材料工程畢業(yè)論文

材料工程畢業(yè)論文在項(xiàng)目建設(shè)中,材料的選擇直接影響著工程造價(jià),尤其是新型建筑材料的投入往往會(huì)使工程造價(jià)大幅度增減。下面是我為大家整理的材料工程畢業(yè)論文，供大家參考。材料工程畢業(yè)論文范文一：金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究摘要：通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)在新形勢(shì)下的重要性及意義進(jìn)行闡述，結(jié)合沈陽(yáng)化工大學(xué)的發(fā)展定位，以化工行業(yè)為依托，對(duì)金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，優(yōu)化專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的管理，構(gòu)建了完善的金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使其成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：金屬材料工程;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;人才培養(yǎng)沈陽(yáng)化工大學(xué)金屬材料工程專業(yè)是應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，尤其是化工行業(yè)建設(shè)的需求，在原金工教研室?guī)熧Y力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)充分的論證、申請(qǐng)，于2006年國(guó)家教委批準(zhǔn)，開始面向全國(guó)招生，同年獲批材料學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)。在專業(yè)建設(shè)中，充分發(fā)揮化工大學(xué)化工行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)及高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，不斷改革完善培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式，逐步形成了立足行業(yè)、與遼寧工業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密銜接、全方位實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)特色，專業(yè)定位符合本校辦學(xué)定位和發(fā)展方向，已納入本校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃并進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，成效顯著。在2013年遼寧省普通高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)中，全省九所學(xué)校金屬材料工程專業(yè)參評(píng)，沈陽(yáng)化工大學(xué)的金屬材料工程專業(yè)排名第二。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)本科生理論聯(lián)系實(shí)際，也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主要途徑[1]。但近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，許多生產(chǎn)企業(yè)以影響生產(chǎn)和安全為由不愿接待本科生實(shí)習(xí)，同時(shí)，本科生實(shí)習(xí)的積極性也不高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不盡如人意。1金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前我國(guó)普通院校本科生教育普遍存在的一個(gè)突出問(wèn)題是本科生創(chuàng)新意識(shí)差和創(chuàng)新能力不足，動(dòng)手能力較很弱，難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的需要[2]。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)，提高本科生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及促使本科生將所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嶋H技能轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以鞏固、加深本科生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的理解，并能夠培養(yǎng)本科生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度[3]。高等學(xué)校中的傳統(tǒng)的金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常具有如下特點(diǎn)：首先，本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以模仿為主，創(chuàng)新內(nèi)容涉及較少。其次，部分本科生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，影響本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，由于受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，目前的本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采取到相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩教學(xué)的方式，大多數(shù)本科生很難徹底認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)的組織和實(shí)施過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的這些問(wèn)題制約著本科生創(chuàng)新能力的提高[4]，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格的金屬材料專業(yè)人才，沈陽(yáng)化工大學(xué)金屬材料工程專業(yè)近年來(lái)對(duì)金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了一系列改革，形成了穩(wěn)定而有效的實(shí)踐性教學(xué)體系。2專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化為培養(yǎng)二十一世紀(jì)化工行業(yè)合格的金屬材料工程專業(yè)人才，自2006年以來(lái)，沈陽(yáng)化工大學(xué)金屬材料工程專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃、整體安排。