典教案四年級(jí)語(yǔ)文·下（R）精品文檔可編輯的精品文檔21教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。背誦課文，默寫(xiě)課文。能結(jié)合注釋、插圖等理解詩(shī)句的意思。

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。結(jié)合注釋、插圖等理解詩(shī)句的意思。3第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）背誦并默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。（重點(diǎn)）能結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的信念。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入。教師口述：天下沒(méi)有不散的宴席，離別是常有的事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。（板書(shū)芙蓉樓送辛漸）二相關(guān)介紹二王昌齡（？—約756），字少伯，唐代詩(shī)人，其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，因此他被后人譽(yù)為“七絕圣2.背景介紹這首詩(shī)大約作于開(kāi)元二十九年以后，王昌齡當(dāng)時(shí)為江寧（今江蘇南京市）丞，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此分手。“芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的一座城樓?！八汀笔撬蛣e的意思。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。三初讀課文三教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦），從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。學(xué)生初讀。學(xué)生自由朗讀古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況。會(huì)讀生字。練芙（fú） 蓉（róng） 練朗讀指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)翹舌音的字“蓉”，邊音的字“洛”。會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。練芙（芙蕖） 蓉（芙蓉） 洛（洛陽(yáng)） 壺（水壺）練書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“芙蓉壺”都是上窄下寬的字，“洛”左窄右寬?！皦亍庇扇齻€(gè)部件組成：士、冖、業(yè)。積累詞語(yǔ)。練客：指辛漸。練洛陽(yáng)：位于河南省西部，黃河南岸。吳：鎮(zhèn)江在古代屬于吳地。平明：天剛亮。冰心：像冰一樣晶瑩、純潔的心。四細(xì)讀課文四

芙蓉樓送辛漸［唐］王昌齡詩(shī)意：冷雨連夜灑遍吳地的江天，天剛亮?xí)r送走好友，獨(dú)自面對(duì)著楚山孤影。如果洛陽(yáng)的親友問(wèn)你有關(guān)我的情況，你就告訴他們，我的心就像玉壺里的冰那樣晶瑩、純潔。2.品讀釋疑品讀前兩句詩(shī)①請(qǐng)大家默讀前兩句詩(shī)，看看都寫(xiě)到了哪幾種景物。預(yù)設(shè)：雨、楚山等。②用“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”，表現(xiàn)了一種怎樣的氣氛？“楚山孤”表達(dá)了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：“連”“入”寫(xiě)出了寒雨綿綿不斷和無(wú)聲無(wú)息，渲染了離別的黯淡氣氛。“楚山孤”表達(dá)了作者孤單、憂(yōu)愁的情感。小結(jié)：③窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，此情此景，給你一種什么感覺(jué)？這種情感凝聚在詩(shī)中的哪個(gè)字中？預(yù)設(shè)：凄涼，憂(yōu)愁；孤。④帶著這種感覺(jué)，再讀前兩句詩(shī)。小結(jié)：王昌齡才華橫溢、不拘小節(jié)，因而遭人詆毀，被貶。他壯志未酬，在寒雨天與好友分別，心中怎能不孤單、苦悶?zāi)兀浚ò鍟?shū)寒雨天送別好友）品讀后兩句詩(shī)①讀一讀后兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。