【人教部編版】2020年七年級語文上冊課件：《走一步再走一步》

同學(xué)們好！走一步，再走一步莫頓．亨特教學(xué)目標掌握重點詞語“啜泣.小心翼翼.伸.探.踩”精讀課文第三部分,把握“我”爬懸崖時的心理變化了解學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、以小見大、以事寓理的寫作方法培養(yǎng)學(xué)生樹立自信、克服困難、取得成功的心理素質(zhì)重點：理解“我”爬懸崖時的心理變化。難點：學(xué)習(xí)寫作方法，培養(yǎng)心理素質(zhì)。青松高松

潔挺大挺

且雪且雪

直壓直壓

青

松待

到

要雪要

化知化知

時松時松青陳毅大雪紛飛，冰天雪地，青松不畏嚴寒，生機勃勃，傲然挺立。我們青少年要學(xué)習(xí)青松堅強不屈的精神，遇到困難，要樹立信心，去克服困難取得成功。走一步，再走一步莫頓．亨特聽課文錄音思考完成下列問題：1。課文寫了一件什么事？2，標明每個自然段的序號。3。用波浪線劃出課文中寫“我”的心理活動的語句。4。課文哪一段寫懸崖？討

論找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？課文什么地方寫“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同？父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）毫無信心萌發(fā)信心走一步（詳）爬懸崖（記事）再走一步（略）信心大增啟示：（說理）啟示：1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。詳略得當(dāng)、以事寓理、以小見大。2.千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。寫作特點：反饋練習(xí)：1.課文主要[寫“我”跟（小伙伴們爬懸崖

