部編人教版三年級上冊語文 第7課 聽聽秋的聲音 課堂實(shí)錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《聽聽，秋的聲音》課堂實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)秋天師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，我們先來欣賞幾幅圖片，請你一邊看，一邊想，這是一個怎樣的季節(jié)？（出示圖片，播放背景音樂）師：你看到了一個怎樣的季節(jié)？生：這是一個金色的季節(jié)。生：這是一個五谷豐登的季節(jié)。生：這是景色宜人的季節(jié)。生：這是一個絢麗多彩的季節(jié)。生：這是一個滿樹黃葉的季節(jié)。生：這是一個瓜果飄香的季節(jié)。生：這是一個碩果累累、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)。[教師注重調(diào)動和喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和既有語匯，使秋天成為一幅幅鮮活亮麗的畫，深深地印在了學(xué)生的頭腦中，符合中年級學(xué)習(xí)規(guī)律。]師：同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《聽聽，秋的聲音》，誰來讀課題？生：聽聽，秋的聲音。師：后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細(xì)去聽；聽聽，秋的什么？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音（引導(dǎo)學(xué)生讀好重音）[不僅要看，還要“聽”，聲色俱佳，巧妙的過渡。]二、自學(xué)課文，聆聽秋聲師：這首詩都寫了誰的聲音呢？生：黃葉落下來的聲音生：蟋蟀叫的聲音生：大雁的聲音生：秋風(fēng)的聲音三、品讀秋聲，讀中想象師：課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來嗎？生：讀第一至第三小節(jié)。師：你讀了幾個小節(jié)？生：三個。師：聽老師讀，看看老師怎樣讀這三個小節(jié)。[如何朗讀，教師通過范讀，滲透著讀的方法指導(dǎo)。]師：你聽出是三個小節(jié)了嗎？老師在讀的時候，一個小節(jié)和一個小節(jié)之間停頓的時間——生：很長師：你能讀出三個小節(jié)嗎？生：讀第一至第三小節(jié)師：讀得真好！你在讀的時候，仿佛看到了什么呢？生：仿佛看到了秋風(fēng)掠過田野師：田野是什么顏色的？生：金黃色的師：你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎？生：再讀一至三小節(jié)師：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了蟋蟀振動翅膀，在和陽臺告別。師：是啊，同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，你讀的時候，也可以這樣把文字換成一幅幅畫面。誰還想讀？生：再次朗讀一至三小節(jié)師：你頭腦中的畫面是怎樣的？生：大樹抖抖手臂，跟黃葉告別。師：黃葉要離開大樹媽媽，蟋蟀跟陽臺告別，大雁要飛到南方去，在我們的頭腦中都是一幅幅畫面。同學(xué)們，想一想，黃葉會和大樹怎樣告別呢？生：大樹，明年我還會回來的。師：黃葉會叫大樹什么？生：媽媽。生：大樹媽媽，明年我還會再回來的。師：和大樹媽媽說聲“再見”，課本中用了一個什么詞？生齊：道別師：（板書）如果我跟別人說聲“謝謝”，應(yīng)該叫什么？生齊：道謝師：如果我跟別人說聲“對不起”呢？生齊：道歉師：原來，這個“道”字，還有“說”的意思呢。師：課本中還有一個詞，和“道別”的意思差不多。生：告別師：為什么不用兩個“道別”，而用了一個“告別”呢？生：用兩個就重復(fù)了。師：是啊，這首詩的語言多么豐富生動啊。[結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用“道”說詞語，在組詞運(yùn)用中理解了一詞多義，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，又接觸了新知識。]師：小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？生：陽臺，明年我再回來給你唱歌。生：陽臺，我要走了明年我還會回來的。師：大雁要飛到南方去，她臨走的時候，灑下了一串暖暖的叮嚀?！岸摗笔鞘裁匆馑?？生：囑咐師：她會囑咐誰呢？生：農(nóng)民伯伯生：小朋友生：小花小草生：小螞蟻生：所有的小動物師：大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時候，她會深情地對小青蛙說——生：小青蛙，冬天要到了，睡覺的時候，你要蓋好被子，別著涼。生：孩子，冬天要到了，快點(diǎn)去挖洞吧，要不，冬天就要挨凍了。師：她會對小螞蟻說什么？生：小螞蟻，冬天要到了，你應(yīng)該搬到高處去了，萬一下雪的話，會把你的家淹了。生：小螞蟻，你要多找點(diǎn)東西吃，冬天要來了。師：她提醒小螞蟻要準(zhǔn)備糧食了。師：她會對小朋友說什么？生：小朋友，天冷了，你要多穿點(diǎn)衣服。師：如果你聽到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——生齊：很溫暖師：所以大雁阿姨臨走的時候，灑下了一串——生：暖暖的叮嚀師：同學(xué)們，你們想得真好！黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天啊！[小學(xué)生正處于感性時期，大多是形象思維優(yōu)于抽象思維。情境的有效設(shè)計(jì)，使得孩子忘我投入，個性張揚(yáng)。他們進(jìn)入文本中各種各樣的角色狀態(tài)，體驗(yàn)著特定角色的內(nèi)心世界，說出了內(nèi)心獨(dú)特的體驗(yàn)。]師：小組內(nèi)一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動作表現(xiàn)出來。生：齊讀一至三小節(jié)師：讓我們走近秋，繼續(xù)去聽秋的聲音，誰接下去讀？生：讀四至六小節(jié)師：讀這一部分時，我們就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在側(cè)耳細(xì)聽。誰還想讀？生：讀。師：同學(xué)們，我們聽到秋的聲音了嗎？高興嗎？生：高興，你再讀。生：讀最后一小節(jié)。師：聽到?jīng)]聽到秋的聲音？生：聽到了。師：“我們聽到了秋的聲音?！弊x。生齊：“我們聽到了秋的聲音?！睅煟耗銖哪膫€詞中感到了一種欣喜？生：從“聽到了”感到很高興。師：每個詞語都是有感情的，我們要善于捕捉它。