第三章運(yùn)動興趣與動機(jī)-岳講義課件

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動的動機(jī)、興趣和態(tài)度。第三章運(yùn)動興趣和動機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：第三章運(yùn)動興趣和動機(jī)1學(xué)生體育活動的表現(xiàn)和效果取決于他們參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的能力系統(tǒng)和動力系統(tǒng)，其中動力系統(tǒng)對能力系統(tǒng)具有推動和調(diào)節(jié)的作用，直接影響著能力系統(tǒng)的活動效率，同時(shí)也影響著學(xué)生心理健康水平的提高，因此，學(xué)生體育動機(jī)的激發(fā)、體育興趣的培養(yǎng)和正確體育態(tài)度的確立是體育教師面臨的首要問題和挑戰(zhàn)。

學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)學(xué)生體育活動的表現(xiàn)和效果取決于他們參與體育學(xué)習(xí)2一、運(yùn)動興趣的定義運(yùn)動興趣:是指人們積極地認(rèn)識、探究或參與體育運(yùn)動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進(jìn)身心健康的重要動力。第一節(jié)運(yùn)動興趣興趣:是人們積極地認(rèn)識和探究某種事物或從事某種活動的一種心理傾向，是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要動力。

興趣是人行為動力的一種形式，而且是非?；钴S的、具有強(qiáng)烈情緒色彩的動力形式。

一、運(yùn)動興趣的定義運(yùn)動興趣:是指人們積極地認(rèn)識、探究或參與體3

運(yùn)動興趣是學(xué)生樂于參與體育活動的主觀意向的表現(xiàn)，是學(xué)生未來長期從事體育活動的心理準(zhǔn)備條件之一。運(yùn)動興趣是學(xué)生樂于參與體育活動的主觀意向的42、運(yùn)動興趣與運(yùn)動愛好運(yùn)動興趣運(yùn)動愛好2、運(yùn)動興趣與運(yùn)動愛好運(yùn)動興趣運(yùn)動愛好5區(qū)別:運(yùn)動興趣是人們積極認(rèn)識、探究或參與體育運(yùn)動的心理傾向;運(yùn)動愛好則是從事某項(xiàng)體育活動的傾向。聯(lián)系:當(dāng)運(yùn)動興趣發(fā)展成為從事某種體育活動的傾向時(shí)，就變成了運(yùn)動愛好.運(yùn)動興趣與運(yùn)動愛好在大多數(shù)情況下是一致的。一個(gè)人對某項(xiàng)體育運(yùn)動的愛好必須建立在對這一運(yùn)動的認(rèn)識興趣基礎(chǔ)之上；但人們對某項(xiàng)體育運(yùn)動感興趣，卻未必一定會去從事相應(yīng)的運(yùn)動。區(qū)別:運(yùn)動興趣是人們積極認(rèn)識、探究或參與體育運(yùn)動的心理傾向;6二、運(yùn)動興趣的品質(zhì)

（一）運(yùn)動興趣的傾向性運(yùn)動興趣的傾向性:是指運(yùn)動興趣總是指向于一定的體育項(xiàng)目或體育事件。

對策:體育教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，讓學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣具有一定的傾向性。另外，中學(xué)階段的體育教學(xué)應(yīng)該實(shí)施單元教學(xué)，讓學(xué)生在某一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中相對集中地對某一項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。二、運(yùn)動興趣的品質(zhì)（一）運(yùn)動興趣的傾向性運(yùn)動興趣的傾向性:7運(yùn)動興趣的廣泛性:是指運(yùn)動興趣指向?qū)ο蠓秶拇笮?。對?體育教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主式和探究式學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生更加喜歡體育學(xué)習(xí)，而且可以誘導(dǎo)學(xué)生從對某一項(xiàng)目本身的興趣發(fā)展成與該項(xiàng)目有關(guān)的更具普遍性的運(yùn)動興趣。

（二）運(yùn)動興趣的廣泛性對策:體育教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主式和8（三）運(yùn)動興趣的穩(wěn)定性運(yùn)動興趣的穩(wěn)定性:是指運(yùn)動興趣持續(xù)時(shí)間的長短。運(yùn)動興趣的持續(xù)時(shí)間越長表明穩(wěn)定性越強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間越短則穩(wěn)定性越弱。

（三）運(yùn)動興趣的穩(wěn)定性運(yùn)動興趣的穩(wěn)定性:是指運(yùn)動興趣持續(xù)時(shí)間9（四）運(yùn)動興趣的效能

運(yùn)動興趣的效能:是指運(yùn)動興趣對體育活動的推動所產(chǎn)生的效果。

分類：根據(jù)運(yùn)動興趣的效能水平可分為積極的和消極的兩種。積極的運(yùn)動興趣促使人自覺、主動地參與自己感興趣的體育活動；消極的運(yùn)動興趣則是一種被動的興趣，缺少參與體育活動的動力，因而也難以獲得實(shí)際的效果，是一種不良的、無效能的運(yùn)動興趣。

（四）運(yùn)動興趣的效能

運(yùn)動興趣的效能:是指運(yùn)動興趣對體育活動10（一）根據(jù)內(nèi)容分為物質(zhì)興趣和精神興趣；（二）根據(jù)傾向性分為直接興趣和間接興趣；（三）根據(jù)廣泛性分為廣泛興趣和中心興趣；（四）根據(jù)深度、范圍和穩(wěn)定性，分為有趣、樂趣和志趣三、運(yùn)動興趣的分類（一）根據(jù)內(nèi)容分為物質(zhì)興趣和精神興趣；三、運(yùn)動興趣的分類11（一）根據(jù)運(yùn)動興趣的內(nèi)容，可以分為物質(zhì)興趣和精神興趣