預(yù)設(shè)：詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來(lái)，表明自己的信念。小結(jié)：詩(shī)人沒(méi)有過(guò)多地抒發(fā)離愁別緒，而是托辛漸向遠(yuǎn)在洛陽(yáng)的親友表明自己的信念。（板書(shū)托友人表明信念）②最后一句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了詩(shī)人的什么品格？預(yù)設(shè)：最后一句用了比喻的修辭手法，詩(shī)人以玉壺自比，表明了自己不會(huì)因?yàn)楣賵?chǎng)上的坎坷遭遇而改變自己的氣節(jié)，同流合污，隨波逐流的心志，表現(xiàn)了自己開(kāi)闊的胸懷、堅(jiān)強(qiáng)的性格和高風(fēng)亮節(jié)。（板書(shū)）五詩(shī)歌主旨五《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過(guò)送別友人時(shí)的表白，表現(xiàn)了詩(shī)人藐視庸俗的功名利祿，不向排擠陷害自己的惡勢(shì)力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)。六課堂小結(jié)六這是一首送別詩(shī)，詩(shī)人淡寫(xiě)送別朋友的離愁別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節(jié)。前兩句以蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出送別時(shí)的孤寂之情；后兩句詩(shī)人自比玉壺，表達(dá)了自己不會(huì)因?yàn)楣賵?chǎng)的坎坷遭遇而改變自己的氣節(jié)，同流合污，隨波逐流的心志。全詩(shī)即景生情，寓情于景。寒雨天送別好友芙蓉樓送辛漸托友人表明信念胸懷開(kāi)闊高風(fēng)亮節(jié)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）有感情地朗讀并背誦《塞下曲》。（重點(diǎn)）理解詩(shī)句的意思，感受將士們的奮勇。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入。教師口述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，它是一首送別詩(shī)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)盧綸的《塞下曲》。（板書(shū)塞下曲）二介紹作者二盧綸，字允言，唐代詩(shī)人，“大歷十才子”之一。他的邊塞詩(shī)富有戰(zhàn)斗生活氣息，雄壯感人。主要作品：《塞下曲》《長(zhǎng)安春望》《逢病軍人》等。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)共六首，這里選的是第三首?！度虑肥翘拼囊环N歌曲名稱(chēng)，內(nèi)容大都描寫(xiě)邊疆的戰(zhàn)斗生活。三初讀課文三教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦），從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。學(xué)生自由朗讀古詩(shī)《塞下曲》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。辨別多音字。練單一）練單chán（單于）姓單）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。練雁（大雁）練書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“雁”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的筆畫(huà)較多，注意寫(xiě)得扁一些，四個(gè)橫間距均勻，最后的橫最長(zhǎng)，中間的兩橫稍短一些。積累詞語(yǔ)。練月黑：沒(méi)有月光。練遁：逃走。率領(lǐng)。輕騎：輕裝快速的騎兵。四細(xì)讀課文四塞下曲［唐］盧綸詩(shī)意：沒(méi)有月光的晚上，大雁高飛，單于趁著黑夜逃跑。想要率領(lǐng)輕騎兵追趕，紛飛的大雪堆滿(mǎn)了弓刀。2.品讀釋疑根據(jù)有關(guān)資料想象一下單于是怎樣被包圍著的，自由說(shuō)。預(yù)設(shè)：?jiǎn)斡谒I(lǐng)隊(duì)伍潰退，被重重包圍著，白天無(wú)法脫身。大雁為什么會(huì)受驚，高高飛起？想象一下當(dāng)時(shí)的情景，練習(xí)說(shuō)。預(yù)設(shè)：趁著黑夜，單于想帶領(lǐng)手下悄悄逃跑，驚醒了正在睡覺(jué)的大雁。（板書(shū)敵軍潰逃）將軍是怎樣知道單于要逃跑的？指名說(shuō)。預(yù)設(shè)：從被驚醒、高高飛起的大雁，知道單于要逃跑。