語文五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板3篇

語文五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板3篇語文五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐，揭開自然視象中的謎團(tuán)。通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué)，破除迷信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對迷信的意識。重難點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)生初顯身手，選擇題材寫作。

課時(shí)劃分：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準(zhǔn)備用于實(shí)驗(yàn)的必需品。

教學(xué)過程

一、師講述故事引入。

二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。

三、開故事會

四、做實(shí)驗(yàn)室

1、過渡

2、生自由匯報(bào)

3、動手做實(shí)驗(yàn)，請注意安全。

(1)師表演;談觀后感受。

(2)閱讀課文，了解奧秘

4、分組做實(shí)驗(yàn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫作。

教學(xué)過程

一、評講作業(yè)

二、出示本次作文要求

1、讀要求。

2、選擇自己的意向。

3、按選擇的題目分小組討論。

三、寫前輔導(dǎo)

(一)、選擇“報(bào)告”的如何寫作。重點(diǎn)匯報(bào)“報(bào)告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。

(二)、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。

四、習(xí)作過程

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作，修改病文，掌握“報(bào)告”的寫法，提高敘述、修改能力。

教學(xué)過程：

(一)點(diǎn)評此次作文情況

(二)共同欣賞

(三)選擇病文或片斷，指導(dǎo)修改。

(四)課堂活動。分小組修改。各自讀改，進(jìn)行對比。抄寫習(xí)作。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)劃分

二課時(shí)

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示(師出示幻燈)，一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑。可能會提到：真的有桃子嗎?桃子真的可以自己采嗎?桃園真的距離路邊三里路嗎?)(幻燈出示)

師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個(gè)究竟?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。(板書)

二、初讀課文，整體感知

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

師：三里之外真的有桃林嗎?這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢?

生：小狗帶路

生：沒有人

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿了?

生：信任

2、師：下面就讓我們再次走進(jìn)桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學(xué)們默讀課文1-6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。(板書：主人、客人)

現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。

指名生交流。

3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。

師：在課文中只有這一則告示嗎?(生交流其他幾則告示)

師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。(板書：告示引路)

4、生交流出紙條內(nèi)容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任?(桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?)(板書：紙條留言)

師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個(gè)地方最能表現(xiàn)主人對客人的信任?

生：放在箱子里

生：盡管

師：我覺得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同?！叭缓蟀彦X放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么?

生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢?！叭缓蟆氨硎局魅撕芊判?。

師：對，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付(板書)。

同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣?那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢?(生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀?

我們能再來讀一下嗎?(齊讀)

5、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么?(生交流：采桃子)看來同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段!

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺?

②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧!指名讀

③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下嗎?

生表演。

讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧!現(xiàn)在再來讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎?“我”和先生為什么會有這種感覺呢?(因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林)

“饞涎欲滴”是什么意思?

指名生交流。

師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。

師：其他同學(xué)想吃嗎?

師：告訴其他同學(xué)這是什么味道?

師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。

④、理解了這些詞語，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。

指名讀、齊讀。

6、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

指名生交流。如：

“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”

“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩?！?/p>

“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓?！?/p>

師：它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的?

而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們也許會想主人也太沒有禮貌了吧?你們有什么想法?

指名生交流(因?yàn)橹魅诵湃慰腿?

教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝聿烧目腿恕?板書：貓狗待客)

師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。

三、點(diǎn)明中心升華感情

1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢?(根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”)

2、此時(shí)我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎?(生齊讀告示一遍)

3、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

四、語言實(shí)踐，內(nèi)化感悟。

“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時(shí)，“我”心里會想些什么?請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

五、板書設(shè)計(jì)

信任

桃園主人客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

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教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會本課：疚、胛、頹3個(gè)生字。理解部分詞語。

3.有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對頂碗少年的動作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語言，體會表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

一位普通的頂碗少年，給留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、出示預(yù)習(xí)提綱：

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事?

3.為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?并認(rèn)真體會他是怎樣進(jìn)行拼博的?

三、匯報(bào)展示：

1.學(xué)生自主匯報(bào)字詞：

2.想一想：課文講了一個(gè)什么故事?

3.深入理解：

(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?

少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?

有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。

(2)為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?抓住文中描寫少年動作神態(tài)的語句體會。

(3)朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

4.有感情通讀全文，進(jìn)一步體會課文表達(dá)的思想感情。

四、課外延伸：

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。

2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。