物質(zhì)興趣是以人的物質(zhì)需要為基礎(chǔ)的興趣，主要表現(xiàn)在對運(yùn)動用品（如對運(yùn)動服裝、運(yùn)動器材等物品）的興趣。精神興趣則是以人的精神需要為基礎(chǔ)的興趣，表現(xiàn)為對運(yùn)動的偏好和渴望。

（一）根據(jù)運(yùn)動興趣的內(nèi)容，可以分為物質(zhì)興趣和精神興趣

物質(zhì)12（二）根據(jù)運(yùn)動興趣的傾向性，可以分為直接興趣和間接興趣直接興趣是由于對體育活動本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如對參與體育活動、觀看體育比賽等方面的興趣。間接興趣不是對體育活動本身產(chǎn)生的興趣，而是對體育活動的未來結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。

（二）根據(jù)運(yùn)動興趣的傾向性，可以分為直接興趣和間接興趣直接興13直接興趣與間接興趣所需的意志努力程度不同直接興趣和間接興趣具有年齡差異直接興趣和間接興趣可以相互轉(zhuǎn)化直接興趣與間接興趣所需的意志努力程度不同14（三）根據(jù)運(yùn)動興趣的廣泛性，可分為廣泛興趣和中心興趣

廣泛興趣是指對多項(xiàng)體育運(yùn)動（如球類運(yùn)動、水上運(yùn)動等）或某一項(xiàng)體育運(yùn)動多方面的事物或活動（如運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動心理、運(yùn)動生理等方面）感興趣。中心興趣則是在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，對某一類（項(xiàng)）體育運(yùn)動（如球類運(yùn)動）或體育運(yùn)動的某一方面（如運(yùn)動心理）有特別濃厚而穩(wěn)定的興趣。（三）根據(jù)運(yùn)動興趣的廣泛性，可分為廣泛興趣和中心興趣廣泛興15（四）根據(jù)運(yùn)動興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，可分為有趣、樂趣和志趣

1、運(yùn)動興趣的初級水平——有趣

“有趣”是人們對于新事物或有趣現(xiàn)象的直接興趣，是在感知中由于興奮性增強(qiáng)形成的一種不太穩(wěn)定的愉悅傾向，屬于始發(fā)狀態(tài)的低層次興趣，是由事物的新異刺激而引起的好奇心。

（四）根據(jù)運(yùn)動興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，可分為有趣、樂趣和志162、運(yùn)動興趣的比較高級水平——樂趣

“樂趣”是繼發(fā)狀態(tài)的中層次興趣?！坝腥ぁ辈粩嗟匕l(fā)展積累，由量變引起質(zhì)變，由被動的、觀賞性的興趣轉(zhuǎn)化為主動參與的興趣，由不太穩(wěn)定的愉悅傾向（情緒性的）發(fā)展成為比較穩(wěn)定的熱愛傾向（感情性的），其動力效應(yīng)大大增強(qiáng)，從而形成“樂趣”。

2、運(yùn)動興趣的比較高級水平——樂趣“樂趣”是繼發(fā)狀態(tài)173、運(yùn)動興趣的高級水平——志趣

“志趣”是完成狀態(tài)的高層次興趣，即對體育運(yùn)動技能及其基本用途的興趣。

學(xué)生運(yùn)動興趣的產(chǎn)生、發(fā)展和形成，一般都要經(jīng)歷“有趣—樂趣—志趣”的過程。3、運(yùn)動興趣的高級水平——志趣“志趣”是完成狀態(tài)的高18四培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣的重要性（一）強(qiáng)大的動力作用

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，是一種積極的心理傾向并帶有強(qiáng)烈的感情色彩，有助于人創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動。

四培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣的重要性（一）強(qiáng)大的動力作用興19（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

運(yùn)動興趣可以使人在不斷進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育的過程中開闊眼界，豐富自我，培養(yǎng)全面細(xì)致的觀察力，發(fā)展豐富的想象力，提高創(chuàng)造性運(yùn)動的能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

運(yùn)動興趣可以使人20（三）最終實(shí)現(xiàn)終身體育

學(xué)生對某種事物的興趣可以轉(zhuǎn)化為將來從事某種專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的興趣。同樣，運(yùn)動興趣的形成也可以對其今后終身從事體育專業(yè)或主動參與體育運(yùn)動起到準(zhǔn)備作用。（三）最終實(shí)現(xiàn)終身體育學(xué)生對某種事物的興趣可以轉(zhuǎn)化21四影響運(yùn)動興趣水平的主要因素

一、運(yùn)動需要的滿足二、現(xiàn)有的運(yùn)動技能水平三、運(yùn)動內(nèi)容的新奇性與適合性四、成功體驗(yàn)的獲得五、融洽的師生關(guān)系