發(fā)現(xiàn)單于要逃跑后將軍會(huì)怎樣想、怎樣說(shuō)？預(yù)設(shè)：將軍發(fā)現(xiàn)單于要逃跑，心想：我必須把單于捉住，想跑，沒(méi)門(mén)！他會(huì)對(duì)手下說(shuō)：“快隨本將軍捉拿單于那廝！”這時(shí)，下起了大雪，狡猾的單于逃走之后，將軍是否帶領(lǐng)士兵捉住了他？捉單于的時(shí)候會(huì)遇到什么情況？將軍又是怎樣在雪中運(yùn)用智慧英勇搏殺，捉住單于的？預(yù)設(shè)：捉住了。雪大路滑，看不清方向。將軍根據(jù)馬蹄印和馬蹄聲，了解了單于所領(lǐng)人馬的情況以及逃跑的路線(xiàn)，最后英勇搏殺，捉住了單于。（板書(shū)雪地追敵）“欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀”表現(xiàn)了將士們?cè)鯓拥木衿犯?？預(yù)設(shè)：這兩句詩(shī)表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵、愛(ài)國(guó)愛(ài)家的精神品格。（板書(shū) 奮勇殺敵）五詩(shī)歌主旨五奮勇殺敵的精神。六課堂小結(jié)六敵軍潰逃敵軍潰逃塞下曲奮勇殺敵雪地追敵第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。（重點(diǎn)）能結(jié)合注釋、插圖等理解詩(shī)句的意思。（重點(diǎn)）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受詩(shī)人對(duì)高尚品格的贊美之情。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)王冕的《墨梅》。（板書(shū) 墨梅）二介紹作者二王冕，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，亦號(hào)食中翁、梅花屋主等，元朝著名畫(huà)家、詩(shī)人、篆刻家。其一生愛(ài)梅，種梅，詠梅，擅長(zhǎng)畫(huà)梅。主要作品：《白梅》《梅花》《讀史》等。三初讀課文三教師范讀古詩(shī)《墨梅》，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦），從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。學(xué)生自由朗讀古詩(shī)《墨梅》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。會(huì)讀生字。練硯（yàn）乾（qián）坤（kūn）練會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。練硯（硯臺(tái)）乾（乾隆）坤（乾坤）練書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“乾”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意右邊不是“氣”。理解詞語(yǔ)。練洗硯池：傳說(shuō)會(huì)稽（今浙江紹興）蕺山下有晉代大書(shū)法家王羲之的洗硯池。由于經(jīng)常洗筆硯，池塘的水都染黑了。練頭：邊上。淡墨：國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)將墨分為清墨、淡墨、濃墨、焦墨等幾種。這里是說(shuō)那盛開(kāi)的朵朵梅花，像是用淡墨點(diǎn)染成的。痕：痕跡。清氣：梅花的清香之氣。滿(mǎn)乾坤：彌漫在天地間。滿(mǎn)，彌漫。乾坤，天地間。四細(xì)讀課文四

墨梅［元］王冕詩(shī)意：我家洗硯池邊有棵梅花樹(shù)，開(kāi)出的朵朵梅花像是用淡墨點(diǎn)染成的。它不需要人們夸贊它的顏色好看，只希望留下清香之氣充滿(mǎn)天地間。2.品讀鑒賞開(kāi)頭兩句“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花像是用淡墨點(diǎn)染成的。（板書(shū) 墨梅花開(kāi)）精品文檔精心整理PAGE148點(diǎn)典教案PAGE148點(diǎn)典教案六年級(jí)語(yǔ)文·下（R）精品文檔可編輯的精品文檔三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它外表不嬌艷，具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓這清香彌漫在天地間。這兩句托物言志，點(diǎn)明中心。詩(shī)人在素潔的梅花身上寄予了自己鄙視流俗、淡泊名利、貞潔自守的高尚情操。