【大單元整體教學(xué)】教科版科學(xué)五年級上冊 第一單元《光》第2課光是怎樣傳播的 單元整體分析+課時(shí)教案

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2.光是怎樣傳播的

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)觀念：通過光的傳播實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知道光是沿直線傳播的。

科學(xué)思維：能分析實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，推理得出光是沿直線傳播的。

探究實(shí)踐：會設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。

態(tài)度責(zé)任：在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能進(jìn)行驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行推理。

難點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。

三、評價(jià)任務(wù)（根據(jù)需要設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)）

1.任務(wù)一：設(shè)計(jì)光是怎樣傳播的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生自評評價(jià)量表

項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星等

能否設(shè)計(jì)證明光的傳播路線的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉O(shè)計(jì)并表述清晰明了3顆星；能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，但解釋不清2顆星；有想法，但設(shè)計(jì)不出1顆星；不能設(shè)計(jì)0顆星。（）

任務(wù)二：探索光是怎樣傳播的。

小組評價(jià)量表

項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級

探索光的傳播路線實(shí)驗(yàn)1：實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，無法準(zhǔn)確地進(jìn)行光的傳播實(shí)驗(yàn)，無法得出可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3：能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行光的傳播實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和操作技巧，并能夠得出可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5：能夠設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法，準(zhǔn)確地進(jìn)行光的傳播實(shí)驗(yàn)，并能夠得出準(zhǔn)確、有意義的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（）

四、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)意圖效果評價(jià)

（一）情境導(dǎo)入師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了光源，沒有光源就無法看到物體。為了看清黑漆漆的樹洞里有什么，同學(xué)們拿來手電筒去照射樹洞，卻只能照亮樹洞內(nèi)部的一部分，看不到小鳥，這是什么原因呢？我們已經(jīng)知道了聲音是以“波”的形式傳播的，那么手電筒的光是怎樣到達(dá)樹洞內(nèi)部的呢？為什么看不到小鳥呢？學(xué)生：小組研究并猜測比劃光的軌跡。交流：請學(xué)生用手來演示光的行進(jìn)軌跡。預(yù)設(shè)：生1：光向四周傳播。生2：光沿直線傳播。生3：光沿曲線傳播。師：光是不是這樣傳播的呢？揭示課題光是怎樣傳播的。激發(fā)學(xué)生對光的傳播方式的探知欲望。教師觀察學(xué)生的活動參與程度及回答，給與學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)。

（二）探究活動1.師：光是不是像我們想的那樣傳播的呢同學(xué)們有沒有好的方法來驗(yàn)證我們的猜想？2.學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，并匯報(bào)交流生：①關(guān)上燈，看手電筒的光能看到光束②用彎管子，讓手電筒從一端射入，觀察另一端是否能看到光。教師課件展示或?qū)嵨镎故緦?shí)驗(yàn)材料:每個(gè)小組4張矩形卡紙、手電筒1個(gè)、4個(gè)能直立的夾子。4.出示任務(wù)：小組學(xué)生參考課本第6頁，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索光是怎樣傳播的。5.小組探討實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)需做3次；（2）手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛；（3）小組合作完成。6.小組匯報(bào)交流，師生小結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟，并出示實(shí)驗(yàn)示意圖、實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)溫馨提示。出示實(shí)驗(yàn)步驟：在三張矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)小孔，直徑約1厘米；用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上?？堉g的間隔約15厘米，保持所有的小孔在一條直線上；在最后一張卡紙之后約15厘米處，直立一張沒有打孔的卡紙作為屏；關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。（4）把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過這些小孔。（5）把第二張卡紙向左或向右移動5厘米左右，同樣用手電筒的光對準(zhǔn)第一張卡紙上的小孔。出示實(shí)驗(yàn)記錄表：實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及光行進(jìn)的路線1.光直接穿過小孔2.移動一張卡紙你認(rèn)為光是怎樣進(jìn)行傳播的

學(xué)生分組探索實(shí)驗(yàn)活動，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)記錄單。預(yù)設(shè)：當(dāng)三個(gè)小孔在一條直線上時(shí)，打開手電筒，光源會通過這三個(gè)小孔，在第四張紙屏上留下光斑。當(dāng)移動第二張卡紙時(shí)，手電筒的光源通過第一張卡紙上的小孔，光斑落到第二張卡紙上。小組展示實(shí)驗(yàn)記錄單，師生共同總結(jié)得出“光是沿直線傳播的”結(jié)論。實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及光行進(jìn)的路線1.光直接穿過小孔2.移動一張卡紙你認(rèn)為光是怎樣進(jìn)行傳播的光是沿直線傳播的

引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜測，開拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生探究欲望。在小組交流匯報(bào)中完善實(shí)驗(yàn)操作方案，在規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更好地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。在小組設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)，學(xué)生只要能有想法就要給予肯定，如果能舉出生活中的例子就更好了。完成學(xué)生自評評價(jià)量表。教師巡視過程中觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單的填寫情況，是否將光線畫成一條直線，是否從孔中穿過?？蓪讉€(gè)小組的記錄表投放到大屏幕供其他組評價(jià)觀看。通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)記錄等考察學(xué)生是否掌握本環(huán)節(jié)知識，完成小組實(shí)驗(yàn)評價(jià)量表。