四影響運(yùn)動興趣水平的主要因素

一、運(yùn)動需要的滿足22如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣？？？如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣？？？23（1）明確參與體育運(yùn)動的目的和意義，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)俗話說：“有志定有趣，有趣必有志，趣從志生，志能生趣?！边@里的“志”指的就是明確的目標(biāo)。明確體育學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣的先決條件。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（1）明確參與體育運(yùn)動的目的和意義，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)俗話說24如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（2）選擇有吸引力的運(yùn)動項(xiàng)目和內(nèi)容，保證體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的誘惑力學(xué)生的運(yùn)動興趣并不總是從意識到需要才開始產(chǎn)生的，有時(shí)可能是在參與之后獲得了愉快的體驗(yàn)，或者被某些體育活動項(xiàng)目和內(nèi)容所吸引，而產(chǎn)生了初步的興趣。運(yùn)動興趣的形成和發(fā)展，一般要經(jīng)歷一個(gè)“有趣－樂趣－志趣”的遞進(jìn)過程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（2）選擇有吸引力的運(yùn)動25首先由外部刺激的新穎引起好奇心，產(chǎn)生直接興趣，激發(fā)學(xué)生“想?yún)⑴c”。這個(gè)過程即為“有趣”。在有趣的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)動參與產(chǎn)生了再次體驗(yàn)這種情感的需要，進(jìn)一步增強(qiáng)提高運(yùn)動知識和技能的欲望。此時(shí)好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，表現(xiàn)為動中有樂、樂中愛動，產(chǎn)生一種求知興趣，使學(xué)生達(dá)到“學(xué)會”的程度。這個(gè)過程即為“樂趣”。學(xué)生在樂學(xué)、好學(xué)的基礎(chǔ)上，通過刻苦練習(xí)，形成了鞏固的動力定型和一定的技能水平，進(jìn)一步加深了對體育運(yùn)動的認(rèn)識，特別是對體育運(yùn)動的價(jià)值和社會意義有了切身感受以后，促使求知欲轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新欲與成就感，使興趣與志向結(jié)合。這種運(yùn)動興趣即為“志趣”，逐步發(fā)展成穩(wěn)定的運(yùn)動習(xí)慣，達(dá)到愛好的高度，便開始進(jìn)入“會學(xué)”的階段。由此可見，興趣是對事物與活動本身產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是一種最活躍的帶有強(qiáng)烈感情色彩的內(nèi)部動機(jī)源。首先由外部刺激的新穎引起好奇心，產(chǎn)生直接興趣，激發(fā)學(xué)生“想?yún)?6如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力

新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，豐富多樣、生動活潑的教學(xué)方法和多變的形式均可以不斷地引起學(xué)生進(jìn)行探究活動，從而激發(fā)其更高水平的求知欲。在體育教學(xué)中，體育教師還要注意運(yùn)動知識的傳授和情緒的感染性，體育教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻以“健康第一”為教學(xué)指導(dǎo)思想，以幽默風(fēng)趣的語言、完美標(biāo)準(zhǔn)的動作示范、靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行體育教學(xué)，使學(xué)生躍躍欲試，以積極快樂的情感去學(xué)習(xí)新的運(yùn)動知識和技能，幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和27如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（4）注意教法手段的多樣化，盡量多地給學(xué)生提供運(yùn)動實(shí)踐機(jī)會從生理學(xué)的角度來看，長時(shí)間的單一刺激容易引起超限抑制，單調(diào)、枯燥的練習(xí)容易使學(xué)生感到厭倦和乏味。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)注重通過多樣化的教法手段和練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（4）注意教法手段的多樣28如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（5）創(chuàng)造生動、活潑、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛

蘇霍姆林斯基曾提出：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生對自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師?！痹诒姸嘟虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)中，“寓教于樂”便是一條成功的經(jīng)驗(yàn)。由于中小學(xué)生的感情豐富，所以一切新奇的刺激都容易引起他們的興趣，又由于他們意志力薄弱，不可能像成人那樣會為了某種目的主動參與一些枯燥無味的活動，因而體育教師要努力創(chuàng)造一種生動、活潑、和諧的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入，創(chuàng)造最佳的課堂效果。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（5）創(chuàng)造生動、活潑、和29如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（6）創(chuàng)設(shè)問題情境，保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲

創(chuàng)設(shè)“問題情境”是引起認(rèn)知矛盾的常用方法，是將學(xué)生引入到問題之中，通過“設(shè)疑”使學(xué)習(xí)者對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)。教師在課堂上有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，則是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好辦法。課堂教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上就是教師依據(jù)教學(xué)大綱，有計(jì)劃、有步驟地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的持續(xù)循環(huán)的過程。在這一過程中，如果學(xué)生始終處于教師精心設(shè)置的“問題情境”之中，就會情緒激奮、躍躍欲試，產(chǎn)生解決問題的沖動，求知欲倍增。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（6）創(chuàng)設(shè)問題情境，保持30如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（7）充分利用已有興趣的遷移

遷移是指已獲得的知識、技能、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)新知識、新技能和解決新問題所產(chǎn)生的一種影響。在體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象所涉及到的范圍是相當(dāng)廣泛的，除了運(yùn)動知識與技能的遷移以外，運(yùn)動動機(jī)、運(yùn)動興趣、體育學(xué)習(xí)態(tài)度以及體育學(xué)習(xí)行為方式等等，都可以產(chǎn)生遷移。運(yùn)動興趣的遷移是體育學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)方面。所謂運(yùn)動興趣遷移，主要是指把對課外活動的興趣遷移到體育學(xué)習(xí)上來，或者把對這一項(xiàng)目的興趣遷移到另一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之中。如有的學(xué)生對體育課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣，但熱衷于參加體育游戲。那么，體育教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動，把學(xué)生對體育游戲的興趣遷移到相應(yīng)的學(xué)習(xí)上來。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（7）充分利用已有興趣的31如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（8）針對運(yùn)動興趣的品質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動興趣針對運(yùn)動興趣的各種品質(zhì)，在體育教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)穩(wěn)定持久的興趣，著力發(fā)展學(xué)生高層次的需要。中小學(xué)生對體育活動的興趣，多為直接興趣和暫時(shí)的、不穩(wěn)定的興趣，主要是由好奇心和好動的天性激發(fā)的興趣，容易消失或轉(zhuǎn)移。如果學(xué)生的運(yùn)動興趣被激發(fā)了以后，很快與其高層次的需要（如強(qiáng)健的體魄、健康的生活）聯(lián)系起來，就會有難以滿足的好奇心和探索精神，就可以形成穩(wěn)定持久的興趣。其次，培養(yǎng)間接興趣，加深對活動未來結(jié)果的了解。當(dāng)人們對自己的活動結(jié)果感到需要時(shí)，即便活動本身較枯燥、單調(diào)，也能堅(jiān)持并在活動中尋找樂趣。因此，在進(jìn)行體育活動之前，一定要了解活動的未來結(jié)果，知道自己為什么要從事該項(xiàng)活動。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（8）針對運(yùn)動興趣的品質(zhì)32如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（9）培養(yǎng)師生感情

