貝多芬扼住命運的咽喉 教學課件公開課一等獎課件省課獲獎課件

貝多芬：扼住命運咽喉

羅曼.羅蘭

音樂是比一切智慧一切哲學更高啟示......誰能參透我音樂意義，便能超脫尋常人于無振拔苦難。扼住命運咽喉！第1頁教學目標1、理解貝多芬一生主要事件。2、學習并體會傳記寫作特點。3、理解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運奮斗一生。4、引導學生感悟和學習貝多芬那種勇于“扼住命運咽喉”大無畏精神。5、培養(yǎng)學生樹立在艱難困苦環(huán)境中面向挫折決不低頭，為實現(xiàn)美好抱負勇往直前生活下去堅定信念。第2頁人物傳記傳記是以寫人為中心，通過人物言行和典型事例來塑造人物形象一種文學形式。設題方式(接軌高考)：1、文章從哪幾個方面來介紹主人公？2、主人公具有哪些品質(zhì)特性？3、理解句子含意。4、請問你如何評價主人公？5、文章寫作上有何特點？效果如何？第3頁例:2023年（海南寧夏卷）16、葉圣陶指導兒女們寫作有什么特點？他對兒女們作文又是從哪些方面評議？請結合原文概括回答。（6分）17、和朱自清會面，葉圣陶為何會感到“格外快樂”？他們談心時為何能達成“隨意之極致”？請簡要分析。（6分）18、葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子?！眮碜悦?。根據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶“孺子?！苯髴?。請簡要論述。（8分）第4頁學習辦法點撥

1、閱讀全文，概括人物事跡。

2、概括人物品質(zhì)特性。

3、思考人物品質(zhì)給人啟迪。

4、個性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。第5頁在迅速瀏覽課文前提下，完成下列要求：1、給每一自然段標上序號。2、給這些段落劃分層次構造（能夠分為幾大部分）。3、概括人物事跡（即貝多芬在他一生中都經(jīng)歷了哪些苦難）。接受挑戰(zhàn)，我能行第6頁梳理傳主經(jīng)歷全文共70小節(jié)，評述傳主經(jīng)歷大體可分為五部分：1、（1—4）1770年—1788年貝多芬童年及家境生活最初23年。2、（5—24）1789年—1823年貝多芬大學、愛情生活及其創(chuàng)作。3、（25—33）1823年—1823年貝多芬與歌德交往及第七、第八交響曲創(chuàng)作時期。4、（34—66）1823年—1827年貝多芬最悲慘時期及其第九交響曲等創(chuàng)作。5、（67—70）作者詩意化評價。第7頁貝多芬遇到苦難有哪些？

（1）貧窮出生（2）艱苦（不幸）童年（3）失聰雙耳（4）破滅愛情。（5）重病纏身身體。（6）無情義侄子。第8頁面向苦難貝多芬采取什么態(tài)度？渴望痊愈，渴望愛情，他充滿著希望。他要扼住命運咽喉，決不屈服第9頁問：作者是如何評價貝多芬一生？評價：“一種不幸人，貧窮，殘廢，由痛苦造成人，世界不給他歡樂，他卻發(fā)明了歡樂來給予世界！他用他苦難來鑄成歡樂?！?/p>

如何理解這句話？

第10頁

在他作品中，充滿了對于幸福、愛情渴望與深情贊頌。雖然他本身環(huán)境極為惡劣，他作品卻從不缺乏對于不幸者有益歡樂。理解第11頁

貝多芬是一種如何人？

一種勇于“扼住命運咽喉”、具有大無畏勇敢精神偉大音樂家。第12頁半身殘疾鼓勵導師半丁你就是生命最大奇跡！第13頁

說說自己經(jīng)歷,談談自己從人物身上得到啟迪第14頁艱難困苦，玉汝于成第15頁作業(yè)

人們常說：“一本優(yōu)秀傳記不但能讓我們結識世界，還會讓我們更深刻地理解人生。”從下列幾個名人傳記中任意選擇一種寫一篇讀后感：《巴金傳》，《雨果傳》，《用心看世界－－海倫凱勒傳》，《托爾斯泰傳》，《渴望生活