（三）研討1.鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)分享交流紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？并解釋這一現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：移動卡紙后，光通過第一個(gè)小孔后，落到第二張卡紙上，第二張卡紙上出現(xiàn)光斑，紙屏上沒有光斑，這說明光是沿直線傳播的。鼓勵(lì)學(xué)生利用光傳播的道理，簡單解釋“未見其人，先聞其聲”的道理，是不是聲音比光傳播的速度快？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考討論。師小結(jié)：聲音是以波的形式傳播的，而光則是以直線形式傳播的，從光的傳播角度看，“未見其人"是由于光路被阻斷造成的。光的傳播速度大于聲音的傳播速度。通過討論，使學(xué)生感受到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。教師觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論及對于光對生活影響的認(rèn)知情況。

（四）生活應(yīng)用1.利用光沿直線傳播的道理，嘗試解釋手電筒的光照到了鳥窩中，卻看不到鳥窩中小鳥的原因。預(yù)設(shè)：可能是光在傳播過程中被什么東西擋住了，所以我們看不到小鳥。學(xué)生舉例生活中光沿直線傳播的實(shí)例，并解釋現(xiàn)象？排隊(duì)看齊3.播放視頻了解小孔成像現(xiàn)象。結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，能加深學(xué)生對于“光沿直線傳播”的理解。教師觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論及對于光的傳播方式問題的認(rèn)知情況。

（五）知識總結(jié)師生共同總結(jié)本課知識點(diǎn)。幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖總結(jié)歸納本節(jié)課內(nèi)容。教師通過學(xué)生回答，了解學(xué)生對本課知識的掌握情況。

四、成果集成

學(xué)生能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證得出光是沿直線傳播的結(jié)論，并能利用光沿直線傳播的原理解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

【知識技能類作業(yè)】

一、填空題

1．我們在幕前，能夠聽到幕后說話人的聲音，卻看不到說話的人。這是因?yàn)楣狻?/p>

2．在做驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)所有卡紙上的小孔在_______時(shí)，手電筒的光才能在紙屏上形成光斑。

二、判斷題

1．舞臺上的燈光不是沿直線傳播的。()

2．光傳播的速度比聲音快得多，所以發(fā)生雷電時(shí)，先看到閃電，然后才聽到雷聲。()

3．太陽光向四面八方傳播，每一束光都是沿直線傳播的。()

三、選擇題

1．井底之蛙只能看到井口大小的天空，原因是()。

A．青蛙視力不好B．光沿直線傳播C．天空只有井口大小

2．排縱隊(duì)時(shí)，如果后一位同學(xué)看到前一位同學(xué)擋住了前面所有的人，就表示隊(duì)伍排整齊了，這是因?yàn)?)。

A.光的速度很大B.光沿直線傳播C.光能繞過前一位同學(xué)

3．下列現(xiàn)象不能用光沿直線傳播解釋的是()。

A.皮影戲B.小孔成像C.發(fā)生雷電時(shí),先看到閃電,然后才聽到雷鳴聲

【綜合實(shí)踐類作業(yè)】

思考夜晚,我們打開電燈,房間里立刻變得亮堂堂的。光是怎樣照亮整個(gè)房間的

答案：

一、填空題

1.是沿直線傳播的

2.同一直線

3.光源

二、判斷題

1.×；2.√3.√；

三、選擇題

1.B;2.B;3.C

板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

本課學(xué)生經(jīng)歷了問題導(dǎo)入、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)結(jié)論、生活應(yīng)用等科學(xué)探究環(huán)節(jié)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷并得出光是沿直線傳播的結(jié)論，從而能很順利的解釋生活中的一些常見的直觀現(xiàn)象。

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第一單元《光》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教材版本教科版單元（或主題）名稱《光》

單元主題學(xué)生們在校園里發(fā)現(xiàn)了一些鳥巢和小鳥的活動跡象，同學(xué)們對這些鳥類的品種、數(shù)量、行為等非常感興趣，但是小鳥容易受驚嚇，難以近距離觀察。同學(xué)們可以利用潛望鏡觀察這些鳥類在鳥巢中的活動。那么如何制作一個(gè)潛望鏡呢？接下來的學(xué)習(xí)我們就圍繞這個(gè)主題展開吧。

課標(biāo)要求核心概念：物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用，能量的轉(zhuǎn)化與守恒，工程設(shè)計(jì)與物化學(xué)習(xí)內(nèi)容：3.3聲音與光的傳播：1.知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，能使人們看到光源或該物體。2.知道光在空氣中沿直線傳播。3.知道光遇到物體會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生改變。4.描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含不同顏色的光。13.3工程是設(shè)計(jì)方案物化的結(jié)果：利用工具制作簡單的實(shí)物模型，根據(jù)實(shí)際反饋結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)并展示。學(xué)業(yè)要求：能解釋人眼看到光源和物體的原因；能舉例說出光的反射現(xiàn)象，知道太陽光的色散現(xiàn)象。能分析光的行進(jìn)路線及反射現(xiàn)象。能通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識光在傳播過程中會發(fā)生折射現(xiàn)象，能設(shè)計(jì)制作簡單的光學(xué)物品。關(guān)注光污染危害，樹立自我保護(hù)意識。能制作實(shí)物模型，并基于證據(jù)改進(jìn)實(shí)物模型的設(shè)計(jì)和制作。知道技術(shù)與工程需要實(shí)事求是，能如實(shí)記錄相關(guān)信息和正確對待作品的缺陷。