教師熱愛學(xué)生，應(yīng)包括教師要了解學(xué)生，因材施教；要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心；要信任學(xué)生，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的自信心；要關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（9）培養(yǎng)師生感情教師33如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？(10)重視信息反饋，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育學(xué)習(xí)評價(jià)體系

體育新課程強(qiáng)調(diào)建立評價(jià)內(nèi)容多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)通過合理的評價(jià)讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和收獲。正確合理的體育學(xué)習(xí)評價(jià)是穩(wěn)定和發(fā)展學(xué)生興趣和愛好的關(guān)鍵。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？(10)重視信息反饋，構(gòu)34如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（11）因人而異合理設(shè)置目標(biāo)，獲得成功體驗(yàn)和增強(qiáng)自信心

美國心理學(xué)家布格爾斯基說過：“興趣和注意來自成功，一事成功，事事順利?！迸d趣有賴于成功，成功能使人產(chǎn)生喜悅、激情和熱情。學(xué)生喜不喜歡體育運(yùn)動，歸根結(jié)蒂在于能否在體育學(xué)習(xí)中獲得運(yùn)動的樂趣和成功的情感體驗(yàn)。成功后的積極情緒體驗(yàn)有助于鞏固學(xué)生的運(yùn)動興趣，對運(yùn)動知識和技能的順利掌握在一定條件下會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的自信心，渴求在學(xué)習(xí)上有新突破的愿望。反之，屢次的失敗情緒體驗(yàn)會對學(xué)生產(chǎn)生累積性影響，出現(xiàn)焦慮、自卑、興趣低落，喪失信心，甚至逃避學(xué)習(xí)。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？？？（11）因人而異合理設(shè)置35分組討論如何通過耐久跑的教學(xué)來提高學(xué)生對于跑的興趣

分組討論如何通過耐久跑的教學(xué)來提高學(xué)生對于跑的興趣36一、運(yùn)動動機(jī)的定義

二、運(yùn)動動機(jī)的功能

三、運(yùn)動動機(jī)的種類

第二節(jié)運(yùn)動動機(jī)

一、運(yùn)動動機(jī)的定義第二節(jié)運(yùn)動動機(jī)37一、運(yùn)動動機(jī)的定義動機(jī)：是在人的頭腦中形成的激發(fā)或抑制某個(gè)行為的愿望或意向，它們是推動人從事某種活動的內(nèi)部心理動因。

運(yùn)動動機(jī)：運(yùn)動動機(jī)是指推動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的需要與身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因。一、運(yùn)動動機(jī)的定義動機(jī)：是在人的頭腦中形成的激發(fā)或抑制某個(gè)行38運(yùn)動動機(jī)的產(chǎn)生條件：運(yùn)動動機(jī)是在學(xué)生運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動內(nèi)在需要，以及體育運(yùn)動參與的環(huán)境誘因的相互影響下產(chǎn)生的。運(yùn)動動機(jī)的產(chǎn)生條件：運(yùn)動動機(jī)是在學(xué)生運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動內(nèi)39強(qiáng)身健體、提高技能、社會交往、情緒宣泄、追求成功、表現(xiàn)自我等都可能是學(xué)生參與運(yùn)動活動的需要。優(yōu)良的場地、設(shè)備、器械，優(yōu)美的身體鍛煉環(huán)境，學(xué)校、教師、同學(xué)的積極影響，豐富多彩的體育鍛煉活動，可以成為對學(xué)生參與身體運(yùn)動有吸引作用的環(huán)境因素。學(xué)生有了從事體育活動的需要，就會產(chǎn)生滿足運(yùn)動活動需要的想法。當(dāng)這種要求與運(yùn)動環(huán)境及條件誘因相適應(yīng)時(shí)，將成為一種驅(qū)動力，推動學(xué)生參與體育運(yùn)動活動。強(qiáng)身健體、提高技能、社會交往、情緒宣泄、追求成功、40驅(qū)力（drive）和誘因（incentive）是動機(jī)的兩個(gè)重要概念

驅(qū)力指驅(qū)使有機(jī)體進(jìn)入活動，與身體的生理需要相聯(lián)系的內(nèi)部激起狀態(tài)，是從“身后”對行為的推動?！獌?nèi)部需要