（板書(shū) 清氣滿(mǎn)乾坤 淡泊名利 貞潔自守）五課文主旨五《墨梅》這首詩(shī)表面上是贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是詩(shī)人借墨梅表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。六課堂小結(jié)六墨梅花開(kāi)墨梅花開(kāi)墨梅淡泊名利貞潔自守清氣滿(mǎn)乾坤課后反思課后反思成功之處：本課的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)人的高潔品格。教師首先提示學(xué)生閱讀注釋?zhuān)^察插圖，疏通詩(shī)意，了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象景物的特點(diǎn)，通過(guò)交流討論，不斷加深對(duì)詩(shī)歌的理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦和默寫(xiě)。不足之處：教師在教學(xué)中需要提供豐富的圖片、音頻和視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要給學(xué)生留充足的交流討論的時(shí)間，讓他們能充分發(fā)表自己的看法。教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，對(duì)他們的意見(jiàn)和想法進(jìn)行及時(shí)反饋，這樣才能更好地促進(jìn)其成長(zhǎng)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《芙蓉樓送辛漸》課堂實(shí)錄《芙蓉樓送辛漸》這是一首送別詩(shī)，全詩(shī)淡寫(xiě)朋友的離情別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.了解《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)的大概意思。能讀出故詩(shī)的韻味并達(dá)到背誦的目的。過(guò)程與方法2.通過(guò)讀、唱、吟、舞、誦多種形式，領(lǐng)悟詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生體會(huì)朋友分別時(shí)的依依惜別之情以及詩(shī)人雖屢次遭貶但仍冰心玉潔、志趣不改、品節(jié)不移。教學(xué)重難點(diǎn)：采取多種形式，讀出古詩(shī)的古韻，領(lǐng)悟詩(shī)中意境。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、(詩(shī)人簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景)的學(xué)習(xí)資料教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1.談話(huà)導(dǎo)入師：聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)知識(shí)豐富，老師有兩個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家：誰(shuí)知道芙蓉樓現(xiàn)如今位于哪個(gè)省哪個(gè)市？(江蘇省鎮(zhèn)江市)古時(shí)候稱(chēng)之為什么？(潤(rùn)州)。同學(xué)們，你們知道嗎？在一千多年前，唐代詩(shī)人王昌齡在此送別了一位好友，你們知道這位好友的名字嗎？(辛漸)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的一首古詩(shī)。2.板詩(shī)題：芙蓉樓送辛漸3.師讀題①師：先聽(tīng)老師讀，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師在哪兩處作了停頓。②指名學(xué)生回答4.生讀題。師：你是怎樣理解這個(gè)“送”字的？生：是送別的意思。師：誰(shuí)能用自己的話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。2.談詩(shī)人師：誰(shuí)了解王昌齡，看同學(xué)們地眼神好像不太了解，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們看看老師發(fā)給你們的學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真看，待會(huì)兒老師還要考考大家。生看資料師：王昌齡仕途平坦嗎？生回答師：此時(shí)，你們的心中是不是有個(gè)疑問(wèn)，王昌齡才華橫溢，非但沒(méi)被重用，反而兩次被貶蠻荒之地，這是為什么呀？