師：現(xiàn)在，我們就來一邊想象著畫面，一邊練習(xí)朗讀。呆會兒，我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。生：展示朗讀，加動作。師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。男女生：輪讀。[個性化的閱讀能使孩子們各展才華，老師始終堅(jiān)持誦讀為本，采用各種形式的讀符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)了從大腦認(rèn)讀到嘴巴誦讀，直到文通句順、富有情感這一歷程，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言、讀出形象、讀出體驗(yàn)、讀出情感，也讀出方法。誦讀感悟讓學(xué)生全身心投入，運(yùn)用自己的多種感官親密地接觸文字，深切地感受到詩歌的音韻美、形象美和情感美。]四、發(fā)散思維，模仿寫詩師：秋的聲音，多么美妙！除了課本上描述的聲音，你還會聽到哪些聲音？生：果實(shí)從樹上掉下來的聲音生：小朋友踩踏干枝干葉的聲音生：小青蛙挖洞的聲音生：螞蟻搬糧食的聲音生：農(nóng)民伯伯收割的聲音生：農(nóng)民伯伯的歡聲笑語師：同學(xué)們仿佛聽到農(nóng)民伯伯在那里笑呢！生：白天鵝再見的聲音，白天鵝要飛到南方去。師：秋的聲音無處不在，只要你用心去聽，就能感受得到。你能不能像作者一樣，來寫一寫呢？師：在寫詩歌的時候，你看老師加了什么？生：引號。師：把表示聲音的詞引起來，注意，前引號、后引號的寫法。生：仿寫。師：我們來交流一下，好嗎？（實(shí)物投影展示）生：聽聽，秋的聲音，“嘿喲”是松鼠搬運(yùn)松果的歌韻。聽聽，秋的聲音，“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時的歡聲笑語。師：這位同學(xué)用了一個詞“歌韻’。作者在寫的時候，沒有連著用“聲音”“聲音”，而是用了“歌韻”。生：聽聽，秋的聲音，“咕咚”是水果掉進(jìn)小溪的聲音。“嘩嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。生：聽聽，秋的聲音，“呱呱”，是小青蛙挖洞的話音。聽聽，秋的聲音，“咕咚”是木瓜掉進(jìn)小溪的聲音。師：注意這個“挖”是提手旁，老師給你改一下。生：聽聽，秋的聲音，“嘩啦，嘩啦”是湖水奔騰的聲音。聽聽，秋的聲音，“咔嚓，咔嚓”是農(nóng)民伯伯收割的聲音。聽聽，秋的聲音，“滴答，滴答”是雨點(diǎn)親吻大地的聲音。聽聽，秋的聲音，“哈哈”是人們歡笑的聲音。師：很多同學(xué)都想展示，現(xiàn)在請你放開聲音，把自己創(chuàng)作的詩讀出來吧！[讓孩子仿造課文例子進(jìn)行語言實(shí)踐，進(jìn)行仿說、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了積累和創(chuàng)作。在這過程中，孩子們展開了想象，發(fā)展了思維，積累了語言。]五、拓展延伸贊美秋天師：老師都被同學(xué)們寫的詩所陶醉了。這里還有一首詩，看看能不能自己讀下來。生：試讀《秋天的歌聲》生：展示讀。師：秋天多美??！我們課下可以找一些秋天的詩歌讀一讀，可以畫一畫秋天的色彩，還可以寫一寫秋天的詩歌。[教師充分利用了課堂所學(xué)的同時，一篇帶多篇，既擴(kuò)大了閱讀量，也在學(xué)生的心間播下了語言的種子，想象的種子。]

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔7*聽聽，秋的聲音一、說教材：《聽聽，秋的聲音》一課是部編版小學(xué)語文第五冊的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。根據(jù)部編版教材對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩歌課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）教學(xué)時數(shù)：一課時二、說教法和學(xué)法：教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、說教學(xué)流程：（一）圖片導(dǎo)入，展開想象1．出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?．展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內(nèi)容。3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學(xué)生試著用學(xué)過的成語描述秋天。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細(xì)細(xì)去聽，秋天，她還是一個——（師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]（二）初讀課文，整體感知1．老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。學(xué)生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng)）其實(shí)不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷兀∧蔷烷_始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！2．生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）3．師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。”。并隨機(jī)板書。4．指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。]（三）細(xì)聽秋聲，深感秋趣。聽聲音，想象說話。（1）師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評價和指導(dǎo)。）例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個學(xué)生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。[情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境會有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了]（四）仿說秋聲，編織秋韻1．師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再