誘因指引起個(gè)體動機(jī)，滿足個(gè)體需求的外在刺激，是從“身前”對行為的拉動?！h(huán)境因素驅(qū)力（drive）和誘因（incentive）是動機(jī)的兩個(gè)重41例如：在實(shí)驗(yàn)室中，可采取某種強(qiáng)迫的方法讓受過訓(xùn)練的老鼠在筆直的小徑上直奔存有食物的目標(biāo)箱。當(dāng)然，老鼠知道在終點(diǎn)處有食物，為使老鼠跑得更快，激發(fā)其動機(jī)的方法？？？？？？？？例如：在實(shí)驗(yàn)室中，可采取某種強(qiáng)迫的方法讓受過訓(xùn)練的老鼠在筆直42第一，可以增加它們對食物的需求程度，驅(qū)使老鼠獲取食物，如增加不給食物的時(shí)間。24小時(shí)沒進(jìn)食的老鼠比剛吃過食物的老鼠跑得快。這就是運(yùn)用饑餓增加驅(qū)力的方法。驅(qū)力是老鼠獲取食物的內(nèi)在動力，增加驅(qū)力就是增加老鼠內(nèi)部動機(jī)，驅(qū)力越大，動機(jī)越強(qiáng)，老鼠就跑得越快。注意，需要導(dǎo)致驅(qū)力，但絕不等于驅(qū)力。假如讓老鼠長時(shí)間挨餓，它對食物的需求會變得很高，但當(dāng)它虛弱得不能行動時(shí)，驅(qū)力就會逐漸減少。第一，可以增加它們對食物的需求程度，驅(qū)使老鼠獲取食物，如增加43第二，也可以通過增加外部獎勵(lì)的辦法，誘使老鼠獲取食物。如可以提高目標(biāo)箱中食物的數(shù)量和質(zhì)量。數(shù)量大、品種好的食物更具吸引力，老鼠跑得也就更快。這就是增加誘因的方法，誘因是老鼠獲取食物的外在動力，在一定范圍內(nèi)增加誘因，有可能增加老鼠的外部動機(jī)，使其相應(yīng)的行為表現(xiàn)得更加明顯。動機(jī)就是驅(qū)力和誘因、推動和拉動兩種作用相結(jié)合的產(chǎn)物。第二，也可以通過增加外部獎勵(lì)的辦法，誘使老鼠獲取食物。如可以44運(yùn)動動機(jī)的外在表現(xiàn)與觀察：學(xué)生內(nèi)部微弱的運(yùn)動動機(jī)難以從外部觀察出來，但當(dāng)它在學(xué)生頭腦中達(dá)到一定強(qiáng)度時(shí)，就會促使他們在心理、生理和行為上發(fā)生變化。學(xué)生在體育教學(xué)和身體鍛煉過程中表現(xiàn)出的行為努力和堅(jiān)持性就是他們運(yùn)動動機(jī)的外在表現(xiàn)，體育教師可從學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉中的行為表現(xiàn)上（如體育課出勤率、課后鍛煉率，課中練習(xí)的次數(shù)、時(shí)間、速度、距離、高度、遠(yuǎn)度、難度、重量等）觀察、推測出他們的體育學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)動動機(jī)的外在表現(xiàn)與觀察：學(xué)生內(nèi)部微弱的運(yùn)動動機(jī)難以從外部觀45二、運(yùn)動動機(jī)的功能（一）發(fā)動功能（二）選擇功能（三）強(qiáng)化功能（四）維持功能二、運(yùn)動動機(jī)的功能（一）發(fā)動功能46（一）發(fā)動功能學(xué)生想要運(yùn)動的愿望達(dá)到一定水平，就成為心理動力推動自己行動起來。這就是運(yùn)動動機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為的發(fā)動功能。

（一）發(fā)動功能學(xué)生想要運(yùn)動的愿望達(dá)到一定水平，就成為心理動力47（二）選擇功能運(yùn)動動機(jī)不僅能發(fā)動體育活動行為，而且還能使學(xué)生的運(yùn)動行為具有穩(wěn)固而特定的內(nèi)容，使他們的運(yùn)動行為趨向一定的活動目標(biāo)。（二）選擇功能運(yùn)動動機(jī)不僅能發(fā)動體育活動行為，而且還能使學(xué)生48（三）強(qiáng)化功能運(yùn)動動機(jī)通常還決定著學(xué)生體育參與行為的努力程度。活動愿望強(qiáng)烈的學(xué)生，在體育學(xué)練過程中表現(xiàn)出興趣濃厚、情緒高昂、注意集中、肯于付出的特點(diǎn)，遇到困難時(shí)，克服困難的決心也較大。而在體育活動中情緒低落、注意分散、怕苦怕累、遇難而退的學(xué)生，往往運(yùn)動動機(jī)不足。（三）強(qiáng)化功能運(yùn)動動機(jī)通常還決定著學(xué)生體育參與行為的努力程度49（四）維持功能運(yùn)動動機(jī)與體育活動堅(jiān)持時(shí)間的長短也有直接關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生參加自己樂于進(jìn)行的體育活動時(shí)，持續(xù)的時(shí)間就較長，即使在疲勞的狀況下也還能堅(jiān)持一定時(shí)間。但若是進(jìn)行不愿從事的體育活動，持續(xù)的時(shí)間就較短，想讓他們保持較長時(shí)間也比較困難。（四）維持功能運(yùn)動動機(jī)與體育活動堅(jiān)持時(shí)間的長短也有直接關(guān)系。50綜上所述良好的運(yùn)動動機(jī)對學(xué)生的運(yùn)動行為具有積極的推動作用，因此，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的運(yùn)動動機(jī)，使其促進(jìn)作用得到充分發(fā)揮。

同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到運(yùn)動動機(jī)對學(xué)生運(yùn)動行為的影響是復(fù)雜的。只有動機(jī)正確且強(qiáng)度適宜時(shí)，才能對運(yùn)動行為起到積極的促進(jìn)作用，而過弱或過強(qiáng)的動機(jī)對體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為的影響是消極的。不適宜的動機(jī)可通過認(rèn)知、情緒、自我控制等機(jī)制對運(yùn)動行為產(chǎn)生不利影響，造成學(xué)生注意渙散或狹窄、情緒低沉或亢奮、技能學(xué)習(xí)緩慢或動作失誤，甚至出現(xiàn)傷害事故。

綜上所述良好的運(yùn)動動機(jī)對學(xué)生的運(yùn)動行為具有積極的推動作用，51因此:體育教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生運(yùn)動動機(jī)的性質(zhì)與強(qiáng)度做出準(zhǔn)確的觀察、評價(jià)和適當(dāng)調(diào)控。另外，還應(yīng)充分認(rèn)識到運(yùn)動動機(jī)與體育活動效果之間還存在著相輔相成的關(guān)系:運(yùn)動動機(jī)對體育活動結(jié)果有促進(jìn)作用，同時(shí)，良好的體育活動效果也可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)。