生疑惑師：那是因?yàn)樵?shī)人王昌齡不愿與奸臣同流合污，始終堅(jiān)守一顆冰清玉潔的心，詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，已遠(yuǎn)離了親人，遠(yuǎn)離了朋友，來(lái)到了江寧任江寧丞，可以說(shuō)，在這里，辛漸是唯一能說(shuō)說(shuō)真心話(huà)的朋友，就是這樣的一位朋友要走了，舍得嗎？(不舍得)能不送嗎？(不能)那就再讀：芙蓉樓送辛漸生讀詩(shī)題師：這一送就是幾十公里呀!(出示課件一)，這是如今江蘇省的地圖，當(dāng)時(shí)王昌齡在如今的南京市古時(shí)候稱(chēng)之為江寧任江寧丞，送辛漸送到如今的鎮(zhèn)江市，古時(shí)候稱(chēng)之為潤(rùn)州，這兩地相隔六、七十公里呀，這樣的朋友情深不深？(深)濃不濃？(濃)就帶著這濃濃的深情再讀詩(shī)題。(一)讀古詩(shī)，學(xué)生自由讀。師：朋友分別到底是一番怎樣的情景呢？那就讓我們一起來(lái)讀一讀這首古詩(shī)，為了讀得更好，同學(xué)們先看看注釋?zhuān)斫饫斫猓僮杂勺x兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍注意停頓(出示課件2)(二)指導(dǎo)學(xué)生讀1.學(xué)生再讀2.師范讀3.生評(píng)價(jià)4.教讀法①師：老師用的是古時(shí)候讀詩(shī)的方法，讀的時(shí)候，兩個(gè)字兩個(gè)字一讀(師范讀)并且按照一種規(guī)律——平仄，普通話(huà)中的第一、二聲基本上屬于平聲，用符號(hào)“”表示，讀的時(shí)候聲音要延長(zhǎng)，稱(chēng)平長(zhǎng)。②指導(dǎo)讀“江”“連江”③師：平聲會(huì)讀了，普通話(huà)中的第三、四聲基本上屬于仄聲，用符號(hào)“|”表示，讀的時(shí)候聲音一出馬上收回，稱(chēng)仄短。④指導(dǎo)讀“雨”“寒雨”5.(出示課件三)師：這首詩(shī)表上平仄就是這樣一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律自由讀兩遍。6.學(xué)生自由讀7.指名讀8.齊讀9.師：聽(tīng)老師再讀一下這首詩(shī)好嗎？同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面。師范讀四、理解故事意思1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一行①師：當(dāng)你閉上眼睛聽(tīng)老師讀的時(shí)候，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？②師：這是一幅怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)女生讀——③師：你是怎樣理解這個(gè)“吳”字的？④師;那又是誰(shuí)夜入?yún)悄兀竣輲煟和醪g和辛漸坐了整整一天的船，終于來(lái)到了鎮(zhèn)江，此時(shí)夜色已晚，寒雨綿綿，詩(shī)人是怎樣的心情呢？⑥你是從這行詩(shī)中的哪個(gè)字體會(huì)到的？⑦詩(shī)人為什么心寒？是因?yàn)檫@場(chǎng)秋雨嗎？⑧那就讓我們帶著這種不舍再讀這行詩(shī)。⑨過(guò)渡2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行①創(chuàng)設(shè)情境②這里的客指的是誰(shuí)？③那楚山指的是什么？④你眼中的楚山是怎樣的？⑤詩(shī)人眼中的楚山為什么是孤獨(dú)的呢？⑥一個(gè)“寒”字，一個(gè)“孤”將詩(shī)人對(duì)朋友的依依惜別之情表達(dá)的淋漓盡致。3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句①師：好友辛漸要到哪里去？②創(chuàng)設(shè)情境;詩(shī)人有可能給親友捎去什么話(huà)？③指導(dǎo)理解“冰”五、有感情地讀1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一行①師：當(dāng)你閉上眼睛聽(tīng)老師讀的時(shí)候，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？②師：這是一幅怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)女生讀——③師：你是怎樣理解這個(gè)“吳”字的？2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行①創(chuàng)設(shè)情境②這里的客指的是誰(shuí)？③那楚山指的是什么？④你眼中的楚山是怎樣的？⑤詩(shī)人眼中的楚山為什么是孤獨(dú)的呢？⑥一個(gè)“寒”字，一個(gè)“孤”將詩(shī)人對(duì)朋友的依依惜別之情表達(dá)的淋漓盡致。3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句①師：好友辛漸要到哪里去？