）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是（

伸、探、踩），這幾個動詞突出了我的（

小心翼翼）

的心理。），第2.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（恐懼、傷心二次是（

驚喜、委屈、感動、余悸、成就感

）。在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是（亳無信心）、繼而是（

萌發(fā)信心），隨后是（

信心大增

）最后是覺得自己有一種巨大的（

成就感）。我永遠忘不了的經(jīng)驗指的是：要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，

直到抵達我要到的地方為止。一、高中物理教與學(xué)中常見問題（一）教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念滯后教師在經(jīng)過長年累月的教學(xué)實踐后，基本上都會形成屬于自己的一套教學(xué)方法［1］。而這種依托于教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)方法很容易讓教師形成思維定式，束縛教師的教學(xué)思維。根據(jù)相關(guān)資料，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段很多高中物理教師的年齡基本在45歲左右，教齡在20年左右。經(jīng)過20多年的教學(xué)，很多教師的教學(xué)方法已經(jīng)落后，他們還在運用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法進行教學(xué)。并且，隨著教學(xué)改革的深化和教材內(nèi)容的更新，高中物理課本中引進了很多新的知識，這些知識相對來說比較前沿，而一些年齡較大的教師對這部分知識理解得不夠透徹，直接影響了課堂教學(xué)的效果。（二）教師的自主學(xué)習(xí)與培訓(xùn)較少，知識儲備不足一直到現(xiàn)在，一些地方的教師的配備還是以之前的班師比、師生比進行教師編制數(shù)的核定［2］。這樣的教師配備政策使得教師資源較為短缺，尤其是除語文、數(shù)學(xué)外的其他學(xué)科，受到的限制更大。盡管最近幾年很多高中有了一定的自主選聘教師的權(quán)利，但是小學(xué)科教師的短缺問題依舊沒有從根本上得到解決。因此，不少學(xué)校的物理教師都是一個人兼帶好幾個班級的課程，一旦被抽調(diào)出去進行集中培訓(xùn)，學(xué)校的課程教學(xué)就會受到影響。所以，為了保證學(xué)校教學(xué)順利進行，部分地區(qū)的高中物理教師很少有機會進行集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，他們的教學(xué)水平的提升和知識儲備的增加得不到保障。另外，一些學(xué)校對教師的考核主要以教師的個人業(yè)績?yōu)榭己藘?nèi)容，忽視了教師的自主學(xué)習(xí)管理等方面，對教師的自主學(xué)習(xí)沒有形成有效的監(jiān)督管理機制，這也是導(dǎo)致教師自主學(xué)習(xí)較少、知識儲備不夠的原因之一。（三）新教學(xué)手段和教育理念的推廣和應(yīng)用參差不齊高中物理知識體系的更新是比較快的。物理作為研究宇宙現(xiàn)象的重要學(xué)科，發(fā)展的過程自然會伴有新技術(shù)手段的產(chǎn)生，這些技術(shù)手段大多會對原有的研究方法產(chǎn)生影響。例如，在研究原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，我們以前要用圖例或者模型的方式進行展示，這樣的展示具有局限性，而且比較浪費時間?，F(xiàn)在這種相對落后的展示與認知方式已經(jīng)被多媒體技術(shù)取代。多媒體有不受時間、空間的限制，可多次、多角度演示的優(yōu)點。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)與電腦技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有很強的綜合性。不少教師沒有接受過專門的信息技術(shù)教育，對信息技術(shù)的運用存在很多問題。一些年齡較大的教師，在多媒體教學(xué)中，只會進行簡單的播放操作，不會對其中的音頻、視頻、圖片進行處理。而年輕教師大多會使用信息技術(shù)進行多媒體教學(xué)，他們往往能夠利用先進的技術(shù)，結(jié)合教學(xué)的實際需求進行課件設(shè)計。這樣，同一個學(xué)校教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念等會存在較大的差異。（四）學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣較低，不愿積極主動學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)不單單取決于學(xué)生在物理方面的知識積累，還涉及其對數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識的運用。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)知識時，我們要計算各種物體的受力情況，這就要用到數(shù)學(xué)中的幾何以及等式、不等式等知識。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累較少，很難對物理進行很好的學(xué)習(xí)，這就使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣較低。此外，高中物理中的很多知識是概念化知識或者零界狀態(tài)下形成的理論性知識，十分抽象，加之高中物理作為前沿性的自然學(xué)科，涉及很多微觀世界的知識，學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致不少學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)不感興趣。（五）學(xué)生整體的創(chuàng)新與探究精神不足，對物理課程的學(xué)習(xí)缺少鉆研精神高考是國家選拔人才最基礎(chǔ)的手段，對于不少學(xué)生來說，參加高考取得高分，走進自己心儀的大學(xué)是整個學(xué)習(xí)階段最直接的目標。在這種以升學(xué)為目的的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是為了獲得更高的分數(shù)而努力。因此，學(xué)生通常只會對已有的知識進行反復(fù)的學(xué)習(xí)鞏固，很少去創(chuàng)新和鉆研新知識，通常不會去搞清楚知識的本質(zhì)，只會牢牢記住一些公式、定理，然后根據(jù)具體的題目的需求使用公式解題。在這種思維的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識，對知識的探究也只停留在表面，當(dāng)學(xué)生遇到難度較大的綜合性題目或者探究性題目時，就會感到不知所措。二、高中物理教與學(xué)中常見問題的解決路徑（一）提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，改變物理教師的傳統(tǒng)思想理念高中物理教師要有與時俱進的精神，不能一直站在原地不動，因為我們所處的時代一直在變化，我們生存的社會環(huán)境也在不斷變化。這些變化有知識、科技的創(chuàng)新，也有社會精神、意識方面的改變。我們每一個人在社會化的生產(chǎn)生活中，都會受到社會變化的影響。而教師作為知識文化傳播體系中最直接的執(zhí)行者，更應(yīng)該去接受事物的新變化，然后把這些新的變化傳遞給學(xué)生。所以，高中物理教師要不斷地提升自身的物理學(xué)科素養(yǎng)，改變落后的思想觀念。教師可從以下幾個方面入手：（1）相關(guān)教師要勇于嘗試多種教學(xué)手段在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，多向年輕教師學(xué)習(xí)先進的教育理念和技術(shù)，同時多參加各種形式的教研活動，觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂實踐活動，學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)經(jīng)驗；（2）知識大爆炸時代，新知識和理論的發(fā)展速度是非?？斓模锢斫處熞粩嗟貙W(xué)習(xí)新的教育理念和教育思想，用新的教育理念和新的教育思想去指導(dǎo)和影響自己的教學(xué)行為；（3）高中物理教師要敢于實踐和創(chuàng)新，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，或融合別人