因此:體育教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生運(yùn)動動機(jī)的性質(zhì)與強(qiáng)度做出52三、運(yùn)動動機(jī)的種類（一）生物性動機(jī)和社會性動機(jī)（二）內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)（三）直接動機(jī)和間接動機(jī)三、運(yùn)動動機(jī)的種類（一）生物性動機(jī)和社會性動機(jī)53第三章運(yùn)動興趣與動機(jī)--岳講義課件54為了獲得刺激、眩暈、運(yùn)動欣快感覺和宣泄身心能量，滿足個(gè)體的生理性需要，而參加體育活動的動機(jī)，屬于生物性動機(jī)或原發(fā)性動機(jī)。學(xué)生對參與運(yùn)動活動擁有較大的娛樂、興奮和宣泄期待，如不能得到滿足，會使他們產(chǎn)生心理煩躁、行為不安、注意與情緒難以控制的狀態(tài)。因此，體育教學(xué)應(yīng)安排得生動、多樣、活潑，以適當(dāng)滿足學(xué)生的生物性需要。1.生物性動機(jī)或原發(fā)性動機(jī)（一）生物性動機(jī)和社會性動機(jī)：

為了獲得刺激、眩暈、運(yùn)動欣快感覺和宣泄身心能55

為了在體育活動中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同、發(fā)展友誼，追求完美、施展才能、獲得成功、贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體的社會性需要，而參加體育活動的動機(jī)，屬于社會性動機(jī)或繼發(fā)性動機(jī)。它是既重交往，又重聲譽(yù)的運(yùn)動動機(jī)，是在后天通過學(xué)習(xí)獲得的繼發(fā)性動機(jī)，具有相對持久的特征。對學(xué)生在運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉中的人際互動與相互學(xué)習(xí)，對他們在學(xué)習(xí)體育知識、掌握運(yùn)動技能、提高身體能力等方面追求成功都具有較大的推動作用。因此，體育教學(xué)也應(yīng)注重互幫互助、人際交往、才能展示、合作與競爭等內(nèi)容的安排，以滿足學(xué)生的社會性需要。2.社會性動機(jī)或繼發(fā)性動機(jī)為了在體育活動中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同56（二）內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)：

根據(jù)學(xué)生運(yùn)動學(xué)習(xí)和鍛煉活動參與的心理動因主要由自身內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化而來、還是由外界條件誘發(fā)而來，可以將運(yùn)動動機(jī)劃分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。（二）內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)：根據(jù)學(xué)生運(yùn)動學(xué)57來自于學(xué)生自身好動、好奇或好勝的心理，如渴望從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要的動機(jī)，屬于內(nèi)部動機(jī)。1.內(nèi)部動機(jī)的定義來自于學(xué)生自身好動、好奇或好勝的心理，如渴望從582.外部動機(jī)的定義由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來的動機(jī)，如教師的表揚(yáng)、同學(xué)的賞識、競爭獲勝的獎勵(lì)、榮譽(yù)，或因?yàn)槠扔趬毫Α⒈苊鈶土P與升學(xué)考試等原因而參加體育運(yùn)動活動的動機(jī)，為外部動機(jī)。2.外部動機(jī)的定義由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而59

一般而言，內(nèi)部動機(jī)對學(xué)生參與體育活動的推動力量較大，維持的時(shí)間也較長。因?yàn)橛蓛?nèi)在需要所引發(fā)的活動本身就可以使學(xué)生得到某種滿足，如運(yùn)動樂趣的獲得、競爭的參與、運(yùn)動效能感的提高等，無需外力的作用。因此，內(nèi)部動機(jī)的“內(nèi)滋獎勵(lì)”是既經(jīng)濟(jì)又更富有積極推動作用的心理動力。一般而言，內(nèi)部動機(jī)對學(xué)生參與體育活動的推動60外部動機(jī)對學(xué)生體育參與的推動力量相對較小，持續(xù)作用的時(shí)間也較短。“外附獎勵(lì)”一旦消失，外部動機(jī)的動力作用也會很快減弱。但外部動機(jī)并非一無是處，對于那些年齡較小或尚欠缺運(yùn)動動機(jī)的學(xué)生來說，利用外部動機(jī)引發(fā)運(yùn)動活動行為還是十分必要和有效的。外部動機(jī)對學(xué)生體育參與的推動力量相對較小，61外部動機(jī)對內(nèi)部動機(jī)的影響既可以是積極的，也可以是消極的；既可能加強(qiáng)內(nèi)部動機(jī)，也可能削弱內(nèi)部動機(jī)。這主要取決于外部獎勵(lì)的方式以及運(yùn)動員對內(nèi)部獎勵(lì)和外部獎勵(lì)重要程度的認(rèn)識。如果獎懲得當(dāng)，則外部獎勵(lì)甚至小范圍內(nèi)的懲罰都可激發(fā)運(yùn)動員的正確行為，并促進(jìn)外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)的轉(zhuǎn)化。反之，則有可能破壞內(nèi)部動機(jī)，得到相反的效果。德西效應(yīng)實(shí)驗(yàn)外部動機(jī)對內(nèi)部動機(jī)的影響既可以是積極的，也可以62美國心理學(xué)家E.L.Deci將被試分為三組，讓他們?nèi)ネ瓿梢恍┦钟幸馑嫉念}目。甲組被試在開始解題之前就被告知每解出一道題就付給多少酬金，乙組被試是在完成規(guī)定的解題任務(wù)之后宣布解出一題的酬金，丙組被試不給任何報(bào)酬。在規(guī)定的解題時(shí)間結(jié)束之后，三組被試留在各自的房間里，所有房間里放有雜志和另外一些同樣類型的問題。他們可以在房間內(nèi)隨意從事任何活動，沒有其他人在場，也不對他們提出任何要求。實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是此時(shí)仍去解題的人，是純粹由于興趣即內(nèi)部動機(jī)所驅(qū)使。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，不給任何報(bào)酬的丙組和實(shí)驗(yàn)后才給報(bào)酬的乙組，要比實(shí)驗(yàn)前就告知給予報(bào)酬的甲組有更多的人在實(shí)驗(yàn)后自由活動的時(shí)間里用更多的時(shí)間去繼續(xù)解題。因此，Deci得出這樣的結(jié)論：獎勵(lì)會產(chǎn)生使內(nèi)在動機(jī)削弱的效應(yīng)。這種效應(yīng)以后就被稱為德西效應(yīng)。美國心理學(xué)家E.L.Deci將被試分為三組，讓他們?nèi)ネ瓿梢恍?3（三）直接動機(jī)和間接動機(jī)：

