教學目標設計課件公開課一等獎課件省賽課獲獎課件

教學設計基本內(nèi)容和辦法第1頁（一）教學目標設計（二）教學內(nèi)容設計（三）教學時間設計（四）教學措施設計（五）教學評價設計內(nèi)容提綱第2頁（一）教學目標設計教學目標是老師根據(jù)學科課程標準，參照教科書、教學教學用書和其他課程資源，按照所教學生目前情況為學生設定學生預期學習成果。關鍵素養(yǎng)學科素養(yǎng)課程標準課程資源課堂目標學習目標國家總體育人目標國家學科指定目標國家學科詳細指定目標學科專家解析目標；具有個人性目標教師對學生指定目標學生個人目標圖：基于關鍵素養(yǎng)課堂教學目標確實定過程各學科學科標準，是理解教學目標根據(jù)。設計教學目標主體。第3頁比較項目目標層次總體目標單元目標課堂教學目標范圍廣泛中等狹窄學習所需時間數(shù)年數(shù)周或數(shù)月一或幾學時目標或功能提供愿景設計課程設計課堂教學用例規(guī)劃年度課程計劃教學單元計劃每天教學活動、經(jīng)歷或練習對應課程總目標內(nèi)容標準詳細課堂教學目標目標設置指定目標或者指定目標個人目標教學目標不一樣層次比較第4頁例：高中數(shù)學函數(shù)概念一課教學目標設計：知識目標：會用集合與對應語言刻畫函數(shù)；會求某些簡單函數(shù)定義域和值域，初步掌握換元法簡單利用；能力目標：通過對實例探究，讓學生感受、體驗對應關系在刻畫函數(shù)概念中作用，使學生對數(shù)學高度抽象性、嚴密邏輯性和廣泛應用性有深入結識，提升抽象概括、分析總結、數(shù)學體現(xiàn)交流等基本數(shù)學思維能力；培養(yǎng)數(shù)學分析、處理問題能力。素質(zhì)目標：通過師生、生生互動教學活動過程，讓學生體會成功喜悅，提高數(shù)學學習愛好，樹立學好數(shù)學信心。與之對應內(nèi)容課程標準論述單元目標：通過豐富實例，深入體會函數(shù)是描述變量之間依賴關系主要數(shù)學模型，在此基礎上學習用集合和對應語言來刻畫函數(shù)，體會對應關系在刻畫函數(shù)概念中作用，理解組成函數(shù)要素，會求某些簡單函數(shù)定義域和值域。第5頁