②創(chuàng)設(shè)情境;詩(shī)人有可能給親友捎去什么話(huà)？六、唱古詩(shī)1.師：讀呀讀，詩(shī)人的情感用讀已經(jīng)無(wú)法足以表達(dá)，那就讓我們來(lái)唱吧，第一遍同學(xué)們聽(tīng)，第二遍如果你行就跟著唱一唱。2.播放課件，學(xué)生聽(tīng)。3.學(xué)生跟唱、齊唱七、吟古詩(shī)1.解釋什么是“吟”，師示范2.學(xué)生跟著吟詩(shī)。八、舞古詩(shī)1.教手語(yǔ)2.學(xué)生邊吟邊舞。九、誦古詩(shī)播放音樂(lè)，學(xué)生有感情地誦讀?！赌贰氛n堂實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第21課《古詩(shī)三首》《墨梅》教學(xué)過(guò)程：師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一組美麗的照片。（課件出示梅花圖片學(xué)生欣賞）師：同學(xué)們，知道這是什么花嗎？生：梅花師：喜歡梅花嗎？生：喜歡師：哦，那你們喜歡梅花的什么呢？生1：我喜歡梅花的精神。生2：我喜歡梅花的顏色。生3：我喜歡梅花的香味。師：是啊，梅花，歲寒三友之一，它有疏影橫斜的風(fēng)韻，清雅宜人的幽香，從古至今有多少文人墨客都要來(lái)贊美它呀！今天我這堂課就和同學(xué)們一起來(lái)吟詩(shī)詠梅。（板書(shū)：詠梅）師：宋代詩(shī)人林逋在他的詩(shī)《山園小梅》中是這樣寫(xiě)梅的：疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏（課件出示）。誰(shuí)來(lái)讀讀，要讀出古詩(shī)的味道來(lái)。生1讀生2讀師：詩(shī)中的梅花美嗎？生：美。師：你是在詩(shī)中的哪些地方感受到美的。生1：疏影橫斜、暗香浮動(dòng)。師：詩(shī)中有哪個(gè)字點(diǎn)出了梅花的特點(diǎn)？生：香（板書(shū)：香）師：梅花的香是一種怎樣的香？生：暗香。師：梅花的香還是一種怎樣的香？生：清香（板書(shū)：清香）師：梅花的香還可以是她所散發(fā)出來(lái)的陣陣幽香，這梅香讓詩(shī)人林逋沉醉了，所以他吟道。生齊讀詩(shī)句。師：宋代的另外一位詩(shī)人王安石在他的詩(shī)中，也寫(xiě)到了梅花：遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（課件出示）生1讀生2讀師：讓我王安石念念不忘的還是什么？生：梅花散發(fā)的暗香。師：更可愛(ài)的是王安石把梅花比作了什么？生：雪師：雪是什么顏色的啊。生：白色師：白色是一種純潔、淡雅的顏色（板書(shū)：淡雅）梅花之淡雅、梅花之清香著實(shí)讓人喜愛(ài)，所以王安石吟道。生齊讀詩(shī)句。師：大詩(shī)人陸游在他的詞《卜算子.詠梅》中依然寫(xiě)到了梅花的香：零落成泥碾作塵，只有香如故。（課件出示）生1讀生2讀師；當(dāng)梅花凋殘化作塵泥，清香卻依然如故，散發(fā)在這廣闊的天地之間，融化在詩(shī)人的心中。所以陸游要這樣吟道。生齊讀詩(shī)句。師：臺(tái)灣著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中，還是唱到了梅花的香：若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。（課件出示）生1讀生2讀師：在經(jīng)歷了一番冰雪的洗禮后，梅花的香味依然未改。所以姜育恒要唱到。生齊讀。師：梅花?。∶坊?。你的風(fēng)姿、你的淡雅、你的清香引無(wú)數(shù)騷人要用這世間最美的語(yǔ)言來(lái)贊美你啊?？勺x到這里我不禁要想，林逋、王安石、陸游、姜育恒他們僅僅是在贊美梅花的淡雅、梅花的清香嗎？生思考交流生：不是，是在贊美梅花的品格、精神。師；是啊，他們更是在借梅之淡雅、梅之清香來(lái)贊美梅之情操、梅之氣節(jié)、梅之精神啊，從而來(lái)表達(dá)自己思想，抒發(fā)自己的情感啊。他們?cè)伒氖敲?，言的是志?。ò鍟?shū)：言志）師：于是林逋要詠梅，詠的是梅之恬淡。生齊讀：疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。師：王安石要詠梅，詠的是梅之高潔。生齊讀。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。陸游也要詠梅，詠的是梅之與世無(wú)爭(zhēng)。生齊讀：零落成泥碾作塵，只有香如故。姜育恒還要詠梅，詠的是梅之堅(jiān)貞不屈。生齊讀：若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。師：這就是他們所追求的人生境界啊，他們是想做梅花一樣的真君子啊。師：說(shuō)到愛(ài)梅的君子就不得不提到一個(gè)人，想了解他嗎？