根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和鍛煉活動的心理動因指向于體育活動過程、還是指向于體育活動的結(jié)果，可以將運(yùn)動動機(jī)分為直接動機(jī)和間接動機(jī)。（三）直接動機(jī)和間接動機(jī)：根據(jù)學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)和641、直接動機(jī)：指向于運(yùn)動學(xué)習(xí)和鍛煉活動的內(nèi)容、方法或組織形式等。直接動機(jī)與運(yùn)動學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動本身相聯(lián)系，動機(jī)內(nèi)容相對具體，行為的直接動力作用較大，不失為推動學(xué)生運(yùn)動活動的有效力量。但當(dāng)體育活動內(nèi)容具有一定難度，需花較大、較長時(shí)間的努力才能學(xué)會和掌握時(shí)，或?qū)W生對某一練習(xí)方法、形式產(chǎn)生單調(diào)感、枯燥感時(shí)，直接動機(jī)作用的局限性就將表現(xiàn)出來，其作用的影響范圍和持續(xù)時(shí)間也就減小。1、直接動機(jī)：指向于運(yùn)動學(xué)習(xí)和鍛煉活動的內(nèi)容、方652、間接動機(jī)指向于運(yùn)動活動可能帶來的生理、心理和社會的延遲、間接結(jié)果的動機(jī)。

間接動機(jī)雖然相對遙遠(yuǎn)，與當(dāng)前運(yùn)動活動的直接聯(lián)系較少，但它與長時(shí)間活動后產(chǎn)生的最終結(jié)果和社會意義相聯(lián)系，其影響持續(xù)的時(shí)間較長，能使學(xué)生更自覺地、持久地進(jìn)行體育活動。因此，直接動機(jī)和間接動機(jī)具有相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的作用。2、間接動機(jī)指向于運(yùn)動活動可能帶來的生理、心理和社會的延遲、66

案例討論：有一名退休的老人，喜歡睡中午覺?？捎幸蝗汉⒆釉谒腋浇嫠＃臭[聲音很大，使老人無法入睡。老人試了幾種方法，都沒能將孩子們轟開。最后，他想出了一個(gè)新辦法。他把孩子們召集起來，許諾付給第二天來玩的孩子25美分。第二天，孩子們來玩時(shí)，得到老人25美分的獎勵(lì)。老人又許諾，次日來玩的孩子得到20美分的獎勵(lì)。次日，孩子們來玩，拿到20美分后，老人說第二天只能給孩子們15美分了，而且以后的獎勵(lì)越來越少，最后將取消獎勵(lì)。來玩的孩子們一天比一天少，最后就都不來玩了。討論：老人采用什么方法使孩子們的動機(jī)發(fā)生了什么變化？其心理學(xué)理論依據(jù)是什么？案例討論：有一名退休的老人，喜歡睡中午覺。可有一群孩子67運(yùn)動動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

動機(jī)的培養(yǎng)是指促使學(xué)生從沒有運(yùn)動活動動機(jī)到形成運(yùn)動動機(jī)的過程;動機(jī)的激發(fā)是指將學(xué)生已經(jīng)形成的潛在動機(jī)充分調(diào)動起來的過程。運(yùn)動動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)動機(jī)的培養(yǎng)是指促使學(xué)生從沒有運(yùn)動活68體育教學(xué)中充滿了豐富多彩的、新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、器材和設(shè)備，體育教師要充分地利用，并加以變化。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)法在運(yùn)動概念的掌握，技能學(xué)習(xí)、練習(xí)和游戲、競賽中，提出“出人意料”的方法、手段、觀念和想法，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，提高他們體育學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性與效果。體育教學(xué)中充滿了豐富多彩的、新穎的教學(xué)內(nèi)容、方69運(yùn)動動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的措施：一、充分重視和利用學(xué)生的各種需要1.提高學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)2.激發(fā)學(xué)生的外部動機(jī)（1）適當(dāng)安排游戲，增加運(yùn)動活動的趣味性（2）創(chuàng)設(shè)新穎的練習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的好奇心（3）經(jīng)常組織集體性的體育活動，滿足學(xué)生的歸屬需要（4）給學(xué)生選擇體育活動的機(jī)會，滿足學(xué)生的自主要求運(yùn)動動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的措施：一、充分重視和利用學(xué)生的各種需要170二、提高學(xué)生的體育成就動機(jī)運(yùn)動動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的措施：（一）成就動機(jī)定義成就動機(jī)是一種較高級的社會性動機(jī)，是指個(gè)體積極主動地從事自認(rèn)為重要或有價(jià)值的活動，并力求達(dá)到完美、取得優(yōu)異成績的心理傾向。它是在成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在社會交往中習(xí)得的內(nèi)在推動力量。二、提高學(xué)生的體育成就動機(jī)運(yùn)動動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的措施：（一）成71體育學(xué)習(xí)和鍛煉中充滿了速度、力度、高度、遠(yuǎn)度、準(zhǔn)確度或難險(xiǎn)度等的競爭與評價(jià)，是典型的成就情境，對學(xué)生的勇氣和進(jìn)取精神提出了種種挑戰(zhàn)。體育成就動機(jī)存在著較大的個(gè)體差異，也屬于個(gè)性的一個(gè)方面，與學(xué)生的年齡、性別、能力、成敗經(jīng)驗(yàn)等主體因素，以及家庭、學(xué)校、社會環(huán)境及任務(wù)難度等客觀影響相關(guān)聯(lián)。體育學(xué)習(xí)和鍛煉中充滿了速度、力度、高度、遠(yuǎn)度、準(zhǔn)確度或難險(xiǎn)度72（二）體育成就動機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的體育成就動機(jī)可通過教育得到提高?？勺寣W(xué)生將學(xué)到的成功標(biāo)準(zhǔn)和行為策略應(yīng)用到某一體育學(xué)習(xí)和鍛煉內(nèi)容之中，自己選擇活動目標(biāo)、策略和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對動機(jī)水平、行為表現(xiàn)和情感反應(yīng)進(jìn)行自我分析與評價(jià)。