1.教學目標設計步驟（1）鉆研課程標準，分析課程內(nèi)容（2）分析學生已有學習狀態(tài)（學情分析）（3）確定教學目標分類（4）列出綜合性目標（5）陳說詳細行為目標第6頁教學內(nèi)容分析確定教學內(nèi)容的范圍教教材或用教材教需要學習的經(jīng)驗知識梳理教學內(nèi)容之間的關系知識內(nèi)容的結構學生學習的認知關系確定教學的重點難點確定教學內(nèi)容的呈現(xiàn)順序第7頁學情分析學習起點分析任務－起點＝學習需要目標參照學習特征分析一般特征順序參照學習風格策略參照學習障礙分析知識技能障礙教學重點可能的心理困難教學難點第8頁2.教學目標表述——四原因（ABCD）法A.行為主體（Audience）B.行為動詞(Behavior)C.行為條件(Condition)D.行為程度(Degree)注意：在ABCD四原因方式中，并不是每個教學目標都必須寫出四個原因，有時，只需要兩個或三個即可……A.目標主體學生——可用無主句式B.行為動詞具體的可操作可觀察的動作C.行為條件通過……來達成目標D.行為程度能夠……列舉一些第9頁1.行為主體行為主體是學生，而不是教師。2.行為表現(xiàn)：用行為動詞描述學生可觀測、可測量行為。3.行為條件（學習環(huán)境）：主要說明學生在什么情境下完成指定操作。輔助伎倆或工具提供信息（教材內(nèi)容）或提醒時間/次數(shù)/空間等數(shù)量限制完成行為情景4.行為程度：指學生對目標所達成最低體現(xiàn)水準，用以評量學習體現(xiàn)或成果所達成程度。第10頁學生為主體教學目標行為主體必須是學生。如正確教學目標表述：目標表述評說能概述明代強化皇權舉措，能說明八股取士利弊。采取無主句，表達此語句主語是學生，就是說通過教學，學生能概述明代強化皇權舉措，學生能說明八股取士利弊。目標表述評說能培養(yǎng)學生關注歷史精神主體不是學生——“培養(yǎng)”主要是教師，因此此語句主要是老師，指是老師培養(yǎng)學生關注歷史精神，教師解說了，也就是培養(yǎng)了，于是達成了自己目標，至于學生是不是學到了老師要求于他東西，則不在此語句包括范圍內(nèi)。不正確教學目標表述：第11頁行為體現(xiàn)教學目標是老師預期學生學習成果，作為教學活動成果是教學目標由來，對這一點表述則是教學目標之因此成為教學目標根據(jù)。例如：描述固、液和氣三種物態(tài)基本特性，列舉自然界和生活中不一樣狀態(tài)物質(zhì)及其應用。前一句作為學生學習成果，指出能夠描述物質(zhì)三態(tài)各自基本特性，確實是學生也許達成學習成果，通過測試能夠理解學生是不是能描述，能在何種程度上描述物質(zhì)三態(tài)各自特點。后一分句則指出學習之后學生能夠列舉出自然界和生活中不一樣狀態(tài)物質(zhì)及其應用，因此是教學時學生取得學習成果，這一成果也是可判定可測量。例如能夠直接要求學生列舉出要求成果，也能夠采取選擇題形式測驗。第12頁3.教學目標陳說標準SMART標準Specific（具體）Measurable（可測量）Achievable（能夠達成）Relevant（關聯(lián)）Time（規(guī)定期間）第13頁1.詳細是指明確界定能夠接收學生詳細行為體現(xiàn)標準，盡可能避免使用陳說概括性教學目標時所用行為動詞界定行為體現(xiàn)。較差詳細目標：學生能常識性地理解《辛丑條約》內(nèi)容。較好詳細目標：學生能陳說《辛丑條約》主要內(nèi)容。第14頁常用行為動詞：認知領域1.描述記憶：識別、描述、陳說、論述、匹配、選擇、列出、說出、默寫。2.描述理解：歸類、解釋、總結、翻譯、轉(zhuǎn)換、重述、辨別、概括、抽象。3.描述應用：演示、計算、解答、修改、安排、操作、聯(lián)系、利用、預測。4.描述分析：比較、對比、分解、圖示、分隔、排序、劃分、質(zhì)疑、推測。5.描述評價：評判、批評、評價、評定、鑒別、支持、解讀、選擇、挑選。6.描述發(fā)明：組織、組合、綜合、整合、設計、生成、構建、修訂、發(fā)明。第15頁常用行為動詞：情感領域1.描述接收水平動詞：認可、體驗、分享、參與、接收、訪問、參觀、經(jīng)歷。2.描述認同水平動詞：同意、支持、擁戴、樂意、反對、回絕、采納、贊許。3.描述內(nèi)化水平動詞：熱愛、追求、堅持、抵制、獻身、承諾、保持、養(yǎng)成。第16頁常用行為動詞：動作技能領域1.描述模仿水平動詞：模擬、臨摹、修改、模仿、反復、跟隨、仿造。2.描述獨立操作水平動詞：完成、體現(xiàn)、測量、演示、安裝、繪制、嘗試。3.描述純熟（自動化、發(fā)明）水平動詞：完成、處理、純熟操作、自動執(zhí)行、制定、編制。第17頁2.能夠測量指目標中體現(xiàn)學生學習成果行為指標能夠觀測、測量，不能采取諸如“懂得”、“理解”、“結識”、“意識”、“觀賞”、“體會”等不能夠觀測行為動詞來描述行為體現(xiàn)。較差詳細目標：學生將懂得端午節(jié)來歷。較好詳細目標：學生將能夠完整地陳說端午節(jié)來歷。第18頁3.能夠達成是指所確定教學目標具有現(xiàn)實性、可行性，教師和學生具有實現(xiàn)這一目標能力、時間、財物等資源。較差詳細目標：全面理解“死海”特點，并能進行復述。較好詳細目標：列舉“死?！比齻€突出特點。第19頁4.關聯(lián)性指詳細目標應與概括性目標有關聯(lián)，服務于概括性目標實現(xiàn)。概括目標：結識以千克為單位小數(shù)較差詳細目標：①能說出千克與克之間換算；②能寫出3個小數(shù)；③能體會用小數(shù)表達千克意義。較好詳細目標：①能正確讀出以千克為單位小數(shù)；②能說出它實際含義；③能以千克、克為單位進行對應換算。第20頁5.要求完成時間指明確界定目標達成時間。目標中有了時間限制，能夠給教師和學生較好教學和學習提醒。較差詳細目標：能流利地閱讀課文，有感情地朗讀描寫武松打虎片段。較好詳細目標：通過課前預習后，能夠能流利地閱讀課文，有感情地朗讀描寫武松打虎片段。第21頁案例：課題：“指數(shù)函數(shù)圖像性質(zhì)”教師甲教學目標：理解指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀。教師乙教學目標：

