為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀——淺談信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用【內(nèi)容提要】：愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。運(yùn)用信息技術(shù)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式?？梢詣?chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，能有效地解決當(dāng)前新教材容量大，知識(shí)點(diǎn)多，要求高，但課時(shí)緊張的難題。從而使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)孩子們求知的自覺性和積極性，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，究詞究句，突破重難點(diǎn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，掌握課文內(nèi)容，擴(kuò)充信息量。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，加深理解，感悟文章內(nèi)涵。

總之，在語文教學(xué)課堂引入信息技術(shù)這一教學(xué)手段，對(duì)理解課文的詞句、內(nèi)容、寓意、組材及表達(dá)寫作等知識(shí)的教學(xué)，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課時(shí)效益，有不可忽視的作用，是提高40分鐘效率的重要手段。作為一名新世紀(jì)的語文教師，我們更要合理地運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體設(shè)備，讓信息技術(shù)與語文學(xué)科和諧地融為一體，為語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高插上騰飛的翅膀。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)、突破重難點(diǎn)、擴(kuò)充、信息量、感悟、內(nèi)涵。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。運(yùn)用信息技術(shù)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，能有效地解決當(dāng)前新教材容量大，知識(shí)點(diǎn)多，要求高，但課時(shí)緊張的難題。從而使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)孩子們求知的自覺性和積極性，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，究詞究句，突破重難點(diǎn)。

詞語和句子是構(gòu)成文章的重要部分，要深入理解文章的內(nèi)容和中心必須通曉字詞，理解句段。這一教學(xué)任務(wù)的完成是建立在讀的基礎(chǔ)上的，借助信息技術(shù)提供的具體形象的視聽材料，可以提高讀的效果，將抽象的語句和具體事物相聯(lián)系，使學(xué)生耳聞其音，目觀其形，心領(lǐng)其義。

如教學(xué)古詩《暮江吟》時(shí)，由于古今詞語意義的演變，同學(xué)們對(duì)“可憐九月初三夜”一句中的“可憐”不好理解。許多同學(xué)理解為“憐愛、喜愛”，而詩的本意卻是可愛。此時(shí)，可利用多媒體課件解決這一難點(diǎn)?？芍谱饕环利惖慕吥壕皥D，天邊是被暮日映紅的云朵，霞光照在寬闊的江面上，閃著粼粼波光，這時(shí)海天一色，一道彎月隱約出現(xiàn)，同時(shí)配上優(yōu)美的，老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生自讀感悟，從而激發(fā)了情趣，順利地掌握字詞含義，讀懂了詩句，加深了理解，為本詩學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)在處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

再如《梅花魂》，它是一篇借物抒情的文章。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師作了如下設(shè)計(jì)：

在了解梅花的清高品格時(shí)，教師適時(shí)地播放：一朵朵梅花在風(fēng)雪中相競開放，是那么的艷麗，再配上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，不由自主地進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。此時(shí)再出示描寫品格的句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，圖、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會(huì)外祖父愛祖國的思想感情。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，掌握課文內(nèi)容，擴(kuò)充信息量。

一般情況下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握是對(duì)課文中故事情節(jié)的掌握。幫助學(xué)生掌握課文的主要情節(jié)，不僅是理解課文內(nèi)容的前提，而且是幫助學(xué)生理清課文層次，弄清課文內(nèi)在意義的基礎(chǔ)。

如教學(xué)《棉花姑娘》時(shí)，可利用多媒體課件制作啄木鳥、燕子、青蛙與棉花姑娘的對(duì)話的場景，三幅影片配合教學(xué)，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真朗讀課文。通過對(duì)三幅影片的觀察和對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)，很快就掌握了課文的主要情節(jié)，再通過分組討論集中交流。教師稍加點(diǎn)撥學(xué)生便掌握了該課的主要內(nèi)容。此時(shí)再用多媒體課件演示貓頭鷹飛向棉花地，引導(dǎo)學(xué)生想象他們的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生想象力及語言表達(dá)能力。這樣，課堂上充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，扎實(shí)深刻，課堂效果佳，有效地提高了學(xué)生的語文閱讀水平，同時(shí)也為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

如《海濱小城》，教師在總結(jié)小城的風(fēng)貌特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？它與課文中的“海濱小城”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

信息技術(shù)的運(yùn)用充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了常規(guī)教學(xué)中信息量不足的問題，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生由過去的被迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。因此，我們的課堂教學(xué)可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，可以拓寬學(xué)生的視野，所學(xué)的知識(shí)也更全面多樣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，加深理解，感悟文章內(nèi)涵。

由于信息技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌哂袩o可比擬的優(yōu)點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化，擬人化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，使得在運(yùn)用信息技術(shù)上課時(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。它可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較、研究。因此，信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑。多種形式的讀，固然是了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，但怎樣讀才能使學(xué)生真正把握課文所表現(xiàn)出的情感，特別是那些帶有濃烈感情色彩的含義深刻的文章、詩歌等，而變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要的特色。如能運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生閱讀理解，效果一定理想。

如教學(xué)《我多想去看看》，描寫的是一位山里的孩子想去北京城，表達(dá)對(duì)祖國北京的無比熱愛之情。教學(xué)時(shí)，除可讓孩子收集一些北京資料圖片等，還可用多媒體播放北京城的名勝古跡，城市景觀以及文中描繪的壯觀場面，使學(xué)生對(duì)北京城的熱愛及向往之情油然而生。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，詩中“我多想去看看”的情感，即會(huì)自然流露，為更好解課文所表現(xiàn)的情感作了鋪墊。

有些文章寓意深刻，往往深藏在文中的字里行間，單獨(dú)地讀課文，學(xué)生很難準(zhǔn)確地把握文章的文章的主旨，尤其是低年級(jí)的孩子。

如教學(xué)《兩只鳥蛋》，孩子天性好玩，覺得涼涼的鳥蛋很好玩，對(duì)于文中的孩子把鳥蛋放回，只是機(jī)械地理解要愛護(hù)鳥類，而非情感的自然流露。在教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體播放有關(guān)鳥類的資料片：美麗的鳥兒在自然界自由的生活給人類帶來一道道景觀，可愛的鳥兒為人類默默地工作奉獻(xiàn)，同學(xué)生們產(chǎn)生仿佛身臨其境之感，與鳥兒融為一體，從而了解到鳥兒是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥類，很好地理解了“飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”?？梢姡‘?dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

從教學(xué)整體上看，信息技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化