（二）體育成就動機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的體育成就動機(jī)可通過教育得到提高73（三）體育成就動機(jī)的培養(yǎng)的具體方法通過與學(xué)生的談話、討論，使他們對與運(yùn)動學(xué)習(xí)成就動機(jī)有關(guān)的自我行為產(chǎn)生“意識化”；通過游戲、競賽或其他相關(guān)活動安排，使學(xué)生認(rèn)識到設(shè)置目標(biāo)、采用實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為策略與成敗的關(guān)系，以及成敗對情感體驗(yàn)的影響，產(chǎn)生成功與失敗經(jīng)歷的“體驗(yàn)化”；通過對與成就動機(jī)有關(guān)的“運(yùn)動目標(biāo)”、“心理定向”、“成功標(biāo)準(zhǔn)”等概念的講授與理解，使這些觀念在學(xué)生頭腦中“概念化”；通過變“常模參照”為“自我參照”，即多強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己運(yùn)動學(xué)習(xí)和鍛煉前、后的比較，使他們獲得更多的“成功機(jī)會”；（三）體育成就動機(jī)的培養(yǎng)的具體方法通過與學(xué)生的談話、討論，使74三、適當(dāng)展開競爭，積極組織合作運(yùn)動動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的措施：從課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、獎勵(lì)對象和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系來看，有競爭、合作和個(gè)體化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。體育教師通過強(qiáng)調(diào)不同的教學(xué)目標(biāo)(如競爭獲勝、合作學(xué)習(xí)，還是個(gè)人提高)、反饋(如贊許獲勝者、互動者，還是進(jìn)步者)、制定成功標(biāo)準(zhǔn)(如戰(zhàn)勝對手、小組成功，還是超越自我)等可以在教學(xué)中制造出不同的課堂教學(xué)氣氛。三、適當(dāng)展開競爭，積極組織合作運(yùn)動動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的措施：75（一）適當(dāng)展開競爭競爭是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)和提高體育活動效果的一種有效手段。體育教學(xué)中不可避免地充滿了不同形式的競爭，如能合理利用，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成就動機(jī)會更加強(qiáng)烈。

（一）適當(dāng)展開競爭競爭是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)和提高體育活動效76競爭可分為個(gè)體間、團(tuán)體間和自我三種形式，每種形式都有其各自獨(dú)特的特點(diǎn)。為保證競爭對體育學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)產(chǎn)生積極作用，避免不良后果，應(yīng)注意：競爭可分為個(gè)體間、團(tuán)體間和自我三種形式，每種形771、競爭的內(nèi)容和形式多樣化，以使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。2、以團(tuán)體間競爭為主。3、進(jìn)行個(gè)體間競爭時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照能力分為高、中、低三組。4、競爭活動要適量。5、提醒學(xué)生在競爭中注意發(fā)揮和展示能力，相互鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)互助，勝不驕、敗不餒，防止驕傲情緒和自卑心理的出現(xiàn)。1、競爭的內(nèi)容和形式多樣化，以使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)78（二）積極組織合作

合作性學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用師生尤其是學(xué)生之間的相互作用來促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。盡管合作學(xué)習(xí)的方法與形式有許多，其共同的特征有：（1）小組目標(biāo)、計(jì)分與獎勵(lì)（2）個(gè)人責(zé)任（3）成功機(jī)會均等（4）組間競爭（5）交往技能（6）注重個(gè)人需要（二）積極組織合作合作性學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，79運(yùn)動動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的措施：四、及時(shí)反饋，肯定評價(jià)體育教學(xué)中反饋的形式：社會性評價(jià)（教師當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生），象征性評價(jià)（教師在成績單上給某個(gè)同學(xué)畫了個(gè)小紅旗），客觀性評價(jià)（教師根據(jù)學(xué)生的技術(shù)或能力表現(xiàn)給予的分?jǐn)?shù)）標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)（教師以排名次的方法給學(xué)生打分）。應(yīng)用時(shí)可根據(jù)學(xué)生年齡進(jìn)行選擇。運(yùn)動動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的措施：四、及時(shí)反饋，肯定評價(jià)體育教學(xué)中反80在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動提供反饋和評價(jià)時(shí)，教師往往要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步或退步情況給予表揚(yáng)與批評。在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動提供反饋和評價(jià)時(shí)，教師往往要