1、能夠根據(jù)定義精確判斷一種函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù)；

2、通過操作實踐，能描述指數(shù)函數(shù)圖像某些性質(zhì)；

3、能根據(jù)函數(shù)圖象性質(zhì)比較大?。?/p>

4、通過自主摸索，經(jīng)歷“特殊——一般——特殊”認知過程，領會數(shù)形結合、分類討論、歸納推理等數(shù)學思想辦法。

5、在處理例題和情境問題過程中，感受指數(shù)函數(shù)應用價值。第22頁4.教學目標陳說中常見錯誤1、體現(xiàn)之一：行為主體錯位

例如：“使學生樹立……觀點”、培養(yǎng)學生觀測能力，比較和綜合、概括等思維能力，培養(yǎng)學生根據(jù)概念進行判斷能力?！耙龑W生自學”、“讓學生自己讀懂課文”。第23頁2、體現(xiàn)之二：行為動詞缺失

這種表述不做任何學習行為、行為條件和學習程度上界定，只是將教學內(nèi)容羅列堆砌，把教學內(nèi)容當作教學目標。

例如：“函數(shù)單調(diào)性和奇偶性?！薄奥曇舢a(chǎn)生與傳輸條件。”“學習課文第三自然段”。

第24頁3、體現(xiàn)之三：行為動詞不當

隨意性采取某些描述性用語，如“懂得”、“提升”、“體會”、“領悟”等含義不容易確切把握詞，缺乏質(zhì)與量要求性，很難操作和測量。

例如：“提升學生試驗操作技能?！薄岸霉忸伾??！薄邦I悟抽樣統(tǒng)計思想方法”第25頁4、體現(xiàn)之四：行為條件缺失

影響完成要求學習行為所需要條件（情境）缺乏明確表述。

例如：“會解一元二次方程?！?/p>

“懂得宇宙產(chǎn)生原因?！?/p>

第26頁5、體現(xiàn)之五：行為程度缺失

忘掉了通過一節(jié)課學習后學生所產(chǎn)生行為變化最低體現(xiàn)水準或?qū)W習水平描述，缺乏了用以評價學生學習體現(xiàn)或?qū)W習成果所達成程度。體現(xiàn)程度一般通俗體現(xiàn)為“能做到什么程度”。一般用百分比體現(xiàn)，一般從精確、速度、質(zhì)量等方面來確定。

例如：1.“在無時間限制條件下，會解8到10道一元二次方程題目。”

2.“最少寫出800字文章

”3、觀測世界交通圖，在5分鐘內(nèi)說出世界上主要海峽、運河分布,列表比較冬夏季風源地、氣壓中心、風向……

第27頁（二）教學內(nèi)容設計教學內(nèi)容設計包括教學內(nèi)容選擇、組織、展現(xiàn)方式，重難點確實定及處理、課內(nèi)外練習材料選擇等。第28頁教學內(nèi)容設計中要注意處理問題①要根據(jù)教學目標選擇教學內(nèi)容；（教學內(nèi)容不等于教材內(nèi)容）②教學內(nèi)容容量、深度和廣度要恰當；③教學內(nèi)容重點要明確，要把學生注意力集中到主要內(nèi)容上；④教學內(nèi)容難點也要明確，并要設計好處理、檢查難點辦法；⑤教學內(nèi)容組織、排列、展現(xiàn)方式，既要按知識邏輯構造排列，又要按學生認知次序來排列。⑥精心設計練習量和質(zhì)，以及練習方式辦法。第29頁（三）教學時間設計1.把握好整體時間分派：一學期教學時間分派、每節(jié)課教學時間安排。2.確保學生實際學習時間：減少學生遲到、早退和無端缺勤現(xiàn)象，同步也避免本身缺課。3.科學規(guī)劃單元學時。4.注意學生專注學習時間。6—8歲為30—40分鐘；9—12歲為40—50分鐘，13—15歲為50—60分鐘。第30頁（四）教學措施設計