教材分析“光”單元以研究光的傳播特點(diǎn)為主要線索，認(rèn)識光這種能量表現(xiàn)形式。本單元共7課，分別是《1.有關(guān)光的思考》、《2.光是怎樣傳播的》、《3.光的傳播會遇到阻礙嗎》、《4.光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》、《5.認(rèn)識棱鏡》、《6.光的反射現(xiàn)象》、《7.制作一個(gè)潛望鏡》。第1課為單元起始課，主要了解學(xué)生有關(guān)光的前概念，第2-3課探究光的傳播問題，第4-5課探究光的折射問題，第6-7課探究光的反射問題，其中第7課為工程設(shè)計(jì)課。本單元沿著認(rèn)識光源、研究光在空氣中沿直線傳播現(xiàn)象、研究光在行進(jìn)過程中遇到其他物體時(shí)發(fā)生傳播路線變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射、反射現(xiàn)象的認(rèn)識，構(gòu)建光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。

學(xué)情分析1.對于五年級的學(xué)生而言，將光的特性與波聯(lián)系起來意義不大。但是，通過本單元的教學(xué)可以幫助學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)(即把光看作是波)做一些認(rèn)知的鋪墊。2.教學(xué)中沒有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去認(rèn)識光，但是教師對光本質(zhì)的認(rèn)知會影響到學(xué)生概念的建立，所以一定要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能完成有關(guān)光的目標(biāo)要求。

單元目標(biāo)科學(xué)觀念：知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，能使人們看到光源或該物體。知道光在空氣中沿直線傳播。知道光遇到物體會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生改變。科學(xué)思維：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、概括等方法，弄清光的各種現(xiàn)象，并解釋生活中有關(guān)光的傳播、光的折射、反射等現(xiàn)象。能使用或建構(gòu)模型，解釋有關(guān)光的科學(xué)現(xiàn)象和過程。3探究實(shí)踐：能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的傳播方式。會觀察光的折射現(xiàn)象。能利用鏡面反射實(shí)驗(yàn)，推測反射光規(guī)律，并預(yù)測反射光位置。會做棱鏡分光實(shí)驗(yàn)，能推測彩虹的顏色序列并制作彩色輪。能自制潛望鏡并進(jìn)行觀察。4.態(tài)度責(zé)任：形成對光研究的興趣。認(rèn)識到認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

單元結(jié)構(gòu)化活動

達(dá)成評價(jià)圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.關(guān)注課堂問題預(yù)設(shè)與學(xué)生課堂反饋表現(xiàn)。2.作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生答題正確率的及時(shí)分析。3.對光的綜合應(yīng)用的測試性評價(jià)。4.注重工程設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)合作、相互配合的評價(jià)，工程設(shè)計(jì)作品的展示和改進(jìn)的評價(jià)。圍繞單元和主題目標(biāo)。1.分層設(shè)置單元測試2.制作潛望鏡模型。

單元課時(shí)課型規(guī)劃課時(shí)課型課時(shí)內(nèi)容課時(shí)目標(biāo)（單元目標(biāo)分配）課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)（或問題）（一般1-2個(gè)）達(dá)成評價(jià)1觀察1.有關(guān)光的思考了解對光的已有認(rèn)知;知道來自光源的光或反射光源的光進(jìn)入眼睛，使我們看到物體。了解學(xué)生對光相關(guān)知識的前概念了解學(xué)生的前概念，激發(fā)對光的研究興趣。1實(shí)驗(yàn)2.光是怎樣傳播的觀察一束光通過小孔的實(shí)驗(yàn)，初步建立光直線傳播的概念。。解密“光是怎樣傳播的”對比聲音的傳播，發(fā)現(xiàn)光的傳播方式。1實(shí)驗(yàn)3.光的傳播會遇到阻礙嗎觀察光通過透明、半透明、不透明物體，以及煙霧的實(shí)驗(yàn)，加深光傳播方式的理解，并與影子的成因建立聯(lián)系探秘“如何隔墻看物”建立光傳播的概念，解釋影子的成因，解釋月食和日食的成因。1實(shí)驗(yàn)4.光的傳播方向會發(fā)生改變嗎觀察光通過水平面和物體改變傳播方向的現(xiàn)象，初步形成折射的概念。牛頓的三棱鏡實(shí)驗(yàn)繪制光學(xué)轉(zhuǎn)盤進(jìn)一步發(fā)展光的傳播概念，用光傳播方向的改變來認(rèn)識折射現(xiàn)象。1實(shí)驗(yàn)5.認(rèn)識棱鏡觀察光通過棱鏡形成的分光現(xiàn)象，從而了解白光是由七色光組