經(jīng)過(guò)幾年的改革和實(shí)踐，建立了具有化工行業(yè)特點(diǎn)及金屬材料工程專業(yè)特色、科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合沈陽(yáng)化工大學(xué)的化工特色，針對(duì)化工單元設(shè)備的主要加工方法，如壓力加工、焊接、機(jī)械加工及化工單元設(shè)備的腐蝕問(wèn)題。強(qiáng)化金屬塑性加工原理、焊接冶金學(xué)、焊接工藝與設(shè)備、金屬腐蝕與防護(hù)、金屬熱處理和材料無(wú)損檢測(cè)等主要專業(yè)課程。這些主要專業(yè)課程均設(shè)置有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)優(yōu)化了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，使本科生動(dòng)手能力得到提高。鞏固科研教學(xué)資源化的成果，進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的條件，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。此外，金屬材料工程專業(yè)每年投入一定的資金對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改造，更新部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)硬件條件，增加開放實(shí)驗(yàn)室公用設(shè)備的種類及臺(tái)套數(shù)。進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室，一周至少兩天全天開放實(shí)驗(yàn)室，保證本科生根據(jù)需要自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理原有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)很多設(shè)備比較陳舊，幾乎沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，實(shí)習(xí)效果大打折扣，為此，近年來(lái)金屬材料工程專業(yè)增加個(gè)性化實(shí)習(xí)，采用校企合作，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、就業(yè)方向、教師的科研課題以及就業(yè)單位的培訓(xùn)等等，分別送學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)實(shí)踐，為方便學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，金屬材料工程專業(yè)先后建立了與沈陽(yáng)鑄鍛工業(yè)有限公司、富奧遼寧汽車彈簧有限公司、撫順機(jī)械設(shè)備制造有限公司等十余家企業(yè)的實(shí)習(xí)基地。通過(guò)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了與相關(guān)企事業(yè)單位的合作，利用其設(shè)備開展金屬材料工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行企業(yè)課程教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)，這樣也促使本科生了解金屬材料及其相關(guān)材料最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，使本科生具有分析和解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于本科生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目或在實(shí)踐教育基地、企業(yè)開展，校內(nèi)校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為保證實(shí)習(xí)效果，加強(qiáng)本科生對(duì)實(shí)習(xí)的重視，金屬材料工程專業(yè)主任及全體實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加實(shí)習(xí)動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程安全問(wèn)題，明確每次實(shí)習(xí)的集合時(shí)間、地點(diǎn)、著裝和注意事項(xiàng)等。在實(shí)習(xí)期間，每到一個(gè)車間，先請(qǐng)車間主任介紹該車間的典型設(shè)備和工藝流程，使本科生在參觀前對(duì)參觀內(nèi)容有大概了解。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定主要依據(jù)實(shí)習(xí)期間的出勤、紀(jì)律、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告等。通過(guò)各方的努力，大大增強(qiáng)了本科生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性。4開展創(chuàng)新活動(dòng)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)鼓勵(lì)本科生積極開展多樣化的科技創(chuàng)新活動(dòng)[4-5]，例如參加教師的科研項(xiàng)目以及各類大學(xué)生競(jìng)賽等。通過(guò)組織各種類型、各種形式和不同層次的課外活動(dòng)，將各類工程實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)前沿講座、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等課外活動(dòng)作為第二課堂課程模塊納入到課程體系中統(tǒng)一實(shí)施和管理。近年來(lái)，金屬材料工程專業(yè)參賽學(xué)生項(xiàng)目獲第三屆全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽國(guó)家二等獎(jiǎng)一項(xiàng);“第十一屆挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽國(guó)家三等獎(jiǎng)一項(xiàng);2011年、2013年分別獲全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng);省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)幾十多項(xiàng)。通過(guò)創(chuàng)新競(jìng)賽的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，活躍了創(chuàng)新教育的氛圍，為金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)，為學(xué)生畢業(yè)后從事科學(xué)研究活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)。