1.教學辦法選擇與設計2.教學媒體選擇與設計3.教學構造確實定第31頁1.教學方法選擇與設計（1）常用教學方法以語言傳遞為主教學方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導法以直接感知為主教學方法：演示法、參觀法以實際訓練為主教學方法：練習法、試驗法、實習作使用方法、實踐活動法以情感陶冶為主教學方法：觀賞教學法、情景教學法以探究活動為主教學方法：發(fā)覺法第32頁講授法教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識辦法。長處：教師容易控制教學進程，能使學生在較短時間內(nèi)取得大量系統(tǒng)科學知識。缺陷：假如利用不好，學生學習積極性，積極性不易發(fā)揮，容易出現(xiàn)教師滿堂灌，學生被動聽局面。第33頁講授法利用要求（1）既要重視內(nèi)容科學性和思想性，同步又要盡也許地與學生認知基礎發(fā)生聯(lián)系。（2）應注意培養(yǎng)學生學科思維。（3）應具有啟發(fā)性（4）要講究語言藝術第34頁談話法教師按一定教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答方式來引導學生獲取或鞏固知識辦法。長處：有助于激發(fā)學生思維，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考和語言體現(xiàn)能力。缺陷：費時，效率低。第35頁談話法利用要求（1）準備好問題和談話計劃（2）提出問題要明確、詳細、富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性（3）要善于啟發(fā)誘導（4）要做好歸納、小結第36頁討論法學生在教師指導下為處理某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識辦法。長處：能更加好地發(fā)揮學生積極性、積極性，有助于培養(yǎng)學生獨立思維能力和口頭體現(xiàn)能力，促進學生靈活地利用知識。缺陷：費時，效率低，課堂難以控制討論法利用要求（1）問題要有吸引力（2）要善于在討論中啟發(fā)引導學生（3）做好討論小結。第37頁讀書指導法指教師指導學生通過閱讀教科書和其他參照書，以取得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力一種教學辦法。利用要求：（1）教師要提出明確目標、要求和思考題（2）教會學生使用工具書（3）幫助學生逐漸學會閱讀辦法（4）用多種方式指導學生閱讀第38頁演示法教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性試驗或當代化視聽伎倆，指導學生取得知識或鞏固知識辦法。演示工具包括一類：實物、標本、模型、圖片演示二類：圖表、示意圖、地圖演示三類：試驗演示四類：幻燈、電影、錄像演示第39頁演示法利用要求（1）使學生明確演示目標、要求與過程，積極、積極、自覺地投入觀測與思考（2）注意連續(xù)性與引導性（3）通過演示，使所有學生都能清楚、精確地感知演示對象，并引導他們感知過程中進行綜合分析（4）盡可能排除次要原因或減小次要原因影響，以使目標明確，現(xiàn)象顯著第40頁參觀教學法指組織或指導學生進行實地觀測、調(diào)查、研究和學習，從而取得新知識或鞏固已學知識教學辦法。利用要求：（1）事先做好準備工作（2）引導學生有目標、有重點地進行觀測（3）引導學生做好總結工作第41頁練習法學生在教師指導下利用知識去完成一定操作，并形成技能技巧辦法。（如推拿、溶液配制、電路連接）類型：口頭練習、書面練習、實際操作練習、模仿練習、獨立練習、發(fā)明練習練習法利用要求（1）使學生明確練習目標與要求，掌握練習原理和辦法（2）精選練習材料，合適分派分量，次數(shù)和時間，練習方式要多樣化，逐漸提升（3）嚴格要求第42頁試驗法指學生在教師指導下，使用一定儀器和設備，在一定條件下引導某此事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀測和分析，以取得知識和技能辦法。利用要求（1）明確目標，精選內(nèi)容，制定詳細試驗計劃，提出詳細操作步驟和試驗要求。（2）做好試驗組織和指導。（3）做好試驗小結。（4）嚴格試驗紀律，愛惜儀器設備。第43頁實習作業(yè)法教師根據(jù)學科課程標準，指導學生利用所學知識從事一定工作或操作，將課本知識利用于實踐教學辦法。利用要求：（1）實習作業(yè)要在教師指導下有目標、有計劃、有組織地進行（2）實習中，教師要加強指導（3）實習結束后，教師要指導學生寫出實習報告或體會，并進行評閱和評定。第44頁觀賞教學法是指在教學過程中指導學生體驗客觀事物真善美一種教學方法。情景教學法是指在教學過程中，教師有目地引入或創(chuàng)設以形象為主體具有一定情緒色彩生動具體場景，以引起學生一定情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能是到發(fā)展教學方法。包括：生活展現(xiàn)情景、圖畫再現(xiàn)情景、實物演示情景、音樂渲染情景、語言描述情景等。第45頁發(fā)覺法學生在教師指導下，對所提出課題和所提供材料，進行分析，綜合，抽象和概括，最后得出原理。發(fā)覺法特點：關注學生學習過程，要求學生積極參與到知識