5結(jié)論當(dāng)今，素質(zhì)教育快速發(fā)展[6-7]，金屬材料在化工行業(yè)中占有舉足輕重的地位，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)化工行業(yè)合格的金屬材料專業(yè)人才的需要，我們將繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐課程建設(shè)，建設(shè)具有化工行業(yè)特點(diǎn)及金屬材料工程專業(yè)特色、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能在化工企業(yè)、高等學(xué)?；蚩蒲性核鶑氖陆饘俨牧霞敖饘倩鶑?fù)合材料的研究、成分-工藝及設(shè)備設(shè)計(jì)、組織和性能檢驗(yàn)、生產(chǎn)制造、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)[1]胡宗智，吳敏，王燕，等.依托地域優(yōu)勢(shì)開展金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011(2)：129-130.[2]甄睿，蔡璐.應(yīng)用型本科院校金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的思考[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，9(4)：65-68.[3]胡宗智，鄒雋，孫小華，等.金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].中國(guó)電力教育，2013(26)：98-99.[4]王榮，楊愛(ài)民，張驍勇，等.關(guān)于我校金屬材料工程專業(yè)建設(shè)的思考[J].人力資源管理，2010(1)：46.[5]王生朝，蔡素莉，高澤平，等.金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革研究[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(5)98-101.[6]孫建春，陳登明.金屬材料工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革實(shí)踐[J].中國(guó)冶金教育，2009(4)55-57，60.[7]孫小華，胡宗智，黃才華，等.金屬材料專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013(14)118-119.材料工程畢業(yè)論文范文二：高分子材料工程碩士創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)摘要：結(jié)合國(guó)內(nèi)外的工程碩士教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)工程碩士的課題研究方向和企業(yè)需要解決的問(wèn)題存在脫軌現(xiàn)象、上理論課時(shí)間不足等問(wèn)題，在借助于國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了雙導(dǎo)師制、靈活培養(yǎng)模式，確保創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的效果，為企業(yè)培養(yǎng)“留得住，用得上”的高分子材料工程實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。通過(guò)對(duì)工程碩士創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)模式的實(shí)踐與探索，使工程碩士研究生在理論知識(shí)和動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維積累方面得到一定的提高。關(guān)鍵詞：工程碩士;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)模式研究生培養(yǎng)作為高校培養(yǎng)人才的重要一環(huán)，其培養(yǎng)模式的探索與研究一直都受到高度重視[1，2]。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期，高層次復(fù)合人才在傳統(tǒng)工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門需求非常大，國(guó)家為了彌補(bǔ)學(xué)術(shù)型碩士實(shí)際操作能力相對(duì)較弱的特點(diǎn)，1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位，而工程碩士創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)又成了該領(lǐng)域的重要研究課題。1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析美國(guó)的工程類碩士教育起源，可追溯到第二次世界大戰(zhàn)以后。二戰(zhàn)后，新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，工程活動(dòng)的涉及層面迅速拓寬，復(fù)雜性與日俱增，對(duì)工程教育產(chǎn)生了極大的影響[3]。其工程類碩士培養(yǎng)的最大特點(diǎn)就是面向?qū)I(yè)實(shí)踐應(yīng)用而非學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)設(shè)計(jì)和開發(fā)的工程師。美國(guó)自開展工程碩士教育以來(lái)，逐步形成了獨(dú)特的、多樣性的培養(yǎng)模式[4]。在美國(guó)學(xué)校工程類碩士培養(yǎng)的模式主要為培養(yǎng)方式的不同，如本碩連讀制、遠(yuǎn)程教育三年制等，但其課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)位要求是統(tǒng)一的，都必須遵循美國(guó)工程技術(shù)鑒定委員會(huì)(ABET)和各專業(yè)學(xué)會(huì)(協(xié)會(huì))提供的統(tǒng)一的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[5]。英國(guó)的碩士學(xué)位教育分成兩種類型[6]。一種是給予課程學(xué)習(xí)的碩士，稱為MSC(MSCourse);另一種是基于研究工作的碩士，稱為MSphil(MSphilosophy)。此外，還有一種類似我國(guó)工程碩士的研究工程師學(xué)位。英國(guó)工程教育是以讓畢業(yè)生取得專業(yè)頭銜(即專業(yè)資格)為主要目標(biāo)。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，英國(guó)的專業(yè)資格已經(jīng)把學(xué)術(shù)資格和職業(yè)資格融為一體。嚴(yán)格的入門要求、多樣化的候選資格，加上靈活的注冊(cè)路線，保證了專業(yè)資格的質(zhì)量。我國(guó)工程碩士教育從1984年提出，經(jīng)歷了從試點(diǎn)到奠定工程碩士人才培養(yǎng)模式的階段。自從奠定了人才培養(yǎng)模式后，工程碩士教育從9個(gè)培養(yǎng)單位、10個(gè)工程領(lǐng)域、年招生1千多人，發(fā)展到2004年的180個(gè)培養(yǎng)單位、38個(gè)工程領(lǐng)域、年招生3萬(wàn)多人、在校生10萬(wàn)余人。從發(fā)展的勢(shì)頭看，工程碩士教育充滿著活力。為使工程碩士專業(yè)學(xué)位規(guī)范管理、穩(wěn)步發(fā)展，經(jīng)中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)考核驗(yàn)收，已下發(fā)(1997)57號(hào)文批準(zhǔn)全國(guó)70多所高校具有工程碩士學(xué)位授予權(quán)，如清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、華南理工大學(xué)等?？偟膩?lái)說(shuō)，大多數(shù)高校都形成了自己的辦學(xué)特色[7，8]，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人員為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展經(jīng)驗(yàn)[9]，目前工程碩士培養(yǎng)模式。相比國(guó)外，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)開設(shè)工程碩士培養(yǎng)點(diǎn)的高校數(shù)量在大幅度增加，但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中很多高校對(duì)工程碩士資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重視不夠[10，11]。就目前高分子材料工程工程領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，工程碩士研究生專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要缺點(diǎn)是：沒(méi)有將工程碩士的課題研究方向和企業(yè)需要解決的問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，存在脫軌的問(wèn)題，在定課題方向時(shí)，把企業(yè)擺在可有可無(wú)的位置上，研究生研究的課題與生源單位生產(chǎn)技術(shù)不搭。學(xué)生在企業(yè)工作很忙，無(wú)法保證上理論課時(shí)間等問(wèn)題。針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們高分子材料加工碩士點(diǎn)擬逐步摸索出一種新型的雙導(dǎo)師制、靈活培養(yǎng)模式。讓學(xué)生充分利用學(xué)校與企業(yè)資源平臺(tái)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新性人才。本課題以高分子材料加工領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)模式為樣本進(jìn)行研究，課題完成鑒定后推廣到我校其它研究生專業(yè)。2主要研究?jī)?nèi)容本課題擬通過(guò)課程體系改革、授課方式改革、學(xué)位論文形式改革、課題來(lái)源研究?jī)?nèi)容改革等進(jìn)行研究，培養(yǎng)出在高分子材料工程領(lǐng)域創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。其主要研究?jī)?nèi)容。2.1課程設(shè)置體系研究由于工程碩士自身特點(diǎn)即能夠來(lái)上課的時(shí)間很少，生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富。本項(xiàng)目改革是想在時(shí)間少的情況下，使學(xué)員學(xué)到更多的東西，并發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。在課程設(shè)置體系設(shè)置上改革以往只注重在理論教學(xué)，必修課多的特點(diǎn)(至少17學(xué)分)。根據(jù)學(xué)生所在生產(chǎn)崗位需要多增加一些選修課(原來(lái)是11學(xué)分)。并在傳授專業(yè)理論知識(shí)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2.2授課形式及方式研究目前的工程碩士大多都在生產(chǎn)崗位作領(lǐng)導(dǎo)工作，工作很忙，集中上課存在的難度很大，本項(xiàng)目擬采取的辦法：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)上課(視頻和師生互動(dòng)交流上課)，即課件點(diǎn)播、在線答疑、在線輔導(dǎo)、同步和異步討論、在線測(cè)試、專家講座等方式。即用時(shí)下流行的BBS進(jìn)行提問(wèn)和溝通。2.3學(xué)位論文形式改革由于目前工程碩士學(xué)位論文形式比較單一，通常采用撰寫“大論文”方式。依據(jù)此問(wèn)題本次改革擬采取的辦法為：學(xué)位論文形式：產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告。2.4課題來(lái)源研究?jī)?nèi)容改革研究現(xiàn)在學(xué)生的課題大多源于校內(nèi)導(dǎo)師課題，這與研究生所從事的專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，針對(duì)這一問(wèn)題本項(xiàng)目擬采取的辦法：校企聯(lián)合培養(yǎng)，針對(duì)企業(yè)具體問(wèn)題，進(jìn)行研究。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式。而校企聯(lián)合培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)高校培養(yǎng)模式的根本區(qū)別在于，校企聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，依托行業(yè)發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)新材料發(fā)展的以生產(chǎn)技術(shù)為導(dǎo)向的“零距離”實(shí)踐教學(xué)體系、與生產(chǎn)“零距離”接軌的教材體系、基于解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。由此，我們將努力嘗教授走進(jìn)企業(yè)，老板走進(jìn)校園，企業(yè)員工(學(xué)生)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的目的。2.5導(dǎo)師管理改革學(xué)位論文是綜合衡量工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由攻讀工程碩士學(xué)位者本人獨(dú)立完成。學(xué)位論文由學(xué)校具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的碩士導(dǎo)師與工程單位選派的責(zé)